综合实践活动教学反思
关于综合实践教学反思
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综合实践做灯笼教学反思(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国传统文化的传承与发展，传统文化教育在各个学段的教育中越来越受到重视。
综合实践活动课程作为一种以学生为主体、以实践为主要特征的课程，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
灯笼作为我国传统文化中的重要元素，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
因此，我选择了“综合实践做灯笼”这一主题，旨在让学生在实践中感受传统文化的魅力，培养学生的动手能力和团队协作精神。
二、教学目标1. 让学生了解灯笼的制作过程，掌握灯笼的基本制作方法。
2. 培养学生的动手能力、创新精神和团队协作精神。
3. 让学生感受传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。
4. 培养学生的审美能力，提高学生的艺术素养。
三、教学过程1. 导入通过图片、视频等形式展示灯笼的美丽，激发学生的学习兴趣，引导学生了解灯笼的起源、种类和象征意义。
2. 讲解制作方法向学生讲解灯笼的制作过程，包括选材、剪裁、折叠、拼接、装饰等环节。
同时，介绍不同种类的灯笼，如宫灯、走马灯、纸灯笼等，让学生了解灯笼的多样性。
3. 分组实践将学生分成若干小组，每组选取一种灯笼进行制作。
在实践过程中，教师巡回指导，解答学生的问题，帮助学生解决制作过程中遇到的困难。
4. 作品展示与评价制作完成后，各小组展示自己的作品，并介绍制作过程和心得体会。
教师和同学们共同评价作品，评选出优秀作品。
5. 总结与拓展总结本次活动的收获，让学生谈谈在制作过程中的感受和体会。
同时，引导学生思考如何将传统文化与现代生活相结合，拓展灯笼的应用领域。
四、教学反思1. 教学方法与效果本次综合实践活动采用分组合作的形式，让学生在实践中学习，提高了学生的动手能力和团队协作精神。
同时，通过展示和评价环节，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的审美能力。
2. 教学内容与学生的接受程度本次教学内容贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平。
在制作过程中，学生积极参与，表现出浓厚的兴趣。
但在实际操作中，部分学生由于缺乏经验，制作过程中遇到了一些困难。
综合实践种植教学反思(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程逐渐成为中小学教育的重要组成部分。
种植教学作为综合实践活动课程的一种形式，旨在培养学生的动手能力、观察力、合作精神以及环保意识。
在开展种植教学的过程中，我深刻反思了自己的教学实践，以下是我的一些心得体会。
一、教学目标与实施1. 教学目标设定：在开展种植教学前，我明确了教学目标，主要包括：让学生了解植物的生长过程，掌握基本的种植技巧，培养学生的动手能力和环保意识，以及通过合作完成种植任务，提高学生的团队协作能力。
2. 教学实施：在教学实施过程中，我采用了以下方法：- 小组合作：将学生分成若干小组，每组负责一块种植区域，共同完成种植任务。
- 实践操作：让学生亲自参与种植过程，包括选种、播种、浇水、施肥等。
- 观察记录：指导学生观察植物的生长变化，并记录下来。
- 分享交流：鼓励学生分享种植经验，交流心得体会。
二、教学反思1. 教学效果：通过种植教学，学生的动手能力得到了显著提高，他们对植物的生长过程有了更深入的了解，环保意识也得到了加强。
但在教学过程中，也暴露出了一些问题。
2. 问题与不足：- 学生参与度不均衡：在小组合作中，部分学生积极性较高，而部分学生则较为被动，参与度不均衡。
- 教学资源有限：由于学校教学资源的限制，种植教学过程中使用的工具和材料有限，影响了教学效果。
- 教学评价单一：教学评价主要依靠学生的观察记录和分享交流，缺乏对种植过程的全面评价。
3. 改进措施：- 提高学生参与度：通过设计更具吸引力的种植活动，激发学生的兴趣，确保每个学生都能积极参与到种植过程中。
- 优化教学资源：积极争取学校和社会的支持，增加种植教学所需的工具和材料，为教学提供更好的保障。
- 多元化教学评价：采用多种评价方式，如观察记录、学生自评、小组互评、教师评价等，全面评价学生的种植过程。
三、教学感悟1. 重视学生主体地位：在种植教学中，要充分发挥学生的主体作用，让他们在实践过程中自主学习、自主探索，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
综合实践读书教学反思(3篇)
第1篇一、前言综合实践读书教学作为一种新型的教学模式，在我国教育领域得到了广泛的关注和推广。
作为一线教师，我有幸参与了这次综合实践读书教学活动，现将自己在活动中的教学实践和反思总结如下。
二、教学实践1.教学目标（1）培养学生阅读兴趣，提高阅读能力；（2）培养学生的综合实践能力，提高学生的综合素质；（3）培养学生良好的阅读习惯，培养学生的自主学习能力。
2.教学过程（1）激发兴趣，导入新课在上课之初，我通过播放一段有趣的绘本故事，让学生初步了解绘本的特点，激发他们的阅读兴趣。
接着，我简要介绍了本次综合实践读书教学的主题和目标，让学生对课程有一个大致的了解。
（2）自主阅读，分享心得在阅读环节，我引导学生根据自己的兴趣选择合适的书籍，并要求他们在阅读过程中做好笔记，记录下自己的心得体会。
在分享环节，我鼓励学生积极发言，分享自己的阅读感悟，并对他们的发言给予点评和指导。
（3）小组合作，探究问题在小组合作环节，我引导学生围绕阅读材料中的问题进行讨论，共同探究问题的答案。
在讨论过程中，我注重培养学生的团队协作能力和沟通能力，让他们在合作中共同成长。
（4）总结提升，拓展延伸在课程结束前，我对本次综合实践读书教学进行总结，引导学生回顾学习过程，总结自己的收获。
同时，我还鼓励学生在课后继续阅读，拓展自己的知识面，提高自己的综合素质。
三、教学反思1.教学目标的达成情况通过本次综合实践读书教学，我发现在教学目标的达成方面取得了一定的成效。
大部分学生能够积极参与阅读活动，阅读兴趣得到了提高，阅读能力也得到了锻炼。
同时，学生的综合实践能力和自主学习能力也得到了一定程度的提升。
2.教学方法的运用在本次教学中，我主要采用了以下教学方法：（1）情境教学法：通过播放绘本故事，激发学生的阅读兴趣；（2）讨论法：引导学生围绕问题进行讨论，培养团队协作能力和沟通能力；（3）自主学习法：鼓励学生自主选择阅读材料，培养自主学习能力。
这些教学方法在本次教学中取得了较好的效果，但也存在一些不足之处。
综合实践活动课后的教学反思
综合实践活动课后的教学反思综合实践活动课后的教学反思「篇一」经过了几天紧张的准备，我顺利完成了综合实践活动课的课堂教学评比。
忐忑的心情从赛前一直延续到赛后结束。
现在坐下来心情渐渐平静，一个大大的问号在心里叩问：我要怎样在综合实践活动这条路上走下去？本次我上课的内容是《综合实践活动课程》四年级《拥抱健康之合理饮食》。
由于综合实践活动课在我区开展的活动较少，因此赛前我通过网络搜集了大量的课例，基本理清了综合实践活动课的固有流程。
本节课就是按照这样的过程进行的。
一、引入主题。
二、确定子主题。
三、整合确定大主题。
四、分小组研究。
五、各小组汇报交流。
本节课的教学目标是：1、通过主题的确定，引导学生逐步形成合理饮食的良好意识。
2、在课堂的教学中不断提升学生的口语表达能力，收集整理信息的能力，制定活动方案的能力及协作能力等。
但在上完课反思时，我发现有些目标并没有真正落实或者落实不够。
首先导入太过简单，这归因于准备仓促，网络没有充分利用。
如果在导入里加上视频资料，我想会更加吸引孩子的注意力。
其次，在第二个环节“确定子主题”里出示膳食宝塔时，教师没有详细向孩子介绍膳食宝塔的内容。
虽然发挥了孩子的主观能动性，但是教师的引导并没有真正体现出来，课堂整合不够，有些散。
接着，分小组研究时，虽然教师划分了各个组，但没有制定出划分办法，孩子们只是遵守了老师的要求，如果老师能用一种宽松的自由的要求让孩子自己组织小组，孩子们的积极性会更高。
由于经验缺乏，可能本次反思也不够彻底，以后还要更加严格要求自己，既然选择了综合实践，想继续走下去，走稳、走好是我将要认真考虑的，道阻且长，与各位老师共勉。
综合实践活动课后的教学反思「篇二」下课以后，同学们兴冲冲地跑到讲台上来，七嘴八舌地议论着，看着他们的笑脸，看着他们的那种热情，我由衷地笑了，看来这次课已经到达我所期望的成效，让他们收获不少，这课的学习不仅让他们学到了知识，也锻炼和培养了他们的动手能力，告诉他们要养成一个良好的习惯，得从小做起，从身边的小事做起，从身边的垃圾做起。
综合实践课个人教学反思(3篇)
第1篇作为一名综合实践课教师，我深知这门课程在培养学生综合素质、创新能力和实践能力方面的重要性。
在过去的教学实践中，我努力探索和实践，以期达到更好的教学效果。
以下是我对综合实践课的个人教学反思，旨在总结经验，发现问题，为今后的教学工作提供参考。
一、教学目标与内容1. 教学目标：综合实践课的教学目标旨在培养学生的创新精神、实践能力、团队合作意识和终身学习能力。
通过课程学习，学生能够掌握一定的实践技能，提高解决实际问题的能力。
2. 教学内容：综合实践课的内容涉及多个领域，包括科学实验、手工制作、社会实践、艺术欣赏等。
在教学过程中，我注重将理论与实践相结合，引导学生将所学知识应用于实际生活中。
二、教学过程1. 激发兴趣：在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣。
通过引入实际案例、设置有趣的问题、开展互动游戏等方式，激发学生对综合实践课的热情。
2. 分组合作：为了培养学生的团队合作意识，我将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、交流和合作。
在小组活动中，学生学会了倾听、尊重他人意见，共同解决问题。
3. 实践操作：在综合实践课中，实践操作是关键。
我鼓励学生动手实践，通过亲身体验来掌握知识。
在教学过程中，我注重引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
4. 评价与反馈：为了提高教学效果，我采用多元化的评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等。
在评价过程中，我注重鼓励学生的优点，指出不足，并提出改进建议。
三、教学反思1. 教学目标达成度：在综合实践课中，我注重培养学生的创新精神、实践能力等综合素质。
然而，在实际教学过程中，我发现部分学生对某些领域的兴趣不高，导致教学目标达成度有待提高。
今后，我将进一步探索激发学生兴趣的方法，提高教学效果。
2. 教学方式：在教学过程中，我尝试了多种教学方式，如小组合作、项目式学习等。
这些方式在一定程度上提高了学生的学习兴趣和参与度。
然而，我也发现部分学生在小组合作中存在依赖心理，缺乏独立思考的能力。
综合实践教学反思优缺点(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践教学逐渐成为教育教学的重要组成部分。
它旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力，使学生在实践中增长知识、锻炼能力、陶冶情操。
本文将从综合实践教学的优点和缺点两个方面进行反思，以期为我国综合实践教学的发展提供有益的借鉴。
一、综合实践教学的优点1. 培养学生的综合素质综合实践教学强调学生将所学知识应用于实际问题的解决，使学生在实践中锻炼自己的思维、沟通、协作等能力。
通过综合实践教学，学生能够全面提升自己的综合素质，为未来的职业生涯奠定基础。
2. 激发学生的学习兴趣综合实践教学将理论知识与实际操作相结合，使学生在实践中感受到学习的乐趣。
这种趣味性能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 增强学生的实践能力综合实践教学注重培养学生的动手操作能力，使学生能够在实践中掌握技能。
这种实践能力对于学生未来的职业发展具有重要意义。
4. 促进教育教学改革综合实践教学要求教师改变传统的教学模式，注重培养学生的实践能力和创新精神。
这有助于推动教育教学改革，提高教育教学质量。
5. 培养学生的社会责任感综合实践教学往往涉及社会热点问题，使学生能够在实践中了解社会、关注民生。
这有助于培养学生的社会责任感，使他们在未来的人生道路上能够更好地服务社会。
二、综合实践教学的缺点1. 资源配置不足综合实践教学需要充足的资源支持，包括场地、设备、师资等。
然而，在实际教学中，许多学校由于资源配置不足，难以开展有效的综合实践教学。
2. 教师实践能力不足综合实践教学要求教师具备较强的实践能力和指导能力。
然而，在实际教学中，部分教师缺乏实践经验，难以有效地指导学生开展实践活动。
3. 学生参与度不高由于综合实践教学涉及面广、难度较大，部分学生可能因为自身能力不足或对实践活动缺乏兴趣而参与度不高。
4. 评价体系不完善综合实践教学的评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。
这可能导致评价结果与学生的实际表现存在偏差。
教学反思二年级综合实践(3篇)
第1篇一、教学背景综合实践课程是小学阶段的一门重要课程，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
二年级的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的时期，对各种实践活动充满兴趣。
本节课我选择了“我们的校园”这一主题，通过组织学生进行实地观察、调查、交流等活动，让学生深入了解校园环境，培养学生的观察力、表达能力和团队合作精神。
二、教学目标1. 让学生了解校园环境，感受校园文化的魅力。
2. 培养学生的观察力、表达能力和团队合作精神。
3. 培养学生热爱校园、珍惜学习生活的情感。
三、教学过程1. 导入首先，我通过图片、视频等形式向学生展示校园的美丽景色，激发学生对校园的兴趣。
接着，引导学生思考：“你们对校园有什么印象？”学生纷纷举手发言，分享自己对校园的感受。
2. 实地观察接下来，我将学生分成若干小组，每组负责观察校园的某一区域，如教室、操场、花坛等。
要求学生在观察过程中，注意记录下自己感兴趣的事物，并思考与校园文化相关的问题。
3. 调查交流在实地观察结束后，各小组回到教室，进行交流分享。
每组选派一名代表，向全班同学介绍自己小组的观察成果，并回答其他同学提出的问题。
在此过程中，我鼓励学生积极发言，培养他们的表达能力。
4. 互动环节为了活跃课堂氛围，我设置了互动环节。
让学生们发挥想象力，为校园设计一个主题。
学生可以自由组合，发挥创意，绘制出自己心中的校园。
最后，我将评选出最佳创意奖，给予奖励。
5. 总结与反思在课程即将结束时，我引导学生进行总结与反思。
让学生谈谈自己在本次综合实践课程中的收获，以及如何将这些收获应用到实际生活中。
四、教学反思1. 教学效果通过本次综合实践课程，学生们对校园有了更深入的了解，观察力、表达能力和团队合作精神得到了提升。
学生们在互动环节中，充分发挥了自己的创意，为校园设计出了许多有趣的主题。
2. 教学方法本次课程采用了实地观察、调查交流、互动等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我还注重培养学生的合作精神，让学生在团队中共同完成任务。
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综合实践活动教学反思
“综合实践活动”课程是一种新的课程领域，是对学生和指导教师的共同的挑战。我很有幸成为学校综合实践活动课程的直接参与者，有时机和学生在综合实践活动中一道成长。俗话说：“师傅领进门，修行在本身。”综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，它需要坚持学生的自主性，但相信指导者的作用还是不容无视的，特别是在刚进门的时候。
一、作为实践者，我身先士卒。
作为历史悠久的文明古国，丰富的民族传统节日是中国文化不可缺少的一个重要组成部分。每一个节日都有它的历史渊源、美好传说、独特情趣和深广的群众基础。它们反映了民族的传统习惯、道德风气和宗教观念，寄托着整个民族的神往。尤其是中国最古老的春节，有关它的来历，习俗等浸透着我们中国文化的底蕴。恰逢寒假将至，于是，我们就抓住这一时机尝试以“综合实践活动”为抓手，率先开展了“过大年”春节文化研究活动。
为了保证研究的质量，事先我帮学生设计了一幅图画式综合活动资 2 / 8 文章来源网络整理，仅供参考学习
源卡，并为家长送上了“爱心小帖子”，提醒家长从查（通过上网、查书籍、翻日历等方式查找“春节的来历”、“各民族的年俗”）、访（通过访问身边人的方式了解“生活的今昔比照”和“春节的礼仪、讲究”）、记（通过书写记忆的方式记录能搜集到的“春联”、观察发现谁过年不休息）、算（通过精打细算，指导学生“压岁钱怎么花”，并算算都有哪些“庆贺春节的方式”）、做（通过手工制作的方式让学生自己创新）等方面提示，帮助孩子开展调查。虽然困难重重，学生们均在开学时上交。纵观整个调查问卷，真是“让我欢喜让我忧”——只有三分之一的学生填写的资料内容丰富，卷面干净整洁，颜色搭配合理。剩下的则有的内容空洞，有的涂抹杂乱。我想可能是由于孩子的家庭情况不同，家长的文化层次不同，因此引导帮助的水平不一样，搜集的资料质量肯定就不一样了。于是，我在交流时又借助多媒体为学生提供了模拟网络的信息查询，渗透了一些搜集资料，整理的方法。
虽然我们的资料搜集其实不是最完备的，活动设计其实不是最科学的，但自主探究，自主交流的过程让学生兴趣十足，不同层次都能有收获。为此，我们坚持着。活动下来，我们发现学生是喜欢这门新课程的。
二、作为选习题人，我不断反思着。
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传统的节日是人们通过对自然的把握而形成的，包括固定的节期和特定的文化活动，春节、元宵、清明……都是通过历史传承下来的，有几千年的历史，这些节日有的表达了人们对历史人物的纪念，有的是配合农业生产和劳动生活的，有的来源于神话传说，有的传达了人们对生活的美妙愿望。总之，这些传统的季节风俗反映了我国古代人民的经济状况、生活习惯及道德风貌等，其中有许多中华民族珍贵的生活史料，是历代民众共同创造的精神文明的沉淀，我们应该继承传统节日中的精华，这才是中华民族的‘根’。
三、作为参与者，我们一同成长。
综合实践活动是通过亲密学生与生活的联络、学校与社会的联络，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联络的整体认识，开展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地在我们教育工作者的面前。他比任何一个学科都考验教师的综合能力。教师要在综合实践活动确认学生个体的理解、想象和创造，在学生不断质疑、不断探索、不断表达个人见解的过程中鼓励他们，引导他们不断地探求真理。整个过程中，不仅学生情感、态度和价值观积极参与其中，而且更调动了教师全情投入。
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综合实践活动课程为每个学生提供了一个更广阔的展现自己才华，发挥自己潜能的空间，使自己的各方面能力都得到了锻炼。同时，也是教师不断成长，进步的源泉。在活动中，我发现，随着研究的不断深入，作为教师的我们，知识面更广了，对问习题的认识更深刻了，我们也在通过自己的努力，完成从普通教师到骨干教师的蜕变。我们和学生一起努力着、享受着这样的成长历程。
综上所述，综合实践活动课程其实是参与者不断实践、不断思考、不断成长的过程。在课程实践中，我们已经看到了她的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。教师的各项能力在实践中得到张扬，整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待。我们相信虽然尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照。
综合实践活动教学反思（二）
首先，要选取贴近生活的课习题，培养学生丰富的情感。
中小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于学生生活实践经验，以日常生活中的问习题选取学习课习 5 / 8 文章来源网络整理，仅供参考学习
题，建立与生活目的的联络，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课习题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。
其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。
中小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面施行教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。教师可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，领会社会进步与开展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查锻炼和提高调查、探究及搜集资料的能力，学会讨论与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通的开展与人们生活之间的亲密联络。
最后，要发挥时间上的近距离效应，施行学生生活中的教学。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义，要使学生充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。生活的过程就是教育 6 / 8 文章来源网络整理，仅供参考学习
的过程，教育应该在种种生活中进行。学生应该在生活中的亲身经历、实践和创造。因此，理论联络实际是中小学综合实践课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问习题会激发学生学习兴趣，有助于目的的有效达成。
综合实践活动教学反思（三）
“综合实践活动课”是一种基于学生的直接经验、亲密联络学生本身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，它既适应我国当前进行素质教育的内在需求，又照应世界课程改革的开展趋势。“综合实践活动课”自提出后已被广大教师和学生所接受，实践证明通过活动能提高学生的整体素质。
在探索这门课时，我知道了“综合”包含着以下几层含义，即：目的综合，内容综合，方法、形式综合。中小学综合实践活动课程，从目的上看，不是单纯从知识着眼，而是从人的开展着眼，着力促进学生主动地开展各项基本素质，其旨在使学生建立新的学习方式，联络社会生活实际，通过亲身体验、积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和适应学习化社会需要的终身学习的能力。
本次综合实践活动，孩子们通过实地调查、采访、查阅资料、讨论、 7 / 8 文章来源网络整理，仅供参考学习
设计创作、义务宣传等，不仅在认识了各种交通安全标志的基础上设计了各种校园安全警示标志，更深刻地认识到标志在人们生活中起到的巨大作用，为人们生活带来了便利。活动使学生的主体性、参与性得到充分发挥，综合实践能力得到了锻炼提高，社会责任感得到了增强，具有一定的实效性。详细表现在：
⑴由于活动是孩子们感兴趣的问习题，因此，在活动中同学们都能积极参与。从学生的总结报告过程中可看出，他们都有不同程度的收获，都能树立了自信心，都充分地展示了自我。
⑵在活动中，学生能积极主动、自主合作探究进行学习，学习热情高涨，并领会到合作学习、互助提高的乐趣。
⑶在活动中，学生重视了搜集信息并形成初步地处理信息的能力。
⑷学生已懂得关注生活，懂得了发现他们生活中的问习题，并知道这些问习题及困惑可以通过什么样的方式进行解决。
⑸通过这次活动，学生的责任感明显得到加强，现在学生自觉遵守学校安全常规的意识增强了。
活动也提示我们今后组织学生开展综合实践活动要注意：要开展好 8 / 8 文章来源网络整理，仅供参考学习
一次活动，教师要了解好这方面知识，这样更有利于指导学生而且活动要力争获得家长的支持，以保障活动时间、安全。另外，教师要在培养学生兴趣的持久性上下功夫，想对策，针对活动实践中有困难的学生，多给予充分地帮助。教学方式寓道理的认识于游戏活动之中，大大激发了学生学习的兴趣，游戏竞猜、模仿交警叔叔指挥交通、玩交通安全棋，使他们在轻松愉快的气氛中认识了交通安全标志，学会了交通安全规则，懂得上学路上要注意安全，珍爱生命。
总之，我们要在课堂上引导学生“过真生活”，学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。《安全教育》课只有真正走向生活，才会使学生受到真教育。