部编版四年级语文下册-四下语文《1.古诗三首四时田园杂兴 》优秀教学设计精选合集-微课教案
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》公开课教学设计1
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》公开课教学设计1一. 教材分析《四时田园杂兴》是宋代诗人范大成的一首描写田园生活的诗歌。
这首诗歌描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，语言朴实，描写细腻，富有浓厚的乡村生活气息。
这首诗歌反映了诗人对农村生活的关注和热爱，也表达了诗人对美好生活的向往。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗词鉴赏能力，他们能够理解诗歌的基本内容和情感。
但对于这首诗歌的意境和诗人情感的理解还需要教师的引导和启发。
此外，学生对于农村生活和田园景色的了解可能不够深入，需要通过教师的讲解和图片的展示来帮助学生更好地理解诗歌。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和意境，了解诗人范大成和诗歌的背景。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，培养学生的诗词鉴赏能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受田园生活的美好，培养对农村生活和自然的热爱和关注。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和意境。
2.难点：理解诗人对农村生活和自然的关注和热爱，感受诗歌的美感。
五. 教学方法采用讨论法、朗读法、展示法等教学方法，引导学生通过朗读、讨论、展示等方式，理解诗歌的基本内容和意境，培养学生的诗词鉴赏能力和合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含诗歌内容、诗人背景、图片等信息的课件。
2.图片：准备与诗歌内容相关的图片，帮助学生更好地理解诗歌。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村春天的景色，引导学生感受春天的美好。
然后提问：“你们知道这首诗歌是谁写的吗？诗歌中描绘了哪些景物？”2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，学生跟读。
然后让学生用自己的话复述诗歌的内容，检查学生对诗歌的理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗歌，注意语音语调和节奏的把握。
教师引导学生体会诗歌的韵律美，并讲解诗歌中的一些生僻字词。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计(精品3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计第1篇】教学目标：1. 学习古诗《四时田园杂兴（其二十五）》，认识“杂、篱”两个生字，能有感情地朗读课文，背诵课文，工整地抄写这首诗。
2. 借助注释，根据诗句展开联想描述本诗描写的乡村美景，体会作者对乡村美景的欣赏，对勤劳耕作的农人的赞美。
3. 借助《四时田园杂兴》组诗的阅读链接，复读本诗，体会诗人对农民的同情。
教学过程：一、谈话引入，读懂题意，了解作者。
1.孩子们，2020这个年过得不一般，这个寒假也不一般，用一个词来形容一下你内心的感受，是什么呢？用一句话来解释一下你这种心情产生的原因，你又想说什么？2.今天我们上课的形式也很特别。
传说中的网络课堂竟以我们意想不到的方式飞速来到我们的生活中。
大家是不是很期待呢？下面，我们一起走进四下语文第一单元，一起去感受纯朴的乡村风光。
（PPT出示课题）3.自读课题，指导“杂兴”两字的读音（杂平舌音，兴后鼻音，读四声）“杂兴”什么意思呢？（看注释）“四时田园杂兴”又是什么意思呢？（请孩子选择：）A.作者一年四季在乡村生活时的所感所想。
B.作者一年四季在乡村生活时写下来的诗。
C.作者看到一年四季乡村生活的场景随兴而写的诗4.PPT出示《四时田园杂兴》及范成大的有关介绍《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。
诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
二、正确朗读古诗，展开联想描述画面，了解诗句意思1.听视频朗读，注意字音正确，停顿正确，韵脚读得稍长些。
2.自由练读，连麦请同学来朗读，教师进行点评。
特别提醒第一句中的两行诗有什么特点？（对偶句）一起来找对子：梅子金黄对，杏子肥对。
3.想想本诗应该属于“春日、晚春、夏日、秋日、冬日”组诗中的那一个？在诗中圈出能支持你观点的关键词。
(精品教学设计)最新人教统编版四年级语文下册《古诗词三首：四时田园杂兴》教学设计
课题 1.古诗三首四时田园杂兴统编版四年级下册第一单元1课时学校授课班级授课教师学习目标1.借助注音正确认读“杂、惟、蛱、媪”等8个生字；根据字义准确辨识“兴、乐、剥、亡”的读音；通过观察比较正确书写“杂、蜓、疏、赖”等14个汉字。
2.借助注释及插图，想象并口述诗句描绘的乡村图景，从中感受作者的喜爱与向往之情。
3.根据诗句的结构、意义及韵律特点，通过“停连、长短、轻重”的变化练习有感情地朗读；熟读成诵三首诗词并正确默写《宿新市徐公店》。
学习重难点抓关键词，想象画面，能说出诗中描绘的情景，体会诗人表达的思想感情。
学情分析学生已有一定的学习古诗的方法，指导学生回顾学习古诗的方法，重点读熟古诗句的基础上，借助注释插图理解诗词大意，学生对体会诗词表达的情感可能有自己的理解和感悟，尊重学生适当引导即可。
教学辅助教学课件，学习任务单教学过程学习任务一：借助注音，熟读古诗一、课件出示乡村图片，感受乡村风景1.单元导语：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。
2.古诗背景：古诗词三首，写的是800多年前南宋时期的乡村风景画。
《四时田园杂兴（其二十五）》是范成大退居家乡苏州后所写的一组田园诗，共60首，这是其中的第25首；《宿新市徐公店》是杨万里途经湖南攸县）投宿姓徐人家的客店时所写的一首诗；《清平乐·村居》是辛弃疾闲居江西上饶一带时所写的一首词。
三首诗词所写的内容都是乡村田园的风景人物，后人称为“田园诗”。
二、正确流利朗读，读出节奏1.我们先来读一下这首诗的题目。
（兴xìng，第四声）2.读诗题，解诗意四时（季节）田园（描写内容）杂兴（随性而发）。
3.正确朗读诗句，读准字音。
四时田园杂兴（其二十五）［宋］范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
4.读词语：杂兴篱落蜻蜓蛱蝶菜花稀篱落（lí）,篱笆；蛱(jiá)蝶：蝴蝶的一种。
5.正确、流利地朗读，指导学生读出诗词的节奏。
统编版四年级语文下册 1 古诗词三首 四时田园杂兴(其二十五)公开课一等奖创新教学设计
统编版四年级语文下册1 古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）公开课一等奖创新教学设计《四时田园杂兴》（其二十五）教学设计、教材分析与教学反思教材分析：《四时田园杂兴》其二十五是四年级下册语文教材中的一首经典古诗，由宋代诗人范成大创作。
这首诗以其细腻入微的描绘和独特的艺术魅力，生动地展现了初夏时节江南田园的美丽景色和农忙氛围。
首先，从内容上看，这首诗主要描绘了初夏江南田园的自然风光和农事活动。
诗中通过“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀"等句子，形象生动地描绘了初夏时节梅子成熟、杏子丰满、麦花盛开、菜花凋谢的田园景象。
同时，通过“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”等句子，又展现了农忙时节农民们忙于田间劳作，篱笆边少有行人经过的情景。
这种对田园生活的细致描绘，不仅让读者感受到了初夏江南的美丽景色，也展现了农村生活的真实面貌。
其次，从艺术特色上看，这首诗运用了丰富的意象和生动的语言，使得诗歌画面感十足。
诗中的“梅子金黄"、“杏子肥”、“麦花雪白"等词语，既形象又富有色彩感，让读者仿佛置身于初夏的田园之中。
同时，诗人还通过“惟有蜻蜓蛱蝶飞”等句子，巧妙地衬托出田园的宁静与和谐，使得整首诗充满了诗意和美感。
最后，从教育意义上看，这首诗不仅让学生了解了初夏江南田园的美丽景色和农事活动，也让他们感受到了农村生活的真实与美好。
通过学习这首诗，学生可以更加深入地了解农村文化和生活方式，增强对乡土文化的认同感和热爱之情。
综上所述，《四时田园杂兴》其二十五是一首充满诗意和美感的田园诗，它以其细腻的描绘和独特的艺术魅力，让学生领略到了初夏江南田园的美丽风光和农忙氛围。
《四时田园杂兴》（其二十五）教学设计方案教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读《四时田园杂兴》其二十五，理解诗中描绘的初夏田园景象和农忙氛围；掌握诗中的生字新词，体会诗歌的意境美。
2. 过程与方法：通过教师引导、学生自主学习和小组讨论，培养学生的观察力和想象力，提高学生的古诗鉴赏能力。
统编版语文四年级下册1 古诗词三首 四时田园杂兴(其二十五) 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文四年级下册1 古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）公开课一等奖创新教学设计《四时田园杂兴·其二十五》教学设计【深度赏析古籍】南宋文坛巨匠范成大，以《四时田园杂兴》这部卓越之作，展现了田园生活的无尽魅力。
在六十一岁高龄、养病于石湖之际，范成大以其独特的洞察力和细腻的笔触，创作了总计六十首的田园诗。
这些诗篇以春、夏、秋、冬四季为框架，每组各有十二首，共同构筑了“四时田园杂兴"这一宏伟诗篇。
在范成大的笔下，农民的勤劳与淳朴之美与儿童的天真活泼相互交织，呈现出一种和谐共生的画面。
这种细腻的描绘方式，不仅展现了田园生活的宁静与和谐，更凸显了孩子们的童趣盎然。
诗中所描绘的田园风光，仿佛一幅幅栩栩如生的画卷，让我们在品味之余，亦能深刻感受到那份纯真与美好。
通过范成大的诗歌，我们得以领略到田园生活的美好画卷，以及人与自然和谐共生的理想境界。
这些诗篇不仅是对田园生活的赞美，更是对人性中美好品质的颂扬。
范成大以其卓越的文学才华，为我们留下了一部不朽的文学瑰宝。
【教学目标】1. 熟练掌握本课新学的汉字，书写流畅，运用自如。
2. 以饱满的情感和抑扬顿挫的语调朗读古诗，流畅背诵，准确无误地默写。
3. 能够用富有感染力的语言表达诗句的深刻内涵，脑海中描绘出诗句所呈现的美丽画面，深入感受诗人的丰富情感。
4. 领略乡村生活的宁静与美好，培养对美的热爱与追求，养成良好的积累习惯，为人生积淀宝贵的精神财富。
【教学重点】学员需精通古诗的背诵技巧，并能自如运用个人语言来清晰传达诗句的深层含义，从而深刻体会古诗中蕴含的丰富情感。
【教学难点】引导学生深入感受乡村的宁静与美好，陶冶他们的审美情操，并点燃他们对古诗学习的热情与兴趣，使其沉浸在古诗的海洋中。
教学过程一、引人入胜的导入：亲爱的同学们，老师将带领大家走进一幅幅迷人的田园风光画卷。
请闭上眼睛，让我们共同沉浸其中，感受那份宁静与美好。
那么，这些照片究竟是在哪里、何时捕捉到的呢？（展示图片）教师温柔地询问：孩子们，你们猜猜这些照片是在哪里拍摄的？学生争先恐后地回答：乡下、农村！教师微笑着点头：没错，我们可以称它为“田园”。
2023年部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（精选３篇）〖部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第【1】篇〗教学目标1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。
2.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。
正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教具准备课件教学设计一、创设情境，激情导入1.揭题。
一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？【出示课件20】（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”字，下面的部分，不是“木”。
2.读诗题，解题意。
请同学来读诗题。
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？【出示课件21】( “四时田园杂兴”的“兴”，四声。
“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。
这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
)“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
今天咱们所要学的只是这其中的一首。
2. 简介作者以及写作背景【出示课件22】（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】(设计理念)本设计立足学生已有经验,从学生的学习需求出发,充分留给学生诵读时间,让学在反复诵读中理解诗词、走入意境、感悟诗情、积累语言,最大限度地把学习主动权交给学生,使学生真正成为学习的主人。
[教学目标]1.认识3个生字,会写3个生字。
能正确读写“昼夜、耘田”等词语。
2.理解诗词内容,体会诗词表达的情趣，激发学生对中华传统文化的热爱之情。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
[课前准备]教师准备:多媒体课件。
学生准备:布置学生查阅范成大的生平、诗歌特色、古诗的创作成就,为理解诗歌内容、体会作者的思想感情作铺垫。
[课时安排]1课时教学流程：一、背诵导入师谈话:同学们,古诗词是中华文化宝库中璀璨的明珠,自古以来,优美的诗作浩如烟海、传颂千年。
在过去的学习中,你们都记住了很多古诗词,现在我们来比一比，看谁背得多。
学生背诵古诗词。
(老师点评：背诵得准确、声音响亮流畅、有诗的韵味、仿佛可以看到……的画面……)师谈话过渡:孩子们，你们真了不起，已经积累了这么多的古诗词,今天让我们一起学习范成大所作的《四时田园杂兴》。
同学们请跟着老师一起书写课题。
(板书课题)(设计意图)课前,教师通过谈话激发学生背诵自己积累的古诗词的欲望,让学生在背诵古诗词中感受乐趣,为学习新课作铺垫。
学习《四时田园杂兴》揭示诗题,简介作者。
师板书诗题,学生读诗题、理解诗题。
“四时”指的是一年四季;“杂兴”指的是各种兴致。
所以诗题：看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。
(2)学生交流课前所了解到的有关诗人范成大的资料,教师根据学生的发言作简要补充。
范成大的《四时田园杂兴》有60首,分为“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组,各12首。
今天我们学习的就是晚春十二首中的一篇。
(设计意图)交流有关诗人的背景资料,有利于学生更好地走近诗人,与诗歌描述的情境产生共鸣。
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》获奖教学设计1
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》获奖教学设计1一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版语文四年级下册的一篇课文，课文描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
这篇课文语言优美，富有诗意，旨在让学生感受田园风光，体会农民的辛勤劳动，培养他们对大自然的热爱和对农民的敬意。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作能力，他们对大自然和生活中的事物充满好奇。
但部分学生可能对古代诗词的阅读和理解还存在一定的困难，因此在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，引导他们正确理解和欣赏诗词。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，掌握生字词，理解课文大意。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生对古代诗词的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对田园风光和农民生活的热爱，培养他们的社会责任感和关爱他人的意识。
四. 教学重难点1.生字词的掌握。
2.对课文内容的理解和诗词的鉴赏。
3.朗读和背诵课文的技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境地感受课文描绘的景色和氛围。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，激发他们的思维，提高他们对课文内容的理解。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的PPT，包括图片、音乐等素材。
2.生字词卡片：用于课堂上学生朗读和默写练习。
3.参考资料：为学生提供相关的阅读材料，以便拓展他们的知识面。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村春、夏、秋、冬四个季节的景色，让学生直观地感受田园风光，激发他们对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感受诗词的韵律和美感。
然后引导学生默读课文，边读边思考，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行小组讨论，分享他们对课文内容的理解。
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《四时田园杂兴》说课稿
一、说教材
《四时田园杂兴》是部编版四年级下册语文第一课，作者是宋代诗人范成大。
诗人描绘了初夏江南的田园景色。
这首诗以朴实的语言、细微的描绘，赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活，表达了诗人对乡村生活的赞美之情。
二、说目标、重点、难点教学目标:
1、学会“杂”“稀”“蜻”这3个生字，正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人对乡村生活喜爱的思想感
情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成
课外主动积累的好习惯。
.
教学重难点:通过读体会诗意，针对优美句子，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动具体。
三、说教学过程以及说教法学法
兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。
语文教学中我就利用“情感导语”，使教学主体一
学生主动积极地进行语言学习。
为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。
在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引额学生入情入境;在读中有所感悟和思考:在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。
三、学习诗文探究诗意。
传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。
而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。
首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。
最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。
第一、二句诗“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
”写了初夏江南的田园景色。
诗中写了“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”。
梅子已经变成金黄色，杏子也越长越大了，麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
而第三、四句诗“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
”“唯有”是“只有，”“日长”是“天长”，天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动，只有蜻蜓和蝴蝶在飞来飞去。
这些地方我让学生细细的品，有感情
地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会景物的描写，体会丰富的思想和情感内涵。
从而受到情感的熏陶。
四、本节课的教学亮点有四
1、作好示范。
要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。
初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。
中间更应该声情并茂的范读，读出田园风光的美;读出作者对田园风光的喜爱之情;读出诗人对丰收的喜悦之情。
让学生模仿，学会读诗。
2、细细品读，体味诗情。
通过品，品出诗的意韵来。
我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
从而受到情感的熏陶。
3、读中想象，体会诗的意境。
没有想像，就没有诗的意境。
如何想像?第一一、二句围绕一系列景物描写，除了诗中的景物还有哪些景物，体会田园风光的美与寂静。
而第三、四句中作用了侧面烘托的表现手法，衬托出村中的寂静，诗中有静，梅子和杏子的成熟，麦花和菜花的开放，诗中有动，蜻蜓和
蛱蝶在花丛中飞舞，静中有动，显得更静。
侧面烘托，动静结合，“无人过”写出了农民因为农事正忙早出晚归，所以没有人在外面行走。
“唯有”一词进一步写出了乡村的寂静和人们的忙碌，表达了诗人对丰收的喜悦之情以及对诗一般的乡村生活的喜爱。
4、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。
学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。
由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。
在学习完《四时田园杂兴》（其二十五）之后，可以要求学生再来学习另一首田园诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
在自学的基础上大概说说诗的意思，争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。
目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。