关于教师核心素养培训心得体会
幼儿教师核心素养心得体会5篇
幼儿教师核心素养心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学教师核心素养心得体会（通用7篇）
小学教师核心素养心得体会（通用7篇）小学教师核心素养心得体会（通用7篇）我们有一些启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编收集整理的小学教师核心素养心得体会（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学教师核心素养心得体会1核心素养必须在课程建设和教学模式两个方面去落实。
二者相辅相成，相互联系，对立统一，缺一不可。
在某种程度上说，当前创新学习方式和教学模式来实现课程建设提出的目标更为重要。
核心素养的落实如果仅仅局限在课程建设方面，因此落实核心素养必须以学习方式和教学模式的变革为保证。
1、层次化教学，满足学生差异化需求分层次教学的实质就是满足不同学生的差异化需求，这是一切从学生出发的具体体现，是对学生的尊重，也是实现有效教学和高效学习的最基本策略。
我们千万不能把分层次教学理解成办尖子班，在实践上更不能用拔尖的教师去教拔尖的学生，而是用同样的教师用不同的方法去教不同的学生，教师在备课、上课、辅导各个方面要根据学生的不同基础给予不同的教学服务。
2、主题化教学，实现知识的纵向联系教师要根据学生的认知能力和知识自身的逻辑规律，不断挖掘和整合教材，按照一系列的主题进行教学。
在教学实践中，这种教学方式往往都是在期末或者高考复习中运用，平时总是打牢双基。
一些有经验的教学水平高的教师往往在每一个学习阶段，就要进行一次主题式或者是专题式教学，让学生认识到知识模块与模块之间的内在关系，让知识形成大的模块，从见树木到见森林，再从见小森林见到大森林。
3、问题化教学，实现知识的横纵联系真正实现学习方式的改变，要靠问题化学习。
我们从讲授中心的课堂转变为学习中心的课堂，中间有一个桥梁，这个桥梁就是问题化学习。
因为问题化学习让我们所有的教学必须以学生为主线去设计，必须以学生的问题展开，必须让学生真实的学习过程能够发生。
知识要从碎片化、断点化的知识转变为结构化的知识，而结构化的知识其实就是问题化的学习，把真实的问题形成问题链，让学生在对问题的追寻中找到知识之间的横纵联系。
核心素养下的教学心得体会范文（精选15篇）
核心素养下的教学心得体会范文（精选15篇）核心素养下的教学范文篇1上学期末，名师工作室的前辈推荐我们阅读《核心素养导向的课堂教学》这本书，当我看到余文森博士的这本书时，心中便有了急切地想要阅读地想法。
暑假里，我开始静心阅读，让我真正认识了：什么是核心素养？什么是学科核心素养？核心素养究竟如何落地？课堂教学怎样培育学生的核心素养？等一系列的问题，收获颇多、受益匪浅。
所谓学科核心素养，指的是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科之后所形成的、具有学科特点的成就（包括必备品格和关键能力），是学科育人价值的集中体现。
那么学科核心素养究竟是怎么形成的？学科核心素养不可能凭空形成，学科知识是学科核心素养形成的载体，而学科活动则是核心素养形成的`主要路径。
能力只有在需要能力的活动中才能得到培养，素养只有在需要素养的活动中才能形成。
这就首先要有合格的学科老师，合格的学科老师是学科核心素养形成的主要条件，要从知识教学走向素养教学，教师必须从知识型教师转变成素养型教师。
我静下心来反思自己多年来的教学，我认为要做一名优秀的教师，不仅应掌握一定的专业知识，具有良好的教学和教育的能力，而且必须有较高的职业道德修养。
这些素养需要我们教师在自身的学习和工作中不断得到拓展，今后应该从以下几方面努力：1.教学必须以生为本，服从和服务于学生的健康、幸福、尊严和个性的发展以及内心的自由。
受应试教育作祟，我们常把分数的高低作为衡量教学质量的标准。
于是，很多人陷入围绕“分数”而教的怪圈，忽视了人的本性发展。
通过学习，我更加坚信：让学生自己去探索兴趣，通过学习使之发展为自己的特长的做法是对的，学生从小就应该去学会规划自己的人生。
2.学生才是学习和发展的真正主人。
通过学习，我意识到要着重在优化课堂教学结构上下功夫，改革课堂教学设计，根据学生的心理、年龄、生理特点，设计学生乐于接受的趣教，在课堂中做到少讲精练，着力体现训练过程，提问问在重点上，问在难点上。
(完整版)核心素养培训心得体会范文5篇
核心素养培训心得体会范文5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
下面是小编搜集的核心素养培训心得体会范文5篇，希望对您有所帮助。
核心素养培训心得体会(1)通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的了解，特别关注了核心素养课程与教学改革，内容实在，可读性强，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养发展，创建真正的高效课堂。
我谈三点学习体会：一、转变教学理念想要真正使核心素养落地，教师必须转变并树立正确的教学观念。
教师的“教”要切实为学生能“学”服务，正确对待教师的“少教”，给学生以更多的“多学”主动权。
在教师的组织和引领下，变学生“听懂了”为“学懂了”“学会了”。
我也结合了自己英语课堂的实际，在以学生“自学”为主的教学模式下，教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，我们不难发现，学生在课堂上变得活跃、自信了，也更乐于用英语大胆的进行交流和表演。
二、领悟有效教学学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。
核心素养的主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，教师需有精湛的教学艺术，学会阅读课堂，教师要学会倾听学生的思想，学会观察学生的学习情况，学会帮助引导学生更深入的进行思考。
我认真学习并思考着每一个观点，同时也思考着如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中。
我也深刻地领悟到：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关系的重要性。
核心素养培训心得5篇
第３９卷第５期红水河Ｖｏｌ．３９Ｎｏ．５２０２０年１０月ＨｏｎｇＳｈｕｉＲｉｖｅｒＯｃｔ．２０２０坡月水库工程总承包项目工地营地设计刁树广１，杨锡维２（１．中国能源建设集团广西电力设计研究院有限公司，广西㊀南宁㊀５３０００７；２．东莞市广水水利工程咨询有限公司，广东㊀东莞㊀５２３０００）摘㊀要：建设工期短且成本低，仍能获得方便和舒适的使用功能，是众多工程项目建设总承包商对工地营地的追求目标㊂坡月水库工程总承包联合体通过对项目合同工期和施工条件的分析和研究，结合项目区的地形条件和气候特点，对营地的总平面布置㊁暖通消防设施等进行规划和设计，房屋建筑主材采用标准的拼装预制板材，布置紧凑，少占用地，缩短了工期，节约成本㊂文章总结坡月水库工程工地营地的设计和使用效果情况，分析设计亮点和存在的不足，为中小型工程的工地营地的布置提供参考借鉴㊂关键词：工地营地；设计；工程总承包；坡月水库工程中图分类号：ＴＶ６２．１文献标识码：Ｂ文章编号：１００１－４０８Ｘ（２０２０）０５－００１３－０４０㊀引言中小型项目总承包合同额不大，工地营地使用时间短，因此工地营地布置经济与否㊁使用舒适与否，对总承包方项目建设管理运行和利润获取有着重要的影响㊂中国能源建设集团广西电力设计研究院有限公司与广西建工集团海河水利建设有限责任公司联合体（以下简称联合体）２０１７年底中标坡月水库工程的总承包建设任务㊂合同签订工作完成时，时间已进入到枯水期的中段，联合体紧急组建联合体项目部，并立即进行工地营地设计和建设㊂１㊀工程概况近年来，借助世界长寿之乡的声望，巴马县建立了一批长寿养生国际旅游区，招揽国内外各地人员前来居住生活㊂坡月水库工程主要任务是为巴马县甲篆镇坡月村㊁平安村㊁松吉村范围内长寿养生国际旅游区旅居人口和本地居民的人饮供水，兼顾坝址下游坡月村沿线农田的自流引水灌溉㊂坡月水库为小（１）型水库，工程等级为Ⅳ等，位于坡月村西南侧约１．５ｋｍ的坡月溪上㊂水库坝址控制流域面积５．８８ｋｍ２，河道平均坡降６６．６ɢ，总库容２０１万ｍ３，有效库容１６１万ｍ３，规划总供水人口约２．８９万人，灌溉田亩面积为２２．６７ｈａ［１］㊂枢纽工程主体建筑物由左岸重力坝㊁右岸重力坝㊁溢流坝㊁取水口㊁放水塔等组成㊂大坝最大坝高６４．５ｍ，坝顶轴线长１７６ｍ，坝顶宽度５ｍ㊂水库工程总承包合同工期为４５４ｄ㊂２㊀工地营地区的自然条件２．１㊀地形地貌水库坝址两岸山势陡峻，坝址下游３００ｍ处的左岸为陡然开阔的缓坡地，长约１５０ｍ，宽约３００ｍ，场地地形西高东低，坡度约为１５ʎ，原地貌为半干旱梯田㊂耕地下游则为坡月街的大型房地产楼盘㊂几年前，巴马长寿养生国际旅游区规划时就已经征收了这些耕地，但未开发建设的部分，仍允许农民种植㊂业主指定本工程的施工临建用地即为这片缓坡耕地㊂２．２㊀气候特征巴马属南亚热带至中亚热带季风气候区，年均日照总时数１５３１．３ｈ，全年无霜期３３８ｄ㊂降雨量年内分配不均，５ １０月的降雨量占全年降雨量的８３．２％，１１月 次年４月的降雨量占全年降雨量的１６．８％㊂多年平均降雨量约１６００ｍｍ，多年平均气温１９．２ħ，极端最高气温３７．１ħ，极端最低气温３．４ħ；多年平均最大风速８．３１ｍ／ｓ，极端最大风速２２ｍ／ｓ；多年平均相对湿度７９％，最小相对湿度７４％，最大相对湿度８４．４％［１］㊂㊀㊀收稿日期：２０２０－０４－０１；修回日期：２０２０－０６－２２㊀㊀作者简介：刁树广（１９７０），男，广西象州人，教授级高级工程师，学士，主要从事水利水电工程㊁风电工程设计工作，Ｅ－ｍａｉｌ：ｄｉａｏｓｇ＠１６３．ｃｏｍ；杨锡维（１９７５），男，广西贵港人，高级工程师，主要从事水利工程施工咨询㊁监理工作㊂３１㊀红水河２０２０年第５期３㊀建筑面积拟定根据施工组织设计规划，本工程施工高峰期约１５０人，平均劳动人数约为１３０人，包括总承包㊁监理㊁施工和设计等单位的管理人员约２０人，后勤服务人员５０人，施工人员８０人［２］㊂由于施工工期不长，且坡月村的健身娱乐设施相对健全，营地除只考虑布置１个标准篮球场外，不专门设置其他健身和娱乐场所㊂住房面积按人均６ｍ２考虑，则需要住房面积９００ｍ２，加上办公用房㊁厨房㊁餐厅和会议室等，共需房屋建筑面积约１９５０ｍ２㊂人均建筑面积的综合指标约为１３ｍ２／人，符合１２ １５ｍ２／人的行业要求［３］㊂４㊀总平面布置４．１㊀围墙布置场地平整只需将西侧的土推到东侧即可，开挖和回填的最大高度均在３ｍ以内，不需要修建挡墙㊂平整好的场地尺寸为：南北方向约９２ｍ，东西方向约６８ｍ，总面积约为６２００ｍ２㊂营地占据了场地平整的主要开挖区域，位于南北走向的中部，院子围墙大致呈长方形，围墙南北方向长约７４ｍ㊁东西方向长约５２ｍ，面积约为３７００ｍ２㊂其余的平整场地主要用于施工机械停放和外购砂石料的临时堆放㊂营地四周为高２．０ｍ砖砌不通透式围墙㊂用围墙分隔成两个不连通的院子，北院为管理人员办公生活区，南北方向长度约４９ｍ；南院为工人生活区，南北方向长度约２５ｍ㊂东侧围墙外部墙面上张贴有联合体成员的单位情况简介㊁工程项目简介㊁项目部主要成员的需公开信息和工程安全常规知识的广告或宣传彩报㊂４．２㊀大门布置场地西侧紧贴山体，东面紧邻坡月村，场地用地与一个房地产小区隔路相望㊂坝址与坡月村的原有人行小路，由西向东穿越场地㊂因此，将该营地的大门设置于东侧，使得进入营地道路与对外交通线路连接长度最短㊁线路最平顺㊂同时背靠山体，面朝坡月集市，视野开阔㊂两个院子各自设立矩形大门，均位于东侧围墙的中部㊂北院大门内凹２．５ｍ，两侧八字围墙外扩各１．５ｍ；大门高６ｍ㊁宽８ｍ，盖梁两端超出门柱０．５ｍ㊂南院大门横向轴线与东侧围墙在同一轴线，高４ｍ㊁宽３ｍ，盖梁两端超出门柱０．３ｍ㊂４．３㊀建筑物布置进入北院大门约７ｍ，横向布置１个标准篮球场；正对着大门的蓝球场另一边，布置１个３根旗杆的旗杆台；旗杆台的两侧，各布置１个花坛㊂篮球场的南北两侧，各布置１栋单层板房，北侧板房为管理人员宿舍，南侧板房分别安排有１个会议室㊁２个餐厅㊁１个厨房㊂旗杆台的后面，布置１栋２层的综合楼，其中１楼为办公室，２楼为宿舍；楼层走道为外廊形式，外置钢梯布置于楼房南北两端㊂综合楼的后面，紧贴西侧围墙布置１排房子，从南到北依次布置配电箱㊁女洗澡间㊁女公共厕所㊁男公共厕所㊁男洗澡间㊁洗衣间㊁晾晒棚和电机房㊂在厨房和餐厅的后面，紧靠着南侧围墙，布置了２个洗漱池和开水机位㊂正对着综合楼北侧的围墙边布置１个洗手池和１个冲泥池；综合楼后面的南侧围墙边也布置１个洗手池和１个冲泥池㊂管理人员宿舍的后面的北侧围墙和空地上，布置了露天晾晒架㊂南院进入大门后，南侧布置１栋２层的板房，为工人宿舍；北侧布置有１排房子，从东往西依次布置３个厨房㊁１个餐厅㊁１个晾晒棚㊁男洗澡间和男公共厕所㊂正对着大门㊁靠近宿舍楼西端㊁平行于西侧围墙位置，布置了宣传栏及班前会用讲台㊂宣传栏的后面㊁紧贴西侧围墙，布置女公共厕所和女洗澡房㊂南院的宿舍楼外廊门顶上部，布置晒衣杆，供工人晾晒衣服，晾晒棚供晾晒床上用品或大件衣物㊂营地总平面布置示意图见图１，总建筑面积合计为１８００ｍ２㊂图１中各建筑物编号对应的名称见表１㊂北院正门实景图见图２㊂图１㊀营地总平面布置示意图表１㊀主要建（构）筑物一览表编号建（构）筑物名称建筑面积／ｍ２１办公宿舍综合楼５４６．３２旗杆台３花坛４厨房２１．６４１刁树广，杨锡维：坡月水库工程总承包项目工地营地设计㊀表１（续）编号建（构）筑物名称建筑面积／ｍ２５大餐厅４３．２６小餐厅２１．６７会议室６４．８８篮球场９宿舍１５１．２１０电机房２４．０１１洗衣机房和晾衣棚２８．０１２男洗澡间５２．５１３男公共厕所６０．０１４女公共厕所及洗澡间４５．１１５洗手池和冲泥池１６洗碗池及公共开水机１７工人宿舍４１１．３１８３间工人厨房７５．６１９通透餐厅１９．７２０晾衣棚２４．２２１男洗澡间６１．０２２宣传栏及班前讲台２３女洗澡间２９．５２４女公共厕所３４．０２５男公共厕所８６．４２６洗手池及拖把池２７配电箱图２㊀北院正门实景图４．４㊀排水系统布置营地的排水系统主要包括生活污水排放系统和雨水排放系统，采用雨污分流制㊂雨水排水沟管的频率标准，按交通重要与否㊁主沟或支沟的类别㊁集雨面积的大小等情况的差异，分别取Ｐ＝１０％或Ｐ＝２０％，满足在５ ２０年重现期范围酌情采用的要求［３］㊂场地平整的坡向为东高西低，坡度为０．５％㊂屋面和地面的雨水自流到房屋前后的排水沟，两个院子的雨水均汇集到西南角的出水口㊂北院的雨水出水口连着南院的西侧排水沟，雨水汇集到南院的出水口后，通过涵管引流至场地的南侧，排入紧贴着山体的坡月溪㊂生活污水由污水管收集到厕所边的埋地化粪池，经沉淀和处理达到一级排放标准后，也从南侧通过涵管排放到坡月溪㊂排水沟均采用暗沟或暗管形式，暗沟部分均采用雨篦式盖板，盖板顶面低于地面约２ｃｍ㊂由于站内所有的地表积水，都不从东侧排出围墙外，大门处不存在排水明沟或暗沟㊂５㊀暖通设计由前述可知，当地多年最高气温和最低气温分别为３７．１ħ和３．４ħ，属于夏热冬冷的区域㊂营地内的办公室㊁会议室㊁监控室㊁餐厅和宿舍均安装冷暖空调机，厨房采用机械通风，洗澡间㊁洗衣间㊁晾晒棚和公共厕所采用自然通风㊂６㊀消防设施由于营地使用时间仅约２ ３年，最高楼层仅为２层，使用功能为民用住宿和办公，涉及的属性指标没有达到ＧＢ５００１６－２０１４‘建筑设计防火规范“规定需进行专业消防设计的最低标准，且毗邻坡月村集市，可充分利用社会的公共消防资源㊂因此，不专门进行消防设计，也不设置消防水栓箱，仅在每栋楼的走道和配电房间，配置了手持灭火器㊂７㊀设计亮点笔者认为，该营地布置设计存在以下亮点：１）采用标准化预制拼装板材进行建造，建设工期短；材料可重复使用，合理的成本分摊，降低整体项目的成本㊂２）背靠山体㊁俯视集镇，视野开阔㊂３）工人生活区与管理人员办公㊁生活区隔离，蓝领与白领分开，降低干扰㊂４）管理人员使用的院子的大门比工人使用的院子的大门高大，突出主次㊂５）围墙外壁布置宣传和公告栏，既能普及工程㊁法律和安全知识，又能装饰墙壁，减少另外的场地占用㊂６）大门不设排水沟，简洁美观，仍能保证降雨时，地表积水很少，行走方便㊂７）恰当的排水标准，使得降雨时，地表积水量少㊁消散时间短，方便行走㊂８）工人生活区布置３个厨房，方便小团队各自烹饪㊂９）工人生活区设置交班讲台和宣传栏，便于快速地进行班前交底和传递信息㊂１０）南院宿舍楼门前设置晒衣杆，减少晾晒棚的面积，方便工人晾晒衣物；北院宿舍楼门前不设置晒衣杆，集中在晾晒棚或宿舍后的露天晾晒架进行晾晒，提高办公区的整洁和视野美感㊂５１㊀红水河２０２０年第５期８㊀设计存在的不足营地在运行过程中，发现存在以下几方面的不足：１）屋顶排水采用在房子两端挑射排泄方式㊂下大雨时，屋顶集雨挑射落地，溅起的水花较大，影响行走㊂２）绿化面积过少㊂只有办公楼前的１排花坛，绿化率过低㊂如果能在北院的南侧和北侧围墙底部，以及房屋的门前，增设花坛，环境美化和舒适程度会有所提高㊂３）缺少带遮盖的交通廊道㊂连接办公室㊁餐厅㊁会议室与公厕等的交通廊道，使用频繁，不设带遮盖的交通廊道，下雨时交通不便㊂９㊀使用效果坡月总承包项目部施工营地布置设计，２０１８年２月顺利通过了联合体内部的审批，２０１８年３月开工建设，２０１８年５月建成并投入使用，除了南院的宿舍楼和厨房门前的排水沟由暗沟改为明沟㊁西侧围墙轴线略有曲折，以及个别单体建筑面积稍有增减外，建（构）筑物位置和规模基本没有改变㊂在施工高峰期，管理人员达到了２０人，后勤及施工人员１３０人，人均建筑面积的综合指标约为１２ｍ２／人，处于设计规范取值范围的下限㊂房屋建筑主材采用标准的拼装预制板材，缩短了建设工期㊂营地投入使用后，项目部日常工作和生活平稳运行，至今未接到进驻的各参建方的不适反馈，为项目的建设施工提供了良好的后勤保障㊂１０㊀结语中小型工程项目的施工，总投资不大，施工工期较短，如果在营地建设上投入过多费用，就会降低预期的收益；营地建设工期过长，对主体工程工期产生不利影响；建设团队生活和办公不舒适，会影响工作效率和效果㊂坡月项目部营地的简约设计，满足项目部的正常工作和生活功能要求，为项目的建设施工管理提供了良好的后勤保障，可为以后类似的中小型工程工地营地的布置设计提供有益的参考借鉴㊂参考文献：［１］㊀广西壮族自治区水利电力勘测设计研究院．广西巴马县坡月水库工程初步设计报告［Ｒ］．南宁：广西壮族自治区水利电力勘测设计研究院，２０１７．［２］㊀中国能源建设集团广西电力设计研究院有限公司，广西建工集团海河水利建设有限责任公司．坡月水库工程施工组织设计［Ｒ］．南宁：中国能源建设集团广西电力设计研究院有限公司，２０１８．［３］㊀ＳＬ３０３－２０１７，水利水电工程施工组织设计规范［Ｓ］．ＳｉｔｅＣａｍｐＤｅｓｉｇｎｏｆＥＰＣＰｒｏｊｅｃｔｆｏｒＰｏｙｕｅＲｅｓｅｒｖｏｉｒＤＩＡＯＳｈｕｇｕａｎｇ１ ＹＡＭＧＸｉｗｅｉ２１．ＣｈｉｎａＥｎｅｒｇｙＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＧｒｏｕｐＧｕａｎｇｘｉＥｌｅｃｔｒｉｃＰｏｗｅｒＤｅｓｉｇｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅＣｏ． Ｌｔｄ． Ｎａｎｎｉｎｇ Ｇｕａｎｇｘｉ ５３０００７ ２．ＤｏｎｇｇｕａｎＧｕａｎｇｓｈｕｉＷａｔｅｒＣｏｎｓｅｒｖａｎｃｙＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＣｏｎｓｕｌｔｉｎｇＣｏ． Ｌｔｄ． Ｄｏｎｇｇｕａｎ Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ ５２３０００ Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｐｅｒｉｏｄｉｓｓｈｏｒｔａｎｄｔｈｅｃｏｓｔｉｓｌｏｗ ａｎｄｉｔｃａｎｓｔｉｌｌｏｂｔａｉｎｔｈｅｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔａｎｄｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｅｕｓｅｆｕｎｃｔｉｏｎ ｗｈｉｃｈｉｓｔｈｅｐｕｒｓｕｉｔｇｏａｌｏｆｍａｎｙｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｐｒｏｊｅｃｔｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｇｅｎｅｒａｌｃｏｎｔｒａｃｔｏｒｓｔｏｔｈｅｓｉｔｅｃａｍｐ．Ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅｐｒｏｊｅｃｔｃｏｎｔｒａｃｔｐｅｒｉｏｄａｎｄｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ ｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈｔｈｅｔｅｒｒａｉｎｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓａｎｄｃｌｉｍａｔｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｐｒｏｊｅｃｔａｒｅａ ｔｈｅｇｅｎｅｒａｌｌａｙｏｕｔ ＨＶＡＣａｎｄｆｉｒｅｐｒｏｔｅｃｔｉｏｎｆａｃｉｌｉｔｉｅｓｏｆｔｈｅｃａｍｐａｒｅｐｌａｎｎｅｄａｎｄｄｅｓｉｇｎｅｄｂｙｔｈｅｇｅｎｅｒａｌｃｏｎｔｒａｃｔｉｎｇｃｏｎｓｏｒｔｉｕｍｏｆＰｏｙｕｅＲｅｓｅｒｖｏｉｒｐｒｏｊｅｃｔ．Ｔｈｅｍａｉｎｍａｔｅｒｉａｌｓｏｆｔｈｅｈｏｕｓｅａｒｅｐｒｅｆａｂｒｉｃａｔｅｄｐｌａｔｅｓｏｆｓｔａｎｄａｒｄａｓｓｅｍｂｌｙ ｗｈｉｃｈａｒｅｃｏｍｐａｃｔｉｎｌａｙｏｕｔ ｏｃｃｕｐｙｌｅｓｓｌａｎｄ ｓｈｏｒｔｅｎｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｐｅｒｉｏｄａｎｄｓａｖｅｃｏｓｔｓ．ＴｈｉｓｐａｐｅｒｓｕｍｍａｒｉｚｅｓｔｈｅｄｅｓｉｇｎａｎｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｅｆｆｅｃｔｏｆｔｈｅｓｉｔｅｃａｍｐｏｆＰｏｙｕｅＲｅｓｅｒｖｏｉｒｐｒｏｊｅｃｔ ａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｄｅｓｉｇｎｈｉｇｈｌｉｇｈｔｓａｎｄｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇｓ 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核心素养导向教学培训心得体会(共3篇)
核心素养导向教学培训心得体会〔共3篇〕第1篇：核心素养培训心得体会核心素养培训心得体会范文核心素养培训心得体会(1)通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的理解，特别关注了核心素养课程与教学改革，内容实在，可读性强，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养开展，创立真正的高效课堂。
我谈三点学习体会：一、转变教学理念想要真正使核心素养落地，老师必须转变并树立正确的教学观念。
老师的“教”要实在为学生能“学”效劳，正确对待老师的“少教”，给学生以更多的“多学”主动权。
在老师的组织和引领下，变学生“听懂了”为“学懂了”“学会了”。
我也结合了自己英语课堂的实际，在以学生“自学”为主的教学形式下，老师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，学生由过去的被动“承受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为如今的自主式与开放式的主动学习状态，我们不难发现，学生在课堂上变得活泼、自信了，也更乐于用英语大胆的进展交流和表演。
二、领悟有效教学学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。
核心素养的主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，老师需有精湛的教学艺术，学会阅读课堂，老师要学会倾听学生的思想，学会观察学生的学习情况，学会帮助引导学生更深化的进展考虑。
我认真学习并考虑着每一个观点，同时也考虑着如何将这些优秀的、先进的教育教学经历带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学理论中。
我也深化地领悟到：在教学中应不断探究运用多种教学手段，处理好知识与才能、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关系的重要性。
通过理论对理论、经历的检验，寻找这些方式方法上的不同点、一样点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。
基于核心素养的课堂教学心得体会大全(17篇)
基于核心素养的课堂教学心得体会大全（17篇）核心素养导向的课堂教学心得体会在平时的日常教学中，我时常有这样的苦恼：有些知识点课堂上讲了好多遍，自以为已经讲得很详细、很透彻，练习得也够充分，可是一到检测环节，就发现自己之前的努力“事倍功半”。
教来教去，发现自己卖力地想拉着学生往前跑，可是学生却慢悠悠不迈步子，尽管还有很多家长很给力地在学生身后做“推手。
”我曾经一直在思考背后的原因，但找不到精准的答案。
读了《从教走向学》这本书，我的思维才渐渐清晰。
这本书让我明白，课堂上落实“核心素养”，才能真正让学生走得更远。
什么是核心素养？核心素养是每一个学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力和价值观。
作为教师，如何在课堂上落实核心素养？《从教走向学》这本书立足于核心素养的实践性和操作性，以教师的视角，结合已有的经验和探索，通过具体案例阐述在课堂上落实核心素养的维度、策略与方法，给大家提供落实核心素养的路径、工具和脚手架，提示一些容易出现的误区。
这本书从七个维度阐述在课堂上落实核心素养的策略和方法，下面我主要从“从课程标准到教学目标”这一维度谈感受。
课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
从课程标准到教学目标，是课堂上落实核心素养的基本原则和出发点，是教师首先要学习和研究的内容。
教师每天备课都要写教学目标，教学目标从哪里来，主要来自课程标准，教学目标是依据课程标准制定的。
反观自己的教学，教学目标的制定主要依据的是教材，依据的是学情，依据的是考试说明，甚至是教辅资料，依据课程标准制定教学目标的次数真的是屈指可数。
一个不研读课程标准的教师，如何保证教学质量达到国家的基本要求。
我的教学活动距离课程标准的要求有一定距离，文中的四个问题为我以后依据课标制定目标提供了方向。
我的教学目标是否将课程标准进行了系统化的落实？我的教学目标是否从知识维度上升到了素养维度？我的教学目标是否将问题解决作为了重点目标？我的教学目标是否关注了对学科大概念的理解？课标指导教师，应更加关注人的培养，综合品质的提升；要更加关注真实生活，聚焦真实的问题情景，聚焦现实问题的解决；更加关注学生的学习过程，在学生的真实学习和深度体验中，培育学生综合运用知识、解决问题的能力等的核心素养。
新时代教师核心素养心得体会
新时代教师核心素养心得体会范文（通用14篇）在本轮小学语文教师网络学习中，我学习了几门有关核心素养的必修课，如《核心素养的定义与愿景》、《聚焦核心素养培育的教育改革》、《关注核心素养》等。
学习中，认真观看了相关专家的精彩视频，受益良多。
“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。
“技能”更多地从能力角度讲，我们所提“素养”不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。
下面谈谈我对核心素养的认识：一、文化基础是核心素养的基石文化是人存在的根和魂，没有文化基础就很难有更高层次的精神追求。
所谓的文化基础应该是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向等方面的人文底蕴和学生在学习、理解和运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现等方面的科学精神。
所以要求教师无论在哪一学科的教学过程中都要注重知识的传授同时强化学生的技能训练，以便增强学生的人文底蕴。
二、自主发展是核心素养的关键在发展上，核心素养具有终生发展性，也具有阶段性。
核心素养是所有人都应该具备的素养，每个人都需要不断发展，但其形成不是一蹴而就的，具有终生的连续性。
最初在学校中培养，随后在一生中不断发展完善。
另一方面，核心素养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。
核心素养在个体不同人生阶段中的着重点有所不同，不同教育阶段（小学、初中、高中、大学等）对某些核心素养的培养也存在不同的敏感性，即一些核心素养在特定的教育阶段可能更容易取得良好的培养效果，这为核心素养的培养提供了有利条件。
在小学阶段，不同学科的教师落实不同学科的素养，那么综合起来就是学生的核心素养，在学科素养培养过程中要注重学生的自主发展，让学生自己学会管理自己的学习和生活，充分认识自我价值，成就自己的人生目标；还要让学生有健康的体魄和健康的心理，能够认识自我，规划人生目标，在这些长远目标的基础上教学学生学会学习，学会生活才是核心素养的关键所在。
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关于教师核心素养培训心得体会
教师核心素养培训心得体会篇【一】
一、人的“核心素养”到底有哪些 日本企业家、哲学家稻盛和夫
的人生方程式是 “人生结果 =能力
X热情X
思维方式”。他认为能力是先天的，每个人相差不大，起决 定
作用的是热情与思维方式。 在他看来， 热情就是工作的干劲和努力 程
度。最重要的是思维方式，思维方式回答了“人生目的”，即“我 为
谁”。思维方式是道德的、人性的、利他的，它是正数；思维方式 是不
道德的、非人性的、单一利己的，它是负数。这才是决定人生结 果的关
键。若思维方式是负数，越热情、越努力、越有能力，人生的 结果将越
可怕。换言之，即是：道德的、人性的的思维方式是“核心 素质”的首
席，第二则是“热情”，它包含了积极的态度、持久的兴 趣。其中积极
的态度更为重要，它包含责任、进取心及抗挫力。
研究者认为，人的发展取决于 20%的智商和 80%的情商、逆商。
心里学常识告诉我们， 智商在于先天遗传， 后天培养并不会有太大影
响；情商、逆商则在于后天的历练和培养。
道德、人性的思维方式，积极的态度，持久的兴趣，还有探究 的
学习素养，这就是人的四大“核心素养”，它们是“人的教育”的 钢筋
混凝土。
什么是学习素养的核心呢？我们认为是“探究”。学习应该是
“学会”，而不是“教会”，判断“学会”还是“教会”的试金石， 是
学生会不会探究学习。
知识、分数、作业和试题，并不能给人生好的路径依赖；恰恰 相
反，它们提供是一条扭曲的依赖路径。
二、人的“核心素养”与“学科关键素养” 学生的学习必须通过
学科课程进行。学科教学，既是学生学习 生活的主色调，也是教师教学
生活的主色调。尊崇“素养为重”的育 人价值取向，出路只有一条：学
科教学必须“素养取向”。
1 、任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。 任
何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及 不屑的钻研
精神， 知识和能力的获得不仅没有太大问题， 还会有独特 的发现。换
句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、 抗挫力，应该
比知识教学、 能力训练更重要。一个人的知识可以不丰 富，一个人的能
力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个 人的未来发展依然
充满美好。
2 、学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。 学科教学
必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力 才会成为积极情
感、态度、价值的能力，即人的素养。今天看来，一 个只知道教知识、
练能力的教师，不一定是真正意义上的合格教师， 只有懂得将“人性”
和“道德”弥散在自己的教学行为和日常行为中 的教师，培养优秀学习
品格的教师，才是一名真正的师者。
3 、关注“学科关键能力”与“学科素养”。 学科能力的“点”很
多，“关键能力”不多。研究和把握“学 科关键能力”，教师才能创造
性地实施国家课程，建构起自己的“师 本课程”。“学科关键能力”清
晰了、明了了、简化了，教师才能更 从容地将目光投向“人性”和“道
德”，才能将佝偻的腰从无边的知 识、无尽的训练中挺立起来。
三、“素养统整”下的课程与教学
“教书育人”是教师的职业特征。课堂教学要四“本”：学生 为
本、能力为本、道德为本、评价为本。
“素养为重”下的课程与教学，教师必须转变观念和角色，回 归
职业素养，人性和道德将成为课堂自觉。人性关怀和道德示范将成 为课
程建设和教学实践的前提和基础。
人的“核心素养”下的课程统整，每个学科的教学首先考虑的 不
再是本学科知识，而是学生作为“人”的发展的核心素养。每个学 科都
有作业，对于“核心素养”来讲，作业里的责任、抗挫、时间观、 效率
观，比作业本身更重要，而这些“素养”，可以统整所有的学科； 课
堂、集会中的自控和自律，讨论、合作中的秩序和包容，可以统整 所有
的学科；学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志，也可以统整 所有学
科。关键是教师的职业素养要回归，回到“育人教书”，先“育 人”再
“教书”。
因此提升教师专业能力重要，支撑教师专业能力的非专业素养 —
—即人性与道德、热情与坚持——更重要。
教师核心素养培训心得体会篇【二】
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适 应
个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生 应具
有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合 表现。
数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结 构
转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、 推理
等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发 学习数
学的兴趣。
一、 在教学中渗透数学思想和方法
数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的 本
质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。 数学教学要在 重视
传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样 才能使
学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学 中的具体
问题以及其他的一些现实问题， 这是数学教学要追求的境界, 也是数学
教学的本质要求。数学思想和数学方法是数学知识在更高层 次上的抽象
和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。 数学思想方法
的教学要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗 透数学思想，要
在问题的探索和解决过程中揭示数学思想， 使学生从 中掌握关于数学思
想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中， 科学地获取数学知
识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远 的。知识使学生受益
一时，而思想和方法使学生受益一世。
二、 在教学中培养学生的思维能力
思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智 慧
的集中体现。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学
新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。
好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步 释
放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过 自己
努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问 题，就
放手让学生去思考，把“教一学”活动中的自由还给学生。把 学生当成
主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由， 也给了学
生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。
三、引导学生用数学的眼光看待事物
身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题 抽
象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系， 既加深对 所学
知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在数学教学 中注重
保护和培养学生的直觉意识， 讲一些数学的发展史，多参加数 学社会实
践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。
数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化 素
质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。 要
通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识， 更多的 则是
一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而 让学生
满怀乐趣和憧憬地去学习它。