论文《教学中的动机原则》
政治教学中要唤起学生学习动机论文
政治教学中要唤起学生的学习动机摘要：政治教学中要注重课题的引入，唤起学习的动机，运用历史背景讲解政治内容，课堂教学中可以开展分组讨论，注重学生学习能力的培养，激发学生的学习兴趣，教师还要注重课堂小结，帮助学生构建知识结构，培养学生的道德品质。
关键词：学习动机道德品质（一）激情有趣的导课，引人入胜，唤起学习动机。
导入是一堂课的切入点，它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维和方向。
成功的导课既能激发学生的兴趣，又能引发学生思考，引起学生的期待心理和求知欲望，把学生的注意力迅速从课外转移到课内，使学生很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。
因此，思想品德课教学中，教师应设计出诸如故事导入、小品导入、诗歌导入、谜语导入、漫画导入、音乐导入等导入课型来激发学生的学习兴趣。
如，在教学改革开放的内容时，先让学生欣赏歌曲《春天的故事》，在优美的乐曲声中，老师及时提问：歌词中两次提到的“老人”指谁？1979年和1992年分别发生了哪两个“春天的故事”？学生情绪激奋，跃跃欲试，很自然地导入了新课。
通过导入，学生对本堂课产生了浓厚的兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。
所以我们在导入新课时，要采用学生喜闻乐见的形式，为学生的学习创设情景，把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学中。
(二)运用历史背景讲解政治内容政治课程的理论知识来源于社会主义实践，因此需要回归到特定的历史环境来解释为什么会提出这样的理论。
如果能够讲透历史背景知识，那么政治理论就不会枯燥难懂了。
比如《政治生活》中讲到中国特色的社会主义理论体系，我从邓小平复出后，总结文化大革命的教训，提出现在的中心工作不是阶级斗争，而是社会主义建设的历史背景出发引导学生回顾历史，得出小平理论的主题、精髓等理论知识。
然后再讲江泽民临危受命出任党的总书记。
面对苏联解体、东欧巨变，国内资产阶级自由化运动等，共产党政权受到严重挑战，江泽民任期内着重加强党的执政能力建设，提出了“三个代表”重要思想。
激发学生的学习动机论文：小学语文教学中如何激发学生的学习动机
激发学生的学习动机论文：小学语文教学中如何激发学生的学习动机学习动机是学生学习的动力因素，是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向。
在教学当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，一定能使学业在学习成绩和学习能力上有一个非常大的飞跃。
如何在小学语文教学中激发学生正确的学习动机，使他们对学习乐此不疲呢？下面粗浅地来谈谈自己的几点做法：一、激发认知内驱力认知内驱力是满足求知欲的学习动机，是一种内在动机。
这种动机以求知作为需要，是从好奇和好胜的倾向派生出来的。
1．精心设计导语，诱导好奇心、好胜心良好的开端是成功的一半。
教师应精心设计起始课，以激发学生的好奇心、好胜心，使学生产生要“一探究竟”的冲动。
学生好奇心强，一个悬念、一个亟待弄清的疑问，都能激发学生强烈的求知欲。
我针对这一特点，巧设悬念，巧用多媒体设备，诱发学生的认知内驱力。
如《鸟的天堂》一课教学中，巧用电化教学，化静为动，变无声为有声，将教学内容生动、形象地展现给学生。
当学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的音乐，进入其声可闻、其景可观、其物可赏的境地时，板书课题后可以设疑：“你能用语言描绘你所见到的景色吗？‘鸟的天堂’指的是什么？课文讲了一件什么事？”这样的导语使学生处于一种兴奋、好奇的心态，急切地希望了解课文的内容，学生的学习兴趣被转化为欲“一睹庐山真面目”的认知内驱力。
所谓的将乐贯穿于教学之中，也就是这个道理。
2．对教学语言进行艺术处理，调动认知内驱力在语文教学中，教师要艺术地处理讲课的语速、语调、手势、表情等，不断调节教学节奏，讲到课文的主要地方就把速度放慢；讲到快乐的地方就自然地露出微笑；讲到悲伤的地方声音就变得低沉……当学生注意力分散，忽然听到教师或高昂或低沉，或急促或缓慢的声音，看到教师或喜或悲，或忧或愤的表情时，不禁自问：“咦，怎么回事？”认知内驱力重新被调动，注意力又集中到课堂上。
如在探讨“枝上又生根，有许多根直垂到地上，深进泥土里”这句时，我鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟。
学生学习动机的培养与激发毕业论文
学生学习动机的培养与激发毕业论文一、综述在当前教育背景下，学生学习动机的培养与激发是教育领域研究的热点问题之一。
学习动机是学生学习活动的重要内在驱动力，直接影响着学生的学习效果、学习质量和持久性。
对于教育工作者而言，深入了解学生学习动机的内涵、类型及其影响因素，并探索有效的培养和激发策略，具有重要的理论和实践意义。
国内外学者对于学生学习动机的研究已经取得了一定的成果。
从心理学、教育学、社会学等多个学科角度，研究者们分析了学习动机的形成机制，以及其与学业成绩、学习环境、家庭教育等因素之间的关系。
随着研究的深入，越来越多的研究者开始关注学习动机的培养与激发策略，特别是在面对新时代的教育挑战时，如何结合教育实践，创新性地运用多种手段来增强学生的学习动机，成为了一个值得探讨的课题。
本文旨在通过对现有文献的梳理和评价，结合当前教育实践的实际情况，探讨学生学习动机的培养与激发策略。
本文将概述学习动机的理论基础，包括其定义、分类及影响因素。
本文将回顾已有的研究和实践经验，分析不同策略在实际应用中的效果及其局限性。
在此基础上，本文将提出自己的见解和建议，旨在为教育工作者提供理论支持和实践指导，以更好地培养和激发学生的学习动机，提高教育质量。
1. 研究背景及意义在当前教育背景下，学习动机的培养与激发是教育领域的重要课题之一。
随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者意识到学习动机的重要性。
学生的学习动机不仅关系到学生的学习成绩，还直接影响着学生的全面发展，如自主学习能力、创新能力和解决问题的能力等。
深入探讨学生学习动机的培养与激发，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
随着全球化和知识经济时代的到来，社会对人才的需求已经从单一的知识技能转变为全面的综合素质能力。
这就要求我们重新审视教育的目标和方法，重视对学生学习动机的培养和激发。
本研究基于这一背景，探讨如何有效地培养学生的内在学习动机和外在学习动力，进一步促进学生主动学习的能力。
教学计划中的学习者动机激发
教学计划中的学习者动机激发在教学过程中，学习者的动机是非常重要的因素之一。
一个积极、主动参与学习的学生比一个没有动机、缺乏兴趣的学生表现更好。
因此，教师应该设法激发学习者的动机，以促进他们的学习兴趣和积极性。
本文将探讨一些教学计划中激发学习者动机的有效方法。
1. 设定明确的学习目标学习者需要清楚知道他们要达到的目标是什么。
教师可以在教学计划中明确列出每个单元或课程的学习目标，并向学生解释为什么这些目标对他们的学习和个人发展很重要。
明确的学习目标可以激发学生的动机，使他们认识到学习的重要性和意义。
2. 创造积极的学习环境学习环境对于激发学生的动机起着至关重要的作用。
教师应该创造一个积极、支持和有挑战性的学习环境，鼓励学生进行自主学习和合作学习。
例如，教师可以设置小组合作项目，让学生在团队中互相学习和支持。
同时，教师还可以提供有趣的学习资源和案例，以吸引学生的兴趣并激发他们的求知欲。
3. 提供及时的反馈和奖励学生需要及时的反馈来了解他们的学习进展和错误之处。
教师应该提供具体的、建设性的反馈，帮助学生纠正错误并进一步改进。
此外，教师还可以通过奖励和表扬来激发学生的积极性和努力。
例如，可以设立学习目标达成的奖励制度，让学生在实现目标后获得某种奖励或认可。
4. 创设个性化学习机会每个学生都有自己的学习风格和兴趣。
为了激发学生的动机，教师应该尝试不同的教学方法和学习活动，以满足不同学生的个性化需求。
例如，可以提供多样化的学习材料和任务选择，让学生根据自己的兴趣和能力来选择学习内容。
5. 培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是激发他们动机的重要因素。
教师应该通过教学计划培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中能够自我规划、自我评估和自我调整。
例如，可以引导学生制定学习计划和目标，教授他们学习技巧和方法，帮助他们养成自主学习的习惯。
总而言之，教学计划中的学习者动机激发是教师应该重视和关注的重要问题。
通过设定明确的学习目标、创造积极的学习环境、提供及时的反馈和奖励、创设个性化学习机会以及培养学生的自主学习能力，教师可以有效地激发学习者的动机，提高他们的学习兴趣和积极性，从而促进他们的学习成果和发展。
教学计划中的学习动机与兴趣
教学计划中的学习动机与兴趣教师们在进行教学计划设计时，常常会考虑到学生们的学习动机和兴趣。
学习动机和兴趣是学生们学习的驱动力和关键因素，对于提高学生学习效果和激发学生学习潜力起着重要的作用。
一、学习动机在教学计划中的重要性学习动机是学生投入学习的内在驱动力。
学习动机的高低直接影响着学生对学习的态度和行为。
在教学计划中，关注学习动机可以帮助教师更好地了解学生们对学习的期望和需求，以便更好地调整教学策略。
1. 激发兴趣：学习动机可以激发学生的学习兴趣，使他们对学习的内容产生浓厚的兴趣与热情。
只有在感兴趣的情况下，学生才能更好地集中注意力，并主动地参与到学习活动中去。
2. 增强学习积极性：学习动机可以增强学生的学习积极性，使他们保持积极的学习态度和行为。
学生在有积极学习动机的情况下，更加主动地思考问题、钻研知识，并善于解决学习中的困难和挑战。
3. 提高学习效果：学习动机能够提高学生的学习效果。
学生在有足够的学习动机的情况下，能够更加专注于学习，更好地掌握和应用学习内容，从而提高自身的学习成绩和能力。
二、教育计划中引导学生兴趣和动机的策略在教学计划中，引导学生兴趣和动机是教师们需要注意的重要环节。
以下是几种有效的策略：1. 创设情境：教师可以通过创设情境来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，在语文课堂上可以通过故事情节、音乐、图片等多种方式，将学习内容与生活实际和学生们的经验相结合，使学习变得更加有趣和具有吸引力。
2. 探索式学习：教师可以引导学生进行探索式学习，培养学生的好奇心和主动性。
通过给学生提供问题和任务，让他们主动地进行探究和解决问题，从而增加学习的乐趣和成就感。
3. 分层次教学：教师可以根据学生的兴趣和能力设置不同层次的教学内容和活动，满足学生的个性化需求。
这样可以让学生在学习过程中感到成功，并激发他们的学习动力和兴趣。
4. 多元评价：教师可以采用多元化的评价方式来激发学生学习动机和兴趣。
除了传统的笔试和口试外，还可以运用小组合作、展示演讲、实践操作等形式进行评价，让学生们更加积极主动地参与学习活动。
教师的学习动机与学习方法
教师的学习动机与学习方法教师作为知识传递者和教育引导者，在不断变化的教育环境中扮演着重要角色。
为了提高自身的教育教学水平，并更好地适应学生的需求，教师需要保持持续的学习动力和采用有效的学习方法。
本文将从教师学习动机和学习方法两个方面来探讨这个话题。
一、教师学习动机教师学习动机是指教师主动投入学习的动机和内在驱动力，它对于教师的个人成长和职业发展至关重要。
教师学习动机的来源可以是内在的也可以是外在的，常见的动机包括：1. 内在动机：这种动机源于教师内心的热爱和追求卓越的意愿。
教师具备研究精神和自我完善的需求，渴望不断提高自己的专业素养和教育技能，以提供更好的学习体验给学生。
2. 外在动机：这种动机来自于学校、家长和同事的期望和要求。
教师需要满足职业要求和教学目标，同时也需要适应教育改革和技术进步的发展，以确保自身的职业竞争力。
二、教师学习方法学习方法对于教师的学习效果至关重要，而选择适合自己的学习方法则是关键。
以下是几种常见的教师学习方法：1. 阅读与研究：阅读教育学、心理学等相关学科的专业书籍和研究报告，是教师提升自身学术水平和教学技能的重要途径之一。
教师可以通过阅读与研究不断更新知识储备，并了解最新的教学理论与实践。
2. 反思与总结：教师应当常常反思自己的教学方式和方法，总结成功的经验和存在的问题，从中获取教训并进行改进。
通过反思与总结，教师可以不断提高自己的教学能力和评估学生的学习效果。
3. 参加培训与研讨：教师可以参加学校或相关机构所提供的培训与研讨活动，与同行们分享经验、交流教学方法和教学资源。
这种互动方式能够拓宽教师的视野，激发教师的学习热情和创新能力。
4. 利用网络资源：在数字化时代，教师可以充分利用网络资源进行学习。
例如，通过在线教育平台学习专业课程、参与教学讨论，或是关注教育类社交媒体账号获取教育资讯和教学分享。
三、总结教师的学习动机与学习方法直接影响着他们的职业发展和教学效果。
怎样培养学生数学学习动机论文
如何培养学生的数学学习动机教学活动是教师的教和学生的学的双边活动。
就学生的学习过程来说,学生是学习的主体,教师的教是学生学好的外因,学生学习的主动性和积极性是学生学好的内因。
因此,充分调动学生学习的积极性和主动性是学生学好的重要因素,而影响学生学习的积极性和主动性的主要心理因素就是学生学习的动机。
学习动机是推动学生进行学习达到某种目的的内部动机,它是数学能力形成的心理动力。
对学习效果起决定作用。
一般地,学习动机越端正,学习要求就越强烈,学习质量就越高。
因此,培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。
由于社会影响和教育情况的复杂多样,不同的学生有不同的学习动机,甚至一个学生同时有几个相互交织的动机,目前我国小学生学习动机大致有以下几种:为实现家长和老师的要求;希望得到表扬和避免责备;为了得到好分数,不甘落后;集体荣誉感;为了升学和个人前途;为了国家富强和建设。
尽管学习动机的成分复杂、形式多样,但作为家长和老师要经常培养和激发学生的学习动机,提高他们的学习兴趣,并努力使动机从低级到高级,变不稳定为稳定,对学习产生持久稳定的动力。
在小学数学教学中可以采用以下方法激发动机。
一、进行学习目的教育在目的教育中,要善于把比较贴近的直接的学习和长远的目的联系起来,了解学生现有的学习动机,并设法将已有的学习动机用到学习上,从而使他们产生学习需要。
例如某学生对美术感兴趣,有进一步获取美术知识的需要,这时教师可以向学生宣传美术与数学的关系,介绍著名画家达·芬奇对数学的看法以及他对数学的知识和用法的独到见解,这样把美术的需要用到了数学学习上。
除了以上所讲的学习目的教育外,教师在具体讲授课程前,还要使学生清楚地了解本节课的具体目的、任务和要求,以及这部分在实践中的具体意义和在整个知识体系中的地位。
只有当学生知道了学习的具体意义,就会产生强烈的学习愿望,推动他积极主动地学习。
例如三角形比较枯燥,当他们了解到三角形在测量和军事等方面的意义时,就不会感到枯燥,从而提高学习积极性。
学习动机理论论文
学习动机理论论文综述【摘要】：学习动机是有效学习与教学中最重要的因素之一。
因为学习动机是推动学生从事学习活动的内部动力，它能够影响学生学习的进程和学习效果。
学习动机研究作为教育心理学研究的重点之一，逐渐走向成熟和细致化。
总结学习动机的概念，学习动机的理论，指出学习动机研究中存在的不足及研究展望，等等。
【关键词】：学习动机理论研究动机的研究展望动机是指驱动人或动物产生各种行为的原因。
在研究心理现象时，可直接观察到外界施加的刺激和机体（人与动物）作出的反应（行为）。
人的机体为什么会出现这样或那样的行为，在心理学回答涉及行为起因的问题时便假设一个中间变量，即动机，以解释行为的起因和动力。
学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。
是直接推动学生学习的内部动因。
通过个体学习活动的外部表现可以判断学生的动机状况，是直接影响学生学习效果的心理条件之一。
一、学习动机的含义学习动机指个体发动、维持其学习活动并使其指向一定目标的内部动力。
二、学习动机的基本结构（一）学习需要学习需要，是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
个体从事学习活动的最根本动力，在学习动机结构中占主导地位。
（二）学习期待学习期待，是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
指向学习需要的满足，促使主体达到学习目标。
三、学习动机的分类(一)内部动机和外部动机内部动机是指对学习本身的兴趣所引起的动机,它取决于个体内在的需要。
外部动机是指由外部诱因所引起的学习动机，它是在外界的要求或作用下产生的。
(二)认知的动机、自我提高的动机和附属的动机①认知的动机是指要求了解和掌握知识、解决问题的动机，是内部动机的一种。
②自我提高的动机是个体要求根据自己的能力赢得相应社会地位的动机，把成就看作是赢得地位与自尊的根据。
③附属的动机是指为了获得教师或家长的赞许而开展学习活动的动机。
（三）高尚的、正确的动机与低级的、错误的动机①高尚的、正确的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
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浅谈教学中如何培养学生的良好心理倾向和动机
罗田县三里畈高中胡水凤 438621
教学，是一种帮助或促进人的成长的努力，学生的良好心理倾向和动机能使学生有效地获得知识技能，它对学生的选择性探索活动具有重要影响，是教学成败的首要因素。
一、“激发”。
教师在教学中要注意设计具有“最适度的不确定性和模糊状态”的教学情景，以激发学生的最佳探索热情。
人的有意义活动总是由一定的动机引起。
动机是直接推动有机体活动以满足个体需要的内部状态，是行为的直接原因。
学习的良好心理准备和学习意志，植根于学习的内在动机。
所以要充分利用学生的内在动机，注意设计好具有“最适度的不确定性和模糊状态”教学情境，如幽默风趣、趣味性的教师课讲解；紧扣主题、激发好奇心的提问，能激发学生的学习动机，使学生产生探究的欲望，迸发学习抒情，让学生产生学习需求。
创设问题情境是将学生引入到问题之中的过程，通过“设疑”使学生对学习的内容产生疑问，出现心理有探究的动机驱动，从而会去深思，探索并解决问题的心理倾向。
好奇心是一种典型的内在动机，驱使人去获得某些愿望，这些驱动力引发的内在学习动机远比“奖赏”、“竞争”、“谴责”、“惩罚”等引发的外在动机更重要，如：黄冈市2012年教师专业技术职务水平能力测试题中，有一题谈到：在孙教师在课堂中，教室窗户外出现了一意外动静事件，引发了学生好奇心，使学生的注意力转移到了窗外，引发学生不断的猜测与争论，有
效地激发学生的好奇心与探究欲望。
让这“不确定性的情景”来带动课堂气氛活跃，激励学生的学习兴趣，最终达到了良好的教学效果。
二、“维持”。
教师要帮助学生有成效地学习，并培养学生学习自信心、责任感和独立做出决定和行动的能力，维持其探索热情。
上案例中的，孙老师采用了“维持”当时活跃的课堂气氛，避免了在课堂上当堂给学生“谴责”、“惩罚”等方式来转移学生的注意力，而是合理地调节学生的良好心理倾向，充分合理利用这一内在动机，也参与了观察窗外这一情景之中，维持着学生的探索热情三是有“正确的方向”。
为使探索活动具有方向性，必须使学生对活动的具体目标有明确的认识，而且要充分提供便于他们进行某种探索所需要的有关知识。
上案例中那一突发事件打破了教室原来正常的教学秩序，孙老师并不是由着那一“不确定性情景”，顺道学生的好奇心，让课堂一直如此“维持”下去，而是及时调整教学方案和目标，修改了课堂教学的策略，充分利用起了学生的好奇心这一内在动机，合理地引导学生，去具体的带着目的地观察窗外的小鸟，如它的特征、动作等，然后给学生布置了一作业：把刚才看到的写一篇作业，再谈谈由此你所相到的……。
最终达到了教学的目标。
总之，学习动机是影响学生学习活动重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。
因此，应注重在教学中培养学生的心理倾向和学习动机。