2017-2018学年人教版语文九年级上册教案：第20课 唐雎不辱使命
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文《唐雎不辱使命》的内容，把握主要人物和事件。
（2）能够正确朗读和背诵课文。
（3）理解文中的成语和典故，并能运用到实际生活中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会通过人物描写、情节发展等方面来分析课文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）学习唐雎忠诚于国家、勇敢面对强敌的精神，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《唐雎不辱使命》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）掌握文中的成语和典故，能运用到实际生活中。
2. 教学难点：（1）理解文言文的语言特点，提高阅读理解能力。
（2）分析人物描写，理解唐雎勇敢、智慧、忠诚的品质。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《唐雎不辱使命》的作者和背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文言文的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，遇到问题可以与同桌交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的成语和典故。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，让学生复述课文主要情节。
2. 强调文言文的语言特点，提醒学生在阅读过程中注意。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《唐雎不辱使命》。
2. 运用本节课学习的成语和典故，写一篇小作文，展示自己的阅读收获。
3. 预习下一节课的内容，准备参与课堂讨论。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度，以及对成语和典故的掌握情况。
2. 朗读展示：检查学生对课文的朗读和背诵情况，注意语音语调和表达准确性。
3. 小作文评价：评估学生在作文中运用成语和典故的情况，考察其理解和运用能力。
七、教学反思1. 反思教学过程：思考教学方法的有效性，是否激发了学生的学习兴趣，是否给予了学生充分的合作探讨机会。
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案设计
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案设计一、教材分析《唐雎不辱使命》是人教版九年级上册的一篇课文，主要讲述了唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争，最终成功完成使命的故事。
文章通过唐雎的智勇双全，展现了古代使者的人格尊严和爱国精神。
本课的教学重点是理解课文内容，分析唐雎的形象特点，体会文章的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握文章的主题思想和结构特点；能够熟练朗读课文，体会语言的表现力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析唐雎的形象特点，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：树立正确的价值观，培养学生热爱祖国、忠诚使命的爱国精神。
三、教学重点1. 理解课文内容，把握文章的主题思想和结构特点。
2. 分析唐雎的形象特点，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学难点1. 理解唐雎在与秦王斗争中的智勇双全，体会文章的思想感情。
2. 引导学生联系时代背景，理解古代使者的使命和责任。
五、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考能力。
2. 以问题为导向，激发学生的学习兴趣，引导学生深入探讨课文内容。
3. 运用多媒体辅助教学，展示相关的历史背景和文化资料，丰富学生的知识储备。
教案内容待补充。
六、教学过程1. 导入新课：回顾上一节课的内容，引导学生进入新的学习任务。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
3. 合作探讨：分组讨论，共同分析唐雎的形象特点，交流各自的观点和感受。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，重点分析唐雎的智勇双全和使命精神。
5. 练习巩固：布置相关的练习题，让学生巩固所学内容。
七、课堂练习（1）唐雎出使秦国的目的是什么？（2）唐雎在与秦王的斗争中表现出了哪些特点？（3）文章通过唐雎的形象，传达了什么样的价值观？（1）勇敢无畏（2）智慧灵敏（3）忠诚使命八、课堂小结本节课我们学习了《唐雎不辱使命》这篇课文，通过分析唐雎的形象特点，体会到了他的勇敢、智慧和忠诚。
人教版九年级语文上册《唐雎不辱使命》教学设计
人教版九年级语文上册《唐雎不辱使命》教学设计人教版九年级语文上册《唐雎不辱使命》教学设计1．借助注释，结合语境掌握重点字词，疏通文意，了解文章内容。
2．通过朗读表演、品析语言、改写段落等方式，体会唐雎的形象，把握人物性格特点。
3．初步体会作者运用对话表现人物特点的写作方法。
1．以“读”贯穿课堂，读顺、读通、读懂。
2．以“写”深化学生对人物形象的认识理解。
3．抓住重点词语品味人物语言特色。
学习唐雎作为弱国小臣不畏、大义凛然的精神。
1．指导学生通过多种方式“读”，读通文章，读懂句意，读懂人物。
2．通过品味词语、扩写段落，体会唐雎的形象，把握人物性格特点。
理解人物语言特点，学习说话技巧。
1．本文内容相对简单，在学习文言词语时，注重引导学生通过注释与结合详细语境理解，到达疏通文意，理解内容的目的。
2．本文情节生动，富于戏剧性，采用“读—演”的方式调动学生学习积极性，在理解人物性格时要尊重学生的阅读体验。
3．在详细的语言环境下，通过删减词语、揣摩潜台词等方法让学生体会人物语言的特点，感受语言的魅力。
教师请学生介绍完璧归赵、图穷匕见的故事。
教师导入：秦王故伎重演，想用五百里之地交换安陵，作为弱国小臣的使者唐雎面对虎狼之国的秦王是像秦武阳一样色变振恐，还是如荆轲镇定自假设，是像楚怀王客死他乡还是如蔺相如一般完璧归赵？【设计意图】调动学生已有的经历，激发学习兴趣。
1．读通文章。
学生自由朗读课文二遍，划出读不通、读不顺、读不懂的句子，先利用书下注释理解词句，然后生生互助完成对字词句的初步学习。
教师巡视，指导，解决学生共同问题。
2．积累文言词语，疏通文意。
（1）教师出示重点字的读音辨析，检查学生自学情况。
（2）教师注意引导学生积累文言词语，准确掌握判断句式、通假字、古今异义词及一些易错的重点词语，指导学生结合上下文理解句意。
3．学生再次自由朗读、互读课文，到达流畅的程度。
【设计意图】掌握重点字词句，培养学生根据语境理解句意的能力。
九年级语文上册 第六单元 第21课《唐雎不辱使命》教学设计
《唐雎不辱使命》教学设计教材分析《唐雎不辱使命》是人教版九年级上册第六单元的文章,该文节选自史书《战国策·魏策》,记叙的是强秦与小国安陵之间的一场外交斗争的情况。
本文故事情节生动，富于戏剧性，文章塑造的唐雎这一人物形象不畏强暴、敢于与专制暴君抗争，充满不屈精神与正义之气.教学目标（一)知识训练点学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法.（二）能力训练点培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。
(三）德育渗透点学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
（四)美育渗透点领悟本文言辞的巧妙美.（言之有节，言之有据,言之有力.)学法指导1．在诵读中,把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象。
2．排演课本剧，培养能力。
重点、难点、疑点重点：学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。
难点:课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。
解决办法:1．做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新.2．指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段,放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。
3．对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来,激发学生学习文言文、了解民族文化的热情。
课时安排3课时教具学具准备投影仪，古代服饰,《我的一九一九》电影光盘.师生互动设计1．排练课本剧。
2．讲故事比赛。
教学步骤第一课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。
荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。
人传诵,给我们留下了深刻的印象。
今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧,敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。
这种勇气是难能可贵的。
人教版九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案
人教版九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案【教学目标】1. 了解唐雎生平和他的文化成就。
2. 理解唐雎“不辱使命”的史实，发扬其崇高的精神品质。
3. 学习如何在人生中做好职责，做好自己的事情。
【教学重点】1. 掌握唐雎“不辱使命”的历史背景和文化内涵。
2. 理解唐雎崇高品格的内涵，并发自内心地感受和传递。
3. 设法把唐雎“不辱使命”的故事与自己的学习和生活联系。
【教学难点】1. 如何生动形象地展现唐雎的崇高精神。
2. 如何借助唐雎的故事，引导学生思考自己的生活和学习。
【教学方法】1. 读前预读。
2. 听、说、认读 ( 自读 ) 课文。
3. 运用比较分析法探究唐雎“不辱使命”的文化内涵。
4. 课文朗读、歌唱、评析。
5. 思考、讨论、写作。
【教学过程】一、导入 (3 分钟)1. 用作者简介和背景知识介绍唐雎简介，让学生对唐雎有个初步的了解。
2. 导读教材，说明本课的学习目标和重点。
二、新课学习和技能训练 (40 分钟)1. 阅读、说、认读唐雎故事让学生带着问题去读课文，并回答问题。
之后，孩子们自己读，老师在一旁提醒有哪些读音需要注意，帮助学生克服阅读障碍。
2. 解析唐雎的“不辱使命”精神让学生思考，唐雎的“不辱使命”精神在这个故事中的表现有哪些？这种精神有什么样的内涵，与我们的生活和学习有什么关系？3. 学生对唐雎的品德进行评析让学生听录音，点评唐雎的品德，帮助学生了解崇高的品格所具有的各种内涵和特质。
4. 认真思考，反思自己让学生思考，自己在学习和生活中是否也能做到“不辱使命”，如何才能做到这一点？希望能引导学生从影响自己生活的事物、自我要求、态度等方面来思考这个问题。
5. 用评价思维探究唐雎的价值让学生基于自己对唐雎的理解，谈谈自己对于唐雎的价值及会带来什么样的影响。
6. 仿写让学生怎么样才能在学习和生活中做到“不辱使命”？三、课后巩固和拓展 (5 分钟)1. 课文读音和背诵2. 回答练习题 ( 见附件 )3. 去图书馆查找有关唐雎和治水的书籍，拓展知识。
九年级语文上册 第六单元 第22课《唐雎不辱使命》教案 新人教版
第22课《唐雎不辱使命》教学目标１、通过对课文的学习，了解人物形象。
２、深入理解人物形象，文章主题。
３、学习文章的写法。
４、培养学生复述、翻译、朗读的能力教学重点１、复述、解释、翻译、朗读、积累。
２、深入理解人物形象，文章主题教学难点通过对课文的学习，了解人物形象。
教学方法尝试运用探究的学习方法，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。
板书设计唐雎不辱使命《战国策》秦王：“秦王不悦”——“秦王怫然怒”——“秦王色挠，长跪而谢之”。
唐雎：“唐雎之刺秦王”，将“伏尸二人，流血五步，天下缟素”!文章主题：赞颂不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。
教学过程与内容教法学法与补记第一步：导入。
引题：《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。
西汉末年，由刘向校正并定名。
今天我们来学习《战国策·魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。
说的是战国末年，在野心勃勃的秦王羸政已经消灭了韩魏之后，弱小的安陵郡同强大的秦国斗争的故事。
第二步：扫清文字障碍，整体感知课文。
1、解决字词１、自读课文，要求：读准字音，读出感情。
引资料，激起学生兴趣首先请四位同学来朗读课文的四个小节，２、请同学们注意下列字词的读音：雎（）怫（）跣（）抢（）祲（）缟（）傀（）挠（）请写下你认为还需注意的字词读音。
３、请同学们说出下列词语的意思：加惠怫然免冠徒跣抢地休祲色挠谢谕请写出你认为重要的词语及意义。
４、找出通假字并解释。
⑴故不错意也（）⑵仓鹰击于殿上（）５、理解词类活用，然后翻译句子。
⑴轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法，⑵请广于君（广，形容词用如动词，使动用法，2、难句翻译⑴“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”⑵“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”⑶“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案设计
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）通过解读课文，培养学生的文本分析和理解能力。
（3）通过角色扮演等活动，提高学生的表达能力和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）培养学生勤奋学习、勇于担当的精神风貌。
（3）培养学生尊重他人、团结合作的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文的朗读和背诵。
（2）课文中的关键词语和句子的理解。
（3）文言文的基本语法和词汇的掌握。
2. 教学难点：（1）文言文中的一些特殊句式和词汇的理解。
（2）对课文深层含义的理解和分析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 朗读与背诵：（1）学生朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。
（2）教师指导学生进行背诵，帮助学生记忆和理解课文。
3. 文本分析与理解：（1）学生自主学习课文，理解课文的大意和主题。
（2）教师引导学生分析课文中的关键词语和句子的含义，解释文言文中的特殊句式和词汇。
4. 课堂讨论与交流：（1）学生分组进行合作学习，讨论对课文深层含义的理解和分析。
（2）各小组分享讨论成果，进行交流和互动。
四、作业布置：1. 完成课后练习题，巩固对课文的理解和分析。
2. 准备课堂讨论的PPT，展示小组的学习成果。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和背诵课文，对课文中的关键词语和句子的含义有了更深入的理解。
在课堂讨论和交流中，学生能够积极参与，表达自己的观点和理解。
对于文言文的基本语法和词汇的掌握，学生也有了一定的基础。
但在教学过程中，仍需注意对课文深层含义的引导和分析，以及学生个体差异的关注。
九年级语文上册 第22课《唐雎不辱使命》教学设计 (新版)新人教版
《唐雎不辱使命》教学设计一、教学分析教材分析：《唐雎不辱使命》出自人教版九年级上册第六单元，这个单元学习的重点是熟读课文，积累文言词语，培养良好的文言语感。
本文选自《战国策·魏策四》，记述的是强国与弱国之间的一场外交斗争的情况，文章以人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
学情分析：从九年级学生的知识结构上看，他们已经具备了一定量的文言积累和文言储备，能够阅读浅易的文言文，之前他们还学习了人物类的范文《陈涉世家》，对于分析人物形象也掌握了一些方法。
初三学生的阅读能力、自学能力、合作能力也都达到了一个较高的水准，这些都为课堂活动的开展奠定了一定的基础。
教学设想：本节课可以分两课时进行。
第一课时主要以字词理解和疏通文意为主，以自学、总结、展示为主要活动，通过关键句子的翻译疏通故事情节，力争使学生当堂学习、当堂识记。
第二课时以分析人物形象为主，以语言描写、课本剧和预设问题三个角度进行，最后简要分析一下文章的写作手法，进行课堂训练。
二、教学目标知识与能力：1.理解文中重点字词句的含义。
2.借助注释和工具疏通文意。
3.理清故事情节。
4.理解运用对话描写刻画人物的方法，体会唐雎和秦王的特征。
过程与方法：1.以文言现象的积累培养文言文的学习方法。
2.以关键句的翻译疏通文意。
3.从朗读、课本剧、心里揣摩三个方面分析人物形象。
情感态度和价值观：学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。
三、教学重难点重点：把握重点字词，感知故事情节，理解唐雎和秦王的性格特征。
难点：从不同角度理解唐雎和秦王的人物形象。
四、教学手段或方法：多媒体教学、小组合作、讨论探究、课本剧表演、课文朗诵五、教学过程（一）开放式导入外交是一种国与国之间重要的政治关系，在中华发展进程中涌现出了很多外交家，他们的故事如星子般熠熠生辉，请大家列举几个例子。
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《唐雎不辱使命》教学设计 教学目标： 1．积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。 2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征，体会《战国策》的语言风格。
3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
教学重点： 疏通课文的基础上理解人物性格特点。 教学难点： 1．通过人物对话理解人物性格特点。 2．重点文言词句的准确理解。 3．外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。 课时安排：四课时 教学过程： 第一课时 本课时重点： 1.熟悉课文、能自由诵。 2.理解课文大意，勾划出重点词句。 一、激趣导入： 中国历史上有“春秋五霸，战国七雄”的说法。战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。公元前330年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢？让我们一起走进《唐雎不辱使命》。
二、课文朗读。 1．教师范读，正音。 2．重点字的正音。 （1）唐睢不rǔ ____使命 （2）秦王fú ___然怒 （3）免冠徒xiǎn ____
（4）以头qiāng ____地 （5）休jìn ____降于天 （6）天下gǎo ___素
（7）秦王色náo ____ （8）huì ____星袭月 3．容易出错的字。 雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 抢 （ ） 傀（ ） 缟（ ） 挠（ ） 4．学生试读、齐读，自由朗读，读出味道，喜爱上本文。 三、作品、背景。 关于《战国策》： 《战国策》是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编。《战国策》当初有《国策》、《国事》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称和本子，西汉末年刘向编订为三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容多记谋臣策士的活动，写了他们雄辩的言辞和机智的运筹。文笔挥洒自如，描写人物活动绘声绘色，栩栩如生，富有文学意味。
关于唐雎： 唐雎，也作唐且。魏国人，是安陵君的臣子。战国时期的最后十年，秦国相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦王企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王。 四、课文大意。 1．根据注释或《教材全解》弄清课文文意。 2．复述课文。 3．自学效果检测。完成课后作业2、3题。 第二课时 本课时重点： 1． 重点词句的理解与落实。 2． 通假字、古今异义字、词类活用、一词多义。 3． 重点词语和句子的解释。 4． 理解性背诵。 教学过程 一、昨天知识抽查导入新课。 1．找出文中的通假字。 秦王不说 （说——悦，高兴） 故不错意也 （错——措，放置，安放） 仓鹰击于殿上 （仓——苍，青色） 2．找出文中古今异义字。 虽然，受地于先王 否，非若是也 长跪而谢之曰
3．词语活用现象。 轻寡人与 （轻，形容词用作动词，意动用法，“认为„„轻”，小看。） 请广于君 （广，形容词用作动词，使动用法，“使„„扩充”。） 4．一词多义 徒┍ 免冠徒跣（空，本文可以解释成光着） 惠┍ 大王加惠 （恩惠） ┕ 徒以有先生也（仅仅，只） ┕ 汝之不惠 （聪明）
5．重点词语解释抽查。 辱使命: 辱没、辜负 易安陵:交换 其许寡人: 答应 大王加惠 给予恩惠 甚善： 好 虽然，受地于先王： 虽然这样 弗敢易：不；交换 因使唐雎使于秦：于是；派；出使 故不错意也：所以；错通“措”
请广于君：扩充 逆寡人者：违背 轻寡人与：轻视 非若是也：像；这样 虽千里不敢易：即使 岂直五百里哉：难道；只，仅仅 怫然怒： 盛怒的样子 公亦尝闻天子之怒乎：先生；曾经听说
布衣： 平民 免冠徒跣：摘掉帽子，光着脚 以头抢地耳：撞；罢了
庸夫之怒：平庸无能的人 非士之怒： 有才能有胆识的人 仓鹰 ：通“苍” 休祲：吉凶的征兆 若士必怒 ：如果 缟素：穿丧服 色挠：变了脸色；挠， 屈服： 谢之： 道歉 寡人谕矣：明白，懂得 徒以有先生也：只是
二、理解性背诵、默写。括号内为老师的要求。 １、课文中哪一句话表现出秦王盛气凌人，又分明是一个骗局？ 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ ２、安陵君是如何巧妙回答秦王的？ 大王加惠，以大易小，甚善，虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！ 3、课文是怎样写唐雎要与秦王同归于尽的呢？ 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 4、文中哪一句话既是秦王无可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口对唐雎所作的赞扬？ 寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 十二、重点语句翻译 1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人! *我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀!易：交换。 2、大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易! *承蒙大王给予恩惠，用（贵国的）大面积的土地来换（敝国）小面积的土地，很好；即使如此，但是我是从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢（随便）交换。虽然：既便如此。
3、秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”
*秦王怒气冲冲地对唐雎说道：“你也曾听说过天子发怒的情形吗？”唐雎回答道：“我还没有听说过啊。”秦王说道：“天子发怒，可以使尸体倒下上百万具，鲜血流满上千里的地方。”
4、唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”
*唐雎说道：“大王曾听说过平民百姓发怒的情形吗？”秦王说道：“老百姓发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚走路，把头拼命地往地上撞罢了。”
5、夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 *那韩国、魏国灭亡了，而安陵国却凭借五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊!徒：只。
6、安陵君因使唐雎使于秦。 *安陵君于是派唐雎出使秦国。 7、以君为长者，故不错意也。 *把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。 8、今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ *如今我拿十倍的土地（来交换安陵），扩大他的领土，然而，安陵君违背我的意见，（这）不是小看我吗？
9、虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ *即使拿一千晨土地，也不敢交换，难道只（换）面积为五百里的（土地）吗？
10、此三子者，皆布衣之士也，情怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。 *这三个人，都是普通老百姓中最有胆识的人啊。（他们）心里的愤怒还没有迸发出来，上天就降下征兆。再加上我，将成为四个人了。
11、若士必怒，伏尸二人一人，流血五步，天下缟素，今日是也。 *如果有能力有胆识的人（被逼得）一定要发怒，（那么现在立刻）倒下两具尸体，五步之内淌满鲜血，天下的人将会因此而穿上丧服，今天的情况就是样。
12、秦王色挠，长跪而谢之曰。 *秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说。 三、作业，根据本文内容，自己出12分的文言文阅读题，明天同学交换做。 第三课时 本课时重点： 1． 分角色朗读，体会人物的内心。 2． 作者写作思路。 3． 写作特色。 4． 文章内容深研。 5． 体会外交辞令中的语言技巧。 教学过程 一、课文脉络分析。 （一）、整体把握 这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。
本文记叙唐雎在国家危亡的紧急关头出使秦国，与凶暴的秦王展开面对面的斗争，终于出色地完成了使命的经过。用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
本文可分三部分： 第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，这是一个明显的骗局，因为安陵只是一个方圆五十里的附庸小国。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗争的背景下出使秦国，任务的艰巨程度可以想见。这一部分是为下面的情节做铺垫。
第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层：
第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。唐雎一到秦廷，秦王就对安陵君提出严厉的指责。他一面装出一副施恩加惠的脸孔，指责安陵君“逆寡人”“轻寡人”，一面以“灭韩亡魏”来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎对此则洞若观火，立即重申“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展。这是斗争的第一个回合。
第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。秦王的骗局既被揭穿，炫耀武力也没有达到预期的目的，于是进一步用战争进行恫吓，极力描绘由“天子之怒”引起的战争的可怕场景。对此，唐雎也毫不示弱，立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命。说罢，立即付诸行动，“挺剑而起”。这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮。
第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。秦王没有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“长跪而谢之”，表示屈服。这种表示虽属权宜之计，但也反映出他确实看到了唐雎在保存安陵五十里地这件事情上的作用。这是斗争的结局。
（二）、（板书） 秦王：使人谓——不悦 怫然怒 色挠——长跪而谢