普通话培训课程四
大学生普通话课程教案
课程名称：大学生普通话培训课程授课对象：大学一年级新生课时安排：共12课时教学目标：1. 帮助学生掌握普通话的基础发音技巧，提高语音准确性。
2. 培养学生的普通话听说能力，使其能够在日常交流中流畅使用普通话。
3. 提升学生的语言表达能力，增强自信心。
4. 增强学生的文化素养，促进跨文化交流。
教学内容：第一课时：普通话语音基础1. 教学目标：让学生了解普通话的声母、韵母、声调及其组合规律。
2. 教学内容：- 普通话声母、韵母、声调的介绍- 常见声母、韵母、声调的发音练习- 声母、韵母、声调的组合练习3. 教学方法：讲解示范、分组练习、个别辅导第二课时：普通话声调练习1. 教学目标：让学生熟练掌握普通话四声的发音，提高声调的准确性。
2. 教学内容：- 四声的发音特点- 声调变化的规律- 声调练习3. 教学方法：讲解示范、跟读练习、声调对比练习第三课时：普通话词语练习1. 教学目标：让学生学会正确使用普通话词汇，提高词汇量。
2. 教学内容：- 常用词汇的发音和用法- 词汇搭配练习- 词汇记忆方法3. 教学方法：讲解示范、词汇卡片、小组讨论第四课时：普通话句子练习1. 教学目标：让学生学会正确使用普通话句子，提高句子表达的流畅性。
2. 教学内容：- 句子结构- 句子成分- 句子表达练习3. 教学方法：讲解示范、句子接龙、角色扮演第五课时：普通话听力训练1. 教学目标：让学生提高普通话听力水平，能够理解普通话广播、影视等材料。
2. 教学内容：- 听力材料的选取- 听力技巧讲解- 听力练习3. 教学方法：播放材料、听力讲解、小组讨论第六课时：普通话口语表达1. 教学目标：让学生提高普通话口语表达能力，能够自信地进行日常交流。
2. 教学内容：- 口语表达技巧- 日常对话练习- 口语表达训练3. 教学方法：角色扮演、情景模拟、口语表达比赛第七课时：普通话演讲与朗诵1. 教学目标：让学生学会用普通话进行演讲与朗诵，提高语言艺术修养。
普通话培训教材
普通话培训教材
一、普通话语音基础
1. 普通话的发音原理和特点
2. 普通话的声母、韵母和声调
3. 普通话的发音部位和发音方法
二、普通话发音技巧
1. 发音清晰、准确、流畅
2. 语调自然、语速适中
3. 声音洪亮、有穿透力
三、普通话语音规范
1. 普通话语音的规范标准
2. 普通话语音的常见错误和纠正方法
3. 普通话语音的辨析和区分
四、普通话口语实践
1. 口语表达的基本技巧
2. 口语表达的常见问题及解决方法
3. 口语表达的训练方法
五、普通话水平测试
1. 普通话水平测试的流程和内容
2. 普通话水平测试的技巧和策略
3. 普通话水平测试的成绩分析和提升方法
六、普通话口语表达
1. 口语表达的基本原则和要求
2. 口语表达的常见话题和情境
3. 口语表达的提升方法
七、普通话听力理解
1. 听力理解的基本技巧和方法
2. 听力理解的常见问题及解决方法
3. 听力理解的训练方法
八、普通话口语练习
1. 口语练习的方法和技巧
2. 口语练习的常见问题和解决方法
3. 口语练习的提升方法
九、普通话口语表达技巧
1. 口语表达的语气和语调技巧
2. 口语表达的词汇和句式选择技巧
3. 口语表达的逻辑性和条理性技巧。
普通话培训内容：
普通话培训内容：
普通话培训内容一般包括四个方面：听力、口语、阅读和写作。
听力：普通话培训中的听力训练主要是通过听语音材料，提高听懂普通话的能力，包
括词语的发音和整句话的语调。
这部分内容主要包括同音字辨别、语音样本听辨、口音区
域识别、生词造句、口语表达等。
口语：普通话是由北方官话为主要语音基础的一门方言，具有严谨的音韵与语法结构。
通过中文普通话培训训练，可以提高学员的口语水平，包括正确的发音、语调、语音语调等。
训练时需要重复练习、认真听取导师的纠正建议，熟练掌握口语表达的正确方法。
阅读：阅读训练主要针对词汇量、语法纠正和阅读理解等方面进行训练，让学员能够
阅读中文文章时快速地理解意思，增强表达能力。
写作：写作训练主要包括语法和写作技巧。
语法是最基本的知识，学习语法规则可以
帮助学员规范用语和提高精度；写作技巧则包括选题、构思、组织结构、语言运用等方面，学习这些技巧可以帮助学员在写作过程中运用更多的方法和思路。
除此之外，普通话培训还可以加些实践类的内容，如：演讲、辩论、主持、同声传译等。
这些内容可以帮助学员在生活和工作中更好地运用普通话，增强交流和表达的能力。
总之，中文普通话培训包含的内容非常丰富，培养学员的听说读写能力，每个环节都
备有课程大纲和教材，有整套的练习题、实际训练和教师的辅导指导，借此提高学员的语
言水平和能力。
普通话培训内容
普通话培训内容一、背景简介随着社会的发展，普通话作为我们国家的标准语言，对于每个人来说都是一项重要的技能。
为了提高员工的沟通能力和社交技巧，我们公司决定开设普通话培训课程，帮助员工更好地掌握普通话，并提高其口语表达和理解能力。
二、培训目标本次普通话培训的主要目标是：1.提高学员的普通话发音准确度；2.提升学员的日常对话能力；3.加强学员的听力和口语表达能力；4.提高学员的商务礼仪和口头沟通技巧。
三、培训内容1. 普通话音韵系统•学习普通话的声母、韵母、声调组合规律；•练习普通话的标准声音及正确发音方法；•强化音韵系统，纠正常见的发音错误。
2. 日常对话情景练习•情景对话练习，包括问候、介绍、询问、应答、邀请等；•练习日常生活中常见的对话形式；•提供实际案例，让学员进行角色扮演练习。
3. 听力训练•聆听各种口音的普通话录音；•练习通过听力理解不同口音下的普通话；•提高学员对普通话的听觉敏感度。
4. 口语表达训练•学习常用口语表达方式；•针对不同场景和对象进行口语表达训练；•提供实际案例，让学员进行口语表达练习。
5. 商务礼仪与口头沟通技巧•学习基本商务礼仪规范；•实践礼仪技巧，包括面部表情、姿态、手势等；•针对商务场景进行口头沟通技巧训练。
四、培训方法1.理论知识的讲解与教学；2.组织情景对话练习和角色扮演；3.提供录音材料进行听力训练；4.进行口语表达演练和模拟交流；5.参观有关普通话运用的实践场所。
五、培训评估及反馈1.针对每个培训内容进行小测验，并记录学员答题结果；2.定期组织阶段性的考核，评估学员的整体掌握程度；3.鼓励学员通过自我评估和互评方式提供反馈意见；4.根据培训评估结果，及时调整和优化培训内容。
六、预期成果通过本次普通话培训，我们期望学员可以：1.掌握普通话的基本音韵系统，发音准确度大幅提升；2.提高日常对话能力，能轻松应对常见对话情景；3.加强听力和口语表达能力，提高听懂和表达的效果；4.学习商务礼仪和口头沟通技巧，提升工作交流的质量和效率。
普通话培训方案
普通话培训方案
一、课程目标：
1. 培养学员的正确发音、流利表达能力，使其能够用普通话进行基本的日常对话、演讲、商务交流等；
2. 提高学员语音语调的准确性，加强语音训练，使其获得好的基本语音能力；
3. 教学中将注重实践教学，通过实践的方式帮助学员掌握口语表达能力，提高学员的口语应用能力；
4. 通过多样的教学方式，如短片观摩、语音纠正等，激发学员的学习兴趣，提高学习效率。
二、教学内容：
1. 语音基础知识
(1) 中国普通话语音的音节（拼音）系统；
(2) 中国普通话语音的基本字母发音规律及常用词汇的语音发音规律；
(3) 中国普通话语音的声调（阴、阳、平、上、去）及发音规则；
(4) 学员个人语音表现的分析及纠正方法。
2. 口语认知与练习。
普通话培训课程教案优秀5篇
普通话培训课程教案优秀5篇普通话培训课程教案篇一教学目标：1．学习《大家都说普通话》，使学生知道说普通话的重要性。
2．通过复习声母和单韵母，使学生感受学好拼音对识字的意义。
3．渗透性识字7个，运用学过的笔顺写生字1个，学写笔画横折弯钩。
教学重点：综合运用拼音识字法、听读识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，懂得说普通话的意义。
教学难点：通过汉语拼音识字的实践活动，使学生感受学好拼音对加快识字的意义。
学会笔画横折弯钩。
教具准备：生字、生词卡、蘑菇图片、生字卡、电脑课件、录音机。
教学过程：一、情境导入（一）同学们，今天我们请来了一些朋友和我们一起学习，你看，它们来了。
出示课件（丁丁、冬冬和同学们）师：你们想知道他们在说什么，他们想告诉我们什么吗？听录音机（播放两段儿歌：一段是用地方方言说的儿歌，一段是用普通话说的儿歌）师：同学们，你们听懂了吗？为什么？（通过比较使学生懂得说普通话才能使大家听懂你表达的意义。
说普通话很重要。
）二、揭示课题、学习课文今天我们就来学习儿歌，请大家齐读课题大家都说普通话。
（一）听儿歌老师范读课文，大家边听边想：儿歌讲了什么意思？请你用手指着书上的儿歌，再听老师读一遍。
（二）读儿歌既然说普通话这么重要，你想不想告诉你的父母和你的朋友呢？1．下面请你自己读这首儿歌，边读边标出不认识的字（老师巡视将学生不认识的字贴在黑板上）2．的、话、歌、架、说、不、语、谜、大、普、家、风、唱、像、能3．识字：在这些字中，你能用学过的汉语拼音学会它吗？4．复习学过的汉语拼音（复习与本课生字有关的声母和单韵母）[]5．分小组学习黑板上带拼音的字6．汇报：学生到黑板上摘字带读（先读声母、再读拼音，然后读字，能组词最好）汉语拼音帮助我们认识了这么多字，它的用处可真大，我们一定要把拼音学好呀。
学生字时用游戏的形式，发挥了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性。
（三）朗读并背诵儿歌现在儿歌中不认识的字越来越少了，谁愿意当小老师，带着大家读一读。
普通话培训资料
普通话培训资料（一）一、读单音节字词（100个音节，共10分，限时3.5分钟）蹦 耍 德 扰 直 返 凝 秋 淡 丝 炯 粗 袄 瓮 癣 儿 履 告 筒 猫 囊 驯 辱 碟 栓 来 顶 墩 忙 哀 霎 果 憋 捺 装 群 精 唇 亮 馆 符 肉 梯 船 溺 北 剖 民 邀 旷 暖 快 酒 除 缺 杂 搜 税 脾 锋 日 贼 孔 哲 许 尘 谓 忍 填 颇 残 涧 穷 歪 雅 捉 凑 怎 虾 冷 躬 莫 虽 绢 挖 伙 聘 英 条 笨 敛 墙 岳 黑 巨 访 自 毁 郑 浑二、读多音节词（100个音节，共20分，限时2.5分钟）损坏 昆虫 兴奋 恶劣 挂帅针鼻儿 排斥采取利索荒谬少女电磁波愿望恰当若干加塞儿 浪费苦衷降低夜晚小熊儿 存留上午按钮佛教新娘逗乐儿 全面包括不用培养编纂扎实猜测吵嘴均匀收成然而满口怪异听话大学生发作侵略钢铁孩子光荣前仆后继三、朗读短文（400个音节，共30分，限时4分钟）一位访美中国女作家，在纽约遇到一位卖花的老太太。
老太太穿着破旧，身体虚弱，但脸上的神情却是那样祥和兴奋。
女作家挑了一朵花说：“看起来，你很高兴。
”老太太面带微笑地说：“是的，一切都这么夸姣，我为什么不高兴呢?”“对烦恼，你倒真能看得开。
”女作家又说了一句。
没料到，老太太的回答更令女作家大吃一惊：“耶稣在星期五被钉上十字架时，是全世界最糟糕的一天，可三天后就是复活节。
所以，当我遇到不幸时，就会等待三天，这样一切就恢复正常了。
”“等待三天”，多么富于哲理的话语，多么乐观的生活方式。
它把烦恼和痛苦抛下，全力去收获快乐。
沈从文在“文革”期间，陷入了非人的境界。
可他毫不在乎，他在咸宁时给他的表侄、画家黄永玉写信说：“这里的荷花真好，你若来……”身陷苦难却仍为荷花的盛开欣喜赞叹不已，这是一种趋于澄明的境界，一种旷达洒脱的胸襟，一种面临魔难坦荡从容的气度，一种对生活童子般的热爱和对夸姣事物无限憧憬的生命情感。
由此可见，影响一个人快乐的，有时并非困境及魔难，而是一个人的心态。
普通话培训课教案
一、教案名称：普通话培训课教案第一章——语音概述1. 教学目标（1）让学生了解普通话的基本语音特点。
（2）使学生掌握普通话的声母、韵母、声调的基本知识。
（3）培养学生正确的发音习惯。
2. 教学内容（1）普通话的定义及基本特点。
（2）声母、韵母、声调的分类及发音方法。
（3）发音器官及发音方法。
3. 教学方法（1）讲解法：讲解普通话的基本特点、声母、韵母、声调的分类及发音方法。
（2）示范法：教师示范发音，学生跟随模仿。
（3）练习法：学生分组练习，相互纠正发音错误。
4. 教学步骤（1）导入：介绍普通话的定义及基本特点。
（2）讲解：讲解声母、韵母、声调的分类及发音方法。
（3）示范：教师示范发音，学生跟随模仿。
（4）练习：学生分组练习，相互纠正发音错误。
二、教案名称：普通话培训课教案第二章——声母发音训练1. 教学目标（1）使学生掌握普通话声母的发音方法。
（2）培养学生正确发音声母的能力。
2. 教学内容（1）声母的分类及发音方法。
（2）声母发音练习。
3. 教学方法（1）讲解法：讲解声母的分类及发音方法。
（2）示范法：教师示范发音，学生跟随模仿。
（3）练习法：学生分组练习，相互纠正发音错误。
4. 教学步骤（1）导入：回顾上一节课的内容，引入声母的学习。
（2）讲解：讲解声母的分类及发音方法。
（3）示范：教师示范发音，学生跟随模仿。
（4）练习：学生分组练习，相互纠正发音错误。
三、教案名称：普通话培训课教案第三章——韵母发音训练1. 教学目标（1）使学生掌握普通话韵母的发音方法。
（2）培养学生正确发音韵母的能力。
2. 教学内容（1）韵母的分类及发音方法。
（2）韵母发音练习。
3. 教学方法（1）讲解法：讲解韵母的分类及发音方法。
（2）示范法：教师示范发音，学生跟随模仿。
（3）练习法：学生分组练习，相互纠正发音错误。
4. 教学步骤（1）导入：回顾上一节课的内容，引入韵母的学习。
（2）讲解：讲解韵母的分类及发音方法。
（3）示范：教师示范发音，学生跟随模仿。
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普通话培训课程四
（三）评分：
（1）语音标准程度的分值， 25分。 一档：语音标准，或极少有失误。扣0、1、2分。 二档： 语音错误在10次以下，有方音但不明显。 扣 3分、4分。 三档：语音错误在10次以下，但方音比较明显； 或 语音错误在10次-15次之间，有方音但 不 明 。扣5分、6分。 四档：语音错误在10次-15次之间，方音比较明 显。 扣7分、8分。普通话培训课程四
普通话培训课程四
3.评分： (1)每错1个音节，扣0.1分；漏读或增读1个音
节，扣0.1分。 (2)声母或韵母的系统性语音缺陷，视程度扣
0.5分、1分。 (3)语调偏误，视程度扣0.5分、1分、2分。 (4)停连不当，视程度扣0.5分、1分、2分。 (5)朗读不流畅（包括回读），视程度扣0.5分、
特征。 第三、固定语调也视为方言语调。 第四、港台腔也是方言语调。 •
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2. 正确处理朗读停顿 。 （1）区分性停连 （2）并列停连 3. 恰当把握朗读语速。 4. 自然应用朗读技巧。 5. 速看慢读。
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小六 / 龄童 太阳的 / 脸红起来了 花生的 / 味美 小鸟给远航 / 生活蒙上了一层浪漫色调
普通话培训课程四
长句停顿示例：
• 丽娜不厌其烦地描述 / 她8岁那年 / 如何勇敢地/ 从城西 / 换一趟车 / 走到城东。
• 正是这些老人们的流血牺牲 / 换来了 / 包括他们 的信仰自由在内的 / 许许多多。
• 坐落在 / 澳大利亚 / 著名港口城市/悉尼/三面环 海的/贝尼朗岬角上
普通话培训课程四
（2） 重音 重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、 词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通 过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形 象生动的词增加分量。重音有以下几种情况：
• A．语法重音。句子里的某些语法成分常要重读， 如谓语中的主要动词，状语或程度补语等：
• 老师已经告诉我们了。 • 我们要努力学习普通话。 • 他的话讲得十分深刻。 • 这样的好事是谁做的？
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• B．根据体裁掌握语速。国家《普通话水平测试 纲》在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易程 度和评分标准的一致性，所选的50篇作品，几乎 都是记叙文。记叙文有记事、记言。一般说，记事 要读得快些，记言要读得慢些。
普通话培训课程四
第六讲 命题说话
（一）目的: 测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水 平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度 和自然流畅程度。
普通话培训课程四
• B．强调重音。强调重音不受语法制约，它是根 据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意 愿制约，在句子中的位置上不固定的。强调重音 的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的 不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示 的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。
• 例如：
• 那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。
普通话测试培训（四）
讲授人： 国家级普通话水平测试员
普通话培训课程四
朗读短文
1.目的：测查应试人使用普通话朗读书面作品的 水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程度的 同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅 程度。 2.要求： (1)短文从《普通话水平测试用朗读作品》中选取。 (2)评分以朗读作品的前400个音节（不含标点符 号和括注的音节），限时4分钟,共30分。
五档：语音错误超过15次，方音明显。扣9、 10分、11分。
六档：语音错误多，方音重。扣12、13、 14分。
（2）词汇语法规范程度： 共10分，分三档： 一档：词汇、语法规范。扣0分。
二档：词汇、语法偶有不规范的情况。扣1、2分。 三档：词汇、语法屡有不规范的情况。扣3、4分。
普通话培训课程四
（3）自然流畅程度，共5分。分三档： 一档：语言自然流畅。扣0分。 二档：语言基本流畅，口语化较差，有背稿 的表现。扣0.5分、1分。 三档：语言不连贯，语调生硬。扣2分、3分。
1分、2分。 (6)超时扣1分。
普通话培训课程四
朗读的基本要求：
1.忠实原作，准确朗读 朗读时以书面文章为凭借，要忠实于原作，不能添字、
漏字、改字，不错读字音。要读得连贯自然，不结巴，不 重复。同时还要准确理解朗读的内容，能恰当得运用一些 朗读技巧。
2.语音规范，情感朗读 朗读时必须用标准的普通话。朗读使用的语言，必须是 活生生的生活语言，但它又不同于“拉家常”式的自然语 言，要更规范、典型、生动，更具美感。既不能过分夸张 给人以虚假的感觉，又不能太平淡显得乏味无彩，要做到 “不温不火”
• 停与连： • 在前往医院途中一直抱着我的，是我妈 。 • 把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。 • 我结婚时，掉眼泪的是我妈。
• 而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。 • 随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍
珠…… • “谢谢”既对朋友的介绍表示感谢，又有拒绝的意
思。
普通话培训课程四
普通话培训课程四
3.明确身份，创造朗读 朗读者的任务，是把文字作品的精神实质通
过自己的有声语言创造性地传达出来，不能充当 演员扮演作者或作品中的人物（角色）
4. 端正姿态，轻松朗读 朗读时不能过于紧张，要做到身心放松，但也
不能懈怠。整体感觉上要轻松自然，不宜故作姿 态。
普通话培训课程四
• 朗读中应注意的要点： • 1. 克服方言语调。 第一、字调是语调的第一要素 . 第二、轻声、“中重格式”是普通话语调的重要
• 对他们说，每个月只需付给他一美元，他就每天 早上把报纸塞到他们的房门底下 。
• ……然后由他早上运到垃圾桶里，每个月加一美 元。
普通话培训课程四
• （3） 语速 • 应试者在朗读时，适当掌握朗读的快慢，可以
造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。 朗读的速度决定于作品的内容和体裁，其中内容 是主要的。 • A．根据内容掌握语速。朗读时的语速须与作 品的情境相适应，根据作品的思想内容、故事情 节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色 来处理。当然，语速的快慢在一篇作品中并不是 一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。