初中语文_匆匆教学设计学情分析教材分析课后反思
《匆匆》教学设计解题：“聚散苦匆匆，此恨无穷”------ 欧阳修《浪淘沙》“林花谢了春红，太匆匆” ------李煜《相见欢》“匆”的古体字是“悤”，本义是“窗”，古时候的窗有一小格一小格的小格子。
“悤”表示一个人的心情就像窗子上的小格子一样多，心神不定、匆忙。
一个“匆”是匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。
匆匆，是个叠词。
我们今天学习的课文是朱自清先生的匆匆。
学习目标1.有感情朗读课文，了解文章内容。
2.品析朱自清散文诗写作手法，体会哲思。
3.仿写句式，培养惜时，奋发进取的意识。
学习活动1.知内容，读“匆匆”2.品语言，悟“匆匆”3.寻情境，写“匆匆”环节一：知内容，读“匆匆”（活动一）1、教师配乐朗诵。
（播放MV）2、这篇文章的体裁是-------“散文诗，是诗，也是散文，短小灵活。
”文章以第三段为例，可以变成诗行的形式，长短句相间。
散文诗是诗，并不是说散文诗押韵，而在于散文诗读起来有诗歌的节奏和旋律。
①读出抑扬顿挫。
师生共同完成第一节朗读技巧揣摩。
早上/我起来的时候，小屋里射进两三方/斜斜．．的太阳。
太阳/他有脚．啊，轻轻悄悄地/挪移了；我也茫茫然---跟着旋转。
②读出句式长短缓急。
文章中有很多的画面，比如：吃饭洗手，睡觉凝视，在画面和画面转换之间，小节小节之间，我们可以用语速的平缓、急促交替进行，形成波浪线的节奏，读起来更有旋律。
男女生轮读。
（女生读平缓，语速慢，声音压低。
男生读急促，语速快，声音上扬，最后慢慢变慢。
）（活动二）课文讲了什么内容呢？请用课文每一段中关键的叠词填空。
第一段一问日子不复返第二段流年让我第三段细想时光第四段反思不能第五段再问文章第一段作者提出问题，二三四段是描写、感慨时光，最后作者再次发问，第一段与第五段首尾呼应，层次清晰。
环节一知内容，读“匆匆”小结：散文诗《匆匆》，时光流逝，诗意浓郁，层次清晰，结构精巧环节二品语言，悟“匆匆”活动一：自清之笔“经典，是我们越是以为自己读懂了，读下去越发觉它的‘独特’和‘新颖’”。
------《为什么读经典》卡尔维诺（意大利）同样写时间，同学们是怎样描述的呢？分析不同。
时间是抽象的，难以描绘，朱自清先生却将时间的流逝描绘得生动可感，这种手法叫做化虚为实，作者是如何用多种手法描写时间，表达对时间的“情感”呢？表达句式：你看这一句/词，运用了修辞（或叠词）。
写出了时光的，表达了作者之情。
教师顺势指导：比喻A“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；”将过去的日子比作轻烟、薄雾。
轻烟、薄雾特点：极易飘散，之后什么也没有留下。
这里其实是有两幅画面的：微风吹轻烟初阳融薄雾。
朱自清由时光的流逝联想到眼前的画面，好请同学们闭上眼睛，我们来想象这么美好的画面：我们置身于一片轻烟缭绕中,如丝如缕，如梦如幻。
一阵微风拂来，轻烟慢慢的消散了，一轮初生的红日喷薄欲出，淡淡轻纱搬的薄雾，逐渐开始升腾、扩散，消失在了远方。
我们仿佛进入了虚幻缥缈，飘飘欲仙的蓬莱仙境。
同学们睁开眼睛，这就是诗歌和散文共有的意境。
朱自清巧设意境，比喻新奇。
B “八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。
”将八千多日子的逝去比作一滴水滴在大海里那样渺小、无声无息。
八千多日是24年，比读：二十四年已经从我手中溜去，像一滴水滴在大海里。
八千多日极多，针尖上一滴水极小，将极多的比喻成极小的，有夸张的成分，我们的人生中有多少24年呢？有多少滴这样的水呢？比喻将时间描写的具体形象，夸张引起人们深深的思索，可谓比喻得其形，夸张传其神，产生强烈的形象感和心理震撼。
形神兼备、比喻独特。
活动二：面对时间的流逝，朱自清先生只能无奈惋惜吗？请聚焦第四自然段。
1、画出问句，标上序号。
2、一列6位同学，学生问，老师答3、完成“自清之问”问：每一问是否有答案？（设问、一般疑问、反问，作者早已给出答案。
）时间流逝，我什么也做不了，我不甘，我不要白活这一生！朱自清强烈的不甘和自我警醒。
“佩弦”由来朱自清，字佩弦，出自《韩非子观行》“董安于之性缓，故佩弦以自急。
”意为弓弦常紧张，性缓者佩弦以自警。
常常提醒自己，惜时如金，不可松懈，时刻勤勉。
朱自清有没有白白走这一遭呢？自清文学成就朱自清一生勤奋,大学两年预科，他用一年完成，并以第一名的成绩考上了北京大学，写本文后的26年他为我们留下了190余万字的作品，他是中国新文学的开拓者,一代散文家,为我们留下了感动万千国人的《背影》、美丽的《荷塘月色》、欣欣向荣的《春》。
环节二品语言，悟“匆匆”小结：小结：《匆匆》运用多种修辞手法，化虚为实，意境优美，新奇独特，饱含哲思。
（比喻、拟人、排比、反问、设问）环节三：寻情境，写“匆匆”时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，作者却写得如此感人，（作者并没有大发议论，而是选取一个又一个日常生活场景，又用了我们语文的手法-----多种修辞来表现）读了课文，你对“时间的流逝”有什么感触？我们的生活中，是否有这样的匆匆呢？仿照课文第三段，用一段话把你的感触表达出来。
格式:早上……于是……天黑时……1.学生创作表达。
2.老师下水文展示。
早上，在我睡意懵懂时，一缕晨曦透过窗，舔着我紧眯的双眼，似一只调皮的小花猫。
我睁开眼，想要捕捉她，她却纵身一跃，逃得不见身影。
于是------阅读的时候，日子从思考中过去；玩耍的时候，日子从嬉笑声中过去；赶路的时候，日子从步伐里过去。
天黑时，我想要拥她入怀，她迅速逃离了；我猛然伸手挽留，她又从双手的指尖划过；我怅然叹息着，时光又在钟表的滴答声里穿梭而去。
课堂总结：朱自清用诗歌的表现性，散文的描写性，化虚为实描写时间，饱含哲思。
珍惜时间不仅是朱自清更是每一个时代的每一位读者，在座的每一位同学，都必须认真面对的人生课题。
同学们，一堂课40分钟的时间匆匆而过，时间匆匆，人生不可匆匆。
拓展阅读：沈从文《时间》蒙田《热爱生命》林清玄《和时间赛跑》板书设计：匆匆朱自清诗散文节奏结构精巧旋律自警化虚为实意境《匆匆》学情分析《匆匆》是当代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的感慨。
牢牢围绕“匆匆”二字，精致地描画了时间流失的踪迹。
同时，饱含着珍惜时间，奋发有为，强烈的不甘和自我反省意识。
这篇文章运用大量修辞，文中多处运用比喻，使时间变得形象而又真实。
《匆匆》文章在小学已经学过，但目标定在识记生字词、品析时间匆匆词语之上，这显然是低于初中语文学习目标的，所以有必要再次与学生进行学习，挖掘新的文本闪光点。
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的哲思。
这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。
所以，本课的设计定为在课堂三环节-----知内容，读匆匆；品语言，悟匆匆；寻情境，写匆匆下，学生学习目标为：有感情朗读课文，了解文章内容。
品析朱自清散文诗写作手法，体会哲思。
仿写句式，培养惜时，奋发进取的意识。
《匆匆》效果分析《匆匆》历尽一个月的准备，在不断的修改中，展现了课堂的样子，对自己来说是一次锐变，结合课堂效果，现分析如下：1.学生学会了散文诗的朗读方法。
散文诗，是诗也是散文，句式长短不一，有鲜明的节奏，课上，学生是第一次接触，通过对散文诗朗读技巧的训练，训练是比较扎实有效的。
2.利用多种方式，让学生走进文本，走进朱自清其人和散文的文章主旨。
用叠词来填空，像训练句式填空一样，带学生了解文章内容，理清散文的文章文脉。
通过联想、想象画面描述、比读的方式感受了朱自清比喻的新颖、独特。
对第四段6个问句的解析，感悟了文章主旨。
课堂设计灵动、立体，学生兴趣浓厚，提高了语文素养。
3.写作训练稍显单薄。
课堂第三环节处理比较“匆匆”，未给学生充分表达的机会，成为课堂遗憾。
在设计时，可以考虑仿写第三段中的一个排比句，难度降低，贴近生活，学生更愿意表达。
4.另外课堂上，设计内容是比较多的，老师要完成课堂，所以一定程度上挤占了学生阅读、思考的时间，这是需要思考和改进的地方。
给学生充分的阅读时间。
给学生足够的思维空间。
给学生展示才华的机会。
《匆匆》教材分析本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
朱自清是个擅于从客观事物中捕捉形象，以抒发自己主观情愫的诗人。
燕子来而复去，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，这本是人所习见的自然现象，但诗人触景生情，从中联想到自己年青的生命，默算着二十四年八千多个日子的行踪，追索着生命的价值，发出了惋惜的喟叹。
韶华易逝，青春难再，年青人必须珍惜光阴，万勿使其错过，《匆匆》的主旨，便在于倾吐自己对时日匆匆这一瞬息间的感受。
但从中不难发现，作者在抒发这一感受时，并不是去作枯燥无味的大道理讲述，也不是去发空洞的呼喊，而是把自己在特定处境里的感兴，依托于大自然多种可感的景象之中，使抽象转为具体，思绪化为形象，一开篇就以独特的诗意创造，产生动人的效果，使人不由得不随着作者的思路去对人生问题作深入的思考。
《匆匆》的艺术特点，首先便体现在作者这种对感情、形象的奇妙构思之中。
应该说，作品开端寄兴于燕子、杨柳、桃花的抒写，还只是点题。
为了使内心情意表现得更集中、更丰富、更强烈，在《匆匆》里，作者充分发挥自己的艺术想象力，去捕捉那“匆匆”的影子，以拟人手法，把光阴的象征──太阳，写得活灵活现。
那太阳简直就像是一个性格活泼、步履轻捷的青春少年，他来去是这样地轻悄匆忙，在你稍一转动之间就过去了，他从你“手边过去”“身上跨过”“脚边飞去”“叹息里闪过”，真是挽不住，留不得呵！日出日落，来去匆匆，光阴本是无情无踪的。
但“太阳他有脚”，诗人正是扣住这“脚”，把时间这个空灵对象写得新鲜活脱，使无情之物显得充满人情。
那人格化了的太阳，实际上是直接沟通诗人心灵深处的动人形象，诗人借助它抒发了自己在特定环境里特殊的思想感受，将篇端开拓的意境予以深化。
在《匆匆》里，鲜明的比喻和对照，起了有力烘托内在潜思的作用。
作品开头便以花木新陈代谢和人类生命对照。
冬去春来，花木有谢而再开的时候，而人的青春呢？却是一去而不复返，作者写道：“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”。
《匆匆》教学反思6篇
《匆匆》教学反思6篇教学反思是我们日常教学工作结束后必须写的文体，我们在结束教学工作后，必须养成写教学反思的习惯，下面是本店铺为您分享的《匆匆》教学反思6篇，感谢您的参阅。
《匆匆》教学反思篇1？匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。
但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而在教学设计时，我采用让学生自读自悟的方法，体会作者的思想感情。
通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。
一、有效的课前预习，促进了学生的情感体验？语文课程标准》中指出：五至六年级的学生要能根据需要搜集信息、帮助自己理解课文。
《匆匆》这篇文章写于二十世纪的二十年代。
当时的作者刚刚二十出头，大学毕业，正是大展宏图之时，但社会的动荡，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌无为，但又找不到奋斗的目标，心情特别压抑，因此写下了这篇散文。
我让学生在阅读文章之前了解这一背景，对学生理解课文有很大帮助。
其次，了解作者朱自清的生平及相关代表作，又增加了学生的阅读面，同时能进一步领略朱自清先生朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下优美的语言，留下美好的情感。
因此，在学习课文之前，我有目的地布置学生进行预习：1、通过资料的收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写《匆匆》的时代背景。
2、自学课文生字新词，读通课文，初步感受散文的语言表达。
3、划出自己不能完全读懂的句子，在书上提出自己的问题。
这一环节的安排，既调动了学生学习的积极性，培养了学生搜集，整理信息的能力，又促进了学生的情感体验，拉近了作者作品与读者的距离，使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣，更加深刻地体会作者当时孤独无助，寂寞彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。
《匆匆》教学反思（通用6篇）
《匆匆》教学反思（通用6篇）《匆匆》教学反思（通用6篇）身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《匆匆》教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。
《匆匆》教学反思1学习了《匆匆》一文，学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等修辞手法准确地描绘出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫决。
写作特色值得学生学习。
抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连说，组成一段话，自然水到渠成。
课后又让同学写下来，有达到学以致用的效果。
，当学生读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
”我说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆匆流逝，作者是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕捉时间的踪迹的呢？学生纷纷在书中寻找答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。
我又相机启发：“同学们，作者的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不愿意把自己在学习、生活中时间匆匆流逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组交流，选择最好的句子组成一段话，全班交流，看哪组写得精彩。
”同学们个个充满写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。
“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过，玩电脑的时，时间从键盘上迅速地敲过；听音乐的时，时间从耳边渐渐地滑过；聊天时，时间从语言里慢慢的溜过；走路时，时间从脚步中很快地走过；玩游戏时，时间从笑声中欢快地度过；打篮球时，时间从篮框边飞快地擦过。
游泳的时候，时间从水面上漂过；玩乐的时候，时间在笑声中度过；打羽毛球时，时间从球拍的洞上穿过；登山的时候，时间从疲劳的脚底闪过；玩电脑的时候，时间在键盘上划过；看书的时候，时间在文字上条过。
匆匆教学设计反思模板
一、教学目标达成情况1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够正确理解课文《匆匆》的内容，掌握文章的主要表达手法，并能运用到自己的写作实践中。
2. 过程与方法：通过小组讨论、自主学习、课堂展示等方式，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：使学生认识到时间的宝贵，珍惜每一分每一秒，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点处理情况1. 教学重点：理解课文内容，体会作者的思想感情，学习文章的表达手法。
2. 教学难点：把握文章的主旨，感受作者对时间流逝的无奈和惋惜。
三、教学方法与手段运用情况1. 采用多媒体教学手段，展示课文中的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解课文内容。
3. 结合实际生活，引导学生思考时间的宝贵，培养学生的情感态度。
四、教学效果评价1. 学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，表达自己的观点。
2. 学生对课文内容有了较深入的理解，能够运用所学知识进行写作。
3. 学生在情感态度方面有所提升，认识到时间的宝贵，珍惜每一分每一秒。
五、教学反思与改进1. 在导入环节，可以增加一些与课文内容相关的图片或视频，以激发学生的学习兴趣。
2. 在讲解课文内容时，应注重引导学生分析文章的表达手法，提高学生的文学素养。
3. 在课堂讨论环节，可以适当增加一些与生活实际相关的问题，让学生学会将所学知识运用到实际生活中。
4. 在作业布置方面，可以设计一些具有挑战性的题目，引导学生进行拓展阅读，提高学生的阅读能力。
5. 在课后反思中，要关注学生的学习效果，及时调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。
总之，本节课的教学效果较好，但仍存在一些不足之处。
在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更优质的教育。
《匆匆》教学反思（精选22篇）
《匆匆》教学反思《匆匆》教学反思（精选22篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编精心整理的《匆匆》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《匆匆》教学反思篇1《匆匆》教学反思时间过得很快，在周二刘洁琼老师的立标课上完之后，组里安排了组员上学标课，我是本组第一个上学标课的成员，这一次讲授的是朱自清先生的《匆匆》，这是一篇非常有名的文章，全文的语言优美，但是也不乏存在理解上的困难，因此在设计这节课的时候，主要是利用第一课时解决字词句的理解以及本文的大概内容的掌握；第二课时主要是解决重点段落的理解和落实情况，从而延伸到积累拓展。
一、朗读指导对于每节语文课来说都很重要。
从教六年了，但是对于指导朗读这个环节的操作还是不能够做到很顺利的完成，针对这节课来说就是在第三段和第四段的处理过程中应该很好的指导学生朗读重点的句子，但是由于自己的原因，没有落实这一个环节。
希望自己在今后的教学中注意这一个环节的处理，也希望自己慢慢的熟练这一个环节的教学。
二、无痕教学如何落实。
在这节课的讲授过程中，我们组的领导评价我的教学中有一个环节做到了无痕教学，其实我们每一个人都在反思自己的教学，什么时候才可以做到每一个环节都是无痕的教学。
如果要问什么事无痕的教学，怎么做才能够做到无痕的教学，我想就是首先应该做到的是设计好每一个教学环节，其次是设计好每个环节的过渡语言，这样也许能够做到无痕教学吧。
三、教学语言。
在这一次授课结束后大家对我的教学语言的评价是干脆、利索。
其实我自己认为自己仅仅做到了这两点，但是存在的不足就是我的语速太快，以至于自己原来带出来的学生在朗读课文的时候语速也很快，最终的结果就是学生朗读没有得到锻炼，但是课堂的容量无形中就增大了。
总之，每上一次公开课都会让自己成长一步，每成长一步就能够很好的激励自己更好的前进，加油！《匆匆》教学反思篇2今天，我带孩子们品读朱自清先生的散文《匆匆》。
《匆匆》教学设计与反思教材分析：
《匆匆》教学设计与反思教材分析：《匆匆》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册课文，作者朱自清先生对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。
文章向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。
学习目标：学习拟人、排比、叠词等语言表达方式，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者的思想感情。
教学准备：学生按常规要求做好预习，此外课前完成两份作业,为课前学习铺垫情感：1、认真读课文，找出每一个段落中你最喜欢的语句，反复读上几遍，并抓住重点词，结合表达方式来写感受，体会作者的感情。
2、利用周末做一份手抄报，内容要求：朱自清资料；珍惜时间的成语、名言、古诗名句、故事等。
3、买或借《朱自清散文选》，用心阅读。
教学流程：一、谈话启发，唤醒已有的生命体验师板书：“勿”，读什么？什么意思？板书：“匆”，读什么？“匆匆”什么意思？生活中你有没有匆匆过？（生畅谈）课文里说什么“匆匆”？同学们，你认为时间是什么？根据你的生活体验，用一个打比方来说说。
师过渡语：同学们对时间也有自己独特的感受，很好！散文大家朱自清先生在他24岁时写下《匆匆》这篇文章，他对时间又有一番怎样的感悟呢？让我们打开课本，走进匆匆，感受岁月的脚步。
二、自由阅读，开启阅读体验的航程1、同学们，接下来咱们干嘛？——检查朗读。
对，平时读书机会较少的同学，今天能不能主动给自己一个机会，站起来读书？2、提出要求：读书的同学要做到：字字响亮，句句流利，尽量有感情；倾听的同学做到：字字入目，句句入心，每听完一个自然段，请及时提出你在预习中还不理解的地方或者抛出一个能引发同学们深入思考的问题。
《匆匆》课后教学反思（通用10篇）
《匆匆》课后教学反思（通用10篇）《匆匆》课后教学反思（通用10篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《匆匆》课后教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《匆匆》课后教学反思篇1《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。
但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而在教学设计时，我采用让学生自读自悟的方法，体会作者的思想感情。
通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。
一、有效的课前预习，促进了学生的情感体验《语文课程标准》中指出：五至六年级的学生要能根据需要搜集信息、帮助自己理解课文。
《匆匆》这篇文章写于二十世纪的二十年代。
当时的作者刚刚二十出头，大学毕业，正是大展宏图之时，但社会的动荡，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌无为，但又找不到奋斗的目标，心情特别压抑，因此写下了这篇散文。
我让学生在阅读文章之前了解这一背景，对学生理解课文有很大帮助。
其次，了解作者朱自清的生平及相关代表作，又增加了学生的阅读面，同时能进一步领略朱自清先生朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下优美的语言，留下美好的情感。
因此，在学习课文之前，我有目的地布置学生进行预习：１、通过资料的收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写《匆匆》的时代背景。
２、自学课文生字新词，读通课文，初步感受散文的语言表达。
３、划出自己不能完全读懂的句子，在书上提出自己的问题。
这一环节的安排，既调动了学生学习的积极性，培养了学生搜集，整理信息的能力，又促进了学生的情感体验，拉近了作者作品与读者的距离，使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣，更加深刻地体会作者当时孤独无助，寂寞彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。
匆匆教学反思反思精选5篇
匆匆教学反思反思精选5篇写教学反思是每一位优秀的教师所必须具备的能力，我们在结束教学工作后，必须养成写教学反思的习惯，下面是本店铺为您分享的匆匆教学反思反思精选5篇，感谢您的参阅。
匆匆教学反思反思篇1？匆匆》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕匆匆二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
全文语言优美，内容趣味性强，运用了大量对比，比喻，排比，拟人的修辞手法，语言生动具体。
这一节课，我认为有几点较成功的地方：1、我扩展了读书领域：学习语文，是学生接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。
语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。
课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。
2、反复诵读，积淀感悟：朱自清先生说：文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。
此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感。
及对人生的思索。
让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。
3、利用课件，回忆我们的日子是如何匆匆溜走的，并仿写：这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们智慧的语言，从而达到积累与运用的有机结合。
上完这节课，我觉得有很多不足之处，如：1、个别学生参与不够主动，依赖小组其他成员。
2、还有学生在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离破碎。
《匆匆》教学反思（精选6篇）
《匆匆》教学反思（精选6篇）《匆匆》教学反思（精选6篇）身为一名刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《匆匆》教学反思（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《匆匆》教学反思1这一节课，我认为较成功的地方在于把握学科特点，体现新课程理念。
我先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。
而后，在学生读书过程中，设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。
一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。
深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻;是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。
有思考。
富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。
可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。
二是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。
《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。
学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。
设计中有这方面的考虑。
如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。
尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。
学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果好。
三是体现了语文课堂教学观的变化学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。
这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。
语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。
《匆匆》教学反思(优秀8篇)
《匆匆》教学反思(优秀8篇)《匆匆》教学反思篇一《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
文章的特点鲜明：结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；文字清秀隽永，纯朴简练；情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
本课是学生首次学习朱自清的文章，因此我在教学中尽可能地引导学生感受作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并背诵课文，积累优美语言。
通过课堂实践，总结得失。
上课一开始，我让学生与作者同感受：看到八千多日子渐渐从手中溜去，你觉得作者有何感受？在讨论什么才算没有白白走一遭时，结合现实生活，让学生举周围熟悉的例子，开阔了视野；在介绍朱自清时，联系时代背景和朱自清后来的创作之路，使主题不仅仅停留在“珍惜时间”和不断留恋叹息上，更注重对客观现实的把握，使学生知道眼前该怎么做。
并在读中感悟学法与写法，在仿写中运用修辞手法。
我还在抓住重点段落的时候，让学生去找，去读自己喜欢的句子，引导学生注重通过抓住关键字词去理解体会句子蕴含着的意思，学生对文本就有了更多的自己的理解。
最后再通过反复朗读、自由读、分组读等多种方式从而体味语言美。
通过学习感觉学生对重点句子的理解还不太到位，课堂上师生交流，生生交流还有待加强。
《匆匆》教学反思篇二朱自清是我自小崇拜的作家，他的散文，我至今能背诵好几篇。
《匆匆》是他的一篇脍炙人口的经典之作。
文章手法细腻，用诗一般的语言刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
文章运用各种修辞手法和大量的叠词，读起来轻巧、婉转，适合朗读背诵。
所以，我把这一课教学重点定位于朗读背诵，感悟时光匆匆，加倍珍惜时间上。
抓重点词句品读感悟：让学生充分读课文，找出描写日子来去匆匆的有关片段和句子，如“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
匆匆教学反思
匆匆教学反思匆匆教学反思（通用21篇）匆匆教学反思篇1《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
学生理解起来有一定难度。
因而在教学设计时，加强有效的'课前预习，要求学生根据课文需要收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写《匆匆》的时代背景。
通过搜集信息、帮助自己理解课文。
当时的作者刚刚二十出头，大学毕业，正是大展宏图之时，但社会的动荡，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌无为，但又找不到奋斗的目标，心情特别压抑，因此写下了这篇散文。
我让学生在阅读文章之前了解这一背景，对学生理解课文有很大帮助。
拉近了作者作品与读者的距离，使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣，更加深刻地体会作者当时孤独无助，寂寞彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。
其次在教学中，我采用让学生自读自悟的方法，体会作者的思想感情。
从而帮助学生领略朱自清朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下优美的语言，留下美好的情感，促进了学生的情感体验。
匆匆教学反思篇2《匆匆》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
全文语言优美，内容趣味性强，运用了大量对比，比喻，排比，拟人的修辞手法，语言生动具体。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受，体验和理解”。
在这个教学设计中，我充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受。