新教材英语课堂教学初探
新教材新高考模式下的高中英语课堂教学策略探究
新教材新高考模式下的高中英语课堂教学策略探究【摘要】随着新教材的推出和高考模式的改革，新形势下对高中英语提出了更高的要求。
作为英语教师，不再只是向学生传授英语知识，更要注重对学生核心素养的培养。
在教学活动中，高中英语教师要始终贯彻立德树人的教学理念。
在此理念指导下，教师要以培养学生的英语素养为目标，优化和创新教学方式方法，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，提高学生文化意识，使学生获得知识和能力的双重发展，提升英语教学质量。
【关键词】新高考；高中英语；教学策略引言英语是学生在高中阶段需要学习的一门重要的课程。
教师不仅要帮助学生掌握英语基础知识，还要培养学生的英语素养，激发学生的创新能力。
这就要求，高中英语教师要不断探究和优化教学方法，以切实提升英语课堂的教学效率，为学生全面发展奠定基础。
一、培养学生的学习兴趣现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
”如果学生缺乏对英语知识的学习兴趣，在教学的过程中教师就很难与学生产生良好的互动和沟通，课堂气氛也将变得沉闷和死板，这对于教学活动的开展无疑是非常不利的。
而学生一旦对所学的知识产生兴趣，就会调动学生的积极性、激发学生的学习欲望，进而想探究其中的奥秘，自发地参与到学习中。
由此可见，构建高中英语高效课堂的第一步，应当着重培养学生的学习兴趣。
例如，在学习必修三中被动语态的相关知识时，如果教师只是按照课本上的内容照本宣科的话，学生们难免会感到枯燥无聊，难以集中学习注意力。
教师想要在课堂中培养学生们的学习兴趣，让学生之间产生互动是一个不错的方法。
如在练习阶段，教师可以让班级中的学生们自由组合，其中一个学生用主动语态进行表达，另一个学生则需要将主动语态转化为被动语态。
如一个学生说：“We speak Engl ish.”另一个学生则需要将其转换为被动语态：“English isspoken by us.”通过这种互动的方式，可以有效活跃班级氛围，学生们对于英语知识的学习兴趣也变得更加浓厚，教师在后续构建英语高效课堂的工作中也会更加游刃有余。
新课标下英语学习策略初探
新课标下英语学习策略初探学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
在新课标下英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习步骤，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。
一、注重基础，掌握英语语言知识。
初中阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
语言可以通过听录音、朗读绕口令等活动来练习。
在词汇的学习中还可以开展其它的活动，如网状词语图，即围绕一个主题词提出一组相关的词语，教参上每个单元都有这个项目，可直接应用或调整应用，这对帮助学生记忆单词大有裨益，还有猜词，找出不合群的词等。
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
在初中阶段主要发展学生的听说技能，发展学生的听力，我认为可以从以下两个方面着手：第一，课本所附的录音带为学生提供了不同的声音与口音。
因此，听录音很有好处；第二，教师本身也是听力材料的重要来源。
教师在课堂上用英语指导学生开展各项活动，如与动作相结合的听力活动、用图片辅助的听力活动、与培养动手能力相结合的听力活动等，为学生提供真实的听力材料，教师与学生的交流也为学生提供了在现实生活中听人讲英语的真情实景。
学习英语会话应充分发挥学生善于模仿、不怕重复的特点，反复实践。
按课本编排从词汇、短语、短句入手，让学生练习一些问候语、请求用语、课堂用语以及简单问句。
这样可以使学生熟练英语的语音、语调和句子的节奏，培养学生的语感。
随着他们语言能力的提高，可以增加自由度较大的会话活动，如讲故事、收集信息、英语晚会等，然后对活动的成果进行展出。
二、激发情感，培养英语学习兴趣。
兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。
我认为发展学生的情感态度可以从三项具体活动来体现。
第一，学唱英语歌曲，可以帮助记单词，提高学习兴趣。
解读新课标 教好新教材—新课程理念下英语教学初探
显然 ， 这种 新 的观 念 已彻 底摆 脱 了应 试 教 育 的 阴影 ： 它 倡导 的英语 是活 生生 的语 言 ， 它关 注 的是 学 生的 成 长和
三、 引领建构—— 揭示英语教 学思路
《 准》 导任务 型的教学 模式 ， 标 倡 让学 生 在教 师 的指 与等方式 ， 现任务 目标 ， 参 实 感受
成功 。让英语 学 习成 为学 生 构 建 知识 、 高 技 能 、 砺 意 提 磨 志、 活跃思 维 、 展现个 性 、 展心 智 和拓 展 视野 的过 程。 因 发 此 ， 师要“ 造性地 使用 教材 ， 教 创 设计 贴 近学 生实 际 的教 学 活动， 吸引和组 织 他 们 积 极参 与 。 并 鼓励 学 生通 过 思 考 、 ” 讨沧、 流、 作、 交 合 探究等 方式来 学习 和使 用英语 ， 成学 习 完
Ｊｎ ．０ ８ ａ ．２ ０
Ｖｏ ． ４ Ｎｏ． １２ １
第２ ４卷
第１ 期
解读 新 课标 教 好 新 教材
新课 程 理 念 下英 语 教 学初 探
明 永 红
（ 南通 市启秀 中学 ，江苏 南通 ２ ６ ０ ） ２００
［ 摘 要 ］ 本 文 简析 了英 语教 学的 本 质 ； 思 了学 生厌 学 英 语 的根 源 ， 反 并就 如 何 创 造性 教 好 新教 材作 出 了探 讨 。 ［ 献标 识 码 ］ Ａ 文 ［ 章 编 号 ］ １７ 一１９ （０ ８ ０ 一 ｌ６— ２ 文 ６ ｌ ６ ６ ２０ ） ｌ ０ ｌ ０
维普资讯
２０ ０ ８年 １ 月
江苏教 育学 院学报 （ 会科 学版 ） 社
Ｊｕｎｌ ｆ ｉｎｓ ｓｔｔ ｏ ｄ ｃ ｔ ｎ（ ｏ ｉ ｃｅｃ ） ｏ ｒａ ｏ ａｇｕＩ ｔｕｅ ｆ ｕ ａｏ Ｓｃａ Ｓ ｉ ｅ Ｊ ｎｉ Ｅ ｉ ｌ ｎ
小学英语课堂教学策略初探
化 和 巩 固 ， 于 学 习 者来 说 就 太 过 于 单调 和乏 味 了 。 习 时 间长 对 学 了就 容 易 滋生 厌 学 情 绪 。 而且 小 学 生 正 处 于 好 玩 、 泼好 动 的年 活 龄 ， 让他们专心地去学 习， 师就需要精心准备教学 内容 ， 要 教 在
生 硬 的 知识 中穿 插 一 些 形 象 生动 、动 静 相 宜 的声 音 和 图 片 以及
愉 悦 心 情 ， 欢 快舒 畅 的氛 围 中掌 握 了知 识 。 在
例 如 在 复 习单 词 时 ， 以 开 展 单 词 接 龙 、 字 谜 等 游 戏： 可 猜 学
习 “ ａ ｈ ｎ ｒ ． ‘ ａ ｈｒ ．这 些 句 式 时 ． 以让 学 生 根 Ｉ ｍ ｕ ｇ … Ｉ ｍ ｔｉｙ” ｙ ｔ 可
【 中图分类号 】Ｇ ４
【 文献标识码】Ｃ
【 文章编号】６ １ １７ （０ ００ — １ ２ ０ １ ７ — ２ ０２ １ ）６ ０ ２ — １
学 习 英语 的具 体 情 况 ， 握 他 们 学 习 英语 的思 想 动 态 。 师还 可 掌 教
学 生 在 学 习英 语 的 过 程 中 ， 高 了 自身 的语 言 运 用 能 力 ， 提 体 验 到 了英 语 这种 语 言 的 独 特 魅力 ， 发 了 自己 的英 语 思 维 ， 而 开 从
幼 小 心灵 。 尊重 他 们 的独 特 思 维 和想 法 ， 持学 生 保 持 自己 的个 支 性 。 师在 进 行 评 价 时也 要 讲 究 艺 术 性 ， 让 学 生 获 得满 足感 和 教 既 自豪感 ， 让他 们 心 悦 诚 服 地 接 受 老 师 的意 见 和 建 议 。 样 既 帮 也 这 助 他们 认 识 了 自 己的优 势 ， 让 他们 看 到 自 己的 不 足 之 处 ， 够 也 能
高中英语新课标新教材与课堂教学方法
高中英语新课标新教材与课堂教学方法随着教育改革的不断推进，高中英语教材也在不断更新和调整，在新课标和新教材的指导下，教师们需要采用不同的教学方法来提高学生的学习效果。
本文将探讨高中英语新课标新教材与课堂教学方法的关系，并介绍一些适用的教学策略。
一、新课标和新教材的特点新课标和新教材的主要特点是贴近学生生活、注重语言运用和培养学生综合语言能力。
新课标要求学生具备良好的语言素养，培养学生的听、说、读、写能力，强调培养学生的综合语言运用能力。
新教材以提高学生运用语言的能力为核心，注重培养学生自主学习和有效学习的能力。
教材中的课文选材贴近学生生活，内容贴近现实，能够引发学生的兴趣和思考。
二、高中英语课堂教学方法针对新课标新教材的特点，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
1. 情境教学法情境教学法是一种以情境为基础，帮助学生理解和运用语言的教学方法。
通过创设真实或虚构的情境，让学生在语言运用的情景中进行学习。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生在真实的情境中感受和运用语言。
2. 交际教学法交际教学法注重培养学生的交际能力和语言运用能力。
通过教师和学生之间的真实交流，培养学生的听说能力。
例如，教师可以组织学生进行情景对话、小组讨论等活动，让学生在交际中提高语言运用能力。
3. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作，促进学生合作、相互学习和共同进步的教学方法。
教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中相互学习、互相帮助，提高学生的学习效果。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体手段，提高学生学习效果的教学方法。
教师可以使用投影仪、音频设备等多媒体工具，让学生在多媒体的辅助下更好地理解和掌握知识。
三、结语高中英语新课标新教材的推出，为教师的教学工作提出了新的要求和挑战。
教师需要根据新教材的特点，灵活运用不同的教学方法，提高学生的学习效果。
情境教学法、交际教学法、合作学习法和多媒体教学法等都是适用于高中英语教学的方法，教师可以根据具体的教学目标和学生需求选择合适的方法。
高中英语外研版新教材阅读教学初探——以第三册第二单元“Developing ideas”的教学为例
-080-2022年第15期（总第319期）教学一、外研版新教材解析随着社会经济的高速发展和信息技术时代的到来，英语的重要性越来越突出。
因此，为了适应新时代的要求，2020年教育部修订了《普通高中英语课程标准》。
新课程标准坚持立德树人为根本任务，注重培养学生的英语学科素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，这四个方面相互影响、相互促进，是一个有机的整体。
在教学过程中，教师不仅需要培养学生的语言能力，还需要培养学生的综合能力和文化意识，发挥英语学科工具性和人文性的双重作用。
为了符合新课程标准立德树人的要求，外研版新教材应运而生。
新教材坚持贯彻以人为本的精神，突出英语学科素养的重要性。
在英语教学过程中，教师在培养、发展学生的英语语言能力的同时，也要注重培养他们的综合能力和文化意识，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
新教材围绕“主题语境”设计课堂内容，活动设计发挥“主题”的核心作用，每一册的六个单元分别按照人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境呈现。
课本语篇类型丰富，涉及记叙文、说明文、议论文、自传、新闻等。
文章话题新颖，语言地道，与时代紧密结合，每个单元的语篇内容呈螺旋式上升趋势，活动设计体现出对单元主题认知的逐步加深，学生思维能力也会因此逐步得到培养和提升。
新教材语言知识丰富，将听、说、读、写等各项技能落实到具体的学习活动中，不同的技能不再孤立出现，而是以综合的方式在生活化的语境中体现。
学生在阅读文本时，不仅能获取语言知识和学习策略，还能理解并深入体会主题语境，体会文化内涵，增强文化自信并形成正确的人生观和价值观［1］。
二、文本分析本课例的文本是选自外研版新教材第三册第二单元的“Developing ideas”，介绍了“英国的辛德勒”Nicholas Winton 在二战期间打破民族界限，不顾个人安危，克服重重困难救助犹太儿童，使他们的生命得以延续的故事。
语篇类型属于人物传记。
新课程理念下的初中英语有效教学初探
新课程理念下的初中英语有效教学初探自新课标实施以来，大部分英语教师都一直努力学习和实践新课程的教学理念，更新观念，改变教法，在教学中不断追求改革与进步。
但是，在英语教学中仍存在一些问题，如有的教师讲得多，学生练的少，教学方法单一，课堂气氛沉闷，教学效率低下；有的教师盲目实践新的教学理念，一味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果不够理想等。
因此，如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。
结合自己多年的初中英语教学经验，对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。
一、巧设情境，激趣导学。
成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”可见，好的情景创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。
教师可以利用教室里的教师、学生、小动物、植物等客体创设英语教学情境，营造良好的语言环境，尽量使用英语组织课堂教学，把情境教学落在英语教学之中。
教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。
例如教授book 1 unit 14 lesson16句型“what’s this/that in english”时，教师利用实物、图片指着距离近的实物问：what’s this？is this a book？指着距离远的实物问：what’s that？is that a pen？学生就会理解this/that的不同含义，而且能用所学的句型问答，这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。
二、运用教学策略，在动态生成中使课堂鲜活。
构建有效课堂，要求教师了解学生的生活经验、学习环境和智能发展。
课前尽量预测学情，做到有的放失；课中根据学情，及时捕捉不断生成的课程资源，为学生的探究架设新的平台，课堂就会变得更加鲜活。
比如，教8a unit 4 wild animals时，我问学生：“how much do you know about wild animals？”课堂一下子变得沉闷起来，面对这个“意外”我改用其它方法询问：“what’s your favourite wild animal？ why？”学生立刻开始争相举手回答，慢慢地就进入了学习新知识的氛围之中。
新课程背景下的初中英语有效教学初探
Ｅ 来 临 之 际 组 织 学 生 进 行 了一 个 “ 小购 物 节 ” 活 动 ． ｌ 小 的 通
五 、 立 灵 活 多 样 的 评 价 机 制 ， 效 消 除 学 生 学 习 中 的 建 有
材 知 识 进行 教 学 重组 和 整 合 ．选 取 更 好 的 内容 对 教 材 进 行
以 是 能 力 方 面 的 ， 式 也 多种 多 样 ： 组 对 抗 赛 、 人 夺 标 形 小 个 赛 、 词 接 龙 赛 … … 无 论 哪 种 形 式 ， 么 内容 ， 生 都 乐 于 单 什 学 参 与 ． 堂 气氛 空前 活跃 通 过 竞 赛 ． 炼 了 学生 的思 维能 课 锻
“
・ ” 心
二 、 慧 地 使 用 、 理 教 材 智 处
新 课 改 下 的 “ 纲 多教 材 ” 是 倡 导 教 师 “ 教 材 教 ”， 一 就 用
择性
评 价 应 以形 成 性评 价 为主 ． 学 生平 时 参 与 各种 教 学 以
活 动 的 表 现 和 合作 能 力 为 主要 依 据 竞 赛 是 英 语 课 堂 常 见 的教 学 形 式 竞 赛 的 内容有 很 多 ， 以 是知 识 方 面 的 ， 可 可 也
力 ． 应 能 力 ， 养 了竞 争 意识 ， 与 意识 和 集 体 荣誉 感 。学 反 培 参
趣
过 渡到 用英 语 进 行 课 堂教 学 ．使 学 生 置 身于 一 个 英 语 的环 境 中； 意 创 设 的 语 言 环 境 ， 象直 观 ， 有 形 生动 活 泼 ， 有 助 于 也 学 生理 解所 学英 语 ， 引起 兴 趣 例 如 在 学 习： Ｈｏ ］ ｃ ｓ “ ｗ ｎ１ ｈ ｉ ． １
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新教材英语课堂教学初探
英语是我国高级中学的一门基础学科，为了改进我国外语教学的现状，以便提高国民的外语水平，于是改进外语教学方法和提高外语教学水平成为广大英语老师的重要任务。
其中新教材的使用是教学改革的重大举措，而课堂教学又是教学改革的主要阵地，课堂教学的质量决定了整个外语教学的质量。
所谓课堂教学是指把学生组织起来，在规定的时间和班次内，在老师的指导下系统学习，以保证学生掌握教学大纲所规定的知识和技能。
面对新教材如何实施课堂教学呢？现将个人做法总结如下：
1了解学生，优化教材
作为老师，首先要对自己的学生有个很好的了解，对不同基础的学生做到心中有数，真正做到“因材施教”，这样在选材和讲解中就有侧重点，有分寸。
对那些比较切合学生认知和心理发展实际需求的知识，应重点，详细讲解。
同时，作为老师不应把教材平面的静止的呈现在学生面前，而应尽量多层面，多角度的将其动态化，有序化。
要充分利用那些难度适中，内涵丰富的文章，精心设计以学生为活动主体，进行听说读写能力训练的多种教学形式，激发学生的兴趣，引起学生强烈的学习动机，让学生能始终保持
亢奋的学习状态，让他们积极进取，主动自觉的学习。
此外，还要充分发挥教和学双方的潜力，以便提高学生综合运用语言的能力。
2动化课堂教学模式
也就是创造“以激励学生主体主动发展为目的”的课堂教学模式。
为此我的指导思想是坚持体现“ 以学为本，因学论教“ 的教学原则，从激发兴趣，调动情感入手，充分发挥学生主体的积极性，确保全体学生参与教学活动的广度和深度，促进学生主体的主动发展。
此外，要充分利用教学资源，让课堂活起来。
搬入新校后，我们每个教室都安装了多媒体教学系统，这就为我们使用课件提供了有利条件。
在上课开始，我会通过微机和大屏幕放一段录音，并配有动画，从而使他们的听觉，视觉和感觉都调动起来，同时也为导入课文埋下了伏笔。
通过课件，再设计出系列问题，让学生带着问题去阅读，这样容易激活他们的思维，促使他们认真地读，注意力集中，反应敏捷，经过回答问题后，学生掌握了文章的大意。
在此基础上，我又会设计出20个填空题，呈现在大屏幕上，让学生到黑板上写出答案，使他们参与其中。
在此之后，展开讨论或用自己的话复述课文，这是一种集听力，拼写，口语技能为一体的综合练习。
这有利于巩固和深化对课文的理解，又提高了使用语言的能力。
3吸引学生主动参与课改，激发他们对新的学习方法的渴望之情
进入新校后，我们进行“自主，合作，探究” 学习方式的研究，这对学生来说是个不小的冲击。
因为由过去死记硬背，机械训练的学习方式转变到自主，合作，探究的学习方式，是学生们渴望已久的事情，所以老师要利用他们的这一心理特点，吸引他们自觉的主动的参与进来。
为此，我做了以下尝试：
3.1以学生为主体，以活动为载体的教学设计。
我的指导思想是‘以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探究为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。
’我们通过“以活动促学习，以活动促发展”来创设更多的能引导学生主动参与教学活动的各种机会，真正做到学生主动参与和老师指导的相结合。
老师是活动内容和过程的创造者，组织者，并通过活动给与指导。
为达到这样的目的，我精心设计了合作学习的小组，每个学生都处于平等的地位，大家合作交流，取长补短，互相借鉴，共同提高。
同时尽量给性格内向的学生提供表现自己和获得成功的机会。
他们平时普遍不爱表现自己，很少发言，就容易失去对学习的兴趣，所以通过这活动，让他们看到希望，增强“我能行”的信心。
3.2指导学生改变学习方式，关键在于使其思维参与。
多媒体及课件的使用，以及合作小组的运作，不能让学生只感到表面的热热闹闹，活泼生动，而课后没有什么深刻的印象，实质在于看学生是否真的动脑思考了，并且相互间是否产生思维火花了。
为达到这一目的，老师必须让学生彻底抛弃那种死记硬背，机械训练的学习方式，而是参与到“自主，合作，探究”的活动中，促其动脑思考。
并且让其认识到，必须动脑思考，才能真正成为学习的主体。
所以在平时的上课过程中，努力为学生创造机会，鼓励他们之间质疑问难，培养他们的问题意识。
与此同时学生因积极参与探究性学习，还会把它渗透到所有学科中去，从而培养了他们的科研意识。
教书不忘育人，为此在教学的同时通过揭示课文内涵，挖掘教材内在的思想教育素质，让学生在思想上受到很好的熏陶，促进学生全面发展。
教育教学改革路漫漫，作为一名教育工作者，我愿与同仁们共同努力，以便能更进一步探索新教材的课堂教学。