社戏第二课时(人教版七年级必修教案设计)
《社戏》第二课时教案
《社戏》第二课时教案第一篇：《社戏》第二课时教案社戏第二课时教学目标：1、品读课文，赏析文中的景物描写2、细读课文，分析人物形象3、感受文中浓浓的景物美、人情美。
教学重难点：理清文章的脉络，培养理清复杂结构的能力。
教学重点1、学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
教学难点本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
教学过程：文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了！”那夜的豆并不好吃，戏也普通，那么难忘的是什么呢？小组讨论，明确：难忘人美、景美、生活美、人情美。
（一）赏析景物描写。
1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）听觉：（似乎听到了歌吹）想象：（……几点火，料想便是戏台）2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。
这段描写，从各种感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。
写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。
这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。
同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
3、明确下列几个问题：（1）“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。
（下文中“模糊”也是这种用法。
）（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？这样写既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？要求同学与上面的写景比较，讨论明确：从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
《社戏》教案(2课时)
《社戏》教案教学目标1．熟悉课文，对易读错的字正音，学习运用情节、结构分析小说。
2．体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题。
3．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。
教学目标：能正确复述课文的情节。
教学重点1．理解分析双喜这一人物形象；概括“我”的心理变化过程。
2．领会作者是如何抓住景物特点、从不同角度描写的。
教学难点1．分析平桥村是乐土的原因、看戏和“偷豆”的趣点2．用准确的词语概括人物的性格特点和心路历程。
3．理解小说的现实意义。
教学过程：第1课时一、新课导入师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里最喜欢做什么（学生自由回答）师：童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
二、自主预习1．走近作者鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等。
2．背景资料这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。
作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。
是作者在大都市中由看戏引起的对童年生活的回忆，也是在大都市的作者对农村及其农民淳朴的品质的歌颂。
课文节选的是看社戏的部分。
3．关于社戏文中的“社”原指土地庙或土地神，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”是指社中每年所演的“年规戏”。
看社戏的时间应该是在初夏，而不是在春天。
社戏演出的内容《游园吊打》。
4．字音字形归省．（xǐng）行．辈（háng）撺掇．．（cuān duo）惮．（dàn）絮叨．．（xù dao）怠．慢（dài）凫．水（fú）蕴藻．．（yùn zǎo）家眷．（juàn）漂渺．．（piāo miǎo）楫．（jí）大抵．（dǐ）纠葛．．（jiū gé）潺．潺（chán）船篷．（péng）皎．洁（jiǎo）桕．树（jiù）棹．（zhào）5．词语解释。
社戏第二课时-教学教案
社戏第二课时－教学教案社戏第二课时姚孟洪教学目的：1．学习第一部分，能分清哪些是概括叙述，哪些是具体叙述，并能运用有关叙述的知识具体分析课文。
2．理解第一部分对文章主题表达的作用。
3．能根据事情的发展把第二部分分成几个层次，方便对主体部分的阅读分析理解。
4．朗读第二部分的“开船出航”和“月下行船”两部分，体会作者的独特构思。
一．导入：教师：第一部分主要写“我”在平桥村快乐生活中的一些乐事，点出平桥村在我是一片乐土。
那么，到底写了哪些生活内容呢？请同学们找出来，体会“我”的这种感情。
学生开始思考，最后明确：第1段：主要交代了看社戏的时令、地点和机缘。
事因的缘起，是“我”夏日间随母归省外祖母家——平桥村。
作品从民间习俗人手，先写鲁镇的风情。
开篇自然成趣，富有浓郁的乡土生活气息。
再顺笔勾勒平桥村的地理位置、概貌及其特点，一个“极偏僻”“临河”的小村庄的景象便跃然纸上，故事就从这里开始。
“住户不满三十家，都种田，打鱼”，写出了小村庄人们谋生的方式，辛苦而勤劳。
“极偏僻”“只有一家很小的杂货店”，写出了小村庄的闭塞与落后，而正是由于它与外界的绝少交往，维持着几乎类似原始状态的生活方式，才使它少受了许多封建礼教的束缚，更多地保留了自然、美好的风土人情。
这，正是“我”所向往的“乐土”。
只有在这里，“我”才能“得到优待”，才能免念“秩秩斯干幽幽南山”。
第2段：写“伴我来游戏”的有“许多小朋友”，即使“打了太公”，“一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，既照应了第1段中的“得到优待”；又写出了小村里，家家热情好客，不拘行辈、不拘礼数，使“我”少了许多清规戒律的束缚，少了许多孤独和烦恼，可以和小朋友们尽情地玩耍，当然感到快乐。
这一段最后一句，在幽默之中透露出作者对封建礼教的揶揄。
第3段：写平桥村乐土上的种种乐事。
作者用白描的手法，勾勒了两幅充满童趣的画面：一幅是“伏岸钓虾图”，从“掘蚯蚓”“穿铜丝”“伏岸钓虾”，写到“虾呆子”的自食其果“这虾照例是归我吃的”；一幅是“观村童放牛图”，从“高等动物”牛的欺生，“我”因惧怕而“远远地跟着、站着”，写到“小朋友们”“全都嘲笑起来了”。
社戏(第二课时)教学设计
教学设计
华民乡中心学校
单位华民乡中心学校教师学科语文课题社戏（第二课时）课型新授课时间
教学目标
知识与技能 1.梳理小说的情节，把握小说的故事梗概。
2.把握文章基本内容，把握小说主题。
3.分析人物形象，体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋之情
过程与方法
情感态度
与价值观
重点把握文章基本内容，把握小说主题。
难点分析人物形象，体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋之情
教学过程与实施策略师生互动预设时间
一、导入新课、揭示目标
二、自主学习，探究新知
请同学们朗读22---30段，讨论这几段在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？
三、小组研讨展示点拨
思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？
思考：阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？
四、技能训练，能力提升
六一公公表现出的哪些性格特点？歌曲导入
独学完成并展示。
对学完成并展示。
（边
读边思考，在读中感受
人物的性格特点）
群学完成并展示。
（小
组内展示，组员板书，
更直观）
学生畅所欲言（有了双
喜和阿发的人物分析，
六一公公分析起来更
容易），学生抢答
3分
11分
9分
9分
12分
板书设计
社戏
归航偷豆---煮罗汉豆
双喜：聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有责任心。
阿发：天真，调皮，质朴，热心
教学反思在今后的教学中，继续培养学生分析人物形象的能力。
《社戏》第二课时的教学设计
《社戏》第二课时的教学设计教学目标：1. 学生能够理解和运用关于社戏的相关词汇和表达。
2. 学生能够听懂并运用相关的句型和对话。
3. 学生能够在小组合作中实践社戏的基本规则和技巧。
教学重点：1. 学生能够理解和运用关于社戏的相关词汇和表达。
2. 学生能够在小组合作中实践社戏的基本规则和技巧。
教学准备：1. PPT幻灯片。
2. 社戏的相关图片和视频素材。
3. 学生小组分组表。
教学过程：Step 1：导入 (5分钟)1. 以问题导入新课主题：“你们都玩过什么游戏吗？有没有玩过社戏？”2. 引导学生讨论社戏的概念和特点。
Step 2：课堂讲解 (10分钟)1. 展示幻灯片，介绍社戏的起源、历史和流行地区。
2. 教授相关的词汇和表达，如社戏、角色、舞台、音乐等。
3. 提供例句和对话模板，让学生熟悉句型和表达方式。
Step 3：听力练习 (15分钟)1. 播放一段社戏表演的录音或视频。
2. 提问相关的问题，让学生通过听力理解和回答。
3. 分组讨论并展示对表演的理解和感受。
Step 4：小组活动 (20分钟)1. 根据提前准备的小组分组表，将学生分成若干小组。
2. 每个小组选取一部社戏剧本进行排练，在规定的时间内准备表演。
3. 引导学生运用已学的表达方式和技巧，在小组内进行角色分配和表演集体讨论。
4. 学生分组表演，其他小组进行观摩和点评。
Step 5：总结和反思 (10分钟)1. 总结本节课重点内容，强调学生在小组合作中所发展的社交技巧。
2. 鼓励学生回顾个人在小组表演中的表现，分享自己的收获和问题。
3. 提问学生对社戏的理解和认识有所更新或改变吗？辅助活动：1. 学生可选择观看社戏相关的电视剧或电影，并在下节课上分享自己的观影体验。
2. 学生可根据本节课所学内容，撰写一篇关于社戏的小短文。
评估方式：1. 教师观察学生在小组活动中的表现，包括合作意识、角色扮演和表演技巧。
2. 收集学生小组活动的视频或音频，用于课后评估。
《社戏》教学设计(第二课时)
《社戏》教学设计（第二课时）第二课时教学目标：体会作者根据需要综合运用多种表达方式表达情思的方法。
教学重点：体会作者根据需要综合运用多种表达方式表达情思的方法。
教学难点：叙事过程中，材料的选择和表达方式是根据写作需要而选择的。
教学过程：一、提出研讨问题，明确学习内容（一）文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，-----也不再看到那夜似的好戏了。
”结合全文说说作者为什么这样写？1.通过议论抒情说出了那夜的戏好看，豆好吃；2.表达了“我”的怀念之情。
（说明：承接上节课内容，再次提出疑问，引起学生的探究意识。
）（二）教师设疑问题 1.六一公公送去的豆，在大人手里有各种调料，火候也掌握得好，味道应该很好，但是“我”却觉着没那夜的味道好，为什么要这样写？问题 2.阅读“社戏”删节部分，有名角表演，各种设施齐全，可为什么作者要说那夜的戏好看？第二回忘记了那一年，总之是募集湖北水灾捐而谭叫天还没有死。
捐法是两元钱买一张戏票，可以到第一舞台去看戏，扮演的多是名角，其一就是小叫天。
我买了一张票，本是对于劝募人聊以塞责的，然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天不可不看的大法要了。
我于是忘了前几年的冬冬喤喤之灾，竟到第一舞台去了，但大约一半也因为重价购来的宝票，总得使用了才舒服。
我打听得叫天出台是迟的，而第一舞台却是新式构造，用不着争座位，便放了心，延宕到九点钟才去，谁料照例，人都满了，连立足也难，我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。
那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个鬼卒，我费尽思量，才疑心他或者是目连的母亲，因为后来又出来了一个和尚。
然而我又不知道那名角是谁，就去问挤在我的左边的一位胖绅士。
他很看不起似的斜瞥了我一眼，说道，“龚云甫！”我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。
《社戏》第二课时教案
《社戏》第二课时教案
学习目标
1、分析人物形象与品质
2、体会文章情景交融的写作特点
3、体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，认识劳动人民的淳朴、善良、
友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
学习重点
1、体会作者是如何抓住景物特点容情入景的，鉴赏文章细致逼真的图画美
2、理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情
学习难点
理解主题与材料、写景与抒情的关系
学习方法：
1、诵读法
2、合作探究法
课时安排：第二课时教学设计
1、导入——分享童年趣事（畅所欲言）
2、梳理文章的故事情节
3、指导分析人物的形象品质的方法
4、指导分析环境描写的作用的方法
5、拓展延伸
写一段对童年的感言
6、教师总结。
语文人教版七年级下册社戏 第二课时
《社戏》（第二课时）教学设计秦皇岛市海港区杜庄学区初级中学郭丽一、设计理念《语文课程标准》指出：欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇有着40个自然段，四千余字的长文。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析，优化课堂结构，还给学生阅读时间，努力打造高效课堂。
同时借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们主动阅读，对文学作品能够有自己的评价和体验，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。
二、教材分析《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文。
本课就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
本单元意在让学生了解作家对文化艺术的体验和感悟。
把本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还要培育学生对课外生活的关注。
三、教学目标1、体会景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用。
2、体会农家少年的淳朴善良、好客、能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
3、体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
四、教学重点和难点教学重点：1、学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；2、体会小说通过刻画人物形象，表达主题的作用。
教学难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
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社戏第二课时(人教版七年级必修教案设计)16 社戏第二课时课前预习朗读31-39段，概括这部分内容找出文中的景物描写，反复朗读课堂学习复习导入赏析文中人物形象①文中31 -39段写的什么内容？此处内容看似与社戏无关，为什么要写得如此详细？②六一公公是个怎样的人？结合文中内容说说。
③你还喜欢文中的哪个人物？在文中找出喜欢的理由。
④这样的老人，这样的小朋友形成了平桥村淳朴的民风。
赏析文中景物描写月下行船、月下归航在写景叙事上都非常精彩。
找出来读一读①月夜行船通过哪些所见所闻来烘托“我”的急迫心情的？②月下归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同？4、揣摩下列语句，回答括号中的问题。
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？)浓黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
(山为什么说“踊跃”？)回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
(“回望”表现了“我”怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？)④不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道......(被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？) 课堂巩固阅读理解我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转、悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草地呢。
过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
7．第1自然段开头一句说的“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”。
从描写方式上看，属于________，“说不出的大”运用的修辞手法是________ 8．在这句话中，“大”字用得好，生动地表现出儿童特有的感觉。
从文中我们可以体会出“我”的心情，请用自己的语言加以概括。
9．第2自然段中加粗的词“跑”与第1自然段的哪个词相呼应？这两个词都写出了什么样的情形？10．第2自然段中“两岸的豆麦……但我却还以为慢”。
这段景物描写有4种不同的理解，最准确的一项是（）A．描写了丰收在望的景象，歌颂了农民的辛勤劳动。
B．描写了秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。
C．写美丽景色用以衬托船航行得快，表现出农家孩子划船技术的高超。
D．写航行的速度及“我”在看戏前急切而愉快的心情，表现“我”对江南美景的热爱。
11．对上文内容理解正确的是哪两项？（）A．第1自然段中第三句的“点”、“磕”、“退后”、“上前”等词语生动地表现出少年们驾船技术的熟练。
B．上文有处写到“豆麦”，都是为了说明水气里清香的来源。
C．第3自然段中的“他”指的是“那声音”，“那声音”指的是第2自然段中的“歌吹”。
D．作者在第4自然段中用“果然是渔火”与“也不是赵庄”澄清了第2自然段所写的“渐望见依稀的赵庄”，“料想便是戏台”的猜测，表现了作者严肃认真的写作态度。
12．从第1、2、3自然段中各找出一处直接写“我”心理活动的语句，用“ ”标出，然后分别从括号里选出能概括“我”的心理活动的词语填在横线上。
A．第1自然段________（活泼轻松）B．第2自然段________（急切焦虑）C．第3自然段________（惘然陶醉）用自己的语言概括上文大意：________________________________14、这段文字行文缜密，前后多处照应。
请将文段中相应的句子填写在相应的表格中。
前文交代的句子后文相照应的句子A．那声音大概是横笛或者也许是渔火B.C．才记得先前望见的也不是赵庄15、对选段中画线的比喻句理解正确的一项是（）A．船离开平桥村，行驶急速，“我”当时看戏心切，觉得起伏的“连山”像踊跃的兽脊，心中充满了向往。
B．这个比喻符合当时舟中观夜景的实际情形：因山势起伏，船行疾速，山色淡黑，群山极像“踊跃”的、“铁”青的巨兽的脊背，同时也写出了船速之快，看戏心切。
C．这个比喻将静止的景物写作流动的视景：连山起伏，静止不动，作者将其比作踊跃的兽脊，化静为动，形象生动。
D．这个比喻句写出了夜间山景的特点：群山起伏，山色淡黑，极像踊跃的野兽的脊背。
课后练习1、、仿照下面画线的句子，再写一个句子。
要求句式相同，语意连贯。
山间的清泉，你何必与遥远的大海比浩瀚呢？你自有你的清泉。
路边的小草，你何必与伟岸的大树比挺拔呢？你自有你的执著。
，？。
2、阅读一盏油灯生日这一天，我又点燃了这盏灯，一盏极普通又极不普通的小油灯。
一个洗得透明的墨水瓶，瓶盖上加放着一块乾隆年间的长钱，一根鸡肠线从钱眼中穿过，在通往钱眼处的肠线上包了一块用空的牙膏皮，粗细与线眼相宜，在瓶里添上煤油或柴油，灯就可以点燃了。
随着摇曳的灯光，我的思绪又回到了令人魂牵梦萦的往事之中。
30年前，5岁的我随当教师的母亲住在山区一个小学校里。
这里山清水秀，但很贫瘠，没有电灯，家家户户都用自制的洋油灯。
晚自习的时候，学生们便点燃起一盏盏大小不一的油灯，暗淡的光环辉映出一双双求知的眼睛，几十盏汇集在一起，宛如一片星星。
尚不谙世，我便开始学着做油灯，但总也做不好，还弄得满手油墨污垢。
钟情和好奇驱使我悄悄拿了临窗口坐着的那位小姐姐的油灯，倒掉瓶里几近枯竭的油，用一块塑料布包好，藏在贴身的背心里。
夜深了，妈妈批改完作业，在昏暗的油灯下做油灯。
我问妈妈，是给三儿做的吗？妈妈说，你还小，我是给班上的女学生巧巧做的，她的油灯不知被哪个淘气鬼拿去了，哭得好伤心。
我的心咯噔一下，手不由自主地捏住了那盏不属于我的油灯。
当妈妈看见我用渗着汗水的小手摸出那盏油灯时，一向慈祥的脸上显露出一丝令我陌生的表情，右手也随即高高举起。
但妈妈的手并没有落下来，她可能已从我滑落的泪珠中看到了悔恨和委屈，看到了我本善良。
清晨，妈妈叫醒我，送给我这盏属于我的小油灯，并嘱咐我后来才渐渐明白的几句话。
妈妈说，有了灯，就没有了黑暗，没有了恐惧；有了灯，就不会走错道儿，干错事儿。
17岁那年我投笔从戎到塞外，临行前我带着亲人的嘱托，油灯伴我上路，伴我远行。
在那风沙肆虐的北疆，油灯与我相厮守，为我驱散寒冷，消除寂寞，打发无聊。
在提干不久，我又奉命到了硝烟弥漫的老山前线。
猫耳洞里油灯骤然亮起，毒蛇、蝎子、山蚂蟥便仓皇逃离。
油灯为我驱走死亡的阴影，伴我凯旋。
那个时候，我才真正感觉到油灯已经溶进了我的生命。
我曾涉足祖国的大江南北，我不曾留恋，更不曾沉迷，我丢不下那盏与我朝夕相处，生死相依的小油灯。
我愿用躯体作瓶，血液作油，筋骨作捻，去燃烧，直到生命的尽头。
1．给下列加粗字注音。
摇曳（）贫瘠（）谙（）世肆虐（）2．解释。
①谙世：________________________________②投笔从戎：________________________________3．作者在第一段说他这盏灯“极普通”又“极不普通”。
（1）说这盏灯“极普通”是因为（不超过15个字）________________________________________________ （2）说这盏灯“极不普通”是因为（不超过20个字）________________________________________________ 4．第4段画线部分是对教室里油灯的描写，其作用是（不超过18个字）________________________________________________ 5．“令我陌生的表情”，为什么不直接说，而要这样说？（不超过15个字）________________________________________________ 6．“油灯已经溶进了我的生命”的意思是（不超过15个字）________________________________________________ 7．下列对文章的分析鉴赏，正确的三项是（）（）（）A．开头写“生日”这天晚上点燃这盏小油灯，是为了与“妈妈送的”及“油灯已溶进我的生命”相照应。
B．本文的主旨是歌颂油灯的光明正大、勇敢无畏的优秀品质。
C．本文是一篇记叙性的散文，主要采用了夹叙夹议的表现手法。
D．本文也可以说是一篇托物言志的散文，小油灯成了我的象征。
E．妈妈送我小油灯时嘱咐我的话，是教育我要保存好这盏灯，记住这次教训，好好做人。
F．“我不曾留恋，更不曾沉迷”，反衬了小油灯在我人生历程中的重要作用。
8．第11节“那个时候”指什么时候？用文中的话加以回答。
________________________________________________ 9．文章最后一句运用了什么修辞手法，有何作用？________________________________________________。