(综合性学习教案)《社戏》教学设计(人教版七年级下册)
语文人教版七年级下册《社戏》教案
语文人教版七年级下册《社戏》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受鲁迅先生的文学魅力。
2.分析人物形象，提高文学鉴赏能力。
3.培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。
2.教学难点：把握鲁迅先生的语言风格，理解课文深层含义。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，大家好！今天我们要学习一篇新课《社戏》。
请大家先谈谈对鲁迅先生的了解。
二、课文阅读1.请大家翻开书本，自由朗读课文，注意语气、节奏和情感。
2.请一位同学为大家范读课文，其他同学注意听，看看有没有读错的地方。
三、课文理解1.请大家根据课文内容，概括一下文章的主要情节。
2.那么，文章中的主人公“我”是一个怎样的人呢？请大家用文中的词语或自己的理解来描述。
3.请同学们谈谈对“社戏”的理解，它在这里有什么特殊的含义？四、人物分析1.请大家找出文中描写“我”和“阿Q”的语句，分析一下他们的性格特点。
2.那么，文章中的“社戏”与“我”和“阿Q”的性格特点有什么关系呢？五、课堂小结1.本节课，我们学习了《社戏》一文，初步了解了课文内容，分析了人物形象。
2.下节课，我们将继续学习这篇课文，深入理解鲁迅先生的文学魅力。
第二课时一、复习导入1.同学们，大家好！上一节课我们学习了《社戏》一文，现在请大家回顾一下课文内容。
2.那么，我们来谈谈文章中的“社戏”与“我”和“阿Q”的性格特点有什么关系？二、深入分析1.请大家找出文中描写“社戏”的语句，分析一下它的特点。
2.那么，文章中的“社戏”为什么会让“我”和“阿Q”产生不同的反应呢？3.请同学们谈谈对“社戏”在文中的作用的看法。
三、课堂讨论1.同学们，我们来讨论一下：为什么鲁迅先生要写这样一篇关于“社戏”的文章？2.请大家谈谈自己的看法，也可以结合自己的实际生活来谈。
1.通过学习《社戏》一文，我们感受到了鲁迅先生的文学魅力，也理解了“社戏”在文中的重要作用。
七年级语文下册课文《社戏》教案
七年级语文下册课文《社戏》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《社戏》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）了解课文背景，理解社戏文化的内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）培养学生珍惜友情、团结协作的精神。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子的含义。
3. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 课文背景的理解。
2. 社戏文化内涵的把握。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文背景、关键词语和句子的含义。
2. 自主学习法：学生自主朗读、背诵课文。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
4. 情境教学法：通过图片、视频等直观手段，引导学生感受社戏的魅力。
五、教学过程：1. 课前准备：（1）教师准备课文相关背景资料，如社戏的历史、特点等。
（2）学生预习课文，熟悉课文内容。
2. 课堂导入：（1）教师简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
（2）学生分享预习成果，提问解答。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文关键词语和句子的含义。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
4. 课堂实践：（1）学生朗读课文，体会社戏的氛围。
（2）学生背诵课文，感受社戏的魅力。
5. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 课后作业：（2）学生复习课文，巩固知识点。
8. 课后反思：教师针对课堂教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 课后作业评价：检查学生的课后作业，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
初中教案社戏
初中教案社戏一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《社戏》的基本内容，了解社戏的起源、发展及其在我国民间文化中的地位。
（2）能够分析课文中所描绘的社戏表演形式、习俗及其背后的文化内涵。
（3）能够运用课文中的素材，创作一篇关于社戏的短文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，掌握分析问题的方法。
（2）通过观察图片、视频等资料，了解社戏的演出形式和特点。
（3）通过实地考察、采访等方式，了解当地社戏的现状，感受社戏的魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重、传承和发展民族文化的意识。
（3）培养学生积极参与社会实践活动，提高实践能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《社戏》的基本内容及其在我国民间文化中的地位。
（2）社戏的演出形式、习俗及其背后的文化内涵。
（3）运用课文中的素材，创作一篇关于社戏的短文。
2. 教学难点：（1）社戏表演形式和习俗的理解与分析。
（2）创作一篇关于社戏的短文。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示一组社戏图片或视频，引导学生关注社戏这一传统文化形式。
（2）简要介绍社戏的起源、发展及其在我国民间文化中的地位。
2. 自主学习（1）让学生通读课文《社戏》，了解课文的基本内容。
（2）让学生结合课文内容，自主学习社戏的演出形式、习俗及其背后的文化内涵。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生围绕课文中涉及的社戏表演形式、习俗等话题，进行分组讨论。
（2）分享成果：各小组代表汇报讨论成果，其他同学补充完善。
4. 课堂讲解（1）针对课文内容，进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）结合学生的讨论成果，总结社戏的特点及其背后的文化内涵。
5. 实践环节（1）组织学生实地考察、采访当地社戏表演者，了解社戏的现状，感受社戏的魅力。
（2）让学生根据所学内容，创作一篇关于社戏的短文。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调社戏在我国民间文化中的重要地位，以及传承和发展民族文化的重要性。
七年级语文《社戏》教案设计最新5篇
七年级语文《社戏》教案设计最新5篇《社戏》语文教案篇一设计思路：以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。
激发他们学习的积极性。
使他们在快乐中学习，在竞争中成长。
第一课时教学目标：1、熟知课文情节。
2、珍视少年生活。
教学方法：竞赛式教学媒体：幻灯教学重难点：课文情节的把握教学过程：1、导入：教师语：当今社会，主张自主合作探究的学习方法，主张个性的张扬，主张自我发展，今天，教师就给大家一个展现自我，成就自我的平台竞赛学习，展示学习成果。
鹿死谁手，我们在竞赛中见高下。
我们已经按课前自愿组合的团队（每5-8人）分组坐下。
那就让我们走进课文《社戏》。
2、形音义知识必答竞赛：2.1 教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。
2.2 生齐读并要求识记之。
2.3 生默看记课文下注知识，并关书准备竞赛。
2.4 教师宣布竞赛规则：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。
按正确数量给每组记分。
2、5 竞赛开始：3、基础知识抢答竞赛：3.1 教师宣布规则（抢到机会并回答正确，给相应的组别记分）3.2 教师公布下列问题，学生抢答：1、这篇课文的体裁是什么？2、这篇课文的作者是谁？节选自他的哪部集子？3、你还学过他的什么作品？4、社戏这篇小说围绕看戏写了哪些人物？（至少说出5个来）5、小说所展示的是中国哪个地区的民俗风情？是什么时令？4、小说情节的竞赛：4.1教师宣布竞赛规则（下列8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别讨论，并将讨论结果由组长记录在本子上，准备回答，老师将根据回答情况分别给每组记1-3分。
）4.2 教师出示幻灯片，（8个问题）1、作者在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。
为什么这样说，何以见得？2、小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的？3、看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样？哪些语句折射了我的这种心情？4、到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我对看到的戏本身满意吗？看戏困了的时候，有谁为我做了什么？结果怎样？5、戏还没有演完，我们却相约回家，（月夜归航）时，我的心情怎样？哪些语句可以看出这一点？6、归航途中，我们做了什么事情？偷了哪些人家的？当时有什么顾虑，又是如何消解的？7、六一公公发现偷豆一事后，说了并做了些什么？8、对那夜的看戏生活，现在感觉如何？文章哪个段落表达了这个意思？4.3生讨论几分钟，开始作答。
《社戏》 教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇
《社戏》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《社戏》教案教学设计(人教版七年级下册)1《社戏》教案教学设计(人教版七年级下册)引言戏曲文化是中华民族传统文化中的重要组成部分，而作为中华传统戏曲文化的代表之一，《社戏》是广东、福建、台湾等地及东南亚地区非常流行的一种戏曲形式。
本文旨在介绍一种关于《社戏》的教学设计，以丰富学生的文化素养和审美情趣。
一、教学目标1.了解《社戏》的历史、文化背景和演唱形式；2.掌握《社戏》中唱腔和表演技巧，提高学生的表现力和语感；3.培养学生对传统戏曲文化的兴趣，促进文化素养的提升。
二、教学内容1.《社戏》的历史背景介绍通过查阅资料、观看影片等形式，引导学生了解《社戏》的历史沿革、风格特点、演唱形式和现状等。
2.《社戏》唱腔和表演技巧的学习选取《关公卖衣》等人物戏、情节戏，详细讲解《社戏》中的唱腔、说白、打击等表现技巧，配合实际演出进行练习，培养学生语感和表演技巧。
3.《社戏》的文化意义分析《社戏》中所表现出的文化意义，如家国情怀、道德教育等，引导学生了解传统文化的精髓，提高学生对传统文化的认识。
三、教学方法1.讲授法通过讲述、讲解等方式，介绍《社戏》的历史和文化背景，并指导学生学习唱腔和表演技巧。
2.实践教学法选取经典剧目进行现场表演，让学生通过实际操作，感受《社戏》的魅力，提高学生的表现力和语感。
3.讨论教学法在课后讨论中，让学生谈论学到的知识和体会，归纳总结，扩展思维。
四、教学手段1.教学PPT通过教学PPT方式介绍《社戏》的历史、风格和演唱形式等。
2.影片欣赏选择优秀的影片进行欣赏，以形象生动的方式让学生了解《社戏》的表演形式和演唱特点。
3.现场演出邀请具有一定表演经验的演员进行现场演出，让学生从中感受到《社戏》的艺术之美和文化魅力。
五、教学过程1.引入介绍《社戏》的由来和发展历程，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 知识点讲解介绍《社戏》的风格特点、唱腔和表演技巧等，同时结合实际剧目进行讲解，让学生学会如何表演。
2024年人教版《社戏》初中七年级下册语文教案
2024年人教版《社戏》初中七年级下册语文教案教学目标：1.理解课文内容，感受鲁迅先生的语言魅力。
2.分析文中的人物形象，体会作者的情感。
3.学习课文中的写作技巧，提高自己的写作水平。
教学重点：1.理解课文内容，体会作者情感。
2.分析文中人物形象。
3.学习课文写作技巧。
教学难点：1.体会作者情感。
2.分析文中人物形象。
教学过程：一、导入新课1.同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文《社戏》。
2.鲁迅先生是我国著名的文学家，他的作品具有很高的文学价值，那么这篇课文会有哪些精彩之处呢？让我们一起来学习吧！二、整体感知1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.读完课文后，请同学们谈谈对课文内容的初步理解。
三、深入分析1.分析课文中的主要人物形象a.请同学们找出课文中描述的主要人物，并简要概括他们的特点。
b.分析作者对这些人物的态度，体会作者的情感。
2.分析课文中的故事情节a.请同学们复述课文中的故事情节，注意把握故事的高潮和结局。
b.分析故事情节对表现人物形象和主题的作用。
3.分析课文中的写作技巧a.请同学们找出课文中的精彩语句，并简要分析其表达效果。
b.学习课文的写作技巧，尝试运用到自己的写作中。
四、课堂小结1.通过学习《社戏》，我们了解了鲁迅先生独特的写作风格和深刻的思想内涵。
2.我们要学习课文中的写作技巧，提高自己的写作水平。
3.同时，我们也要关注身边的人和事，学会观察、思考，用文字表达自己的情感。
五、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于家乡社戏的短文。
2.深入阅读鲁迅先生的其他作品，了解其文学成就。
教学反思：本节课通过学习《社戏》，使同学们对鲁迅先生的写作风格和文学价值有了更深入的了解。
在分析课文过程中，同学们积极参与，课堂气氛活跃。
但在分析人物形象和故事情节方面，部分同学还存在一定困难，需要在今后的教学中加强指导。
第一课时一、导入新课1.同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文《社戏》。
七年级语文下册《社戏》教案
七年级语文下册《社戏》教案教学目标：1.理解课文内容，感受作者对童年生活的怀念和对社戏的美好回忆。
2.分析文中人物形象，体会作者对家乡风土人情的赞美之情。
3.学习运用景物描写来表现人物心情的写作方法。
教学重点：1.理解课文内容，感受作者的情感。
2.学习景物描写的方法。
教学难点：1.分析文中人物形象，理解作者的情感。
2.运用景物描写表现人物心情。
教学过程：一、导入1.谈论童年生活，引导学生回忆自己童年时期有趣的事情。
2.提问：同学们，你们有没有看过社戏？对社戏有什么印象？二、课文阅读1.学生自读课文，理解课文内容。
2.教师检查学生对课文的理解，针对重点句子进行解释和分析。
三、课堂讲解1.讲解课文第一段，引导学生理解作者对童年生活的怀念。
a.分析“我”小时候看社戏的心情。
b.讲解“我”对社戏的喜爱之情。
2.讲解课文第二段，引导学生理解作者对家乡风土人情的赞美。
a.分析社戏的演出场景和气氛。
b.讲解家乡人民对社戏的热爱。
3.讲解课文第三段，引导学生理解作者对童年生活的怀念。
a.分析“我”和朋友们看社戏的情景。
b.讲解“我”对童年时光的留恋。
4.讲解课文第四段，引导学生理解作者对家乡的思念。
a.分析“我”离开家乡后的心情。
b.讲解“我”对家乡的思念之情。
四、课堂讨论1.让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
a.文中哪些地方体现了作者对家乡的热爱？b.文中哪些地方体现了作者对童年生活的怀念？c.你觉得作者在文中运用景物描写表现人物心情的方法怎么样？五、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于自己童年生活的作文，要求运用景物描写表现人物心情。
2.预习下一课《从百草园到三味书屋》，了解课文内容。
教学反思：1.在讲解课文时，要更加注重启发学生思考，避免灌输式教学。
2.在课堂讨论中，要鼓励学生积极参与，充分发表自己的观点。
3.在布置作业时，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导。
重难点补充：一、教学重点补充教师提问：“同学们，你们在课文中找到了哪些描述作者心情的词语？”学生回答后，教师引导：“这些词语反映出作者怎样的心情？我们能从中感受到什么？”教师展示一些典型的景物描写句子，让学生观察并讨论：“作者用了哪些词语来形容这些景物？这样的描写给你什么感觉？”二、教学难点补充1.分析文中人物形象，理解作者的情感：教师提问：“文中的‘我’是一个怎样的孩子？你们从哪里可以看出？”学生回答后，教师进一步引导：“‘我’对社戏的态度和情感反映了作者怎样的性格特点？这样的性格特点是如何体现在文中的？”教师可以通过角色扮演的方式，让学生模拟文中的场景，进一步体会人物形象。
七年级语文《社戏》教案设计(通用5篇
七年级语文《社戏》教案设计(通用5篇一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册第四单元《社戏》，包括课文阅读、词语解析、文学常识介绍及课后思考题。
二、教学目标1. 理解并掌握课文内容，了解鲁迅及其文学成就。
2. 学习课文中的生字、新词，提高阅读理解能力。
3. 通过分析课文，培养学生的文学鉴赏能力，激发学生对传统文化的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文内容理解，尤其是对社戏这一传统文化的理解。
2. 教学重点：生字、新词的学习，课文的阅读与分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段社戏表演视频，让学生初步了解社戏，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，边读边思考，对生字、新词进行查阅。
3. 课堂讲解：a. 解析生字、新词。
b. 介绍鲁迅及其文学成就。
c. 分析课文内容，讲解课文中的文学手法。
4. 例题讲解：选取一道课后思考题，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中对社戏的描述，讨论其对现实生活的启示。
六、板书设计1. 课题：《社戏》2. 重点词语：社戏、鲁迅、文学成就、传统艺术七、作业设计1. 作业题目：b. 课后思考题：课文中的社戏给你留下了怎样的印象？它对我们今天的生活有何启示？c. 阅读鲁迅的《呐喊》，选择一篇与《社戏》主题相近的文章，进行阅读分析。
2. 答案：a. 社戏：民间传统戏曲艺术。
传统：世代相传、具有民族特色的文化。
艺术：表达情感、观念的审美形式。
启示：珍惜传统文化，传承民族精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了课文内容，提高了阅读理解能力。
2. 拓展延伸：a. 阅读鲁迅的其他作品，了解其文学风格。
b. 了解其他民间传统艺术，如皮影戏、剪纸等，感受传统文化的魅力。
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《社戏》教学设计（人教版七年级下册）综合性学习教案《社戏》教学设计主备人：莫丽宏时间:教学目标:1有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学设计：以品读体验为主《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。
在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。
本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。
教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。
本篇安排三个课时进行教学。
第一课时教学步骤:、创设情境，童年引读。
童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
同学们，我们的童年都是美好快乐的。
哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？（情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。
）（一）范读课文（或听磁带录音）：I.画记自己难以读准、难以理解的字词。
例：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3.了解课文内容，体会作者的思想感情。
二）学生自由诵读课文，理清文章结构。
（教师可适当提示：本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。
）本文的线索是到赵庄看戏。
（1）看戏前（1 —3段）（2）看戏中（4—30段）（3）看戏后⑶一49段）三、合作探究，平桥乐”事。
1、我”是在什么时令随母归省小住平桥村的?讨论明确：本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况；那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。
清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到春赛”、社戏，吃到罗汉豆。
2、平桥村是怎样一个村庄？我”在平桥村得到了什么样的优待?表明了村民的什么特点？（村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄）讨论明确：平桥村近海临河，住户不满三十家，都种田，打鱼”,是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。
在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为我”的到来，特地许可”自己的孩子减少工作”，伴我来游戏”，热情好客，十分优待我”这个小客人。
而且他们不拘礼教，我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为太公”的小朋友，也没有人想到这是犯上”，风尚淳朴。
3、我”在平桥村有哪些乐事?讨论明确：我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，伏在河沿上去钓虾”，不半天便可以钓到一大碗。
这虾照例是归我吃的”。
照例”，表明钓得的虾总归我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待我”这个小客人。
我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。
我们”还常一同去放牛。
黄牛水牛都敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅我”会读诗经，全都嘲笑起来了”。
这嘲笑是善意的，实际是鼓励我”大胆些，勇敢些。
我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。
我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。
4、本篇题为社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？（多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏）讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的至于我在那里的第一盼望的, 却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。
钓虾、放牛已是乐趣甚浓，第一盼望”的看戏”自更乐趣无穷。
这样，就为写最大乐事看戏作了铺垫，吸引读者读下去。
（这一部分写我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些趣事”，为下文详写看戏”中的趣事作铺垫。
）四、总结存储，体验拓展。
1总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是我”的乐土”。
那是因为：（1）我”可以免读秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。
（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
2、体验拓展:（1）朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。
（2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。
第二课时一、再述乐事，导入看戏。
（生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。
）二、默读看戏，梳理过程。
（一）默读第二部分看社戏的全过程。
并思考：围绕社戏主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次。
讨论明确：一层（4—9段）：看社戏前的波折；二层（10—13段）: 去看社戏途中的见闻感受，三层（14—21段）：在赵庄看社戏；四层（22—30段）：看社戏后深夜归航。
三、合作探究，互动释疑。
（让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美,在诵读中体验语文的情感美。
）1看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了我”的扫兴。
然而，这些困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是我”不乱跑；三是大家又懂水性。
并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了我”去看社戏的愿望。
这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。
2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使我”沉静”，然而又自失” 起来呢？讨论明确：自失”是指我”听得出神，忘了自己。
这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
3、我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量?讨论明确：我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的松柏林”误认为赵庄，一是误把渔火”误认为戏台上的灯火。
心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情（板书：误认心急生误两误曲折更现心急）。
4、我”在望到戏台时的心情怎样?讨论明确：我”望到庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”那缥缈月夜空间的戏台，使我” 疑心是画上见过的仙境”深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到台上显出人物来，红红绿绿的动”无限欢喜、兴奋之情。
5、在作者笔下，我”所急切要看到的戏好看吗？为什么?讨论明确：不好看。
①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。
②想看到蛇精”和跳老虎”但等了许久都不见出来。
③最怕看老旦”然而老旦终于出了台”并不停地唱着。
还可以从哪些地方看出戏不好看?文中孩子们喃喃的骂” 不住的吁气” 打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
6、既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。
课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。
但为什么没有写沿途所见的景物呢？讨论明确：因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。
7、夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆事又把情节推向了高潮。
为什么说偷” 偷”谁的豆？讨论明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说偷”可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；偷我们的罢，我们的大得多呢。
” 这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。
8由此，我们想一想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么？讨论明确：（1）对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力；（2）小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。
所谓醉翁之意不在酒, 在乎山水之间”小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。
四、品读赏析，景物描写。
1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？讨论归纳:视觉: （淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）听觉: （似乎听到了歌吹）想象: 几点火，料想便是戏台）2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了我” 什么样的心情？作者借助我” 一路上领略了江南水乡的夜景。
这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味, 然而更有情。
写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。
这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。
同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
3、明确下列几个问题:(1)朦胧”在句子里作什么词用?朦胧”原来是形容词，现在作动词。
(下文中模糊”也是这种用法。
)(2)为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去?这样写既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说航船”像条大白鱼”呢?要求同学与上面的写景比较，讨论明确:从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
”另外，还写得带有童话色彩，如那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。
(让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美，领会小说景物描写的特色，培养学生的审美意识和审美能力。
)五、总结存储，归纳特色。
1总结存储：这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。
2、学生在讨论交流的基础上归纳特色:抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。
具体地说:1景物描写多侧面。
《社戏》在描绘农村自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。