条形统计图教学反思
《复式条形统计图》教学反思(含试卷)
《复式条形统计图》教学反思复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的。
学生已有单式条形统计图的知识基础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。
除此之外，根据学生的实际情况，增加了一个教学重点，重视制图的教学过程，培养学生的作图能力。
学生对复式条形统计图的学习，实际上是对单式条形统计图的有关知识进行巩固与扩充。
因此，在教学时，我引导学生从已有知识出发，主动参与新知识的探索与学习，从而完成了统计数据、制统计图、分析统计图的过程；并放手让学生分组讨论、合作探索，提高学生学习的效率。
反思本节课的教学，总结以下几点：一、选择学生感兴趣的材料做为教学内容。
以两组奥运会的图片资料激发学生的兴趣，如果教材的内容引不起学生学习的兴趣，课堂就达不到高效率。
因此，我没有选用课本中的教材，而是选择“奥运会中国队的获奖情况”的数据来引导学生认识复式条形统计图。
学生对这个素材比课本中提供的教材数据的收集与整理更有兴趣，因此学习起来就更有激情，展开了热烈的讨论，从不同的角度观察统计图、分析统计结果，从中了解多种信息，并提出各种问题，巩固、整理和运用所学的知识，提高了学习的效率。
这样的设计密切了数学与生活的联系，体现了在生活中学数学用数学，用学到的数学知识解决生活中的问题。
二、教学中让学生合作探索，探究出制作统计图的方法。
学生在初步认识、分析复式条形统计图的基础上，我问学生“复式统计图给我们的生活带来了这么大的好处，你们想不想也制作一幅复式的条形统计图？”精心设计的提问，立刻引起了学生要制作条形统计图来表示数据的欲望。
在画图的时候我要同桌之间互相提醒：画图时要注意些什么地方？因为在四年二学期学生知道怎样画统计图，所以，紧接着让学生用自己的方法独立完成统计图。
之后，我分别展示了几个学生的作品，比较其中制作的优缺点，从而进一步提高学生制图的分析能力。
复式条形统计图 教学反思
複式条形统计图教学反思
三、统计无处不在
学生在体验资料的整理、描述和分析并会绘製複式统计图之后，我提出问题：让学生结合统计图自己提出问题，自己解决。
学生们积极踊跃，这个环节，既充分发挥了学生的统计拓展思维能力，也使他们感受到统计的趣味性。
这时我抓住学生的浓厚兴趣，出示统计图在生活各个领域的应用。
最后鼓励学生收集整理本校各年级男女生人数的资料，製作成统计图，并试着写一份分析报告，和大家一同分享。
新课到此结束，给学生留下学习的空间自己去探索。
四、反思这节课的不足之处
这堂课是一次公开课，反思这节课，其中还存在许多不足之处：在教学时间的安排的不够合理，教学评价上较为单一；课堂激情性不够高，导致学生积极性没有充分调动起来。
公开课不是上给听课教师的，而是上给学生的！
课堂不能是老师带着学生走，而是让学生用自己的方式走，教师跟着学生走，启用他们的思维状态，可以鼓励、肯定、以吸引的语言让学生对接下来的学习产生学习慾望,从而激发学生的学习热情。
今后，我将不断学习，努力改正教学上的一些不足，认真钻研教材，继续学习课改的新理念，扎扎实实的上好每一堂课。
《复式条形统计图》教学反思
《复式条形统计图》教学反思复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的。
学生已有单式条形统计图的知识基础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。
除此之外，根据学生的实际情况，增加了一个教学重点，重视制图的教学过程，培养学生的作图能力。
学生对复式条形统计图的学习，实际上是对单式条形统计图的有关知识进行巩固与扩充。
因此，在教学时，我引导学生从已有知识出发，主动参与新知识的探索与学习，从而完成了统计数据、制统计图、分析统计图的过程；并放手让学生分组讨论、合作探索，提高学生学习的效率。
反思本节课的教学，总结以下几点：一、选择学生感兴趣的材料做为教学内容。
以两组奥运会的图片资料激发学生的兴趣，如果教材的内容引不起学生学习的兴趣，课堂就达不到高效率。
因此，我没有选用课本中的教材，而是选择“奥运会中国队的获奖情况”的数据来引导学生认识复式条形统计图。
学生对这个素材比课本中提供的教材数据的收集与整理更有兴趣，因此学习起来就更有激情，展开了热烈的讨论，从不同的角度观察统计图、分析统计结果，从中了解多种信息，并提出各种问题，巩固、整理和运用所学的知识，提高了学习的效率。
这样的设计密切了数学与生活的联系，体现了在生活中学数学用数学，用学到的数学知识解决生活中的问题。
二、教学中让学生合作探索，探究出制作统计图的方法。
学生在初步认识、分析复式条形统计图的基础上，我问学生“复式统计图给我们的生活带来了这么大的好处，你们想不想也制作一幅复式的条形统计图？”精心设计的提问，立刻引起了学生要制作条形统计图来表示数据的欲望。
在画图的时候我要同桌之间互相提醒：画图时要注意些什么地方？因为在四年二学期学生知道怎样画统计图，所以，紧接着让学生用自己的方法独立完成统计图。
之后，我分别展示了几个学生的作品，比较其中制作的优缺点，从而进一步提高学生制图的分析能力。
2023年人教版数学四年级上册条形统计图反思(优选3篇)
人教版数学四年级上册条形统计图反思（优选３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图反思第【1】篇〗一、教材分析：《条形统计图》是人教版新课改中四年级上册的内容。
学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。
本单元教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。
并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。
这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。
让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。
通过提问：“它与单式条形统计图有什么区别？”引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高更宽的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题。
二、教材处理：根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验和实际情况出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构。
在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。
具体地说，本课的设计主要有以下特点：（一）创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。
通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有知识出发，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。
然而，对于农村的四年级学生而言，城乡的人口发展问题毕竟是个“遥远”的情境。
所以，我从调查学生体育活动的爱好为素材。
让学生经历统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。
复式条形统计图-复式条形统计图教学反思
复式条形统计图-复式条形统计图教学反思反思一：复式条形统计图教学反思根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构，从而达到新的平衡。
在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。
具体地说，本课的设计主要有以下特点：一、创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。
例２通过对停车场车辆停放情况体会统计的必要性，及横向复式条形统计图产生的必要性。
复式条形统计图现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。
这一主题素材的改变看似简单，但这确是学生感兴趣的，从而紧紧抓住学生的心理，促进学生主动学习。
二、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。
教学之前，学生已经掌握了复式纵向统计图。
学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。
学生潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料。
因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境。
在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出问题促进学生思考，寻找最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况？”，不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值。
三、注重知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性。
本课的设计从调查学生的兴趣开始，让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最后环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。
教学过程中以主题问题情境为中心，展开讨论，自主探究，允许灵活的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、灵活性、多样性。
《条形统计图》教案(实用10篇)
《条形统计图》教案(实用10篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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复式条形统计图教学反思
复式条形统计图教学反思依照这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有体会动身设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新摸索，自主构建新的知识结构，从而达到新的平稳。
在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的依照统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。
具体地说，本课的设计要紧有以下特点：一、制造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。
例２通过对停车场车辆停放情形体会统计的必要性，及横向复式条形统计图产生的必要性。
现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。
这一主题素材的改变看似简单，但这确是学生感爱好的，从而紧紧抓住学生的心理，促进学生主动学习。
二、让学生在已有知识体会的基础上主动地去建构新的认知结构。
教学之前，学生差不多把握了复式纵向统计图。
学生也明白在现实生活中，有些事物需要成对显现进行比较，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平稳，促进学生自主探究，主动建构新的认知结构，达到新的平稳。
学生潜能是庞大的，他们摸索问题的方法有时会大大出乎我们的意料。
因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探究环境。
在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出问题促进学生摸索，查找最佳方案，在完成统计表后，提出你能从这张图上看出什么情形？，不同的学生就会有不同深度的摸索，查找数学学习的价值。
三、注重知识出现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性。
本课的设计从调查学生的爱好开始，让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直截了当出示数据，最后环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。
教学过程中以主题问题情境为中心，展开讨论，自主探究，承诺灵活的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，表达了学习活动的完整性、灵活性、多样性。
《复式条形统计图》教学反思
《复式条形统计图》教学反思
从本节课的教学效果上看，学生只会看图，如果题目稍加改变，学生就不会填了。
反思，以前教学在部分知识时，感觉学生很容易理解，掌握得好，根据学生的存在的问题，我指导学生独立制作复式条形统计图，让学生经历制复式条形统计图的全过程，这下学生豁然开窍，重视制图的过程，才能提高和培养学生的作图能力。
在制作条形统计图时，提出一个问题：“怎样做才能使我们制作的条形统计图整洁、美观、漂亮？给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。
学生通过讨论，师生共同总结出画条形的四个步骤：
（1）根据图纸的大小，画两条互相垂直的射线。
（2）在横轴上，适当分配条形的位置，确定直线的宽度和间隔。
（3）在竖轴上，根据数据大小的具体情况，确定单位长度是多少。
（4）按照数据的大小，画出长短不同的直条。
整个过程让学生亲身经历了知识的产生和形成过程，使学生领会到怎样运用已学的知识解决新知识的过程。
学生学得轻松、愉快，制作的条形统计图整洁、美观、漂亮。
完全达到了作图的要求。
人教版四年级数学上册第七单元《条形统计图》教学反思
人教版四年级数学上册
第七单元《条形统计图》教学反思
1 1格表示1个单位的条形统计图
教学反思
本节课是在学生已有的基础上初步认识统计图——条形统计图。
首先让学生经历统计的过程,并在小组内制作出自己设计的例1主题图统计图,代表展示以后介绍条形统计图的制作,在教学条形统计图时,重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么,为学生今后认识横向条形统计图做准备。
教学时让学生知道怎么制作统计图,如何直观形象地表示数据,培养学生分析数据、描述数据的能力。
2 1格表示多个单位的条形统计图
教学反思
1.条形图,关键是掌握好画图的步骤:为了使图形大小适当,先要确定横轴和纵轴的长度并画出来;确定单位长度,根据要表示的数据大小和数据种类,确定两个轴的单位长度,在横、纵轴上从0开始等距离分段,用长短不同的直条来表示具体数量,直条的宽度要适当,每个直条的宽度要相等,直条之间的距离也要相等;要注明各直条所表示的统计对象、单位和数量,写上统计图的名称、制图日期。
2.通过让学生经历数据收集、描述、分析的全过程,使他们深切地体会到统计活动的意义。
统计图的教学反思5篇
统计图的教学反思5篇统计图的教学反思篇1扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后，在小学阶段学习的最后一种统计图。
它的特点和作用是本节课的重点。
课堂上，我首先让学生回忆以前学过的统计方法。
然后，出示例题透过提问发散性问题来激活学生思维。
如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。
之后第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。
最后，我出示自学讨论题：1.从图中你明白了哪些数学信息？2.图中的整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？引导学生在观察，比较中，交流和讨论中，使学生真正地读懂扇形统计图。
了解扇形统计图的特点和作用（透过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。
如果要更清楚的了解个部分数量同总数之间的关系，能够用扇形统计图。
）扇形统计图能够让一些杂乱无章的数据变得清晰透彻，使人看上去一目了然，便于观察。
学生在落实知识目标的同时，潜力目标也得到提升。
在巩固运用阶段，我设计了三道练习题。
是思考从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活，培养学生运用知识解决实际问题的.潜力。
透过调整后的课堂实践，我最大感受是：1.本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。
“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。
”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。
2.“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一向到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。
使学生不仅仅在学数学，也在用数学。
3.运用探究法。
探究的方法属于启发式教学，探究学习的资料以问题的形式出此刻教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。
引导学生收集资料，获取信息并合作交流。
4.运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。
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条形统计图教学反思
在第三册中学生已经接触过“小统计”，孩子们能通过对事物进
行分类计数，用直条表示事物的数量，而本节课的内容是“小统计”
的延续。主要是让学生结合具体情景对事物进行统计，并制作简单的
条形统计图，在经历收集数据、整理数据的过程中，进一步获得统计
体验。
在课堂中，我努力营造一个让学生自己发现问题、分析问题、解
决问题的良好氛围，从而促进师生互动、生生互动。我努力为学生打
开一扇“新”、“趣”、“乐”的“研讨——探究”之门，要求每一
位同学自始至终地共同参与统计的全过程，最后共同收集数据，共同
整理数据，共同制作统计图等。学生始终是学习的主人，他们拥有自
行探索、自行创造的机会，也使他们初步了解了如何进行统计。
在制作了完整的统计图之后，我又让学生说说自己的见解。让同
学之间互问互答，尽量鼓励他们进行合作讨论，互相沟通想法。在这
里，学生的回答是五花八门的，甚至有点杂乱，但也能看出他们理解
了统计图中各直方图所表示的具体数量，谁最多，谁最少，它们之间
各相差多少等等。在这里，我作为他们学习的伙伴、朋友，有时也会
投入他们的讨论，而积极思考的主动权完全在学生的手中。师生、生
生之间的信息交流和活动交往，促进了知识的互补互联，学习的互助
互动。通过交流，使学生学会倾听，学会异位思考，同时也能最大限
度地发挥其聪明才智。
在课中，也有一些地方需要今后进一步改进。一是多媒体的运用
不够，如能用电脑演示先确定高度，再画斜线的制作过程，，便于学
生理解，也可以更好地分解本课学习的难点，同时给学生视觉上的比
较，有助于学生更深刻地理解“一格可以表示不同的数量”。二是还
可以在教学中增加教师对学生、学生对学生的评价机制。因为学生很
在乎别人、尤其是同伴对自己的肯定，同时也能更有效地促进师生、
生生之间的互动。
总之，在课堂教学中，教师要真正地把创造还给学生，使课堂焕
发生命活力，才能让教育成为充满智慧的事业，才能更有效地使学生
学会学习、学会发展、学会创造。