【K12学习】二年级数学上册《简单的组合》教学设计
小初高学习
小初高学习
二年级数学上册《简单的组合》教学设计
一、教学目标
知识与技能
让学生在摆一摆、写一写、画一画等活动中了解并发现
最简单事物的组合数的基本思路和解决方法，培养学生有
序、全面地思考问题的意识，初步体会组合的思想方法。
过程与方法
．在发现最简单事物的组合数的过程中，培养学生初步
的观察、分析、推理能力，以及恰当地进行数学表达的能力。
．在排列问题和组合问题的对比中，感悟两类问题的联
系与区别，进一步体会解决问题的策略与方法。
情感态度和价值观
使学生初步感受组合的思想方法在日常生活中的应用，
初步感受数学与生活的密切联系。
二、目标解析
基于学生已有的排列问题的解题策略和方法，让学生在
操作中探究组合问题的解决方法，引导学生有序、全面地思
考问题，在解法交流的过程中体会解法多样化，同时能比较
出排列问题和组合问题的相同点和不同点，并在巩固提高的
过程中体会到数学和生活的密切联系，同时帮助学生感悟数
学思想。
小初高学习
小初高学习
三、教学重难点
教学重点：经历探索最简单事物的组合的过程，并掌握
其解决方法。
教学难点：初步感受排列与组合的区别。
四、教学准备
数字卡片等。
五、教学过程
复习旧知，引入新知
．摆一摆
出示：用5、7、9三个数字，任意选取其中两个数字组
成没有重复数字的两位数，能组成几个两位数？
学生仔细读题，独立完成，然后在组内交流自己的想法。
选择不同想法的学生汇报。
．导入新
今天我们继续学习有关搭配的知识，请大家思考：今天
学的的知识和排列问题有什么区别？
【设计意图】让学生在“摆一摆”的活动中回顾解决排
列问题的策略和方法，调动学生已有的知识经验，为探究今
天的新知奠定基础。进一步培养学生全面思考问题的意识，
增强学生的动手能力。
自主探究、获取新知
．小组交流，初步感知
小初高学习
小初高学习
理解题意。
①出示第98页的例2。
有3个数5、7、9，任意选取其中2个求和，得数有几
种可能？
②小组内说说题意，然后指定学生回答。
自主探究。
①猜一猜：得数有几种可能？
②摆一摆：学生动手摆一摆、画一画或写一写，得出得
数有几种可能。同时小组内交流解决问题的思路和方法。
交流方法。
①学生汇报，选取典型的案例展示。
方法预设如下：
方法一：列表法。
a.引导学生观察上表中数据，有什么发现？
b.像上面5+7=12和7+5=12只能算一种，他们的和都是
12，适当渗透：交换两个加数的位置，他们的和不变。最终
得出下表：
方法二：画图法。
……
②引导学生比较方法一和方法二的相同点和不同点。
③小结：无论采用哪种方法，只要做到有序，得到的得
数只有三种可能。
小初高学习
小初高学习
回顾思路。
演示回顾解题的过程。
优化方法。
你喜欢用哪种方法来解决呢？与同桌交流。
．对比理解
今天学习的问题和昨天学的有什么不同？板书课题：简
单的组合。
回顾用5、7、9这3个数字选其中的2个数，组成两位
数和求两个数的和的解题思路，小组内交流解题思路的相同
之处和不同之处。
指定学生汇报，梳理排列问题和组合问题的解题思路。
．尝试练习
出示教材第98页的“做一做”第1题，先组内交流解
决的方法。
选3个学生代表进行演示，帮助学生理解题意。
学生独立完成，然后小组内交流解法。
学生解法展示，选择有代表性的方法进行展示。
小结：在握手时一定要注意有序，不能乱，这样才能不
漏、不重复。
【设计意图】借助排列数的活动经验，让学生摆一摆、
画一画、写一写、议一议、比一比等活动的过程，亲身经历
在组数、握手活动，感受有序思考的价值，同时在方法的交
小初高学习
小初高学习
流中体会到排列数和组合数的相同之处和不同之处，培养学
生的动手操作能力、合作意识和交流能力。
应用拓展，深化方法
．付钱
教材第98页“做一做”第2题
播放题目，帮助学生理解题意。
学生独立思考，然后组内交流取法。
全班交流取法，强调：付钱时要有序，不能重复。
．组钱
教材第99页练习二十四第4题
播放题目，帮助学生理解题意。
学生独立思考，然后组内交流方法，提示：可以按取1
枚、2枚、3枚的顺序进行组合。
学生汇报，全班交流方法。
．取书
出示4种不同的书各1本，如下：
《少年博览》《小主人报》《中国少年文摘》《快乐阅
读与作文》
小明从中取出两种书，有几种不同的取法？
学生独立完成，然后组内交流取法。
指定不同取法的学生汇报交流，强调：取书时要有序，
不能重复。
小初高学习
小初高学习
．选路
从甲地到乙地有3条路可以走，从乙地到丙地有4条路
可以走，从甲地到丙地有多少种不同的走法？
小组内交流，提示学生：可以利用画图法来分析。
学生作业展示进行全班交流。
【设计意图】通过解决不同类型的组合问题，让学生进
一步巩固组合问题的解决策略和方法，感受有序思考问题的
价值，让学生亲身体会到数学知识和现实生活的密切联系。
总结延伸，畅谈感受
今天这节课我们学会什么？有什么收获？在解决排列
问题和组合问题时应注意什么？
二年级上册数学教案-第2课时《简单的组合》人教新课标
二年级上册数学教案第2课时《简单的组合》人教新课标我教的是二年级上册数学，本节课时的内容是《简单的组合》。
教学目标是让学生能够通过实际操作，理解简单的组合概念，能够用语言表述出组合的过程和结果。
教学难点是让学生理解组合的概念，能够正确地进行组合。
教学重点是让学生能够用语言表述出组合的过程和结果。
为了更好地进行教学，我准备了小卡片和实物模型等教具，以及练习题和游戏等学具。
第二步，通过实际操作，让学生进行组合。
我让学生分成小组，每组有一堆数字卡片，让学生自己进行组合，看看能够得到哪些结果。
学生通过实际操作，能够更好地理解组合的概念。
第四步，进行课堂练习。
我给学生出示一些组合的题目，让学生独立完成。
通过练习，学生能够巩固所学的内容，提高解题能力。
第五步，进行课堂小结。
我让学生回顾一下本节课所学的内容，让学生明确组合的概念和组合的方法。
板书设计如下：简单的组合1. 实例引入通过小卡片，让学生看到卡片上的数字，然后将卡片进行组合，比如3和4组合在一起，形成7。
2. 实际操作让学生分成小组，每组有一堆数字卡片，让学生自己进行组合，看看能够得到哪些结果。
4. 课堂练习出示一些组合的题目，让学生独立完成。
作业设计：1. 请用语言描述一下，怎样将数字进行组合，能够得到不同的结果。
答案：比如，将数字3和4组合在一起，可以得到7；将数字2和5组合在一起，可以得到7。
2. 请用数字卡片进行组合，看看能够得到哪些结果。
答案：根据所给的数字卡片，可以得到不同的结果，比如3和4组合在一起，可以得到7；2和5组合在一起，可以得到7。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，我发现学生的动手操作能力比较强，通过实际操作，学生能够更好地理解组合的概念。
但在语言表述方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中，加强学生的语言训练。
拓展延伸：可以让学生尝试用数字卡片进行更复杂的组合，比如三个数字的组合，或者让学生尝试用数字进行创意组合，看看能够得到哪些有趣的结果。
二年级简单的组合练习课教案
二年级简单的组合练习课教案教案标题：二年级简单的组合练习课教案教学目标：1. 学生能够理解和应用组合的概念。
2. 学生能够通过练习，提高他们的组合能力。
3. 学生能够发展他们的逻辑思维和问题解决能力。
教学准备：1. 教师准备一些不同颜色和形状的积木或拼图。
2. 准备一些组合图案的示例，如纸上的图案或投影仪上的图案。
3. 准备一些练习题，以巩固学生对组合的理解。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引入组合的概念，例如：“今天我们要学习组合。
你们知道什么是组合吗？”- 鼓励学生分享他们对组合的理解和经验。
2. 概念讲解（10分钟）：- 通过示例和图案，解释组合的概念。
例如，展示一些不同颜色和形状的积木，并组合成一个简单的图案。
- 强调组合的基本要素，如颜色、形状、大小等。
3. 练习活动（20分钟）：- 将学生分成小组，每组提供一些积木或拼图。
- 要求学生根据给定的图案，使用积木或拼图进行组合。
- 监督学生的活动并提供必要的指导和帮助。
4. 总结和巩固（10分钟）：- 让学生展示他们的组合作品，并让其他学生评论和提出建议。
- 强调学生在组合过程中的思考和解决问题的能力。
- 提供一些练习题，让学生在课后继续巩固他们的组合能力。
评估方法：1. 教师观察学生在组合活动中的参与程度和表现。
2. 学生展示他们的组合作品，并回答教师提出的问题。
3. 学生完成练习题，以检查他们对组合概念的理解和应用能力。
拓展活动：1. 鼓励学生设计自己的组合图案，并与同学分享。
2. 给学生提供更复杂的组合练习，以挑战他们的思维能力。
3. 引导学生思考组合在日常生活中的应用，如拼字游戏、拼图游戏等。
教学反思：这个教案通过引入组合的概念，结合实际的练习活动，帮助学生理解和应用组合的能力。
通过小组合作和展示，学生能够互相学习和提供反馈，进一步提高他们的组合能力。
同时，通过拓展活动，学生能够进一步应用组合概念，并发展他们的创造力和解决问题的能力。
人教版二年级上册数学《简单的排列和组合》教案
人教版二年级上册数学《简单的排列和组合》教案《简单的排列和组合》教案(一)教学目标1、使学生通过动手操作找出简单事物的排列数，体会数学思想和方法。
2、培养学生初步的观察、分析、推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、培养学生对数学的兴趣记忆与人合作的良好习惯。
教学重难点使学生找到简单事物的排列数，体会书写思想和方法教学工具数字卡片，多媒体课件。
教学过程一、创境激趣师：这是一个特殊的箱子，叫密码箱。
要想打开它，一般的钥匙是不行的，要知道密码才行。
密码箱的两个数码孔可以分别为0~9中的一个数字，你知道这个密码箱可以设置多少种不同的密码吗?生：1种，2种，,,,,师：到底有多少种不同的密码呢?今天，让我们一起来研究《简单的排列》。
板书：简单的排列二、互动解疑1、探究没有0的四个数中任取两个数的排列师：用1、3、5、9能组成多少个没有重复数字的两位数?请同学们拿出手中的数字卡片动手摆一摆。
课件出示操作要求：(1)边摆边记录下来，比一比，谁摆的更全面。
(2)摆完后同桌交流，你摆了哪些数?你是怎么摆的?师：同学们都很聪明，写得这么快，现在老师想看一看同学们的劳成果。
(展示学生的表格)师：有多少个不重复的两位数呢?生：十位是1的有3个，十位是3的有3个，十位是5的有3个，十位是9的有3个。
一共有12个。
师：可以怎样计算呢?生1：3+3+3+3=12(个)生2：3×4=12(个)板书：3+3+3+3=12(个) 3×4=12(个)2、探究有0的四个数中任取两个数的排列。
师：用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数?请同学们用同样的方法先摆一摆，再交流。
请有序思考，做到不重复、不遗漏。
师：同学们真棒，一小会儿就写好了，现在老师要验收同学们的劳动成果。
师：有多少个不重复的两位数呢?生：十位是3的有3个，十位是4的有3个，十位是8的有3个。
一共有9个。
师：可以怎样计算呢?生1：3+3+3=9(个)生2：3×3=9(个)板书：3+3+3=9(个) 3×3=9(个)三、启思导疑师：1、3、5、9能组成12个不重复的两位数，为什么0、1、3、5却只能组成9个不重复的两位数。
人教版数学二年级上册第八单元数学广角---搭配(一).简单的组合教学设计
复数字的两位数，能组成几个这样的两位数?1.明确问题，交流思路。
独立完成此题。
2.师问：你是用什么方法想的?你能做到不重不漏吗?学生独立完成后在小组里交流。
预设：可以用交换位置的方法，也可以用确定十位或个位的方法汇报交流解题思路。
预设:6个,分别是57、59、75、79、95、97。
[设计意图：在解决排列问题的过程中，进一步培养学生的审题意识，回顾解决问题的策略与方法，调动学生已有的经验，为新知探索奠定基础。
]【环节二：自主活动，探究新知。
】（一）出示例题，理解题意。
1.课件出示例2：有3个数5、7、9，任意选取其中2个数求和，得数有几种可能?师问：上面的两个问题有什么区别？你知道了什么?求和是什么意思?得数有几种可能是什么意思?2.自主探究。
师：同学们猜一猜，有几种可能?师：有不同意见了，那么到底是多少呢?请大家动起手来验证一下。
摆一摆、画一画、利用表格都可以。
你喜欢怎么做就怎么做。
学生活动，摆一摆、画一画或写一写，教师巡视，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。
3.交流方法。
(1)同桌交流，组内交流。
师：得数有几种可能呢?同桌先交流一下，把自己的想法说给同桌听，然后组内的同学互相交流想法。
(2)全班展示交流。
师：现在，谁愿意把自己的想法说给大家听?让大家分享你的精彩吧！学生代表到台前讲解，教师配合板书。
预设1:我写出了6个算式,5+7=12,7+5=12,5+9=14,9+7=16,5+9=14,9+5=14，其中得数有3种可能。
预设2：我用画一画的办法连线。
4.回顾与反思，突出解决问题的方法。
教师：解决这个问题，大家想到了几种好办法?谁再来为大家说一说?教师配合学生的叙述，运用课件带领学生回顾过程。
5.对比分析，初步理解排列与组合的区别。
师：这节课，我们一起研究了两个问题(同时出示)。
观察这两道题，你有什么发现?预设：排数字卡片时用3个数可以摆6个数，而教师总结：在现实生活中有很多需要用排列组合来解决的知识，如体育中足球、乒乓球的比赛场次、密码箱中密码的排列数等。
二年级数学上册数学广角《简单的排列组合》教学设计
数学广角《简单的排列组合》教学设计教学内容：人教版二年级上册数学广角第一课时。
教学目标：1.掌握3个非0的数字组成不重复的两位数的个数2.通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。
3.初步培养有序地全面地思考问题的能力。
4.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。
4.感受数学与生活的密切联系，养成与他人合作学习的良好习惯。
教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。
教学方法：主要采用情境教学法、直观演示法、动手操作法，调动学生学习的主动性和积极性，引导学习通过观察、操作、猜测等活动达到预期的学习目标。
教学准备：多媒体课件、数字卡片。
教学过程：一、创设情境，导入新课通过创设小动物开运动会，同学们要想参加，就得解开密码锁的情境，激发学生兴趣，导入新课。
二、合作探究，学习新知1.通过动手操作，合作交流探究用1、2、3三个数字中的两个数字能组成哪几个两位数。
2.讨论三个数组成两位数的不同情况探究用0、2、3能排成几个不同的两位数。
三、拓展延伸，运用新知1.小兔、小狗、小猫在这次比赛中分别获得了一、二、三等奖，三只小动物站成一排拍照，有几种不同的站法？通过直观演示，让弄明白三只小动物站成一排拍照，有六种不同的站法。
再用数字代替小动物，把它内化为数学模型。
2.这三只小动物，每两只小动物握一次手，能握几次手？通过学生小组合作，握一握，弄明白3个人每两人握一次手，只能握3次手。
3.同学们真厉害，刚才帮小动物们解决了那么多问题。
老师也有一个问题请同学们帮忙，周末要去参加一个聚会。
有两件上衣、两条裤子，可以选择怎么穿呢？三、课堂小结用数字排列组成两位数，可先按照一定的顺序确定十位上的数，再看个位上可有哪些数能与其搭配，或按照一定的顺序选两个数字组成一个两位数，马上调换十位、个位的数的位置，得出另一个两位数。
这样有顺序排列，得出的结果就能不重复不遗漏而我们摆数问题、站队问题、握手问题、穿衣问题，这些问题在数学里都叫做搭配问题。
人教版二年级上数学第八单元第2课时《简单的组合》优质课说课稿
人教版二年级上数学第八单元第2课时《简单的组合》优质课说课稿一. 教材分析《简单的组合》是人教版二年级上数学第八单元第2课时的一节课。
这部分内容是在学生已经学习了简单的加法和减法的基础上进行的，主要是让学生学会通过组合来求两个数相加的结果。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生发现组合的方法，并运用到实际的计算中。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加法和减法有一定的了解。
但是，他们对于组合的概念可能还比较陌生，需要通过实际的操作和例题来理解和掌握。
同时，学生对于抽象的数学概念可能还有一定的困难，需要通过具体的图片和生活实际的例子来帮助他们理解和掌握。
三. 说教学目标1.让学生理解组合的概念，能够通过实际的例子来理解和掌握组合的方法。
2.能够运用组合的方法来求两个数相加的结果。
3.培养学生的观察能力，能够通过观察和操作来发现组合的方法。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解和掌握组合的方法，能够运用组合的方法来求两个数相加的结果。
2.难点：让学生能够通过观察和操作来发现组合的方法，并能够运用到实际的计算中。
五.说教学方法与手段在这节课中，我将采用直观演示法、引导发现法和练习法进行教学。
通过具体的图片和实际的例子，让学生直观地理解组合的概念。
通过引导发现法，让学生通过观察和操作来发现组合的方法。
通过练习法，让学生在实际操作中巩固和运用组合的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些图片，如水果、动物等，让学生观察并说出它们的名字。
引导学生发现，将这些图片组合在一起，可以组成一个新的整体。
2.新课导入：引入组合的概念，让学生理解组合就是将几个事物放在一起，形成一个新的整体。
3.例题讲解：出示一些实际的例子，如2个苹果加上3个苹果，让学生通过实际的操作，发现可以将2个苹果和3个苹果组合在一起，形成一个新的整体，即5个苹果。
4.总结归纳：引导学生总结组合的方法，即通过将几个事物放在一起，形成一个新的整体。
(最新)简单的组合教案设计人教版二年级数学上册
人教版二年级上册数学教学设计（第8单元数学广角-搭配（一））第2课时简单的组合教学内容教材第98页例2及“做一做”。
内容简析例2 紧密结合学生已有知识,让学生从3个数中任取2个求和,确定得数的种类数。
两个数相加之和与数的位置无关,是组合问题。
其编排层次有2层,第一层次是找出所有满足条件的和,第二层次是数出满足条件的和的个数。
教学目标1.让学生在摆一摆、写一写、画一画等活动中了解并发现最简单事物的组合数的基本思路和解决方法,培养学生有序、全面地思考问题的意识,初步体会组合的思想方法。
2.在发现最简单事物的组合数的过程中,培养学生初步的观察、分析、推理能力,以及恰当地进行数学表达的能力。
3.在排列问题和组合问题的对比中,感悟两类问题的联系与区别,进一步体会解决问题的策略与方法。
4.使学生初步感受组合的思想方法在日常生活中的应用,初步感受数学与生活的密切联系。
教学重难点经历探索最简单事物的组合过程,并掌握其解决方法。
教法与学法1.基于学生已有的排列问题的解题策略和方法,让学生在操作中探究组合问题的解决方法,引导学生有序、全面地思考问题,在解法交流的过程中体会解法多样化,同时能比较出排列问题和组合问题的相同点和不同点。
2.通过操作、观察、猜测等活动,使学生了解发现最简单事物的排列数和组合数的基本思路、基本方法。
承前启后链复习:最简单事物学习:探索最简单事延学:发现图形排教学过程一、情景创设,导入课题复习导入:1.复习“排列”。
师:用数字卡片1、2能摆出几个不同的两位数?生:能摆出两个不同的两位数:12和21。
2.引出“组合”。
师:如果把这两张数字卡片上的数字相加,和会有几种呢?学生讨论汇报。
师:因为是求两张卡片的和,调换位置的和都是3,和不会变化,得数只有一种。
这种不受位置影响的方式叫“组合”。
(板书:组合)今天我们就来研究“简单的组合”。
(把板书补充完整)【品析．．．．．．．．．．．,．并通过两张．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．调动学生已有的知识经验．．．:．让学生回顾解决排列问题的策略和方法数字卡片求和引出“组合”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．突出强调“组合”与“排列”的不同点．．．．．．．．．．．．．．．．．:．不受位置影响。
《简单的组合》精品教学教案
第8单元数学广角—搭配第2课时简单的组合教学内容分析：本课是人教版数学二年级上册“数学广角—搭配”的内容，考虑到排列与组合在现实生活中应用的广泛，同时也是后续学生学习概率统计知识的基础，还是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
本节课主要让学生通过操作、观察、猜测等方法，发现3个不同数字组成两位数的排列、3个数字两两求和的组合数，初步渗透排列与组合的思想方法，逐步培养学生有序、全面地思考问题的意识，以及探索数学问题的兴趣与欲望。
教学目标：1/ 61.通过操作、观察等活动，掌握简单的组合数的基本方法-列举法、列表法、连线法，感悟排列与组合两类问题的联系与区别。
2.在探究简单的组合数的过程中，培养学生观察、分析、推理能力，和数学表达的能力，也培养学生全面有序地思考问题的意识。
3.通过解决生活中的具体情境，感受生活中处处有数学，培养学生应用数学解决问题的意识。
教学重点：经历探索简单组合数的过程，掌握简单的组合数的基本方法。
教学难点：经历探索简单组合数的过程，感悟排列问题与组合问题的联系与区别。
教学过程：2/ 6环节一创设情境复习旧知，引入新知用5、7、9这3个数，任意选取其中2个数组成没有重复数字的两位数，有多少种可能？预设1：固定十位法：57、59、75、79、95、97。
预设2：固定个位法：75、95、57、97、59、79。
预设3：调换位置法：57、75、59、95、79、97。
复习巩固，培养学生的审题意识，帮助学生掌握解决问题的策略。
环节二探究新知用5、7、9这3个数，任意选取其中2个数求和，得数有多少种可能？1.理解题意（1）“求和”是什么意思？（2）“得数有几种可能”是什么意思？2.探究方法（1）同桌先交流，把自己的想法说给同桌听，然后小组内的同学互相交流想法。
（2）全班展示交流。
学生代表上台讲解。
预设：（1）就是求其中两个数加起来的得数。
（2）得数总共有几种不同的结果。
预设：1.列举法：5+7=12、5+9=14、7+5=12、7+9=16、9+5=14、9+7=16答：得数3种可能。
二年级上册数学教案《 第8单元第二课时 简单的组合》》人教版
二年级上册数学教案《第8单元第二课时简单的组合》》人教版一. 教材分析人教版二年级上册数学第8单元第二课时，主要教学内容是简单的组合。
这部分内容主要让学生能够通过实际操作，感知和理解组合的概念，学会用简单的语言表达物体的组合情况，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们能够通过实际操作来感知和理解新知识。
但是，学生的逻辑思维能力和语言表达能力还有待提高，因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生充分参与到课堂活动中，发挥他们的主观能动性。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知和理解组合的概念。
2.培养学生用简单的语言表达物体的组合情况。
3.培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够通过实际操作，感知和理解组合的概念。
2.难点：培养学生用简单的语言表达物体的组合情况。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、小组合作法、引导发现法等教学方法，让学生在实际操作中感知和理解组合的概念，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.教具准备：实物模型、图片、卡片等。
2.学具准备：学生自带物品、操作卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物模型或者图片，引导学生观察和思考，引出组合的概念。
例如，教师可以拿出一个苹果和一个橙子，问学生：“如果我们把这两个水果放在一起，我们可以说它们是一个什么？”让学生回答，然后引导学生用语言表达出来。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者操作卡片，呈现一些简单的组合情况，让学生观察和思考。
例如，教师可以呈现一张卡片，上面有两个物品，让学生观察这两个物品的组合情况，并用语言表达出来。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实际操作，让学生感知和理解组合的概念。
例如，教师可以让学生自带一些物品到课堂上，让学生将这些物品进行组合，并用语言表达出来。
4.巩固（10分钟）教师通过一些练习题或者游戏，让学生巩固所学的内容。
部编版小学数学二年级上册《简单的组合》教学设计
部编版小学数学二年级上册教学设计第2课时简单的组合教学内容：教科书P98例2，完成教科书P98“做一做”和P99“练习二十四”中第3、4题。
教学目标：1.经历探索对简单事物进行组合的过程，培养全面、有序思考问题的意识，探索简单事物的组合数的基本方法。
2．在发现简单事物组合数的过程中，渗透组合的思想方法，逐步培养学生发现问题和解决问题的能力。
3．结合具体情境，体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教学重点：学习有序、全面地将简单事物进行组合的方法。
教学难点体会有序组合才能做到既不重复又不遗漏。
教学准备课件，数字卡片。
教学过程一、复习旧知识，引入新知识师：前面我们学习了简单的排列问题，你们能独立解答这道题吗？试试看。
课件出示习题。
学生独立完成。
【学情预设】能组成6个两位数。
师：你们是用什么方法解题的？全班汇报交流。
师：大家用摆一摆、画一画、写一写的方法，找到了这个问题的答案，有的同学思考的时候还特别有顺序，非常值得大家学习!今天，我们继续来学习简单的组合。
（板书课题：简单的组合）【设计意图】让学生回顾解决排列问题的策略和方法，调动学生已有的知识经验，为探究今天的新知识奠定基础。
进一步培养学生全面思考问题的意识，增强学生的动手能力。
二、自主探究，获取新知识 1．理解题意。
课件出示教科书P98例2。
师：请大家读一读，圈一圈，并在小组内说说你们都知道了什么。
【学情预设】若有的学生能够发现此题与上题的相同点和不同点，教师要积极鼓励学生，表扬他们善于观察，并及时将问题聚焦到关键字的理解上。
师：“其中2个”是什么意思？“求和”是什么意思？“得数有几种可能”又是什么意思？【学情预设】“其中2个”是指从5、7、9中选择2个数；“求和”是将选择的2个数合起来，用加法计算；“得数有几种可能”是要求探究可能出现的几种结果。
师：这个题目的意思大家都明白了，现在谁能完整地说一说这道题的意思? 指名学生汇报交流。