中学物理课堂教学设计案例
中学物理教学设计与案例研究7篇
中学物理教学设计与案例研究7篇中学物理教学设计与案例研究（篇1）一、教材分析：本节课的内容是鲁科版初中物理八年级上册第五章第四节《密度社会生活》。
学生通过学习前三节质量和密度的知识后，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解，并且已经学会了使用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法，具备了一定的知识储备和方法积累。
而这一节课恰是讲解密度知识在生产生活中的应用，是理论联系实际且应用于生活的实践性课。
为此，我采用了从生活走向物理，再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。
实验过程中以小组合作探究的方式完成各自课题，加深合作交流的意识。
此外，这节课也对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和实事求是的精神具有培养功能。
二、学情分析：从初三学生的心理特点来看，经过一个学期的物理学习，已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。
所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
从学生掌握知识水平上来看，虽然学习了质量和密度的知识，了解了一些常见的测量工具名称，但在对知识原理的理解程度还不够深刻，有些测量工具仅是通过多媒体见过其形，没有真正的去实践过，有些没有见过的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在这一节课的授课过程中，教师要适应的加以引导教给学生使用工具的方法，利用测量数据分析问题的思路，并对实验操作及结果进行适时分析。
三、设计理念做到注重全体学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多元化。
教师在这节课打破教材结构，合理重组内容，使整个课堂既充实、严谨，又增强了科学性。
基于核心素养的课堂教学设计案例《弹力》
基于核心素养的课堂教学设计案例《弹力》王群郑慧玉刘二虎物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现，本文以高中物理必修1的“弹力”为例，谈谈如何在课堂教学实践中践行着“以人为本”的理念，关注学生的成长和核心素养的发展。
一、基于核心素养的教材和学情分析《弹力》是人教版高中物理（必修1）第三章第二节的内容，弹力概念形成及弹力方向的确定是本节的难点和重点。
对于胡克定律的教学，学生已知道弹力与其形变量的定性关系。
引导学生在原认知基础上设计实验“探究弹力的大小与伸长量之间的定量关系”，构建新知识，让学生动手体验，从定性认识出发，猜想其定量关系，通过实验探究，总结规律，让学生亲历探究的过程，提高学生自主、互助意识，体验探究学习的乐趣。
高一学生，在初中对弹力有了初步感性的认识，了解弹力的具体表现。
在高中教学中要进一步帮助学生对弹力深层次的理解。
弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。
本节课通过“知识内容”“思想方法”两条主线贯穿整节课，精选生活中实例，运用形象直观的实验降低难度，帮助学生突破难点。
二、教学目标确定1.通过认识常见的形变，构建弹力概念及产生条件;2.在典型事例中分析归纳弹力的方向，能正确画出弹力示意图;3.通过实验探究弹簧弹力与形变量的关系，了解科学研究方法;4.了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生活紧密联系。
三、基于核心素养的教学过程设计本课以理解变形、弹性的定义和条件、判断弹性的方向、胡克定律四个任务贯穿整个教学过程。
环节1：游戏情境，引入新课，激发学习兴趣师：同学们的家乡连云港是个美丽的港口城市（PPT展示图片），近几年发展很快，对外贸易需求量大，外语使用频繁，今天我们来做个猜单词小游戏，猜猜下面几个单词的中文意思：（从几个物理词语的英文表述入手）1.force 力2.limit 极限、限度3.deformation 形变4.elastic 有弹性的elastic这个形容词可以与其他几个单词组合，把它们组合在一起表示什么意思呢？elastic deformation：弹性形变;elastic limit：弹性限度;elastic force：弹力，就是今天我们研究的主要内容。
中学物理高效课堂教案(精选5篇)
中学物理高效课堂教案(精选5篇)中学物理高效课堂教案精选篇1学习目标:1、知识与技能理解做功的两个必要因素。
认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。
理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
2、过程与方法培养学生分析概括推理能力3、情感、态度与价值观乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理教学重点：理解做功的两个必要因素，会用功的公式进行简单计算教学难点：判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。
学习过程一、创设情境,二、自主学习，合作探究 ,三、展示汇报自学指导一、阅读课本前两段,知道什么是力学中的功,知道力何时能做功.并填写下列空格:如果一个力作用在物体上,物体在________________________,力学里就说这个力做了功.二、观察课本中前三个图,找出三个实例的共同点:____________________课本中的后三个图中,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并写出原因:甲图:没有做功的原因是:________________________________________________.乙图:没有做功的原因是:________________________________________________.阅读课本第一段,找出力学力所说的功包含的两个必要因素:一个是_______________;另一个是_________________________________________.阅读课本第二段,了解两种不做功的情况,要知道为什么不做功.通过各个实例可知力学里功的两个必要因素缺一不可,必须同时具备,力才做功.课堂达标判断下列说法的正误:(1)只要有力作用在物体上,力就对物体做了功 ( )(2)物体只要移动了距离,就做了功 ( )(3)物体从高处落下重力做了功 ( )(4)有力作用在物体上,物体又移动了距离,这个力就做了功 ( )(5)受提着重物在水平地面上行走,人做了功 ( )(6)人用力推车,但车未动,人没有做功 ( )三、阅读课本“功的计算”部分的内容,然后填写下列空白.作用在物体上的力越大,使物体移动的距离越大,力所做的功就___________.在物理学中 ,把__________________________________________叫做功.功=_____×______________________ ______.公式表示为:________________.符号的意义及单位:W---- 功 -----_________( )F----____-----_________( )S----____-----_________( )在国际单位制中,力的单位是___ ____,距离的单位是________,功的单位是_________,它有一个专门的名称叫做_________,简称_______,符号是______,且1J=_____Nm【典型例题】质量为100kg的物体,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前进了10m,则拉力所做的功是多少?五、拓展提升1.已知物体受10N的拉力,并沿拉力方向匀速前进了5m,拉力对物体做功_________J.2.用100N的拉力将重500N的木箱在水平地面上运速移动了5m,拉力做功________J,重力做功为_______J.3.马拉着质量为2000kg的车在平路上前进,马的水平拉力是500N,做了2×105J的功,则马拉车前进了_______m.4.某人沿水平方向用力推着重1500N在水平路面上匀速前进10m,已知受到的阻力为100N,求它推车做的功.5.下面几种情况下,力做了功的是( )A 用力把杠铃举在空中不动B 用力提着水桶水平匀速移动C 用力在斜面上拉车前进D 物体在光滑的平面上运速移动6.一个物体的质量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前进了10m,则拉力做的功是_____J,若把物体匀速向上提起10m,则需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J.7.起重机将重3×103N的楼板以1m/s的速度举到10m高的三层楼后,又将楼板水平移动了3m,在整个过程中,起重机对楼板做的功是( )A 6×103JB 9×103JC 3×104JD 3.9×104J8.某同学用50N的力将重10N的足球踢出去15m远,该同学对足球做的功是( )A 750JB 150JC 没有做功D 做了功,但条件不足,无法确定9.两辆车的重力分别是100N和500N,用200N的力都使它们前进了15m,则( )A 拉大车做的功多B 拉小车做的功多C 拉力对两车做的功一样多D 无法比较10.如图所示三种情况下,物体在力F的作用下都沿接触面匀速移动了S的距离,则功的计算公式W=FS( )A 只适于甲B 只适于乙C 只适于甲和丙D 甲、乙、丙都适用11.质量为100kg的物体,在拉力F的作用下沿水平地面匀速前进了5m,物体运动时受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/kg)中学物理高效课堂教案精选篇2一、基本情况分析：中学物理高效课堂教案精选篇3教学目标1、知道做功的两个必要因素。
高中物理无生课堂教案
高中物理无生课堂教案
课题：电磁感应
课型：无生课堂
时间：一节课
教学目标：
1.了解电磁感应的基本原理和应用。
2.掌握法拉第电磁感应定律和楞次定律。
3.能够解决相关的电磁感应问题。
教学重点和难点：
重点：法拉第电磁感应定律和楞次定律的掌握。
难点：应用电磁感应定律解决实际问题。
教学准备：
1.教师准备实验器材和示波器。
2.学生复习相关知识，准备互动环节。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾电磁感应的相关知识，并向学生提出学习目标。
二、理论讲解（15分钟）
1.讲解法拉第电磁感应定律和楞次定律的原理和公式。
2.举例说明电磁感应的应用。
三、实验演示（15分钟）
教师进行实验演示，让学生观察并记录实验现象。
四、小组讨论（10分钟）
学生分成小组，讨论并解决相关问题。
五、总结（5分钟）
教师总结本节课的重点内容，强化学生的知识。
六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，巩固学生的知识。
教学反思：
通过无生课堂的教学方式，学生更加灵活地理解和应用电磁感应的知识，提升了学生的学习兴趣和积极性。
同时，通过实验演示和小组讨论的方式，让学生更好地理解和掌握相关知识，达到了预期的教学目标。
【供参考】。
物理教师教学设计案例【优秀5篇】
物理教师教学设计案例【优秀5篇】篇一：物理教师教学设计案例篇一知识与技能1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念、2、掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求二力的合力、3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代、过程与方法1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；2、通过作图法培养学生解决问题的能力情感、态度与价值观1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。
2、培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。
教学重点1、合力与分力的关系。
2、力的平行四边形定则的理解和应用。
教学过程引入新课请一位同学提起重为200N的一桶水，请分析该同学施加的提水的力为多大？然后请两同学一起提起水桶，分析提水桶的有几个力？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？通过实践体验，让学生体会一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同。
引导学生思考：生活中还有哪些事例是说明几个力与一个力的作用效果相同的？举例：用两条细绳吊着日光灯、很多只狗拉着雪撬前进。
通过列举生活中的实例，进一步体会一个力可以与几个力的作用效果相同。
培养学生观察生活的能力，同时激发学生对生活的热爱。
启发引导同学找出这些例子的共性，给出合力和分力的概念。
进行新课一、共点力的概念：1、什么样的力是共点力？2、你认为在掌握共点力的概念时应注意些什么问题？3、教师利用计算机网络出示图片：大吊车吊起物体；人担水；举重；比萨斜塔等。
吊车吊起物体时钩子受的力为共点力吗？人担水时担子受到的力为共点力吗？举重运动员举起的重物受到的力为共点力吗？比萨斜塔受几个力作用？它们是共点力吗？今天我们学习的是共点力的合成。
二、力的合成求几个力的合力的过程或合力的方法叫做力的合成。
今天我们着重研究两个共点力的合成（已知二个分力求合力）A、两分力同向合力为两分力之和，方向与两分力同向。
引导学生理解。
B.两分力反向合力为两分力之差，方向与两分力反向。
力大单元教学设计案例
力大单元教学设计案例引言：在课堂教学中，教师的教学设计的质量直接关系到学生的学习成效。
本文将以“力大单元”为题，为教师们提供一份优质的教学设计案例，并对案例进行分析与总结，希望能够为教师们提供借鉴与参考。
一、教学背景分析：本学期物理课程中的力学单元是中学物理教学中的一个重要部分，它是建立同学们对力学基本概念的了解和运用能力的基础。
力的概念需要通过实验和实际操作进行学习，在教学中采用一些富有趣味性的实验和活动能够激发学生的学习兴趣和动手能力，提高他们的学习效果。
二、教学目标：1. 知识目标：- 了解力的概念，能够正确地描述力的性质和作用。
- 掌握力的计算方法，能够运用力的公式解决简单的物理问题。
- 理解力的平衡和合力的概念，能够应用相关知识进行分析和解决物理问题。
2. 能力目标：- 培养学生的观察能力和实验操作能力，提高他们的动手实践能力。
- 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，激发他们的学习兴趣。
- 培养学生的合作精神和团队合作能力，培养他们的交流和合作意识。
3. 情感目标：- 培养学生的自主学习意识和乐于探索的精神，激发他们的学习热情。
- 培养学生的责任意识和团队荣誉感，提高学生对集体荣誉的重视程度。
三、教学重点和难点：1. 重点：- 力的概念和性质，能够正确地描述力的作用。
- 力的计算方法，通过运用力的公式解决简单的物理问题。
- 力的平衡和合力的概念，能够应用相关知识进行分析和解决物理问题。
2. 难点：- 力的平衡和合力的概念的理解和应用。
- 如何运用力的公式解决物理问题。
四、教学内容和教学过程设计：1. 教学内容：- 力的概念和性质。
- 力的计算方法。
- 力的平衡和合力的概念。
2. 教学过程设计：a) 导入部分（10分钟）：- 利用课堂上的小故事引发学生对力的兴趣。
- 提出问题，引导学生思考力的作用和性质。
b) 知识讲解（30分钟）：- 通过课件和板书，详细讲解力的概念和性质。
- 介绍力的计算方法，通过例题演示运用力的公式解决物理问题。
中学物理教学设计案例(优秀5篇)
中学物理教学设计案例(优秀5篇)中学物理教学设计案例篇一一、加强教育教学理论学习，提高教师理论素养1.认真学习新的《基础教育课程改革纲要》、《物理课程标准》、《学科标准解读》和有关综合实践活动、研究性学习、课程改革与课程评价等各类课程改革的材料。
2.组织教师进行理论学习交流，积极撰写教学论文。
二、按课程标准，进行教学研究，提高课堂教学效益1.设立新课程标准教学研究，共同研究，促使课程改革。
本学期教学研究内容主要是：⑴优化课堂教学，实施启发式和讨论式教学；⑴构建教学模式，重视物理知识的形成过程教学和情境教学；⑴开展研究性学习和综合实践活动，重视科学探究教学，发挥学生的主体作用，加强学生的创新意识和实践能力的培养；⑴新课程标准下的教学要求；⑴提高课堂教学效益的方法。
2.加强教学常规调研，做好备课笔记、听课笔记、作业批改等的检查或抽查工作。
认真学习洋思经验，借鉴洋思中学三级备课做法和先学后教，当堂训练课堂教学模式，切实提高备课和上课的质量，严格控制学生作业量，规范作业批改。
3.组织每位教师上好一节示范课、教学研究课，魅力课、共同探索提高课堂教学效率的方法和途径。
三、加强课题研究，提高教师的教科研水平本学期开始实施《初中物理课堂差异性教学策略研究》课题的研究，负责人：___，《初中学生化学实验能力培养策略研究》课题的研究，负责人：___，进一步完善研究内容，做到分工明确，责任到人，保证研究质量。
提高研究效益，并做好课题的总结工作，在认真总结的基础上推广研究成果。
四、加强毕业班物理教学工作，提高毕业班教学的质量初中毕业班物理教学要把重点放在加强双基和能力培养上，要求教师运用启发式、讨论式教学方法，注重知识形成过程教学和实验教学，重视学生思维能力培养，切实提高学生的实验操作技能和创新能力。
同时积极进行复习教学研讨活动。
中学物理教学设计案例篇二一、指导思想：积极贯彻学校教导处工作计划，以课程标准和考试手册为依据，以“减负增效、提高教学质量”为核心，优质教学为追求，促进学生发展为目标，围绕这题扎实有效开展教研活动，促进教师课堂教学能力和专业发展。
中学物理教学策略设计案例分析7篇
中学物理教学策略设计案例分析7篇中学物理教学策略设计案例分析7篇为保证教学工作高起点、高质量、高水平开展，常常要根据教学需要编写教学设计，那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的教学设计范文，供大家参考借鉴，欢迎收藏转发。
中学物理教学策略设计案例分析（篇1）教学目标（一）知识与技能1、知道质量的初步概念及其单位；2、通过实际操作，掌握天平的使用方法。
学会测量固体和液体的质量；3、用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。
（二）过程和方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。
（三）情感、态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
教学重点难点：1、重点：托盘天平的使用方法。
2、难点：理解质量的含义，托盘天平的使用方法。
课时安排：2课时教学过程：第1课时一、课前复习1、物质是由什么组成的？原子的结构是怎样的？2、固态、液态、气态物质各有什么特征？其微观结构是怎样的？二、引入新课我们去商店购买粮食、蔬菜、水果时，我们关注的是物质的量的多少？售货员要用秤称量货物的质量的大小。
在物理学里，质量的含义是什么？质量有什么特性？如何利用测量工具去测量物体的质量呢？今天我们就来探讨这个问题。
三、新课教学1、质量①定义：在物理学里，物体所含物质的多少叫做质量。
用字母m表示。
注意区分“物体”和“物质”的概念。
②质量的单位：千克（kg），克（g），毫克（mg），吨（t）1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg③质量单位千克的由来学生阅读P12“科学世界”。
规定4℃时1dm3的纯水的质量为1kg。
并且用铂制作了标准千克原器，这个标准千克原器也叫“档案千克”。
④认识一些物体的质量（P9）2、质量的测量①测量工具：托盘天平和学生天平（实验室用）磅（秤）、杆秤（生活中用）②认识天平：底座、支架、横梁、平衡螺母、托盘、指针、分度盘、标尺、游码，称量，感量。
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三、课时计划的编写
课时计划，又叫教案（教学方案的简称），是由教学内容、教学过程、教学方法、时间安排等综合编成的，是教师备课的总结，上课的依据，是检查备课质量和教学效果的参考。
认真编写教案是积累资料、提高业务水平和教学能力，进而提高教学质量的重要手段。
在编写教案时以课程标准（或教学大纲）和教材为依据，做到目的明确，要求适当，要处理好教与学的关系，要求三维目标的统一实现。
在编写教案时还要注意物理学科的特点，加强实验教学加强实验教学。
一节课的教案要求环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学，使教案能对课堂教学活动真正起到指导作用。
教案的内容一般应包括以下几个方面：
1．教学课题：即章节标题或核心内容。
2．教学目标。
包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的要求。
3．教学的重点、难点和关键。
4．课的类型和主要教学方法。
5．教具。
要写清楚名称、规格和件数。
6．教学进程。
这是教案的主要部分，一般包括教学的主要内容、程序安排、时间分配、教学方法的运用等。
7．板书设计。
8．课后反思：本栏可写教学执行情况、学生反映、经验和教训以及本课的改进设想等。
教案要能反映教学的主要内容和教学方法，并且能反映出师生教与学的动态过程。
教案的形式可以多种多样，
第四节中学物理课堂教学设计案例
光的传播
一、课标要求
通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。
此属经历水平层次，要求学生通过自己的探究和分析获得知识。
二、教材特点
光的传播是八年级第二章第一节的内容，它是几何光学的基础，在后继的学习如平面镜成像、光的反射规律、折射规律等都要用到光的直线传播的知识。
教材以生动活泼的形式展现了光的传播的学习内容。
其教材结构如下：新课程改革给了教师很大的教学空间，特别是对教材的处理教师完全可以根据所教学生的特点及对课标的理解进
行创造性教学，如教材中“光的传播”内容安排了演示活动，教师则可以将此演示活动改为学生探究以加深学生的理解。
三、设计思想
1、转变教师角色，以一个引导者的身份组织教学。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣和热情，引导学
生明确学习目标，积极参与学习活动，指导学生进行科学探究，倡导小组合作学习方式。
2、渗透课程理念，注重科学探究。
新课程将科学探究纳入内容标准，旨在加强对学生科学素质的培养。
秉承新课程的宗旨，本节课将光的传播这部分内容设计为学生探究环节以突破学习的难点。
由于此探
究实验所需要器材简易，实验方法简单，实验现象明显，故学生很容易完成探究活动，体验到成功的
愉悦。
同时学生在经历探究的过程中，能够体会光在同一种均匀介质中和在两种介质分界面处传播的
特点，不但理解了光的传播条件，而且还为后继的学习（光的反射、折射规律）打下了基础、留下了
伏笔．
3、联系学生生活和社会实际，加强STS教育。
关于光源和光的传播的应用是进行STS教育的好素材，教
材中结合内容提供了丰富的光源图片，教学中可根据本地的特点选取学生常见的光源和新型光源的图片呈现给学生，让学生充分认识到自然光源和人造光源与我们的生活和社会是紧密联系的。
同时可将调查新型光源作为课后的作业之一，让学生了解科学技术对社会的作用。
4、利用身边物品进行实验，拉近物理与生活的距离。
本节课的实验材料如蚊香、喷雾器，矿泉水瓶，果
冻等都是生活中常见的物品，利用这些简易的器材进行实验探究，不但可以拉近物理与生活的距离，消除科学的神秘感，而且还可以培养学生的创新意识，让学生体会到科学的真实性和可操作性。
四、课时计划——教案
播路径是怎样的呢？（玻璃杯中放置一个
白屏来显示光路）
是吗？现在请观察现象，请回答，你们看到了什么现象？
为什么会偏折呢？光在同一种介质中不是沿直线传播的吗？
原来发生偏折的烧杯里放的不是水，而是不同浓度的蔗糖水，所以光在浓度不均匀的糖水中传播时会发生偏折。
如何调制不同浓度的蔗糖水呢？老师发给你们的学习卡上写清了调制方法，请同学们回家做一下这个实验，体验一下光的传播特点。
光在一个烧杯中沿直线传播，而在另
一个烧杯中不是沿直线传播的，它偏
折了！
对呀，可是……
原来是这样
不同浓度的蔗糖水是怎样调制出来
的呢？
演示，引导学生
观察、思维的过
程是针对此难
点设计的。
新课教学光线
观察了老师的演示实验，同学们能否得出
光的直线传播的条件呢？
我们知道光在均匀介质中是沿直线传
播的。
为了研究问题的方便在物理学中用
带箭头的直线来表示光的传播方向．这种
直线叫做光线。
请同学们注意：我们刚才在实验中看到
的是光束，光线实际上是不存在的，用光
线来表示光的传播路线和方向，是一种物
理模型化思想。
有了光线图示，我们就可以很方便的将
刚才同学们实验探究中所看到的现象用
图示的方式表达出来，这种图叫光路图
6、启发应用
请同学们想想光在传播的过程中，遇到
了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什
么东西形成？
是影子，这种现象在我们生活中很多
见，在我们的周围，我们经常会看到许多
与光的直线传播有关的有趣的现象，如日
食、月食、小孔成像等（课件演示手影，
日食、月食，小孔成象等现象及其成
因）；而且光的直线传播在我们生活中也
有很多应用，除了书本上的激光引导掘进
方向的应用外，光的直线传播还有哪些应
用吗？
光在均匀介质中是沿直线传播的。
影子
射击瞄准
排队
竖旗杆
排桌椅
物理模型化思
想对学生以后
的学习是非常
重要的，教学中
对此模型的强
调和应用，可以
使学生体会到
物理模型在研
究问题的的直
观和简捷。
学以致用，一方
面让学生感受
光的直线传播
在自然界中的
有趣现象，领略
自然现象中的
美妙与和谐，另
一方面通过交
流引导学生将
所学的知识转
化为能力。
五、教学流程
六、探究与学习过程评价建议
1、探究活动学习评价建议
对于学生探究光的直线传播活动的评价主要采用表现性评价的方式，如观察学生的探究行为以评价其学习情况。
本节课设计的学生探究环节的评价要点是提出问题、猜想和假设、设计实验、进行实验、分析与论证，表达与交流。
评价表如下：（符合学生情况打√，不符合学生情况的打╳）
2、情感态度和价值观方面的评价建议
可由教师对学生的学习态度、学习兴趣等方面的情况进行评价。
在最接近学生真实情况的一项下打勾√。
1分为最低分，4分为最高分。