高中英语写作课案例分析
读写结合——提高英语写作能力的教学案例
读写结合—提高英语写作能力摘要：英语写作是英语学习的四项基本技能之一，是英语教学中不可缺少的环节。
然而，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。
学生面对写作任务时常常不知从何下手。
在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等。
英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。
本文通过整合阅读与写作教学，以读促写，是阅读教学的延伸与深化，是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，从而实现提高英语写作能力的目的。
一、案例背景(一) 问题提出语言是人们思想交流的工具，有声语言和书写语言是语言交流的两种媒介。
写作是学习者英语综合能力的体现。
高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，八级要求为“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字级图表提供的信息写短文或报告；能写出与一连关切结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。
但在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等，在学生的口语表达能力有较大提高的情况下，学生的写作能力还相对滞后。
可以说，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。
学生面对写作任务时常常不知从何下手。
这一严重现象的出现，笔者认为有以下几个原因：1.目前高中英语教学中一般不开设专门的英语写作课，没有对学生英语写作基本功进行系统训练，往往是在高考前期进行短期的突击性应试模拟训练，平时对学生写作技能的培养较少。
2.学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏。
3.学生良好的阅读策略与写作策略缺少，导致学生的篇章意识差等。
为了适应发展中的社会，满足社会的需求，使高中毕业生的英语写作水平达到高中英语新课程标准的八级或九级的写作目标，高中英语教学中对学生写作技能的培养必须是长期的、有目的循序渐进的写作技能培养。
2023-2024学年高中英语教学思路语篇分析下的写作教学设计(以人教版选必一Unit2为例)
选择几个典型的语篇分析案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解语篇分析的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际写作的影响，以及如何应用语篇分析提高写作水平。
小组讨论：让学生分组讨论语篇分析的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4. 学生小组讨论（10分钟）
- 观看英语电影或电视剧，学习英语口语和听力技巧，同时也可以通过分析电影中的对话和场景来提高写作能力。
- 练习写作，如写日记、短文、故事等，以提高写作技巧和表达能力。
- 参加英语写作比赛或活动，如英语作文比赛、英语演讲比赛等，以提高写作能力和自信心。
课堂
1. 课堂提问：在课堂上，我会通过提问的方式了解学生对语篇分析和写作的理解和掌握情况。我会提问一些与本节课内容相关的问题，如“你们能解释一下语篇分析的基本概念吗？”、“你们认为语篇分析对写作有什么帮助？”等。通过学生的回答，我可以了解他们对语篇分析和写作的理解程度，并及时纠正他们的错误理解。
- 语篇功能分析：通过分析文章的语言特点和表达方式，了解文章的交际功能和目的，如说明、解释、论证等。
- 语篇逻辑关系分析：通过分析文章中的逻辑关系，了解文章的逻辑结构和推理过程，如因果、对比、递进等。
教学反思
在本节课中，我教授了语篇分析下的写作教学，通过讲解语篇分析的基本概念、与写作的关系以及语篇分析的方法和技巧，帮助学生理解和掌握语篇分析在写作中的应用。通过课堂提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。同时，我还认真批改和点评了学生的作业，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。
3. 确定教学媒体和资源的使用：为了提高学生的学习效果，我计划使用以下教学媒体和资源：
高中英语教学阅读与写作的整合案例分析
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在 黑板 上板 书 ：ｅｔａ： ｅ Ｓ ｒ ｇ Ｆｓｖ Ｆｓｖ ｔ ｐ ｎ ｅｔａ ｉ ｈ ｌ ｉ ｉ ｌ
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Ｄａｏ ｒｇ ｎ Ｂ ａ ｏｔ Ｆ ｓｉａ ， ｅｔ ｌ ｖ ｃ ｌ ｂ ａｅ ｅｅ ｒ ｔ， ｃ ｌｂ ａｉｎ ｅｅ ｒｔ ， ｏ ｏ ｃ ｓｏ ， ｃ ａ ｉｎ
高三英语教学案例及分析
本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。教学流程如下：
Step one: lead in
Question: what kind of composition can be considered as a good one? Or we can judge a good composition from which aspects?
其次，在这堂课中，注重“以学生为本”，发挥学生的主动性,通过小组合作讨论探究和发言，由学生来主导教学过程，充分体现以学生为中心的教学理念。而且收到了良好的实际效果。
再次，以小组合作为形式，在课堂上开展大量的“任务型”活动来让学生体验语言，从而提升学生综合语言运用的能力，并通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神，激发学生学习英语的热情。
高二英语教学案例及分析
黄文静
一、教学内容介绍
该课是对高二英语选修8，Unit 2中Discussion andwriting进行设计的一堂写作欣赏和指导课。是在高中英语新课程改革背景下，对写作教学模式的一次尝试性变革。该课一改传统的以老师为教学主体，学生被动接受的教学方法，鼓励学生以小组合作的方式对问题进行主动探究和讨论以完成特定的任务。以此来培养学生自主学习和合作互助的精神，发挥他们的学习积极性和主动性，激发学习英语的热情。
Step six
writing a composition that is similarto this one. Then ask some to present for the whole class who will correct it altogether.
三、本课设计的指导思想
要使英语教学的效果达到最优化，关键的问题应该是给学生创造一个宽松、民主、融洽的课堂环境，鼓励他们体验、讨论、合作和探究，发挥他们的学习主动性和积极性。教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念，注重“以人为本”，发挥学生的主动性,充分体现以学生为中心的教学理念。再则，兴趣是最好的老师，在教学实践中应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。对于传统的老师讲授学生听的教学方法，已很难激发学生的学习积极性。而通过小组的合作讨论探究，学生学有所得，在发言的时候有话可说，而且教师与学生的角色互换，使得学生有一种平等参与感，更能激发他们的学习兴趣。
英语课案例分析怎么写
英语课案例分析怎么写1. 引言案例分析是一种常见的教学方法，它可以帮助学生更好地理解理论知识，并将其应用于实际情境中。
在英语教学中，案例分析可以帮助学生提高英语听、说、读、写等多方面的能力。
本文将详细介绍英语课案例分析的写作方法和步骤。
2. 选择适合的案例在进行英语课案例分析之前，首先需要选择适合的案例。
案例应该符合教学目标，并与学生的实际情况相关联。
可以选择一段英语对话、一篇英语文章、一个英语听力材料等作为案例。
确保案例的难度适中，既不过于简单以致无法发展学生的能力，也不过于复杂以致使学生无法理解。
3. 案例分析的结构英语课案例分析一般包括以下几个部分：3.1 案例背景介绍在案例分析开始之前，需要对案例进行背景介绍。
介绍案例中的主要人物、情境、时间和地点等信息。
这可以帮助学生理解案例的背景，并帮助他们更好地分析案例。
3.2 案例分析目标和问题在案例分析过程中，需要明确案例分析的目标和问题。
目标是指案例分析希望达到的教学目标，问题是指需要学生思考和回答的问题。
通过明确目标和问题，可以引导学生的思考，并帮助他们更好地理解案例。
3.3 案例分析过程案例分析的过程应该清晰、有条理。
可以按照以下步骤进行：•阅读案例：学生首先需要仔细阅读案例，并理解其中的内容和细节。
•确定问题：学生需要根据案例内容确定需要解决的问题或难点。
•分析案例：学生需要分析案例中的关键信息，找出相关线索，并思考解决问题的可能方法和策略。
•讨论和交流：学生可以进行小组讨论或全班讨论，分享自己的分析结果和思考过程。
这可以促进学生之间的互动和交流，提高他们的思维能力和表达能力。
•总结与应用：学生需要总结案例分析的结果，并将所学知识应用于实际情境中。
3.4 案例总结案例分析结束后，需要对案例进行总结。
总结可以回顾案例分析的目标、问题和解决方法，评估学生的学习效果，并提出对案例分析的反思和改进意见。
4. 案例分析的教学意义英语课案例分析不仅可以帮助学生提高英语能力，还可以培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队合作能力。
高中英语写作课教案
高中英语写作课教案目的本教案旨在通过高中英语写作课的教学，帮助学生提升英语写作能力，培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的写作水平。
教学内容本教案的教学内容包括以下几个方面：1.英语写作基础知识和技巧介绍2.英语写作练习和改进方法探究3.英语写作的常见错误及其纠正方法教学方法1.组织课堂讨论，引导学生关注写作技巧和方法；2.开展写作练习，让学生掌握各种写作技巧；3.组织写作比赛，营造学生写作热情；4.辅导学生作文，帮助学生克服英语写作中的问题。
教学步骤第一阶段：英语写作基础知识和技巧介绍1.阅读楼梯体及其结构特点介绍，并进行课堂讨论；2.解析文章逻辑结构，并通过案例分析让学生更好地理解；3.介绍英语常用句型和词汇，让学生充分利用语言工具，提升写作水平。
第二阶段：英语写作练习和改进方法探究1.通过课堂写作提供机会，让学生掌握写作技巧；2.鼓励学生多写多练，多阅读优秀英文文章，提高思维能力；3.老师进行集体点评和指导，根据学生作文情况，提供改进建议和思路。
第三阶段：英语写作的常见错误及其纠正方法1.介绍英语写作常见错误，如语法、标点、拼写等，在讲解中加强概念和规则的理解；2.通过实例演练，引导学生根据错误分析找到问题所在，并给出改正方法；3.鼓励学生通过自我反思、自我纠正，不断提升英语写作质量。
教学评价本教学内容旨在通过系统化和详实的教学安排，提供全面教育和发掘学生潜力的平台。
教学评估将以实际学习效果为评价方向。
评价指标包括：1.学生的写作水平是否有效提高；2.学生是否能够独立完成英语写作，并做出理性的评估；3.学生是否能认识英语写作中的问题和解决方法。
总结本教案根据高中英语教学大纲的要求和复杂性，强调了基础知识的授予，以培养学生的创造性思维和语言表达能力。
同时，教学质量也将由对学生培养的效果进行评价。
期望通过这样的教学方法，为学生在英语写作的提高及成就做出贡献。
【新课标】高中英语新课标之案例分析
【新课标】高中英语新课标之案例分析01案例分析题【案例材料】下面是某教师的课堂教学片段：(本节课是高一新学期的第一节课)Step1: Introduction. Let Ss ask Qs.T: Hello, nice to meet you. I’ m your new English teacher. Do you know about me? What do you want to know about me? Please ask me Qs.(学生对于新老师十分感兴趣，积极举手提问)S1: What’s your name?S2: What’s your address?S3: Are you married?（在师生互动过程中，教师也会反问学生，了解学生情况）Step2: Rules in an English classroomT: I hope I can be a friend of yours. Let’ s spend the next 3 years together, learning English together. Now, I have some rules about what we should do and what we shouldn’t do in our English class. Everyone in the class should obey it to create a better environment for learning.Rule 1: Do hands up when you know sth. or have some good pointRule 2: Speak English as much as possible in the classRule 3: Ask for help if difficult;【问题】请根据所给材料回答下列问题：1.案例中教师在培养学生情感态度方面有何借鉴之处。
高中写作课英语教案
高中写作课英语教案【篇一：高一英语写作课教学设计】高中英语写作课教学实施及反思为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。
在“三段六环”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。
作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。
《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。
作为教师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。
我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。
学校对我们的“三段六环”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必须要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，创新。
教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。
在教学方法上，教师应多采用启发式教学。
教师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。
教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。
培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。
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高中英语写作教学案例分析一．思考的问题：怎样让学生在写作中减少经常会出现一些很愚蠢的错误。
本人于2008年03月28日在高三某次模拟卷后把学生在书面表达中所出现的错误收集在一起，并归类，此次的课也较成功。
学生在写作中经常会出现一些很愚蠢的错误，但屡禁不止，很是头疼。
为了让学生避免这些错误，本人把错误收集在一起，并让学生来改，之后类似的问题减少了许多。
二、教学过程描述：我首先把书面表达的评分原则呈现给学生，再指出好的方面和不足方面：（一）评分原则：1. 本题总分为25分，按5个档次给分。
2. 评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。
3. 词数少于100和多于150的，从总分中减去2分。
4. 评分时应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性及上下文的连贯性。
5. 拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。
评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。
英、美拼写及词汇用法均可接受。
6. 如书写较差以至影响交际，将分数降低一个档次。
（二）好的方面1．能按照要求把要点写出；2．有意识地用上好词好句；3．连接词用得较好；4．书写有提高。
（三）主要的错误1．有语病的句子很多；2．应用词汇和语法结构的数量少和准确性差；3．拼写与标点符号较差；4．书写较差以至影响交际。
接着把具体的错误分类列出，有句子，有说明，还有巩固练习：1. 有……人死于交通事故There were 500,000 people died in the traffic accident.分析：这是有语病的句子，其句法应该是“主语+谓语+状语”，即People died in the accident. There were放上去何用之有?千万不能按汉语的句式来写英语句子。
再如：有十二人在打篮球。
Twelve people are playing basketball.(不能用There are twelve people are playing basketball.)有三个同学没来上课。
Three students didn’t come to school. (不能用There were three students didn’t come to school.)请改正：There is also a few people hold a completely different opinion. （去掉There is )2. 动词的第三人称单数的词尾变化。
究其原因是受汉语的影响，一定在记住英语的谓语动词必须跟主语保持一致。
下面有几个错误的句子，请指出并改正错误：It provide a good job. (provides)The car give us convenience. (gives)Everything have two sides. (has)The car have a lot of advantages. (has)The company provide work for us. (provides)It take us little time to arrive the place. (takes)3. 动词不可直接主语，应该用Ving或to do等。
请指出并改正错误：Have a car brings us convenience.Have a car can save a lot of time.Use car can save time.Not only can it makes traffic jams, but also it cause pollution.Car bring air pollution.4. Too many和too much 混用。
可数名词和不可数名词混用。
Too many修饰可数名词，too much修饰不可数名词。
想想为什么会有人用too much 来修饰people？还有work是不可数名词，不能用many works。
还有不能用bring a bad pollution.5．as…as possible和as possible as I can. 请指出并改正错误：as+形容词/副词…as possible，如as fast as possible; as quickly as possible; as mamy as possible;We are trying to collect as many used books as possible.Come to me as quickly as possible.The pollution should be controlled as possible as we can.Besides, it has made many pollution.Many traffic accidents takes place.The car have a lot of advantages.从来就没有as possible as I can的短语，为何用它？6. 无端在行为动词前加上am/is/are。
请指出并改正错误：There are exist some advantagesIt is provide us good jobs.Cars are play an important role.It’s takes into consideration.Some people are hold the opposite opinion.The traffic jam is become worse.It is offer many choices of work.7. 名词前无冠词。
通常情况下，可数名词前要有冠词，或用上复数形式，不能单独使用。
请指出并改正错误：Car is convenient.Traffic accident happen.There is traffic jam.We can have job.Car bring air pollution.8．汉式英语。
请指出并改正错误：Advantages are more than disadvantages.We use the car can save time.Use car can save time.Cars are benefit but bad.9.想用定语从句，却不是句子。
请指出并改正错误：Those who driving a car can’t be too careful.…cars, which making our lives easier.There are more than 500 thousand people die of var accidents.I think the drivers who using the car should be careful.10. 单复数不分。
Some people earns his life by car.There are some problem.Everyone don’t think so.11．because老爱用大写。
在表示原因状语时且用在句中时，because一定用小写。
请指出并改正错误：There is air pollution Because of many cars.12．形容词比较级混用。
请指出并改正错误：It can be more better in the future.Other people don’t agree. Because if there are more cars in city people can get to cities more easily.We should make our earth more good.13．拼写错误。
thousant--thousand, liveing-living, worsely无此此词, surrouding--surrounding,consided--considered, rathen--rather, puble-public等。
在最后还给学生一些建议：1．凡事细心些，按英语习惯来写句子；2．认清常见错误，避免再次写错；3．建立错题集，不断提醒自己；4．多背些范文，模仿它们来写．该课通过学生错误的分类归纳，给学生以警示作用，学生能避免犯同样的错误，最后写出优美的句子。
学生反映很有收获。
三、教学反思：1. 任何一位教师不可能每一堂课都上得很成功,但敏感地把握教学中的机会,适时地做些调整,并很好地去设计下节课,以求下节课达到最佳效果。
2. 教师在课前教学设计和课后即时反思中，要经常审问自己：让学生学什么，为什么要学这些内容；让学生怎么学，为什么要这样学；这样做有效吗，为什么有效，或者为什么高效、低效甚至无效、负效；学生在课堂上该听的听了没有，该做的做了没有，该想的想了没有，该说的说了没有等等。
3. 通过日常教学案例的收集整理，在反思中不断加强学习和研讨，及时改进和完善自己的教学，帮助并促进学生在听中学、做中学、想中学、说中学。
使每一堂课成为提升个人教学智慧的实作平台，修炼出一套实施新课程、服务学生的新本领、真功夫。
4. 时刻牢记学生始终是课堂的主体，一切教学都要以学生的需求为中心。
5. 真心去爱学生，要为学生服务，做学生的朋友和贴心人。