试论学困生的转化教育
学困生转化措施6篇
《学困生转化措施》学困生转化措施（一）：转化学困生措施1、培养后进生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少责备。
要做到三心：诚心、爱心、耐心。
4、注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、想方设法培养学具有坚强的意志。
6、辅导要及时。
7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
可透过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
学困生转化措施（二）：学困生转化措施为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，让每一个学生掌握学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美等基本技能。
特制定学困生转化的具体措施：一、学困生的确定：上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。
二、有的放矢，因材施教。
在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准状况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。
对心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在意志锻炼；知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化。
对学困生要用爱心、耐心教育。
学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。
四、在班级里实行一帮一活动，安排特殊座位，以优带差。
五、抓学困生闪光点、传情报、送喜报以激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育。
各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。
哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。
学困生转化措施(通用9篇)
学困生转化措施(通用9篇)学困生转化措施(通用9篇)第1篇:学困生转化措施班级里存在着一定数量的学困生，让教师伤透了脑筋。
虽然教师也花时间和精力对他们进行教育，但成效并不是那么理想，他们的成绩一直在低处徘徊。
记得苏霍姆林斯基曾说：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。
”这说明教师对学生了解的重要性，因此要真正做好对学困生的教育转化工作，首先必须要了解学生的情况，分析原因，找准切入点，努力提高成绩，让学生看到黎明的曙光。
一、学困生的产生成因1.学习习惯不好。
大多数的学困生，回家第一件事不是写作业，而是干一些与学习无关的事情，一会儿上厕所，一会儿吃东西，反正找各种理由拖延写作业，即使写作业时也东张西望，磨磨蹭蹭，作业一写写到半夜，甚至到半夜还没写完。
第二天上课萎靡不振，课堂效果可想而知。
日复一日，忙坏了学生，累坏了家长。
能写作业还算好一点的，有的学困生根本就不写作业，家长、教师问及作业之事，以谎话应付。
2.基础知识不牢。
一些学困生连一年级的拼音都不会，到五年级学习时当然吃力，读起课文来结结巴巴，生字认识不多，好多句子都是自己顺下来的，成绩怎么可能好起来？知识的脱节使他们学习时困难重重，尽管个人很努力，但仍然摆脱不了学困生的境地。
3.对学习没有兴趣。
教师上课没有注重学生的动手探究或讨论，或教学方法不灵活，或在课堂上过多的关注优秀生而忽视学困生，长此以往，使学困生对学习丧失兴趣，越来越不爱学习。
4.家长的过分溺爱。
有些学困生本来写作业就磨蹭，作业写到了9点多，一个哈欠接一个哈欠，家长一看心疼了，说：“孩子，咱不写了，太晚了，我给老师打电话。
”孩子一看有了主心骨，不写就不写吧，正中他的心意。
于是，他们抓住父母溺爱的软肋，学习越来越不用功，越落越远。
5.过分自卑。
连续不断的失败，使学困生可能会受到教师的批评，也可能会受到同学的嘲笑，使他课上不敢发言或不愿发言，学习的自信心逐渐消失，取而代之的是自卑感，总感觉自己做什么都不行。
谈谈学困生转化的方法
谈谈学困生转化的方法学困生是指在学业上或者其他方面遇到困难的学生。
学困生转化是指通过一系列的方法和措施，帮助学困生克服困难，提高学习成绩和能力，实现学生的全面发展。
下面将从三个方面介绍学困生转化的方法。
一、个性化教育学困生转化的方法之一是个性化教育。
学困生因为个体差异的原因，其学习特点和方式与一般学生不同。
个性化教育需要针对学困生的特点，量身定制教学计划。
了解学困生的学习特点和问题，分析原因。
然后，根据学困生的个别差异，制定具体的教学方案，包括教学内容、教学方式、教学步骤等。
根据学困生的需求和问题，提供有针对性的辅导和指导，帮助学生解决问题，提高学习能力。
二、开展专项辅导学困生转化的方法之二是开展专项辅导。
学困生在学习过程中可能出现各种问题，如学习方法不当、学习动力不足、自信心不够等。
需要针对学困生的具体问题，开展专项辅导。
根据学困生的学习问题，制定具体的辅导计划，明确辅导目标和内容。
然后，采用多种方式，如个别辅导、小组辅导、集体辅导等，进行有效的辅导。
对辅导效果进行评估，及时调整和改进辅导策略，提高辅导效果。
三、建立支持体系学困生转化的方法之三是建立支持体系。
学困生在学习上可能需要得到各方面的支持和帮助，包括家庭的支持、学校的支持、社会的支持等。
需要建立一个完善的支持体系，为学困生提供全方位的支持。
与学生的家长进行沟通，了解学生的家庭背景和问题，提供家庭支持。
然后，学校要提供学习上的支持，如班级辅导员的关怀、学习小组的支持等。
社会上的各种资源也可以为学困生提供支持，如社会组织的帮扶、社会公益项目的参与等。
学困生转化的方法包括个性化教育、开展专项辅导和建立支持体系等。
这些方法的核心是根据学困生的具体情况和问题，提供有针对性的支持和帮助，帮助学生克服困难，提高学习能力和成绩。
这些方法还需要学校、家庭和社会的共同努力，形成一种多元化、协同的教育环境，为学困生提供更好的发展机会和条件。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习上存在困难或不如其他同龄学生优秀的学生。
对于学困生的转化，可以采取以下方法和措施：1. 多方面了解学困生的情况：学困生转化的第一步是对学生的情况进行全面了解。
可以通过与学生交谈，观察学生日常学习的表现，听取家长和老师的意见等方式，全面掌握学生学习上的困难和问题所在。
2. 制定个性化的学习计划：针对学生的困难和问题，制定个性化的学习计划。
根据学生的实际情况，制定适合学生的学习目标和步骤，帮助学生逐步克服学习困难。
3. 提供有效的学习辅导：为学困生提供有效的学习辅导。
可以由专职辅导员或班主任老师进行一对一或小组辅导，提供个性化的指导和帮助，解答学生的问题。
教师要及时给予学生学习上的指导和建议，帮助学生掌握学习方法和技巧。
4. 培养学生的学习兴趣和动力：激发学困生的学习兴趣和动力。
可以通过与学生交流、了解他们的兴趣爱好和特长等方式，找到学生的学习动力所在，尽量让学生觉得学习是一种享受和成就感。
5. 加强学生的自主学习能力：培养学生的自主学习能力。
学困生往往缺乏自我管理和自我监控的能力，容易被一时的困难和挫折打击。
教师要引导学生制定学习计划，培养学生的自学意识和自学能力，通过引导学生进行自我评价和反思，逐渐提高学生的学习能力和学习效果。
6. 积极与家长合作：与家长积极合作，共同关注学生的学习情况。
家庭是学生的第一课堂，家长的关心和支持对学生的学习起到重要的促进作用。
与家长沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况和问题，并与家长共同制定解决方案，共同帮助学生克服学习困难。
7. 建立良好的学习环境：为学困生创造良好的学习环境。
学习环境对学生的学习有重要影响，要为学困生创造一个轻松、积极的学习氛围。
可以倡导同学之间互帮互助、共同进步的氛围，鼓励学生勇于表达自己的困难，帮助同学一起解决问题。
8. 培养学生的坚持和毅力：学习是一个长期的过程，学生要有坚定的信念和毅力去克服困难。
教师要引导学生树立正确的学习观念和态度，鼓励学生面对困难时勇于挑战和坚持，培养学生的耐心和毅力。
浅议学困生转化的对策
浅议学困生转化的对策学困生是指在学习中遇到困难，无法适应教学要求，学习成绩不理想，甚至出现情绪问题的学生。
学困生问题一直是教育界关注的焦点，如何帮助学困生转化成为优秀学生，是学校教师和家长们共同面临的挑战。
本文将对学困生转化的对策进行浅议。
了解学困生的原因是解决问题的第一步。
学困生的原因可能有多种，包括学习能力不足、心理问题、家庭环境等因素。
了解学困生的具体原因，可以有针对性地制定对策。
教师可以通过与学生的交流、家长的反馈等方式，全面了解学困生的情况，找出问题所在。
建立健全的师生关系是学困生转化的重要保障。
教师应该以关爱和理解的态度对待学困生，要给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信心。
教师也要及时发现学困生的问题，制定针对性的个性化学习计划，因材施教，帮助学困生尽快赶上学习进度。
学校可以开展一些特殊的学困生帮扶活动，包括学习辅导班、心理咨询等，为学困生提供更多的帮助和资源。
学校可以邀请相关专家对学困生进行心理测评，了解他们的心理状态，制定相应的心理辅导方案，帮助学困生调整心态，重新树立学习信心。
学校还可以鼓励学生之间互帮互助，开展学生互助学习小组，营造融洽的学习氛围，让学困生感受到学习的乐趣和成就感。
家长是学困生帮助转化的重要力量，家长要和学校加强沟通，关注学生的学习情况，多给予鼓励和支持。
家长要与孩子建立信任和沟通的桥梁，了解孩子的学习困难，关心孩子的心理健康。
家长也要给予孩子足够的自由和空间，让他们有机会发现自己的兴趣和潜能，帮助他们树立正确的学习观念，提高学习动力。
学困生转化的对策还需要注重教育教学手段的改进。
教师在教学过程中，要尽可能多采用多种方式，多角度的教学手段，以便满足不同学生的学习需求。
教师可以通过精心设计的小组合作学习活动、趣味性的教学方式等，提高学生们的学习积极性，增加学生们的参与感。
教师还可以利用现代化的教学工具和技术，如电脑、多媒体等，提高教学效果，使学困生更容易理解和吸收知识。
浅谈学困生转化的方法
浅谈学困生转化的方法在学校教育中，学困生是一个比较普遍的现象。
学困生通常指的是在学业上遇到困难，无法适应学校教学节奏或者学习内容的学生。
而学困生的存在对学校教育和学生个人发展都带来了不小的困扰。
学困生的转化成为了学校教育中一个重要的任务。
那么，对于学困生来说，究竟应该如何进行转化呢？本文将从学困生的原因分析、转化的方法及效果评价等方面进行深入探讨。
学困生存在的原因分析学困生存在的原因是多种多样的。
在学习方面，有的学困生可能是因为学习方法不当，对学习缺乏兴趣，课业负担过重等原因导致了学习成绩的下降。
在心理方面，有的学困生可能是因为家庭原因、生活压力、人际关系等问题导致了心理不健康，进而影响了学习表现。
在环境方面，有的学困生可能是因为学校、家庭和社会环境对学生的不利影响引起了学习困难。
学困生存在的原因是多方面的，需要针对不同的原因采取不同的转化方法。
学困生转化的方法针对学困生的转化，我们可以从学习、心理和环境三个方面进行干预和帮助。
在学习方面，学校可以通过开设补习课、辅导班等方式来帮助学困生提高学习成绩。
学校可以优化教学方法，增加互动环节，增强学生的学习兴趣，提高学生的主动性和参与度。
学校还可以加强学生学习习惯的培养，引导学生正确的学习方法，帮助学生建立信心和自信心，提高学习动力。
在心理方面，学校可以设置心理咨询室或者心理辅导团队，对学生进行心理疏导和辅导。
通过帮助学困生排解负面情绪，树立正确的人生观和学习观，提高学生的心理素质和适应能力，从而帮助学困生摆脱困境。
在环境方面，学校可以加强对学校、家庭和社会环境的管理与引导。
学校可以加大对校园文化的建设，营造积极向上的学习氛围；学校还可以加强对家庭教育的指导和引导，让家长更加重视学生的学习问题；学校还可以加强与社会的联系，为学生提供更加广阔的学习资源和实践机会。
针对学困生的转化方法是多方面的，需要学校、家庭和社会等多方力量的共同努力。
只有通过多方面的干预和帮助，才能更好地帮助学困生摆脱困境，实现健康成长。
试论“学困生”转化的措施
目前 学 困生 的 现状 不容 乐 观 ， 们 自己上 课 时 听 不 懂课 他 或是 干脆 就 不 想 听 课 ， 自己学 不 好 还 会 影 响 到 其 他 学 生 听
次又一次 的失败 ， 使他们 自暴 自弃 ， 在新 的学习任务面前
课， 上课搞小动作是小事 ， 往往还会影响一 大片的同学 ， 恶作 剧是他们常玩的游戏 。对于班级来讲 ， 多一两个差生表 面看 来好象无关 紧要 ， 可对于一个 家庭 来讲 ， 就是一个家庭希 那 望 的全部 ， 对于每一个学生 的发展 我们都不容忽视 ， 这要求 教育 Ｔ作者在教育 、 教学过程 中 ， 究差异 、 研 发展个体 ｕＢ， ｉ Ｙ ａＩ ａ ｏ ｉｎ ｌ Ｉ
学生工作
试论 “ 困生 ” 学 转化 的措施
亍 加 右
（ 平县 明集 镇 第 二 小 学 ， 邹 山东 滨州 ２６ １） ５ ２６
个 孩子 的一 生 。学 困 生最 缺 乏 的是 自信 ， 且 教 师 也会 自觉 而
现 自我 转 化 。
３兴 趣 是 勤奋 的动 力 ．
一
个人对某项事物产生 了兴趣 ，便会积极 主动地投入 ，
消除怠惰 。 教师在平时的工作中要善 于捕捉学困生身上 的闪
光点 ， 并及 时 的给 予 鼓 励 。 个 学 生 都 有 自己 的优 点 ， 需 要 每 这
学困生总 的来讲分 为两类 ， 一类是 假象学困生 ， 这类学 生成为学 困生 ， 都是非智力 因素所致 ， 一般是 由家庭及社会
长 ， 学 生 群 体 呈 现 出 丰 富 的统 一 。 使
２“ 困生 ” 分 类 ．学 的
丧失了信心。 因此 ， 要转化后进生 ， 就要让他们能 品尝到成功 的滋味 ， 体验 到成功的乐趣 ， 而抛弃 自卑 ， 强 自信 ， 从 增 把学 校、 家庭 、 社会对他们学习上的要求变成 内在的学习需要 ， 实
学困生的转化措施
学困生的转化措施引言学困生是指在学习过程中遭遇困难，成绩下降以及学习态度消极的学生。
学困生的存在不仅对个人的学业发展和心理健康造成负面影响，也需要学校和教师采取相应的措施来帮助他们实现转化。
本文将介绍一些针对学困生的转化措施，以帮助学校和教师更好地应对学困生问题。
学困生的特点在采取措施之前，我们首先要了解学困生的特点。
学困生通常表现出以下几个方面的特点：1.学习成绩下降：学困生的学习成绩与以往相比有明显下降的趋势。
2.学习方法不当：学困生缺乏科学的学习方法，无法高效地学习和记忆知识。
3.学习动力不足：学困生在学习中缺乏动力和兴趣，对学习持消极态度。
4.自律能力差：学困生对于自己的学习进度和作业完成情况缺乏管理和控制能力。
转化措施1. 系统化问题分析针对学困生的转化，学校和教师应该首先进行系统化的问题分析。
通过对学困生的学习情况进行全面的评估和分析，找出学习困难的具体原因。
问题分析可以从学习方法、学习动力、学习环境等多个方面入手，为后续的措施制定提供基础。
2. 制定个性化学习计划根据学困生的具体情况和问题分析结果，制定个性化的学习计划。
学习计划应该根据学困生的学习特点和需求，合理安排学习时间和内容。
学习计划可以包括每日、每周的学习目标和学习任务，以帮助学困生建立明确的学习目标和计划，并通过分阶段的目标完成情况评估学习进展。
3. 提供学习指导与辅助学困生在学习过程中往往需要额外的学习指导和辅助。
学校和教师可以通过课后辅导班、学习小组等形式，为学困生提供额外的学习指导和帮助。
指导和辅助应该根据学困生的实际需求，针对性地进行。
例如，对于学习方法不当的学困生，可以引导他们学习和掌握科学的学习方法；对于学习动力不足的学困生，可以通过激励和鼓励来提升他们的学习动力。
4. 管理学习环境学习环境对于学生的学习效果有着重要的影响。
对于学困生来说，良好的学习环境可以帮助他们集中注意力和保持学习状态。
学校和教师应该提供安静、整洁的学习环境，减少干扰因素的影响。
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试论学困生的转化教育
发表时间：2019-01-24T15:42:55.223Z 来源：《素质教育》2019年3月总第302期作者：吴秀霞
[导读] 学困生是指学习成绩暂时落后的学生，学习的成绩十分不理想
广东省河源市龙川县黎咀镇中心小学517355
摘要：学困生是指学习成绩暂时落后的学生，学习的成绩十分不理想。
社会在不断的发展中，每个人都有接受教育的权利，教育的观念达成了共识。
学困生的转化工作对于班级和学校都有着较大的影响，只有激发学生的信心，培养学生的学习兴趣，让这些学生能够成为对国家和社会有用的人才。
关键词：学困生转化成因
学困生是指学习困难的学生，是指基础比较差、对于学习兴趣不高，该群体的智力正常，但是在学习方式和习惯上存在问题。
这类学生没有自身的学习计划和目标，在上课时注意力并不集中，经常违反课堂纪律。
而作为教师要帮助学困生建立学习的信心，这是教师需要着重解决的问题。
一、形成学困生的原因
1.自身因素。
对于教师传授的知识接受能力比较差，自身的基础不牢固，对于一些需要综合运用知识来解决的问题无法入手，缺乏思考意识。
在学习当中的目标并不明确，对于学习缺乏兴趣。
另外，在学习新知识时缺乏自信，容易产生自卑心理。
2.家庭因素。
父母对于孩子的成长和发展至关重要，如果父母自身素养不高，思想认知比较差，这对孩子就会产生负面影响。
另外，家庭结构对于孩子的影响也比较明显，如果家庭组成不完整，会让孩子的性格变得孤僻和乖张，不利于集体的学习和生活。
二、学困生的转化教育措施
1.给予关怀，感化学生。
在对学困生进行转化的过程当中，教师要给予学生更多的关怀。
首先，教师要对班级学生的基本情况了然于胸，能够明确其思想、兴趣、情感等，引导他们发现自身的错误，耐心地对其帮助和教育，及时纠正其错误的地方，给予更多的关怀来调动其学习的兴趣，帮助他们建立学习意识。
学困生由于成绩差经常会遭受各方面的嘲笑，这使他们更加渴望得到关怀，因此教师要更加关心学生，从而激发其学习兴趣。
2.发掘学生的优点。
在对学困生进行转化的过程当中，要对学困生的整个过程建立正确的认知。
教师要在整个转化过程中抓住重点和难点，正确地看待。
每个学生都有自身的闪光点，教师要耐心地寻找每个学生的优点。
学困生转化工作的关键点就是需要能够找到学生“发光的地方”。
每个学生都有自身的优势，教师不能够采用统一的标准来进行评判，而需要通过运用不同的标准来看待不同的学生，在评价学生时用不同的角度和维度，让学困生能够认识到自身的优势，挖掘出学生自身的潜能。
在这个过程中有利于提升学困生的自信心，从而实现自身的发展。
3.尊重学生个体之间存在的差异。
个体之间的差异是先天存在的，学困生个体的差异十分显著，有的性格过于外向和活泼，有的过于内向和孤僻等等。
因此，在对学困生进行教育时要坚持因人而异和因材施教的原则，对不同的学生情况进行区别性的对待。
即使学生犯了同样的错误，也要根据学生个体之间的差异特点用不同的方式进行教育。
客观事物在不同人的头脑里形成的知识和经验有所差异，会形成不同的反应。
因此，要明确学生个体之间存在的客观差异，从而找出具有针对性的工作。
4.引导学困生正确的学习方法。
在小学阶段，学生的记忆力、思维能力都还处于发展的阶段，正是思维、学习习惯养成的重要时期和阶段。
在这个阶段当中如果学生养成了科学的学习方式，就能够让智力得到充分的开发，接受新知识的能力更强，学习就会更加积极主动，能够打牢基础。
另外，小学阶段的学习功课相对比较基础和简单，打牢基础对于更高阶段的学习至关重要。
正确的学习方式十分重要，对学困生来说尤为重要。
很多学困生也希望能够进步，他们可能在某个阶段和时期努力地学习，但是由于学习的方式存在问题，最后的结果会让他们比较失望，因此容易放弃。
在小学阶段，学生由于好动和新奇，因此难以保持集中的注意力，也没有形成勤奋刻苦和持之以恒的学习习惯。
因此，教师要引导学生掌握各个学科的独有规律，根据个体之间的差异制定出切实可行的计划和方式。
5.与家长建立密切的联系，共同进行教育。
由于小学阶段的知识相对比较基础和简单，学困生更加容易进行学习，这时家长和教师要形成紧密的配合，这样才能够实现教育的目标。
教师要做好家长的工作，让他们能够明白自身对于孩子产生的影响，选择恰当和合适的教育方式，并且积极地配合教师和学校的工作。
只有这样，学困生的学习才能够得到有效的进步。
总而言之，学困生的转化任重而道远，需要教师深入地分析学生的特点，花费时间和精力来做相关的工作。
这个过程中，需要考虑多方面因素，包括学生自身、家庭影响等，根据形成的原因和个体的差异来找到解决的方式。
帮助学困生树立正确的学习观念，引导其掌握正确的学习方法，从而完成学困生的转化工作，实现教育的意义和价值。
参考文献
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[2]程琪贫困文化改造视域下的农村贫困大学生就业观重塑[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2017，（6）：191-195。
[3]郑军杨志刚廖建军初高衔接期学优生与学困生学习适应性的差异分析[J].现代中小学教育，2017，33，（11）：63-68。