学困生转化的策略与方法研究中期报告
《小学数学学困生转化的策略研究》阶段性总结（1）2（范文六篇）
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第一篇：小学数学学困生转化总结面对我班的实际情况，如何做好学困生的转化工作，是我们教育工作者面对的一个突出问题，做好学困生转化对整个教育有重要意义。
一、倾注一定的精力全面了解学生的心态在教学实践中，教师们有一个共识：那就是提到学困生，无不摇头叹息，如果教师们换个角度，就会地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作调查、研究，并采取分类教育的方式，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望。
使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。
二、共建平等、融洽的师生关系对学困生在活动中要多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。
以教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，鼓励他们培养乐观的`生活态度，激发学习的兴趣。
在人格上与优等生平等相待。
三、激发兴趣，营造的学习氛围兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。
教师要真正做学生的良师益友，善解人意，学困生之所以学习进步迟缓，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，通过这些例子的启发教育，让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。
《八年级数学学困生学习转换研究》期中总结报告
一、研究背景及目的数学学困生是指在数学学习过程中遇到困难，无法有效地掌握和应用数学知识和方法的学生。
在八年级数学课堂中，学困生的存在严重影响了班级整体学习效果。
本研究旨在探索八年级数学学困生的学习转换策略，从而提高他们的学习成绩和学习兴趣。
二、研究方法本研究采用问卷调查和教学实验两种方法进行数据采集和分析。
1.问卷调查：针对八年级数学学困生，设计了一份调查问卷，包括学困生的学习情况、学习习惯、学习动机等方面内容。
共有200名学困生参与了问卷调查。
2.教学实验：将学困生分为两组，实验组和对照组，分别接受不同的学习转换策略进行探索。
实验组学习转换策略包括课前预习、课堂互动、合作学习等；对照组继续传统的单向讲授方式。
实验周期为8周，每周进行一次测验，观察学困生的学习效果和学习情况。
三、研究结果及发现1.学困生的学习情况调查结果显示，他们学习成绩普遍较低，学习动机不高，学习习惯较差。
其中，有70%的学困生表示对数学学习不感兴趣，60%的学困生认为数学学习很难。
2.教学实验结果表明，实验组学困生采用了学习转换策略后，学习成绩明显提升，学习动机和学习习惯也有了改善。
与对照组相比，实验组学困生在课堂互动和合作学习中表现积极，学习热情高涨。
四、研究结论通过本次研究，我们得出了以下结论：1.八年级数学学困生在学习中面临一系列困难，包括学习成绩低、学习动机低、学习习惯差等。
2.采用适合学困生的学习转换策略，如课前预习、课堂互动、合作学习等，可以有效提高学困生的学习成绩和学习兴趣。
3.学困生的学习转换策略需要针对个体差异进行差异化教学，充分考虑学困生的学习特点和需求。
五、研究建议根据研究结果，我们提出以下建议：1.教师应加强对学困生的关注和指导，通过调整教学策略，激发学生的学习兴趣。
2.教师可以适时进行课前预习指导，帮助学困生在学习前对知识点进行了解和准备。
3.在课堂教学中，鼓励学困生积极参与互动，提高学习动机和学习效果。
学习困境学生转化的策略与方法研究中期报告
学习困境学生转化的策略与方法研究中期报告背景研究困境学生在教育领域中面临着重大的挑战。
他们可能遇到研究困难、缺乏动力、自信心不足等问题，导致研究成绩下降和学业发展受阻。
为了帮助这些学生克服困境，我们进行了一项策略与方法研究。
目标本研究的目标是探索研究困境学生转化的策略与方法，以提供有效的解决方案。
通过此中期报告，我们将讨论我们的研究方法、初步结果和下一步计划。
研究方法我们采用了综合性的研究方法，包括文献综述、访谈和问卷调查。
首先，我们对研究困境学生的现状进行了文献综述，以了解他们所面临的问题和已有的解决方案。
然后，我们进行了一系列访谈，与学生、教师和家长交流，了解他们的观点和经验。
最后，我们设计了一份问卷调查，以收集更广泛的意见和反馈。
初步结果根据我们的研究数据，我们初步得出以下结论：1. 研究困境学生的挑战主要集中在研究动力、自信心和研究方法上。
2. 许多学生对于研究困境感到沮丧和无助。
3. 教师和家长的支持对学生克服困境起到重要作用。
下一步计划在接下来的研究中，我们计划采取以下步骤：1. 进一步详细分析问卷调查的结果，并与访谈数据进行综合分析。
2. 探索有效的教学和辅导策略，以帮助学生提高研究动力和自信心。
3. 开展针对教师和家长的培训活动，提供支持和指导，以更好地支持研究困境学生。
结论学习困境学生转化是一个复杂的过程，需要综合策略与方法的支持。
通过本研究的初步结果，我们认识到了学生、教师和家长的角色在转化过程中的重要性。
未来的研究将进一步深入探讨这些角色，并提出更加有效的解决方案，以帮助学习困境学生实现学业发展。
《语文教学中学困生转化策略的研究》中期报告
《语文教学中学困生转化策略的研究》中期报告一、课题简介课题的由来：生活离不开语文，语文学习直接影响我们的交流，所以语文的学习是不可忽视的。
语文教学就是要培养学生掌握语言这个工具，学会运用语言的能力，使他们巩固知识，运用知识，并不断去获取新的知识，是语文教学的一个重要目标。
但是，在实际教学中，我发现有些学生并不喜欢学习语文，这对学生语文素质的整体能力的提高有很大的影响。
由此，我提出了“语文教学中学困生转化策略的研究”这个课题进行研究。
课题界定：我认为语文教学中，学生通过掌握语言这样的工具进行言语交际，达到个人发展与社会发展的和谐。
语文教学与整个学校教育一样是为了促进人的全面发展，使人更好、更全面、更快地由自然人转变为社会人。
研究目标：通过研究，了解语文学困生学困的原因，形成相应的转化策略。
通过研究，提高学生两种能力。
一是阅读能力，能主动读书并形成读书的好习惯；二是写作能力，能主动观察生活，体察。
研究内容：一是调查了解语文学困生学困的在语文学习中的现状及当前存在的问题；二是分析语文学困生语文学困形成的主要因素，提出相应的解决策略；三是探索转化语文学困生的有效途径；四是在研究的过程中，不断学习，转化传统的教育教学观念，提高教育教学的能力，从而促进自身的专业发展。
二、课题研究情况1、在理论学习中更新教育观念我通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。
通过学习，努力从理论层面上引导研究课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。
2、设计调查问卷，进行调查研究设计调查问卷，并选择100个样本进行调查，了解语文学困生学困的在语文学习中的现状及当前存在的问题，并根据调查结果分析转化语文学困生的主要策略。
3、采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想。
课题中期研究报告(已改)
课题中期研究报告农村小学高年级数学学困生的成因及转化策略的研究2010年3月，《农村小学高年级数学学困生的成因及转化策略的研究》课题组成立。
从成立至今，已经过去了一年多的时间，回顾本课题研究的历程，我们主要做了以下几方面工作：一、课题研究进展情况1、研究的目标（1）通过对小学高年级“学困生”的研究，从非智力因素维度开发学习潜能，培养学习数学的兴趣，积极诱发学困生的学习动机，磨砺坚定的学习意志，激发学习数学的热情，进而使学生形成良好的学习习惯，促进“学困生”学习的有效性。
（2）在小学数学高段的教学实践中把对“学困生”的成因分析以及转化与日常的教育教学实践结合起来，及时加以验证和补充，总结出能促进“学困生”有效学习的策略。
（3）大力开发教师的教学潜能，提高我校高段数学教师的教科研能力与转化“学困生”的能力，促进教师的专业发展。
2、课题研究的内容（1）对于我校高段数学学困生，调查其数学学习的基本情况和家庭教育状况，弄清学困生与家庭教育的内在联系，家庭教育的缺失。
由于我校地处农村，很多孩子的家长外出务工，家庭教育由爷爷奶奶代替的情况较多，溺爱与漠视家庭教育的重要性已是一种普遍现象。
（2）分析小学高段数学学科学困生的成因，探寻转化学困生的方法和策略，原有的知识基础及学习方法。
由于我校高段数学学科学困生的父母大多外出打工，多数学生家庭教育，文化背景较差，生源素质低、学生学习状况差，导致一部分学生学习困难。
（3）学习兴趣与自信心的培养的研究；学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。
对于我校高段数学学困生来说，任课教师更应该加强学法指导。
当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴进步，我们都应及时给予鼓励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的信心和勇气。
学困生转化研究的中期报告
《学困生转化研究》中期报告一、课题概述2018年4月,岸堤小学成立了课题组，第一负责人为田立果，第二负责人为代忠娟。
申请了市级立项课题《学困生转化研究》。
二、课题选题的背景与意义（一)本课题研究的背景我们之所以选择“提高小学英语学困生英语成绩的研究”课题，是依据我校实际现状而提出的。
岸堤小学位于我县最西部，西连蒙阴,北接沂水。
我们岸堤中心小学现辖4处联小，共24个教学班,970名学生，教职工98人，学生主要来自我镇深山区，贫困家庭和外出务工人员的子女较多，学生受山区教学条件和师资力量的制约，英语缺乏系统的教育，基础比较差,或多或少均存有不同程度的知识漏空现象；家长文化程度普遍偏低，父母中文盲比例10％左右,他们缺乏对孩子学习英语重要性的认识与引导，又为生计而疲于奔波,父母的思想认识和言谈止直接影响着学生的学习习惯与学习品质，影响着孩子的健康成长。
教师工作量极其繁重，对英语学困生的心理关注、思想教育不够，对学困生的辅导因时间，人力等问题，心有余而力不足。
以上主要原因导致我校英语学困生成绩现状不容乐观.由于基础差,这一部分学生自己上课时听不懂课，自己学不好还会影响到其他学生听课,上课搞小动作，往往还会影响一大片同学，到了高年级，他们逐渐对学习失去信心，对前途感到渺茫。
要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略研究。
（二）本课题研究的意义a。
针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现,从而大面积的提高教学质量。
b.我校学困生中留守儿童较多，这些学生缺乏父母有效地监管和呵护，思想、心理、行为难免产生偏差，影响了学习，针对这一实际，探索学困生转化的有效途径和方法.c。
有利于确立学生的主体地位，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育。
d。
把握学困生的认知特点及规律，寻求有效地教学对策，丰富当前教学论,促进教师反思自己的教学行为,有利于教师改进自己的教学方法，促进教师专业化发展。
数学“学困生”成因及对策的研究中期报告(王丽丽)
数学“学困生”成因及对策的研究中期报告阳谷一中王丽丽张成旺王凤丽欧金臣谷丽霞蒋莉莉摘要：高中阶段，很多学生数学学习上存在一定困难，从而影响物理化学的学习。
本文中的“学困生”指在寄宿制高中中，在没有家长的监督下，未能养成学习数学良好的习惯和态度，未能掌握最基本的知识和最基本的技能的学生。
分析了形成原因：（1）被动学习，（2）学不得法，（3）不重视基础，（4）学习兴趣缺乏，学习心理素质不强。
形成了转化措施：1、加强与“学困生”的情感交流，建立和谐的师生关系，2、指导学习方法．让学困生得法，3、多给他们创造表现自我的机会，多用激励性语言，增强他们的自信心，4、组建学习型小组，合作学习，充分发挥集体的力量，5、遵循数学学科特点和因材施教的原则，加强与家长的联系。
关键词：数学学困生、成因分析、转化措施本文中的数学“学困生”指在寄宿制高中中，在没有家长的监督下，未能养成学习数学良好的习惯和态度，未能掌握数学中最基本的知识和最基本的技能，未能树立正确的数学学习观的高中学生。
数学“学困生”在各个年级普遍存在，并且占有一定的比例，如何有效地转化他们，使其尽快脱“困”，一直是我们希望解决的问题。
现行的数学新课标明确指出：“要使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展．”课题小组经过长时间的实践，对学困生产生的原因，以及转化有了自己的一些认识，现结合案例介绍如下。
一、高中数学“学困生”成因分析（1）被动学习。
许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师运转，没有掌握学习主动权。
表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，上课忙于记笔记，不积极思考，没有真正理解所学内容。
经常有学生生把板书全抄下来，但完全不懂板书表示什么。
课后不复习整理，家长不督促时不做作业，遇到不懂之处不主动问，而是等着老师去讲。
（2）学不得法。
教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，可是学生不注重定理、公式的推导过程，他们只注重结果，不重视数学思想方法。
《初中物理学困生转化策略研究》中期研究报告
<<初中物理学困生转化策略研究>>课题中期研究报告薛埠中学吴晓丹一、开题以来课题组所做的工作“一切为了每一个学生的发展”、提高全体学生的科学素养为核心的新课程教育教学理念，指导着每一位教师逐步深入开展课堂教学改革和学生学习方式的转变。
但是事实上出现优生更优秀，而学习困难的学生同时也有扩大的趋势，特别是我们学校为于金坛西部的革命老区，学习自觉性较差，特别是家庭教育滞后。
调查发现每一个班级近五分之一的学生产生学习困难，若不采取有效的转化策略，他们极容易形成一个学困生群体，如何使这部分学生走出学习困境？经讨论研究教师首先要有良好的教育教学心理态势，并抓住物理学科特点，利用学困生的动手能力并不差，实施并开展科学探究教学法，引导学困生大胆去尝试、自主探究学习新问题，来克服消极心理，促进其心理优势的形成，调动学困生自身的心理内驱力，使他们踏上成才之路对05级、06级和07级学生中的学困生进行问卷调查，了解学习能力、学习态度、学习习惯、学习经历和家庭教育等方面的情况，每学期还召开学困生座谈会，让他们汇报自己的进步情况，促进他们健康发展，并便于我们在研究中的实验变量的控制和测量，进行定量分析。
具体工作1、统一思想提高认识组织实验年级的老师，认真学习《物理课程标准》以及先进的教学理念，深刻反思过去的教学行为，认真总结教学中的得与失。
了解传统教学对学生的“双基”的培养比较扎实，但是忽略了学生个性化的教学，一味强调统一。
对全班学生用同一个标准考察评价学生。
这样容易造成两极分化。
这样使得学生创新能力的提高受到严重制约，学困生越来越不想学物理，培养的学生不能适应经济发展的要求。
2、以活动为载体促进教师发展采用“走出去，请进来”的方法，构建交流平台。
在教务处的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩学习。
在校内，课题组老师相互听课，并在课后及时评课讨论，发现课堂中的问题，使教师在教学过程中关注到每一位学生的发展，研究课后，执教老师要写一份教学案例，使自己在反思中成长。
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课题类别：规划课题新乡市教育科学规划课题中期报告
课题编号2016kt086
课题名称学困生转化的策略与方法研究
课题负责人赵杏利
所在单位获嘉县冯庄镇冯庄小学
填表日期2017年2月
新乡市教育科学规划领导小组办公室制
中期检查活动提示：
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由县（区）级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。