学困生转化的有效策略与方法
学困生转化措施(6篇)精华版
学困生转化措施(6篇)精华版学困生转化措施（一）：为了转化学困生，我们需要采取以下措施：1、树立后进生的自信心，这是转化工作的起点。
2、采用科学的教育方法。
3、对后进生要多宽容，少责备，做到诚心、爱心、耐心。
4、注重培养后进生的研究兴趣，使他们有恒心、毅力，专心致志地研究，从中寻找乐趣。
5、想方设法培养学生的意志力。
6、及时辅导学困生。
7、家庭的配合也是转化学困生的重要条件，可以通过多种形式与家长交流，共同促进学生的成长。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，将转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
学困生转化措施（二）：为了全面提高全体学生的素质，我们制定了以下学困生转化具体措施：一、确定学困生：根据上学期期末考试成绩，确定学科成绩不合格的学生为学困生。
二、因材施教：针对不同类型的学困生，采取因材施教的方法。
对于心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，采取个别谈话、心理辅导等方式；对于意志薄弱型的，重在意志锻炼；对于知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化：对学困生要用爱心、耐心教育，帮助他们克服困难，树立信心。
四、实行一帮一活动，安排特殊座位，以优带差。
五、抓学困生的闪光点，传情报，送喜报，激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育：各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励，表扬、鼓励、赞美学困生的进步和创新。
七、定期做好家访，促进学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。
和鼓励，鼓励学生勇敢发言；课后辅导不厌其烦，耐心解答学生的问题；组织研究小组，让学生相互帮助，共同进步；定期组织集体活动，增强学生的凝聚力和归属感。
通过这些措施，让学困生感受到被关注和关心，增加他们的自信心和研究动力。
三、制定个性化的研究计划，帮助学困生提高研究能力。
根据学困生的特点和实际情况，制定个性化的研究计划，帮助学生掌握基本研究技能，明确研究目标，提高研究效率。
双减背景下的学困生转化策略
双减背景下的学困生转化策略随着双减政策的进一步推进，学校面临的最大挑战之一是如何帮助学困生实现转化。
学困生是指在学业方面存在困难，学习成绩较差的学生。
这些学生面临许多困难，比如自学能力不足、学习动力不高、学习方法不当等。
然而，通过一些有效的策略和措施，学困生可以得到帮助，并实现转化。
在双减背景下，以下是一些学困生转化的策略。
1.建立个性化辅导计划：学困生的困难和问题是多样的，因此，为每个学困生制定个性化的辅导计划非常重要。
在制定计划时，要充分考虑学生的兴趣、优势和弱点，并根据学生的情况提供针对性的辅导和支持。
例如，对于理科学困生来说，可以提供更多的实例和案例分析，以帮助他们理解和应用知识。
2.发现学生的潜力和优势：学困生通常更关注自己的困难和失败，而忽视了自己的潜力和优势。
在转化学困生的过程中，要帮助他们发现自己的潜力和优势，并鼓励他们充分发挥。
教师可以通过定期的个别交流和评价，提供积极的反馈和激励，让学生保持自信，并愿意面对困难和挑战。
3.培养良好的学习习惯：学习习惯对于学生的学习成绩和学业发展非常重要。
学困生往往缺乏良好的学习习惯，如每天的复习和预习、合理的时间管理等。
为了培养这些学习习惯，学校可以组织学习指导班或提供学习计划模板，帮助学困生制定学习计划并监督其执行。
4.加强师生互动：师生之间的互动和沟通对于学困生的学习转化非常重要。
学校可以鼓励教师和学生之间的交流，建立良好的师生关系。
教师应主动与学困生交流，了解他们的学习问题和需求，并提供及时的帮助和指导。
此外，学校还可以鼓励学困生之间的互助和合作，通过小组学习等形式促进学生之间的互动和合作。
5.提供多样化的学习资源：学习资源的多样化对于学困生的学习非常有帮助。
学校可以提供丰富的学习资源，如图书馆、电子图书、学习软件等。
此外，学校还可以组织学困生实践活动和实验课，通过实践和实际操作来巩固和加深学生的理解。
6.营造支持学困生的教育环境：学困生往往需要额外的支持和关注。
学困生心理辅导及行为转化策略研究[五篇]
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学困生心理辅导及行为转化策略研究[五篇]第一篇：学困生心理辅导及行为转化策略研究《学困生心理辅导及行为转化策略研究》课题阶段总结黄石市中英文学校《学困生心理辅导及行为转化策略研究》是《黄石市中小学生心理干预心理行为研究》课题的一个子课题。
该课题从酝酿、申报、立项到具体实施都得到了各级领导和专家的指导和关心。
我校自确定这项课题以来，认真组织研究，现已如期完成了课题实施方案中所规定的第一阶段研究任务，并形成了初步研究成果。
以下就课题实验工作基本情况作阶段性总结。
一、结合校情选课题，瞄准课改切入点随着课程改革的不断深入，面向全体，尊重差异，关注每一名学生发展的教育理念越来越倍受广大教育工作者的关注。
“以学定教，以学论教”已成为评价教育工作价值的重要依据。
我校作为一所新创办的民办学校，同众多民校一样不可避免地拥有众多的学困生。
经调查每班的学困生在8-10名，总人数占全校总人数的30%，这些学生的共同特点是：学习兴趣差，学习习惯不良，学习效率低，自信心不强，相当一部分学生还是特殊学生。
根据以上现实，为了更好地体现我校“教好每一个学生，让每一位家长满意”的办学理念，我们选择《学困生心理辅导及行为转化策略研究》为课题，其目的是：一是探讨针对性较强的措施，进而提高学困生的学习能力和学习成绩。
二是在大力呼吁素质教育的今天，关心学困生，促进全体学生的全面发展。
三是研究成果将直接运用于学校学困生转化和素质教育工作的指导。
因此，我们认为《学困生心理辅导及行为转化策略研究》对以“质量为生命线”的民办学校的生存与发展有着很强的现实意义。
二、全员参与抓培训，提高科研新认识为实施“科研兴校，科研强校”办学策略，在课题研究起始阶段，我们结合校情采取全员参与狠抓培训的作法，保证了课题组全体人员思想认识上的高起点。
我们的具体作法是：一是坚持校本培训。
2006年暑假期间，我们组织全校教师观看了新课题通识培训录像，结合学习《人民教育》等报刊杂志，组织讨论，切实提高了对新课改的认识。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习过程中出现了困难和问题，导致学习成绩下降，甚至影响到人生发展的学生。
如何帮助学困生转化为优秀生呢？以下是一些方法和措施。
1. 了解学困生的困难首先，我们需要了解学困生的困难和问题，才能有针对性地帮助他们。
可以进行课堂观察、与学生交流、请教老师等方式了解学困生的学习习惯、学习能力、学科优劣等情况，以及他们是如何度过每天的作业和考试的。
通过这些信息，我们可以帮助学生更好地发现问题，并找到解决方案。
2. 针对性教育措施基于对学困生的了解，我们需要制定针对性的教育措施，帮助学生克服学习困难。
教育措施可以分为三个阶段：第一阶段：分析难点并提出引导性问题，如对于不懂的问题，可以通过询问相关问题来引导学生自己思考，从而找到解决方案。
第二阶段：注重基础扎实，要求学生掌握掌握基本概念和知识点，如需补习，多让学生增加一些练习，以唤醒他们的学习热情。
第三阶段：强调思考和理解能力，注重培养学生的思考能力，培养他们的学习动力，提高他们的学习成果。
3. 激励学生为了激发学困生的学习热情，我们需要寻找适合他们的激励方式。
这种方式可能是直接的奖励，如奖励班级中成绩进步最大的学生；也可能是一种更为隐性的方式，如给学生提供合理的环境和教育方法。
这些方式都会使学生感受到学习的乐趣，从而激励他们的积极性。
4. 与学生沟通与学困生保持良好的沟通和关系至关重要。
与学生交流可以让他们感到被尊重，可以了解他们的想法，并给予他们指导和支持。
与学生保持沟通可以培养儿童互助、团结、协作的精神，从而使他们更好地发挥潜力，更好地融入团队中。
总之，帮助学困生转化为优秀生是一件非常重要的工作。
在这个过程中，我们需要了解学生的困难，制定针对性的教育措施，激励学生的学习热情，与学生保持良好的沟通和关系。
通过这些方法和措施，我们可以有效地帮助学困生，让他们拥有一个更加美好的人生。
怎样转化学困生
怎样转化学困生要帮助学困生转化，需要采取一系列的措施和方法，帮助他们克服学习困难，重新找回学习的信心和动力。
以下是一些建议：1. 理解学困生的问题老师和家长要了解学困生所面临的问题，包括学习困难的原因、学习习惯、学习动机等。
只有通过深入了解他们的情况，才能有针对性地制定帮助措施。
2. 建立信任和亲近的关系学困生往往会因为学习困难而对学习失去信心，这时就需要老师和家长多给予关心和理解，建立起一个亲近且信任的关系。
只有在这样的氛围下，学困生才会愿意向他们倾诉自己的困难和问题。
3. 提供个性化的辅导每一个学困生的情况都不相同，因此需要根据他们的个性化需求来进行辅导。
可以通过与学困生和家长的沟通，了解他们的学习习惯、学科偏好、学习方式等，然后制定个性化的学习计划，帮助他们更好地学习。
4. 鼓励和激励给予学困生及时的鼓励和表扬，让他们感受到自己的进步和改变。
也要通过让学困生参与一些能够获得成就感的活动，激发他们的学习兴趣和动力。
5. 提供学习方法和技巧指导学困生通常对于学习方法和技巧缺乏了解和掌握，因此需要给予他们相应的指导和帮助。
可以通过向他们介绍一些有效的学习方法和技巧，教导他们如何高效地记忆、阅读、做笔记等。
6. 关注学困生的情感和心理健康学困生由于长期的学习困难可能会导致情感和心理上的压力，因此需要关注他们的情感和心理健康。
可以通过与学困生进行心理辅导或者安排专业的心理咨询师进行心理疏导，帮助他们解决心理问题。
7. 培养学困生的自信心学困生在长期的学习困难中往往会失去对自己的信心，因此需要通过一系列的方式来帮助他们建立自信。
可以通过给予肯定的评价、让他们参与一些能够获得成就感的活动、鼓励他们尝试新的学习方法等方式，逐步重建他们的自信心。
8. 与家长合作学困生的家长是非常重要的支持者，因此需要与家长保持密切的联系，分享学困生的学习情况，共同制定并执行学习计划，共同关心和辅导学困生。
转化学困生需要整个教育系统的配合和共同努力，帮助他们克服学习困难，找回学习的信心和动力。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习中遇到困难，成绩较差或者学习动力不足的学生。
学困生的存在给他们的学习和未来带来了很大的困扰和压力。
采取科学有效的方法和措施，帮助学困生转化成为优秀的学生，对于他们的学习和成长至关重要。
本文将围绕学困生转化的方法和措施展开讨论。
一、调整心态，建立自信心学困生往往存在学习动力不足、自卑心理等问题，首先需要调整心态，建立自信心。
学校和家长要给予学困生正确的教育观念，让他们明白学习是可以通过努力提高的，不要把成绩看得太重。
要鼓励学困生发掘自己的优点和潜力，培养他们正确的自我评价方式。
学困生应该坚信自己能够改变现状，从而产生积极的学习态度和动力。
二、制定合理的学习计划制定合理的学习计划是学困生转化的重要一步。
学困生在学习中可能存在学习方法不当、时间规划不合理等问题。
学校和家长要帮助学困生制定合理的学习计划，明确学习目标和时间表。
学困生应该根据自己的实际情况和能力，科学合理地安排时间，充分利用好每一天的学习时间。
在制定学习计划时，要根据学困生的具体情况进行个性化考虑，以确保学习计划的可行性和有效性。
三、激发学生的学习兴趣学困生在学习中缺乏兴趣是一个很常见的问题。
学校和家长应该通过各种途径激发学生的学习兴趣，使他们对学习有一种主动的积极的参与态度。
可以通过开展丰富多彩的课外活动、培养学生的特长、提供实践机会等方式来激发学生的学习兴趣。
学校还可以邀请一些成功的人士来给学生做报告，鼓励学生努力学习，追求进步。
四、提供个性化的辅导和帮助学困生通常需要个性化的辅导和帮助。
学校和家长应该根据学困生的具体情况和问题进行针对性的辅导。
可以通过增加辅导班次、安排个别辅导老师等方式，提供个性化的辅导和帮助。
学校和家长还应该关注学困生在学习过程中的困惑和问题，积极解答疑问，帮助学生排除阻碍学习的困难。
五、鼓励和表扬学困生的进步和努力学困生转化过程中，鼓励和表扬学困生的进步和努力是非常重要的。
学困生转化的有效方法与策略
学困生转化的有效方法与策略学困生指的是在学习上遇到困难，表现出较低的学习能力和成绩的学生。
对于学困生来说，转化他们的学习态度和提升他们的学习能力是至关重要的。
以下是一些有效的方法和策略，可以帮助学困生实现转化。
首先，了解学困生的个体差异和问题根源。
每个学困生都有不同的问题和背景，因此了解学困生在学习中遇到的障碍和问题的具体原因是至关重要的。
这可能涉及到他们的学习风格、学习能力、自信心、学习动力以及家庭、社会因素等各个方面。
仅有了解学困生的问题的根源，才能制定针对性的解决方案。
其次，建立正面激励机制。
学困生常常缺乏自信心和动力，因此建立正面激励机制可以帮助他们重新找回学习的兴趣和动力。
这可以通过各种形式的奖励和认可来实现，例如鼓励他们参加学术竞赛、表扬他们在课堂上的积极表现、提供一些小奖品等。
同时，课堂氛围的积极导向也非常重要，教师可以创造一个积极、鼓励、支持学困生学习的环境。
第三，制定个性化的学习计划。
针对学困生的具体问题和需求，制定个性化的学习计划是非常必要的。
这可能涉及到调整教学方法和教学内容，提供更多的辅导和支持，例如将学困生分组，加强个别辅导，提供额外的练习和补习等。
此外，制定具体的目标和计划，并帮助学困生建立积极有效的学习习惯和方法也是很重要的。
第四，鼓励学困生参与课外活动。
课外活动可以帮助学困生发展自己的兴趣爱好、提升他们的综合素质，同时也为他们提供了一个非常好的学习平台。
参与课外活动可以培养学困生的领导能力、团队合作精神、社交技巧等，同时也有助于拓宽他们的眼界和视野，激发他们的学习兴趣。
第五，与家长保持有效的沟通和合作。
家庭对于学困生的学业转化至关重要，因此与家长保持密切的沟通和合作是非常重要的。
教师可以定期与家长进行面对面的沟通会议，详细了解学困生在家庭学习环境中的情况，并分享学困生在学校的表现和改进计划。
同时，教师可以向家长提供相关的学习指导和资源，帮助他们更好地支持学困生的学业发展。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指那些在学习上表现较差，或者存在某些学习方面的困难，影响他们的学习成绩和生活质量的学生。
为了帮助这些学生克服困难，改善学习成绩，以下是一些学困生转化的方法和措施：1. 加强沟通家庭、学校和教师之间需要加强沟通，了解学生遇到的问题，并寻求合适的解决方案。
家长需定期与孩子沟通，关注孩子的学习情况，鼓励孩子坚持学习，理解、支持和鼓励孩子。
学校和教师应该对学生进行有效的沟通，了解学生的学习状况，定期与家长进行沟通。
通过加强沟通，能够找出学生的优点和不足，并提供针对性的教学辅导。
2. 建立学习目标为学困生制定个性化的学习目标，学生在学习过程中更有动力和方向。
这些目标应该符合学生的性格、潜力和兴趣，能够激励学生，使其充满信心和动力。
同时，学习目标应该是具体的、可量化的五段，可以衡量学生的成绩和进步。
3. 提供个性化辅导对于学困生，应该向其提供个性化的辅导。
教师可以利用不同的方法和手段诊断学生的学习问题，根据学生的不同情况，为学生制定不同的教学策略。
为学生设置更多互动式的学习机会，例如小组讨论、角色扮演和实践操作等教学模式来激发学生的兴趣，加强学生的参与性和积极性。
4. 提高学习技巧和方法学生可能存在学习方法不当、记忆力欠缺、注意力不集中等问题。
教师可以通过针对性的教学方法为学生解决问题，并教授一些提高学习技巧和方法的诀窍。
这些技巧包括如何取舍、组织信息、阅读思考、写作技巧和时间管理等。
通过教授这些技巧，可以帮助学生更好地学习和掌握知识。
5. 提供情感支持学困生在学习和生活中可能会遇到挫折和失落，需要得到情感支持和鼓励。
教师和家长需要正面地评价学生的成绩、进步和努力，并鼓励学习和成长。
同时，为学生提供情感支持，帮助学生减轻焦虑、压力和挫折，提高学习自信心和情绪管理能力。
学困生转化的方法和措施不仅可以帮助学生克服学习障碍，提高学习成绩，而且可以促进学生的全面发展。
在这个过程中，教师和家长扮演着重要的角色，需要积极支持、关注和引导学生。
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学困生转化的有效策略与方法苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”这就告诉我们，对于“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们。
要做到使学困生由不自信到自信，由不想学到想学，由不会学到会学。
具体可采用如下策略与方法：一严守一个核心：爱“没有爱就没真正的教育。
”教师对学生真挚的爱，能转化为学习的内在动力。
尤其是学困生，由于学习成绩差，长期被自卑所困扰，心理上有一定的压抑感，不太愿意接近教师，有疑问也不敢问，既希望得到教师的帮助又怕教师。
因此，教师应真心热爱并充分尊重和信任他们，建立朋友式的师生关系，创设师生平等互助，情感交融，宽松活泼、民主和谐的教学氛围，这样学生方能“亲其师，信其道”，从而接受你的教育引导，积极投入到学习中去。
关爱后进生，就要真正做到以情动人：1、做到“真诚”，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们缺少辨别能力，他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。
"结果是真的也变成假的了。
2、做到“理解”，即能接受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法，理解学困生的一切行为。
二遵循两条原则学困生转化工作是项长久的工作，非一朝一夕所能解决的。
学困生转化工作要坚持细致入微、持之以恒两条原则。
一、细好雨知时节，当春乃发生。
班主任就应该像诗中的“好雨”那样，在适当的时机，用适当的方法，滋润学生的心田，帮助学生健康地成长。
耐心细致的做学困生的思想工作，做到以情动人，让他们收获到老师的关爱和温暖；细致的关心学困生的日常生活，这无形中拉近了与他们的距离，教育起来也会容易得多。
二、恒俗话说:“学坏三天,学好三年”。
我们要转化、教育好学困生,并不是一朝一夕的事,而是必须坚持不懈、持之以恒地对其进行教育,进行引导。
我们教师对一些经过三番五次的教育后仍无明显改正的学困生往往失去信心,认为这些学生已经“无药可救”了,其实只要我们回过头来想一想,我们对这些只有几岁的学生来说,是不是把教育目标定得太高了,给他们的压力是不是太大了,把他们的行为是否看得过分严重了,我们这些成年人在他们这个年龄是否就很完美呢?因此,作为教师更应该用恒心去触动学困生的心灵。
三实施三项策略1、分类推进，因材施教针对不同学科、不同学困生的特点，教师要因材施教、耐心辅导。
具体来说，在教学中要本着“分层辅导、低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学原则，具体采取以下几点策略：1、“分层辅导”——为了使辅导有针对性、有实效，我们按程度分层，将班级“学困生”分成A、B两层辅导，对A层学生座位调到最前面，方便老师手把手地教他们，利用早午间辅导时间为他们辅导。
另外教师在本班级中找成绩最优秀的学生与学习最困难学生“一帮一”结对子，帮助他们补漏补缺。
对于学习困难的B层学生，也找学习优秀的学生与其结对，优秀学生就是小老师，负责帮助弥补知识及检查作业完成情况。
2、“低起点”——就是给予学困生所布置的各项任务，降低要求，使他们努力一下，就可以达到要求。
如作业只要能完成，书写端正，错了允许重做。
回答问题只求“敢说、想说、能说”。
3、“小步子”——即教学步子小，教学内容由浅入深，由易到难、合理分层渐进，使学困生层层有进展，处处有成功、从而增强自信心。
4、“多活动”——即在教学中，采用“主体型的课堂模式”让学困生全方位参与到观察、操作、讨论、交流、思考、想象、分析等活动中去，通过“做、说、想”。
让学生学得轻松愉快，减轻心理负担，提高学习兴趣。
5、“快反馈”——即在每个教学层次中都要设计学生的“练、说、评”及老师的“启、导、查”的环节。
这种快速反馈，可以让学困生轻松掌握知识，也可以让教师及时发现问题，快速矫正，争取做到堂堂清，免得课后大面积的补救。
2、家校联手齐抓共管家庭是学困生活动的第一场所，但很多学困生的家长们文化水平偏低，教育子女方略全无，可以充分利用家长学校这块主阵地，利用家长会、家访等途径与家长沟通，对家长进行培训，实现家校联手，共同做好学困生转化工作。
（1）刷新家访形式变告状式的家访为报喜式家访，变单一式家访为多样式家访。
采用送奖状回家，带学生家访，沟通卡、短信、等方式进行家访。
（2）创办家长学校组织“家长学习会”，帮助家长树立正确的教育方法，引导家长由“重智轻德”转变为“重德重才”，由“溺爱型”转变为“严爱相济型”，由“专制型”转变为“民主型”。
（3）举办“家长座谈会”定期开展家长会，为家长提供交流经验，了解孩子的机会，使家长能了解到更多更具体的教育孩子的方法。
3、激励评价培养自信评价，尤其是赏识肯定性评价有着巨大的潜能。
不少成功人士在回忆自己的学习经历时，都对老师的赏识、宽容心存感激，称之改变了自己的一生。
因此，我们应充分利用评价帮助学困生缩小与其他同学之间的差距，促使他们在原有的基础上提高和发展。
设身处地分析他们的情况，理解和体谅他们，帮助其树立信心。
肯定赞许的形式多种多样：点头、微笑、注视、聆听等都包含着对学困生的尊重。
只要运用得法，适时适度，都能对学困生起着良好的促进作用；在评价“学困生”的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了45分，这次得了50分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功；对“学困生”的评价，要客观，承认差距，不唯分数论，教师评价的尺度，随着“学困生”的提高而提高，让他们既感到有压力，也有希望。
实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于“学困生”心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。
四采取四项措施1、建立“五帮制”，师生整体联动，形成合力。
（1）班主任帮思想。
班主任组织一个月召开一次学困生会议，给他们讲励志故事，讲身边榜样的故事，帮助学困生端正学习态度，认真听取他们的意见和要求，及时反馈给任课教师。
（2）教师帮方法。
对于学困生，除了态度不端正外，大多数都是学习方法不对，这就需要任课教师给于具体的学习方法的指导。
（3）同伴帮知识。
一个班十几名学困生,每天对他们的学习情况都一一过问。
一个人的精力是有限的,不可能每天都这样。
但是，多数的学困生对学习都缺乏自觉性，如果不经常关心他们，督促他们，他们是不会自觉学习的。
为了解决这个问题，就要发挥学生群体的作用，将1个学困生和1个优等生配搭在一起，使他们座位相邻，构成学习上的伙伴关系。
给优等生规定三条任务：第一帮助学困生解决学习中的疑难问题；第二督促学困生按时完成作业；第三给学困生介绍一些好的学习方法。
同时给学困生也规定了三条要求：第一学习上遇到疑难问题必须虚心向优等生请教。
第二要自觉地接受优等生的监督。
第三优等生介绍的学习方法要认真地做好笔记并在学习中实施。
一个月召开一次优等生会议，检查他们对学困生转化工作的落实情况，收集一些反馈信息，共同商量如何才能更有效地做好学困生的转化工作。
对学困生转化工作有明显效果的优等生，及时给予肯定与表扬。
对不负责的优等生提出批评，限期改正。
（4）家长帮监督。
学困生一般在学校里作业还能勉强完成，一回到家，玩性就来了，作业总是敷衍了事，甚至不做。
有家长的监督，就会帮助他们克服惰性，养成良好的学习习惯。
（5）组长帮检查。
组成学习小组，由四人按学习好中差搭配，实行组长负责制、奖惩捆绑制，组长负责检查学困生的作业完成情况及知识掌握情况，对做的好的小组进行表扬。
2、开展“五个一”，创新转差方法，落实帮扶。
每周班主任找学困生谈一次心；每天各科教师必须在课堂上提问学困生一次；每周必须表扬一次学困生；每月必须与学困生家长联系一次；每月必须教会学困生一个具体可行的学习方法。
3、巧用“偏爱”法，增加感情投资，激发内驱（1）课堂提问给予“关爱”在课堂教学中，不怕延误教学时间，给学困生回答问题的机会。
问题难就降低难度，或者用小组讨论的方法，让成绩优异的学生先教学困生，再由学困生来回答，增加自信心，并给予指导和改进。
学生也从中获得成功的喜悦，达到激发其学习兴趣，提高学习主动性与积极性的目的，引导他们主动地参与到课堂教学中来，使其逐步养成良好的听课习惯。
（2）批阅作业给予“关爱”多关注学困生的作业，记录每天的作业成绩，以便做长期的比较，多写指导性的评语，指出具体的错误，并多写鼓励和评价进步与否的评语，并单独发放作业增加接触机会要求及时改错当天就反馈。
（3）参与集体活动给予“关爱”由于学困生学习成绩差，纪律性差，若有教育方式不当，极易造成其情绪沮丧，产生逆反心理，产生孤独感。
请学困生积极参与集体活动，优先提供他们施展自己才能的机会。
如，有运动会就鼓励有体育特长的或是有这份热情的学困生参与其中，有晚会和文艺节目时就发动能唱会跳的学生去组织，有宣传和板报活动，就调动平时爱写写画画学生们。
除此之外我还有意安排他们做一些管理班级钥匙，擦黑板、整理讲桌、关闭门窗，收交作业本，负责班级值日等力所能及的事，使他们对班集体多一份责任感，感受到老师的信任和期待，班集体的温暖并及时给予表扬鼓励，从而进一步激发他们的集体荣誉感和上进心。
（4）鼓励表扬给予“关爱”每周的任课老师反馈表，表扬这一周表现好的和有进步的学生，我总是找机会把他们纳入其中。
平时的一件小善事，我可能会因为有他们的存在，而多表扬一句。
把学业辅导的进步和成绩作为评价和表扬的一项重要方面，同时勉励他们再接再厉，继续努力。
4、坚持跟踪制，实施质量监控，巩固成果。
每次考试后，及时做好查漏补缺工作，特别关注学困生的成绩登记，对每一次考试的情况进行对比，仔细分析，认真总结，及时表扬。
帮助学困生鼓足勇气，迎头阔步赶上去。
总之，对学困生的培养转化是一件复杂的系统工程，它要求教育者调动一切可以利用因素，从学困生的实际出发，注重转化的方法，进行耐心细致地培养。
让每一个学生把握现实、憧憬未来并敢于自信地说：“给我足够长的杠杆，我可以把地球撬起来。
”这就是我们教育工作者的神圣职责。