最新小学数学一年级下册《第二单元》单元备课

小学数学一年级下册《第二单元》单元备
课
新人教版小学数学一年级下册《第一、二单元》单元备课
第一单元位置
一、教材分析
儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下，前、后，左、右等方位已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学。

帮助儿童学会辨别：上、下，前、后，左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置
二、教材解读
1、地位与作用
位置的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好的认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

2、本单元教材在编排上有如下特点：
1. 依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。

儿童空间方位的认知顺序：①先“上、下” -→再“前、后” -→最后是“左、右”。

②先以“自我为中心”区分方位-→再以“自然标志”区分方位-→最后能以“抽象的形式”区分方位。

所以教材的编排是：先“上、下”再“前、后”最后“左、右”。

2. 提供丰富的生活和活动情境，帮助儿童体验空间方位。

让学生体验生活和学习环境中的方位。

让学生体验方位与生活的密切联系。

三、课标要求
提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念
四、教学目标
1．通过直观演示和操作,使学生认“上、下”、“前、后”“左、右”的基本含义,初步感受它们的相对性。

2．使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。

3．使学生能够在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。

五、单元教学重、难点：
1．掌握“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，会描述物体的相对位置。

2．根据行、列确定物体的相对性
3、体会左、右的相对性。

六、学情分析
一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”、但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。

因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。

教师可以利用教材提供的资源自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。

对一些一时不理解的学生，可以允许他们逐步理解
七、教学建议
这一单元教学内容比较新，在教学方式上需要老师们进行有益的探索，同时在教学中，要注意两点：
1. 注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。

2.适当把握教学要求。

（如对左、右的相对性只要求学生通过活动初步感知，不要求进行抽象的判断，而对位置只要求学生能够用行、列来确定物体的位置，不要求用数对来描述。

）3．要注意联系学生的生活实际。

（请结合教材，详细解读）
八、课时安排
1、上、下前、后………………..一课时
2、左、右…………………………...一课时
3、位置……………………………..一课时
九、问题研究
1．如何把握左右的相对性的教学要求？
2．在练习中如何判断左右的相对性？
第二单元
教材分析
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解简单的实际问题，即“用数学”。

一、教材解读
1、地位和作用
口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。

因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后学习打好基础。

学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

2、编排体系及特点
本单元的计算安排了两个例题，是分三个层次展开的。

第一个层次是用“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等多个画面创设问题情景，让学生在发现问题、提出问题的过程中，感受20以内退位减法与生活的密切联系，为学生学习提供丰富的背景资源。

同时，让学生在具体情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，感受数学的作用，体验学习的乐趣，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。

第二个层次，通过系统学习“十几减9”的计算方法，为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。

例1是用“摆一摆，算一算”的方式引导学生通过摆弄学具、独立思考，展示多种计算方法和合作交流的过程，理解算理，掌握“十几减9”的计算方法。

由于学生已具有了“10以内加减法”和“20以内进位加法”的知识基础，在体现算法多样化方面重点呈现“想加算减”和“破十减”的方法。

在“做一做”的练习中，也通过“摆一摆”、“圈一圈”的方法引导学生理解算理掌握口算方
法。

在综合练习中，除加强计算方面的训练外，还注意计算与解决问题的结合，让学生不断体会数学的作用。

第三个层次，借助“十几减9”的思维方法，运用知识迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。

例2利用学生喜爱的“小猫观鱼图”，通过对话的方式引出13-8和13-5两道题目，引导学生从不同角度观察、用不同思路思考，得到不同计算方法。

由于学生对“20以内的进位加法”掌握的已比较熟练，有了“想加算减”的基础，再加上“想加算减”的方法比较快捷，又能同时计算出两道算式的结果，所以教材在保证学生自由选择计算方法的前提下，重视引导学生学习“想加算减”的方法。

这一编排意图在“做一做”的练习中和综合练习中都有明显的体现。

另外，综合练习中，还突出了练习形式的灵活、多变和富有童趣；以及计算与解决问题的有机结合。

本单元继续渗透一些集合、函数、统计等数学思想。

如例1中渗透集合思想；练习二中的第4题、第5题，练习三中的第3题、第9题等渗透函数思想；练习五中的第7题初步呈现了简单的统计表的内容。

教材中“用数学”的编排，除少量穿插在练习中编排外，还特意安排了一幅情节引人，“资源”丰富，题材多样的大情景图（例3），引导学生用学过的“20以内的退位减法”和“20以内的进位加法”解决现实问题，同时巩固口算。

在解题要求上，从根据题意直接计算，到根据情景提出问题再计算。

在“做一做”的练习中，出现了扩大开
放性、增加信息量、给学生更大思维空间的综合情景图──“美丽的大自然”，引导学生根据天上飞的鸟、地上跑的鹿、河里游的鱼为素材，独立收集数学信息、发现问题、提出问题、解决问题，以培养学生用数学知识解决问题的能力。

在综合练习中，有关“用数学”的内容，一般都引导学生结合情景图理解题意，进行计算；或结合情景图提出问题，再进行计算。

二、课标要求
1、 20以内的退位减法”绝大多数学生应达到每分钟做8～10题。

2、数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法的多样性
3、计算教学的要求和训练强度相对降低，单20以内退位减法的教学要求并没有降低，单训练的时间和频度有所减少
四、教学目标
1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

五、教学重、难点
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算单元课时安排
六、学情分析
口算20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。

因此，学
生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。

学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

为此，计算和应用要结合编排。

七、教学建议
1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；
2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；
3、处理好算法多样化的教学；
4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；
5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

八、课时安排
1、十几减9………………3课时
2、十几减几…………….4课时
3、综合应用…………….2课时
整理和复习…………….. 3课时
九、问题研究
如何提高学生做计算题的正确率？。