文献信息素养培训手册
图书馆信息素养培训教案范例展示
图书馆信息素养培训教案范例展示本文旨在展示一份图书馆信息素养培训的教案范例，以便专业人士和教育工作者参考和使用。
图书馆信息素养是指个体对信息的获取、评估、组织和使用的能力，对于现代社会中无处不在的信息至关重要。
下面是一个教案的范例，旨在提高学生在图书馆中获得信息的能力。
教案：一、教学目标使学生了解图书馆的资源和服务，掌握使用图书馆的搜索技巧和信息评估能力。
二、教学内容1. 图书馆资源介绍- 图书馆的藏书种类和数量- 图书馆的特殊收藏和档案资料- 图书馆提供的数字资源和在线数据库2. 图书馆搜索技巧- 关键词的选择和使用- 在图书馆网站进行关键词搜索- 使用图书馆数据库进行深入研究3. 信息评估能力的培养- 了解信息的来源和可信度- 学会评估信息的准确性和可靠性- 学会辨别真实信息与虚假信息三、教学过程1. 图书馆资源介绍- 向学生展示图书馆的藏书分类，以及藏书数量的统计数据- 向学生介绍一些特殊藏品和档案资料的重要性和应用- 介绍图书馆提供的数字资源和在线数据库，并演示其使用方法2. 图书馆搜索技巧- 解释关键词的选择和使用原则- 演示如何在图书馆网站上使用关键词进行搜索- 指导学生使用图书馆数据库进行深入研究，例如，学术期刊和专业数据库3. 信息评估能力的培养- 讲解信息来源的多样性，例如图书、期刊、网站等- 强调学生应该关注信息的可信度和出处- 给出案例，并引导学生讨论如何评估信息的准确性和可靠性四、教学评估1. 参与度评估：观察学生是否积极参与教学活动，包括提问、回答问题和讨论等。
2. 学习成果评估：- 设计小测验，考察学生对图书馆资源和服务的理解程度- 要求学生使用图书馆搜索技巧完成一项作业，评估学生信息检索能力的提升- 给予学生案例，并要求他们分析和评估案例中所提供的信息，以考察学生的信息评估能力五、教学资源1. 图书馆的宣传资料和网站介绍2. 图书馆数据库和在线资源的访问权限六、延伸活动1. 图书馆参观活动：组织学生参观当地图书馆，了解实践操作和资源利用情况2. 图书馆研究项目：鼓励学生选择一个感兴趣的主题，在图书馆中进行深入研究并出版报告或演示作品。
图书馆信息素养培训教案范例
图书馆信息素养培训教案范例一、引言在信息时代的今天，信息素养越发成为一个重要的能力。
对于图书馆来说，提供信息素养培训是其职责之一。
针对这一需求，本教案旨在为图书馆工作人员设计一套信息素养培训方案。
二、培训目标1. 让学员了解信息素养的重要性及其在日常工作中的应用；2. 掌握有效搜索信息的方法和技巧；3. 提高学员对信息的评估和利用能力；4. 培养学员的信息安全意识及保护个人隐私的能力；5. 激发学员的信息创新思维和解决问题的能力。
三、培训内容1. 信息素养概述- 介绍信息素养的定义和内涵- 分析信息素养对个人和组织的重要性2. 信息搜索与筛选- 有效搜索引擎的选择与使用介绍- 搜索关键词的选择技巧- 筛选搜索结果的方法与技巧3. 信息评估与利用- 信息质量判断的准则与方法- 信息版权与引用规范- 学术资源的获取与利用4. 信息安全与隐私保护- 个人信息安全的重要性- 防范网络诈骗的常见手段和解决方法- 遵守网络道德与保护个人隐私的原则5. 信息创新与问题解决- 信息创新思维的培养- 创新解决问题的策略与方法- 探讨学员在工作中遇到的问题并提供解决方案四、教学方法1. 讲授法：通过讲解理论知识，加深学员对信息素养的理解；2. 实例法：通过实际案例的分析，帮助学员掌握信息检索、评估和利用的具体步骤；3. 讨论法：组织小组讨论，激发学员的信息创新思维和问题解决能力；4. 观摩法：引导学员观看相关视频和实例，拓宽学员的思路和视野；5. 案例分析法：利用真实案例进行分析和探讨，帮助学员掌握信息安全和隐私保护的方法。
五、评估方法1. 课堂测试：即时测试学员对课堂内容的掌握程度；2. 平时表现评估：对学员在讨论和小组活动中的表现进行评估；3. 作业评估：对学员提交的作业进行评分，评估学员的信息素养水平。
六、教学资源1. 幻灯片：包含教学内容、案例分析和要点总结等；2. 视频资源：示范搜索、评估和利用信息的实际操作过程；3. 网络资源：提供相关学习链接和文献资料。
教育部《中小学生信息素养提升手册(2024年新版)》全文
教育部《中小学生信息素养提升手册(2024年新版)》全文教育部《中小学生信息素养提升手册（2024年新版）》全文前言信息素养作为一种基本素养，对于中小学生的未来发展至关重要。
在全球信息化、数字化的大背景下，提高中小学生的信息素养，有助于他们更好地适应未来社会的发展需求。
为了帮助中小学生提升信息素养，我们特制定本手册，旨在为广大学生及教育工作者提供指导与参考。
一、信息素养的内涵信息素养包括信息意识、信息能力、信息道德三个方面。
1. 信息意识：指个人在生活和工作中意识到信息的重要性，并能主动寻求、判断和利用信息的能力。
2. 信息能力：包括信息检索、信息评估、信息处理和创新信息应用等能力。
3. 信息道德：涉及个人在信息活动中遵循道德规范，尊重他人隐私，维护信息安全等方面。
二、培养中小学生信息素养的途径1. 课堂教学：通过信息技术课程，让学生系统地学习信息技术知识，提高信息素养。
2. 实践活动：组织学生参与各类信息技术竞赛、实践活动，锻炼信息能力。
3. 课程整合：将信息技术与各学科教学相结合，培养学生跨学科的信息素养。
4. 校园文化建设：通过举办信息技术讲座、展览等活动，提升学生的信息素养。
5. 家庭教育：家长要关注孩子的信息素养培养，引导孩子合理使用网络和电子产品。
6. 社会合作：加强与企业、研究机构等合作，拓宽学生信息素养培养渠道。
三、中小学生信息素养提升策略1. 激发兴趣：培养学生对信息技术的兴趣，让他们在愉悦的氛围中提升信息素养。
2. 注重实践：让学生在实际操作中学习信息技术，提高信息处理和创新能力。
3. 培养自主学习：鼓励学生自主探究，培养他们解决问题的能力。
4. 个性化培养：关注学生个体差异，为不同需求的学生提供有针对性的指导。
5. 融入生活：将信息技术与学生生活紧密结合，提高他们的生活实践能力。
6. 的评价：建立科学合理的评价机制，全面衡量学生的信息素养水平。
四、总结提升中小学生的信息素养，有助于他们更好地适应未来社会的发展需求。
图书馆的信息检索与使用培训
图书馆的信息检索与使用培训为了更好地利用图书馆资源，提升信息检索与使用的能力，图书馆开展了信息检索与使用培训课程，旨在帮助读者更高效地获取所需信息，并培养信息素养。
本文将介绍图书馆的信息检索与使用培训内容和方法，并探讨其重要性。
一、培训内容1. 检索工具介绍信息检索通常需要通过各种工具和数据库来进行，培训将介绍图书馆所提供的信息检索工具，如图书目录系统、学术搜索引擎、数据库等。
通过了解各种工具的特点和使用方法，读者可以更灵活地选择合适的检索途径。
2. 检索策略与技巧信息检索需要科学的策略和一些技巧。
在培训中，将介绍一些常用的检索策略，如关键词选择、逻辑运算符的使用等。
同时，还会分享一些有效的检索技巧，帮助读者更快地找到所需信息。
3. 数据库使用与检索数据库作为信息的重要载体之一，培训将重点介绍数据库的使用方法和检索技巧。
读者将学习如何选择适合自己需求的数据库、如何构建检索策略、如何优化检索结果等。
4. 学术论文写作指导培训还将提供学术论文写作的指导，包括如何查找相关文献、如何进行文献综述、如何引用文献等。
这是帮助读者进行学术研究的重要一环，通过学习相关的写作指导，读者可以更好地完成学术论文。
二、培训方法1. 线下讲座图书馆会定期组织信息检索与使用培训讲座，邀请专业人员对各类读者进行讲解和培训。
讲座通常会涵盖基本检索工具的介绍、策略技巧的讲解以及数据库的使用与检索等内容。
读者可以通过参加讲座，直接与专家面对面交流，解决自己在信息检索与使用过程中的困惑。
2. 在线教学为了方便更多读者参与培训，图书馆还提供在线教学平台，通过网络课堂的形式，为读者提供信息检索与使用的课程。
在线教学不受地点和时间的限制，读者可以根据自己的时间安排进行学习，并随时提问与互动。
三、培训的重要性1. 提升信息获取能力信息检索与使用培训可以帮助读者更好地了解和掌握各种工具和方法，从而提升信息获取的能力。
读者可以通过培训学习到如何使用检索工具和数据库，如何构建合理的检索策略等技巧，进而更快地找到所需信息。
图书馆信息素养教育和培训计划
图书馆信息素养教育和培训计划信息素养是指个体在信息时代的学习、工作和生活中，获取、利用、评估和创造信息的能力。
在当前信息技术快速发展的时代，图书馆作为信息资源的主要提供者和教育培训的场所，扮演着非常重要的角色。
为了提高社会大众的信息素养水平，图书馆需要制定有效的信息素养教育和培训计划。
本文将围绕图书馆信息素养教育和培训计划展开讨论，并给出一些建议。
一、需求调研为了制定针对性的信息素养教育和培训计划，图书馆首先需要进行需求调研。
通过调查社会公众对信息素养的认知程度、需求和期望，图书馆可以更好地了解用户群体的特点和要求，为后续的教育培训计划提供依据。
二、课程设计在进行信息素养教育和培训计划的课程设计时，图书馆可以根据不同用户群体的需求，分别开设初级、中级和高级的培训课程。
初级课程可以从基础的信息检索、利用和评估开始，中级课程可以注重信息创造和应用，高级课程可以探讨信息伦理和信息安全等议题。
同时，图书馆还可以根据具体情况增设一些专题课程，如学术写作、科研方法等，以满足用户的个性化需求。
三、教学方法针对信息素养的教育培训，图书馆可以采用多种教学方法，包括讲座、培训班、在线学习等形式。
讲座适合大规模用户参与，可以传达基础知识和概念；培训班则可以提供更系统、深入的学习体验，增强用户的实践能力；在线学习则可以充分利用网络资源，让用户自主学习。
综合运用这些教学方法可以满足不同用户的学习习惯和需求。
四、资源建设为了支持信息素养教育和培训计划的顺利开展，图书馆还需要加强相关资源的建设。
首先是更新图书馆馆藏，引进最新的信息科技相关图书和期刊，以满足用户在信息素养学习方面的需求。
其次是建设开放的学习空间，配备先进的计算机设备和网络设施，方便用户进行实践操作和案例分析。
另外，图书馆还可以加强与其他机构的合作，引入专业培训师资，提供更全面、专业的信息素养教育和培训服务。
五、评估和改进信息素养教育和培训计划的实施过程中，图书馆应该建立评估机制，对培训效果进行定期评估和反馈。
图书馆的信息素养教育与培养
信息素养的重要性
随着信息技术的快速发展，信息素养已成为现代人必备的基本素质之一。具备 信息素养能够提高个人在信息社会中的竞争力，促进个人职业发展和社会进步 。
信息素养教育的目标与原则
目标
培养学生具备信息获取、评估、 使用和创新能力，提高学生在信 息社会中的适应能力和竞争力。
信息获取
指导学生如何从学术网站、开放获取 平台和机构库等渠道获取所需信息， 提高信息获取的效率和准确性。
信息评价与鉴别
信息评价
培养学生评估信息可靠性和准确性的能力，教授他们如何利用学术出版物、学术 声誉和同行评审等指标进行评估。
信息鉴别
教导学生在面对海量信息时，如何筛选出有价值的信息，并排除虚假、误导性或 过时的内容。
传统与现代结合
图书馆应将传统的面对面教育和现代的在线教育相结合，提供多元化的教育方式，以满 足不同用户的需求。
互动与实践
图书馆应注重信息素养教育的互动和实践，通过组织讲座、研讨会、实践操作等活动， 提高用户的信息获取、评价和使用能力。
信息素养教育评价体系的完善与改进
评价指标
图书馆应建立科学、合理的信息素养教育评 价指标，包括教育内容、教育方式、教育效 果等方面，以全面评估教育质量。
图书馆的信息服务具有个性化特点， 可以根据用户的需求和兴趣提供定制 化的服务，提高用户的信息获取效率 。
图书馆的教育职能优势
图书馆作为学校和社区的教育机构，具 有丰富的教育经验和教学资源，能够为 信息素养教育提供专业的教学指导和支
持。
图书馆的教育职能优势在于其开放性和 包容性，能够吸引不同年龄、不同背景 的用户参与信息素养教育，提高用户的
图书馆信息素养培训和教育管理制度
图书馆信息素养培训和教育管理制度一、引言随着信息技术的迅速发展和互联网普及，图书馆作为信息资源的中心和知识传播的载体，肩负着培养读者信息素养的重要责任。
为了更好地满足读者的信息需求，提升读者信息素养水平，图书馆需要建立一套完善的信息素养培训和教育管理制度。
二、图书馆信息素养培训制度1. 培训内容规划图书馆应根据读者的不同需求，制定针对性的信息素养培训内容。
培训内容可以包括：信息搜索技巧、学术资源的利用、文献检索方法、学术写作等。
同时，还可以结合当前社会热点话题，开展关于信息伦理、信息安全等方面的培训。
2. 培训形式与方式为了提高培训的效果，图书馆可以采用多种形式和方式进行信息素养培训。
例如，举办定期的讲座、沙龙等活动，邀请专业人士进行讲解和分享经验；开设在线培训平台，提供视频教程和在线学习资源；安排个别辅导，为读者提供个性化的培训服务。
3. 培训评价与反馈图书馆应建立培训评价体系，及时了解参与培训读者的培训效果和满意度，并根据评价结果进行培训内容和方式的调整。
此外，还应鼓励读者提供反馈意见和建议，不断改进培训品质。
三、图书馆信息素养教育管理制度1. 培训计划制定图书馆应制定年度或半年度的信息素养培训计划，明确培训的目标、内容、时间和参与人员等。
计划的制定应充分考虑图书馆的资源和读者的需求，合理安排培训活动的时序和频次。
2. 培训资源管理图书馆应建立信息素养培训资源库，包括相关书籍、教材、电子资源等。
资源应及时更新，以保证培训内容的与时俱进。
此外，还应充分发挥图书馆馆藏资源的作用，为读者提供丰富的学习材料。
3. 培训场地与设施管理图书馆应提供适合信息素养培训的场地和设施。
场地应根据培训需求进行布置，设施应保证正常运行，满足读者学习的基本需求。
4. 培训师资队伍建设图书馆应加强信息素养培训师资队伍的建设。
通过招聘专业人员、培训馆内员工，提高培训师的专业水平和教学能力。
同时，还可以与相关高校、研究机构等建立合作关系，邀请专业人士来图书馆进行讲座和培训。
信息素养教育(读者培训) - 同济大学图书馆
第四讲我馆的读者服务工作2011年12月13日主要内容主要内容一、文献借阅服务二、咨询服务三、情报服务四、信息素养教育（读者培训）五、人文素养教育六、信息推送服务七、专题阅览室八、自助服务九、免费上网、电子阅览服务十、宣传与交流十一信息资源共享十二研究室、报告厅租借服务十三非书资料网上阅读与下载图书馆应知应会知识培训一、文献借阅服务（请自学相关规定，见图书馆主页“规章制度”）1、图书借阅规则2、图书遗失赔偿3、逾期图书的处理4、校外读者入馆规定（请通过图书馆主页的“规章制度”了解相关规定。
）5、异地委托借书6、图书续借服务7、馆际互借服务8、自主借还书服务图书馆规章制度图书馆应知应会知识培训异地委托借书读者可在任一校区图书馆咨询台委托借阅其它校区图书，只需携带一卡通及所需借阅图书信息到各校区咨询台或借还书处办理手续，每人限借1册。
图书馆应知应会知识培训图书续借服务•图书馆提供多种途径的图书续借服务：1、图书馆大厅服务台现场续借2、掌上图书馆3、手机短信4、汇文手机图书馆系统（手机OPAC）5、网上续借（图书馆书目检索系统的提供续借功能）注意：图书到期前3天内可以续借，太早或已经超期图书馆应知应会知识培训馆际互借服务•馆际互借有2种形式：1、返还式：图书情报机构之间图书的互借；2、非返还式：即“文献传递”服务。
适用于可以复制的文献。
以上2种形式的服务我馆都提供。
在网上可以提交申请：详见图书馆主页的“文献传递”。
图书馆应知应会知识培训我馆的馆际互借服务由嘉定信息服务部和总馆流通部负责图书馆应知应会知识培训二、咨询服务多种咨询方式：电话、E-MAIL（书海咨询台）、BBS、MSN、百事通、微博图书馆常见问题可以查看图书馆应知应会知识培训馆员热线学科馆员与负责院系图书馆应知应会知识培训有关学院的学科服务、培训等问题，可以咨询负责该学院的学科馆员办公地点：四平路图书馆二楼“学科服务室”图书馆应知应会知识培训三、情报服务1、科技查新2、查证查引3、定题服务4、基于文献分析的学科调研报告（问题：这些工作主要由哪些部门承担？）四、信息素养教育（读者培训）1、新生入馆教育2、本科生/研究生文献检索课教学3、根据不同读者类型开设信息资源利用讲座4、嵌入专业课的信息检索方法讲座5、讲座预约服务（读者可以选择我们已经开设的讲座，也可以根据自己的需求提出要求定制讲座内容）五、人文素养教育1、立体阅读2、报告厅不定期放映科教片或电影；3、展览（现场展览及网上展厅）六、信息推送服务1、RSS服务2、手机短信订阅服务3、邮件推送服务4、期刊目次推送服务1、RSS服务RSS（（Really Simple Syndication，简易信息聚合）服务能直接将最新的信息即时主动推送到读者桌面,使读者不必直接访问网站就能得到更新的内容。
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文献信息素养培训手册目录一、学习目的 (2)1.1 中国知网期刊库资源介绍 (2)1.2 使用中国知网期刊库与互联网搜索引擎的区别 (2)1.3利用中国知网期刊库能做什么 (2)二、日常教学、教研文献应用方法 (3)2.1中国知网期刊库网站的基本使用步骤 (3)2.2 中国知网期刊库在日常教学中如何应用 (5)2.2.1 如何查找教学案例 (5)2.2.2如何查找某位学者文章 (7)2.2.3如何查找某位学者在某个领域的文章 (7)2.2.4如何查找某本刊物的文章 (8)三、课题研究文献调研方法 (9)3.1如何查询国内目前研究情况 (10)3.2如何查询目前研究热度和趋势 (10)3.3.如何查询研究领域的空白点 (12)3.4.如何查询研究领域内的核心学者 (13)3.5如何查询研究领域的主要研究单位、主要支持基金以及论文发表途径 (14)3.6如何进行核心概念界定 (14)3.7如何查找文章的参考文献和引证文献以及意义 (15)3.8如何了解某研究领域的历史情况 (17)四、检索词的选取 (18)4.1积木型检索方法 (18)4.2逐步逼近型检索方法 (19)五、CN刊物投稿地址查找和北大核心期刊判断 (21)一、学习目的1.1 中国知网期刊库资源介绍中国基础教育期刊文献数据库收录从1994年到现在共1771种重要期刊全文（含各类基础教育核心期刊，核心期刊收全率90%以上）收录的期刊以教学参考、学习辅导、教育管理、教育研究、学科专业参考和德育类期刊为主，同时收录部分科普、文化和文艺作品类刊物，内容覆盖基础教育教学、研究和管理的各个方面，收录的期刊文章共90万篇左右。
为教育教学工作提供服务。
1.2 使用中国知网期刊库与互联网搜索引擎的区别中国知网期刊库收录的均是正式出版的CN刊物收录的文章，文章质量有保证。
百度、360等搜索引擎或者学科专业网站上的文章未必经过评审出版，内容鱼龙混杂。
另外百度文库、360图书馆、道客巴巴等网站无法对文章按照被引频次进行排序筛选，也无法筛选文章来自核心期刊从而无法保证文章的质量。
简而言之，学术期刊库的优点是：一、保证文章质量；二、可以快速筛选优质文章，保证用最少的时间看最优质的材料；三、可以精确查找。
概念解析：被引频次指一篇文章发表后被其他学者引用的次数。
大多数情况下，一篇文章被他人引用的次数越多，文章的质量越高，学术传播度越广，越有机会成为该领域内的核心文献。
阅读文献的时候除了阅读最新的文章，还要重点阅读被引次数高的文章。
1.3利用中国知网期刊库能做什么？基于中国知网期刊库收录了国内绝大部分学术期刊，可以利用数据库辅助以下工作:（1）、通过文献检索，可以查到大量他人发表的优秀教学案例、教学设计、教学反思等与课堂相关的资料，达到同课异构的目的。
（2）、对教学前沿观点的把握。
部分期刊优于纸刊发行时间，可以更快速地了解学科最前沿的讯息或者考试方向。
（3）、对教研专题内容的提炼和研究。
比如面对全国卷该如何备考，如何复习，比如数学中的“最值问题”到底有多少种解法，可以利用庞大的文献库将全国老师发表的该主题的文章归类，做成专题阅读方便师生专题研讨。
（4）、对日常工作的帮助。
比如如何建设特色校园，校园如何安全管理，班主任如何上好班会课，如何建设家校关系，以及党务学习“两学一做”等等，均可通过查找文献借鉴他校他人的优秀经验。
（5）、对课题研究和论文撰写的帮助（第三部分专题解析）。
二、日常教学、教研文献应用方法2.1中国知网期刊库网站的基本使用步骤：（1）、打开网站：，点击“高级检索”，如图：（2）、输入账号: 密码：（3）点击“期刊”，点击“高级检索”，输入想要查找的内容，点检索。
如图：检索项概念解析：篇名：指按照指定文章的名字进行搜索关键词:按照文章的主要内容进行检索摘要：按照文章的摘要内容进行搜索。
一般来说文章摘要为一篇文章的核心内容提炼。
全文：指对文章中的任意字词进行检索。
来源期刊：指定在某本刊物中进行检索。
比如指定在《福建基础教育研究》这本刊物中搜索某方面内容的文章。
作者：指定检索某位教师的论文。
作者单位：指定检索某个单位的论文。
来源类别：通过打钩筛选检索的文章来自全部期刊还是核心期刊。
特别说明：主题检索指同时在篇名、关键词和摘要中进行检索，一般情况下为了资料的完整，推荐优先使用“主题”进行检索。
同一个检索词用不同的检索项进行检索，得出的结果不同。
各位老师可以尝试并观察检索结果的区别在什么地方。
（4）检索到文章之后，可通过被引频次或者来自核心期刊或者发表时间等条件进行筛选。
找到目标文章后点击文章的名字（必须点文章的名字），如图：新打开的页面如下，点击“PDF下载”或者“CAJ下载”，将全文下载下来即可阅读全文。
（5）CAJ与PDF为文章阅读的两种格式。
大部分电脑OFFICE软件都已自带安装了支持PDF阅读格式的软件，下载PDF格式的文章阅读方便，无需另外安装软件，但缺点是文字复制编辑不方便。
CAJ格式的文章如同WORD格式般方便编辑，但需要安装CAJVIEWER软件（安装一次即可）。
CAJVIEWER软件下载地址见上图椭圆圈出位置，点击即可下载安装。
注意：所有的文章下载均不可用迅雷或者搜狗加速下载软件下载，会导致文章被破坏无法阅读。
只可普通下载。
2.2 中国知网期刊库在日常教学中如何应用？2.2.1 查找教学案例的方法举例：查找“圆的认识”这节课的教学设计方法：输入课名“圆的认识”并且“教学设计”，如图可搜到94文章：错误方法如下图示例：在检索框里输入所有的关键词，导致检索结果从94篇减少为20篇子进行检索或者多个检索词输入同一个检索框进行检索。
点击检索项前面的“+”，可以增加检索条件。
2.2.2查找某位学者文章的方法举例：查找“于永正”老师发表在CN刊物上的文章方法：在作者检索项里输入“于永正”即可找到于永正发表的272篇文章，如图：2.2.3如何查找某位学者在某个领域的文章举例：查找孙绍振教授在“命题”领域的文章方法：在检索项“作者”里输入“孙绍振”，在检索项“主题”里输入“命题”，如图找到22篇相关文章：2.2.4如何查找某本刊物的文章举例:查找《中学语文教学参考》这本刊物发表的文章。
方法：点击“期刊导航”，输入想查找的刊物，在右边点具体的刊期即可（或者在检索项来源期刊里输入刊名亦可），如图：三、课题研究文献调研方法文献调研法指围绕着研究项目及课题的需要而有目的有计划地查阅文献情报资料的一种科学研究方法。
对课题的调研可以分为初步调研和深入研究两个阶段。
初步的调查研究的一个很重要的方面，就是对资料的收集与思索，以确定自己所要选的题目是否有研究的价值和必要性，是否有创新点。
深入研究的结果不仅要报告关于这个问题我知道了什么，还应该提出目前尚未解决的问题是什么，将来需要进一步研究的问题是什么。
举例：以“儿童戏剧”为研究方向做文献调研3.1如何查询国内目前研究情况检索“儿童戏剧”国内是否已经有人在做研究，方法如下图：从检索结果我们了解国内目前已经有274篇关于“儿童戏剧”研究的期刊文章。
3.2如何查询目前研究热度和趋势接上图检索结果的页面，观察页面左边的文献大数据分析，如图：鼠标点击上图圈出的>符号，得出结果如下：上图的文献大数据分析，解读为：1998年国内关于“儿童研究”的期刊文章为6篇，2006年为12篇，2013年为15篇，2014年至2016年每年关于“儿童研究”的期刊文章分别为16篇，42篇，35篇，每年关于“儿童研究”的文章逐步递增，说明该研究领域目前还在持续发展，有生命力，是可以选择的研究方向。
注：以上数据为概数分析，非准数。
数据分析的结果关于“儿童研究”的文章国内1998年第一次出现，可以认定为1998年为“儿童研究”国内研究的起始元年（中国知网期刊库的文章从1994年起收录，如果文献数据分析结果起始元年为1994年则需要找出这篇文章观察其参考文献来判断研究起始元年）。
如果写课题申报书撰写研究背景调研时需要将文献计量分析结果图表化，方法如下：在首页最下方，点击“CNKI学术趋势搜索”，打开学术趋势输入研究方向“儿童戏剧”，如图：上图更直观地呈现出关于“儿童研究”的热度是波折中持续上升的。
3.3.如何查询研究领域的空白点目前国内对“儿童戏剧”的研究领域都分布在哪些方面，有哪些地方是研究的空白点和创新点？与分析“儿童研究”的研究趋势类似，在检索结果为274篇文章的页面左侧，对“关键词”进行分析，如图：从关键词的分布结果来看，研究儿童戏剧与儿童文学、文学民族性的关联的文章比较多，分别为12篇和7篇，但从后现代教育观来研究评判儿童戏剧，或者研究儿童诗与儿童戏剧关系的文章少，仅有2篇。
课题选题要求选新，要求研究的是目前国内的空白点，从文献的关键词分布大数据分析，可以判断，“从后现代课程观看儿童戏剧”是“儿童戏剧”研究领域比较新颖的研究方向。
3.4.如何查询研究领域内的核心学者国内“儿童戏剧”研究领域谁是权威专家？与分析“儿童研究”的研究趋势类似，在检索结果为274篇文章的页面左侧，对“作者”进行分析，如图：在国内现有研究“儿童戏剧”的学者中，南京师范大学的张金梅老师发表文章的数量最多，为5篇，厦门城市职业学院的陈世明老师发表文章的数量为4篇，高于国内其他学者在“儿童戏剧”研究领域的文章数量，张金梅和陈世明老师可以认为是国内“儿童戏剧”领域的全文专家。
在阅读该领域的相关文献时，这两位学者的文章需要重点阅读。
3.5如何查询研究领域的主要研究单位、主要支持基金以及论文发表途径国内“儿童戏剧”研究领域哪些单位是主要研究单位？与分析“儿童研究”的研究趋势类似，在检索结果为274篇文章的页面左侧，对“机构”进行分析，如图：从上图可以看出，国内研究“儿童戏剧”的主要单位为“南京师范大学”、“北京师范大学”,学术交流学习、联合进行课题研究应该联系这些主要的研究单位。
同时从上图的数据分析，我们可以解读出,“儿童戏剧”的主要支持研究基金为“全国教育科学规划基金”。
关于“儿童戏剧”的研究成果最经常发表在《上海戏剧》、《中国戏剧》、《戏剧文学》等刊物上，为我们的课题成果论文投稿提供方向。
3.6如何进行核心概念界定如何界定“儿童戏剧”的概念？在“高级检索”隔壁“句子检索”中，输入“儿童戏剧”和“指”，如图：在检索结果中可以看到不同的学者各自的文章中如何定义“儿童戏剧”的概念。
可以通过浏览这些学者的概念界定，借鉴他人的概念界定，或者综述他人的观点，同时表述自己的核心概念界定。
如下图可以看到卜卫老师在《青年研究》这本刊物上发表的《大众传媒与儿童性别角色的社会化》这篇文章中，对“儿童戏剧”定义为“儿童戏剧类指专为儿童创作的、儿童可以很好理解的媒介内容、如动画片、儿童节目、儿童文学作品等”。