人教部编版八年级语文上册教学设计：11.《短文二篇》
11．《短文二篇》教学设计【预习提示】自主阅读，了解作家作品；结合注释和工具书，完成基础知识的自主学习；朗读课文，注意字音、停顿。
【教学目标】1．背诵课文，积累文言词汇。
2．赏析文中凝练生动的语言。
3．感受陶弘景热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习苏轼面对逆境豁达乐观的人生态度；培养学生热爱大自然的美好情操。
【教学重难点】1．引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
2．感受《答谢中书书》画面布局的巧妙；理解《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
【评价任务】1．朗读课文，注意字音、停顿，熟读并背诵课文。
2．疏通文意，注意通假字、古今异义、一词多义等现象，掌握重点词语，积累文言知识。
3．理解掌握课文内容，学习课文的写作手法，进行写作实践。
【教学过程】第一课时一、激活思维，导读文本(导入新课)学习任务：欣赏自然山水图片，谈谈感想。
教师指导：同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪里不是神奇如画呢？不信？请你细细品读陶弘景的《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南山水是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗。
二、展示预习成果，梳理基础知识学习任务：结合“预习提示”，梳理基础知识。
1．重点文言字词。
2．作家作品。
3．结合注释和工具书，完成基础知识的自主学习。
三、指导学生朗读课文，整体把握课文内容1．多媒体展示优美的山水图画，教师配乐朗读，并提示朗读节奏。
重点：品味四字句的节奏，再让学生朗读。
2．多媒体显示课文脉络，指导学生背诵。
第一层(第1句)：总引。
第二层(第2～5句)：描写四时之景与一日之景。
第三层(第6～7句)：抒发赞美之情。
四、利用翻译记忆法，初背全文1．学生结合课下注释，疏通文意。
学生圈点文中的重点字词，结合注释翻译全文。
如有拿不准的可以与同桌商量，仍然无法解决的可以直接写在黑板上老师预留的地方。
2.教师明确重点字词。
3．请一个小组接龙翻译全文。
4．学生尝试背诵全文。
(这一环节的主要目的是落实文言字词的积累，为学生打好扎实的文言基础。
)五、品读短文，感受文字魅力，再背短文1．理清短文结构层次，尝试背诵短文。
师：有的同学已经背得八九不离十了，有的同学还需努力。
为了方便理解记忆，我们不妨一起看看作者是按怎样的思路来写的。
明确：“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心；中间部分具体描写山川之美，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，复平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”与“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次序井然；最后以“实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者”结尾，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。
这样，首尾呼应，写景、抒情相结合，使文章主体部分更为鲜明突出。
2．合作学习，赏读语言，朗读全文。
(1)分小组承接任务，小组合作共同描绘美景，赏析重点语句。
师：已经有更多的同学可以背诵本文了，可是我最大的遗憾是这样一篇优美的文章我们却还没有读出情味，让它重新焕发活力。
现在，让我们插上想象的翅膀，去描绘文中抒写的美景，让文字美起来。
(2)集体交流各小组讨论成果，创造意境，描摹美景。
明确：“高峰入云，清流见底。
”山水相伴相映，神采焕然，情味盎然。
这里是“高峰入云”，峰，其形峻峭；入云，高入天际。
山下是“清流见底”，水流迤逦，清明澄澈。
峰高水清，水的灵动给山增添了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。
“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
”两岸石壁，五色争辉，众彩纷呈，熠熠生辉，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。
两岸犹如悬着两幅锦幛，上有蓝天做背景，下有流水为衬托，且倒影入清流，景象绚丽动人。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
”早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐备，生机勃勃。
傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具情趣。
(3)学生尝试背诵全文。
(这一环节旨在充分发挥学生的主动性，引导学生走进课文，理解文章所创设的意境。
)六、小组竞赛，背诵全文，体会作者的思想感情1．小组接龙训练背诵全文，推举一名组员参加比赛。
2．小组间开展竞赛，有感情地背诵全文。
评价标准：字音正确，富有节奏，感情充沛，能给人以美的享受。
辅助手段：教师提供一些乐曲供学生自由选择配乐背诵。
3．在评点中总结作者的思想感情。
明确：本文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
文中有直抒胸臆的句子，如开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受。
“实是欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无遗。
“自康乐以来，未复有能与其奇者”，写自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，期与谢公比肩的自豪之感溢于言表。
(这一环节以多种形式的诵读来调动学生的朗读热情，同时启发学生准确把握作者的思想感情并运用一定的诵读技巧将之表现出来。
当文章在学生的朗读中焕发活力的时候，文言的魅力就以最恰当的方式感染了学生。
)七、布置作业1．将这篇短文声情并茂地吟诵给父母听。
2．预习《记承天寺夜游》。
第二课时师生共同赏读，在熟读成诵的基础上，品味语言，理解作品意境，把握作者复杂微妙的思想感情。
一、激活思维，导读文本(导入新课)学习任务：欣赏下面的图片，谈谈感想。
教师指导：月色激发了无数诗人的才情，使他们创作了许多杰出的诗篇。
你能吟诵几句描写月亮或月色的诗句吗？宋朝大文学家苏轼对月光情有独钟，他常常赋予月光以人的情味，寄托自己真挚细腻的思想感情。
今天，我们要学习的《记承天寺夜游》就真实地记录了他贬谪生活的一个片段。
(出示课题)二、展示预习成果，梳理基础知识(预习检测)学习任务：结合“预习提示”，梳理基础知识。
1．用自己喜欢的方式朗读课文，借助课下注释，读准字音。
2．反馈预习情况。
向大家推荐你认为值得积累或需要引起注意的字词；提出自己拿不准的字词请求帮助。
教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。
(1)念．无与为乐者，遂至．．承天寺寻张怀民。
念：考虑，想到。
遂：于是，就。
至：到。
(2)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖．竹柏影也。
盖：大概是。
(3)但．少闲人如吾两人者耳。
但：只是。
3．请学生翻译全文，要求其余学生做出中肯的评价。
4．全班齐读本文，要求字音准确，句读恰当。
(考虑到本文篇幅不长且难于理解的字词不多，因此本文对于文言基础知识的落实以交流预习成果的形式展开，这样可以有更多的时间用于诵读，体会作者的情感，同时培养学生自主学习文言文的兴趣及能力。
)三、难句解疑，体会作者的思想感情1．如何理解“闲人”一词？明确：“闲人”一方面指苏轼与张怀民作为贬谪之人，无职无权，清闲无比；一方面指二人夜游时心中空灵自在、悠游自如的闲情雅致。
2.从文中哪些词句可以看出作者的心情？提示学生揣摩下列句子，边读边品，分析句中流露出作者怎样的思想感情。
(1)月色入户，欣然起行。
明确：“月色入户”一句，着一“入”字，把月光照进门里的景象描写得自然生动，就好像月光也懂得这位迁客的寂寞无聊，主动来与他做伴；而诗人也是如见久违的朋友，欣然相迎。
这里我们可以想见作者交游断绝、门庭冷落的情况。
见“月色入户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。
(2)念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
提示：为什么独寻张怀民？补充资料：张怀民，1083年被贬黄州，初时寓居承天寺。
张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦荡，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
(3)怀民亦未寝，相与步于中庭。
明确：“亦”字显示出“心有灵犀一点通”的喜悦。
相知好友相携，同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。
(4)何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
明确：考虑作者当时的处境。
“闲”是相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。
一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，有失意的落寞，有自我排遣的达观，还有赏月的悠闲与欣喜。
3．学生齐读最后三句话，体会作者复杂的思想感情。
(这一环节直接从“闲人”一词切入，在整体把握文意的基础上，再逐句抓住重点字词品读作者的情感。
教学中，要始终将读和悟紧密结合，并且教师要努力营造出良好的交流探究的气氛。
)四、拓展迁移1．“一切景语皆情语”，作者眼中的景致又是怎样的？请大家找出文中描写月色的句子，有感情地诵读。
明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
2．提问：描写月色的句子中无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。
学生想象画面，思考。
明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以想见月色之明；继写“水”中之物，“藻、荇”纵横交错，摇曳生姿，可以想见月色之美；而“积水空明”和“藻、荇交横”，相映生色，互相烘染，平添了夜游的景致之美。
最后点出“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。
夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。
作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景也确实美妙绝伦。
3．学生背诵此句。
(这一环节旨在引导学生在反复的诵读中，赏析文中景物描写，学习作者写景状物的高超技巧。
)五、反复诵读，深入理解作者的情感1．王国维说：“一切景语皆情语。
”作者描绘的美景中哪一个词最能体现出他当时的心情呢？提示：读写景的句子，抓住“空明”突出心的澄净如水来思考。
2．心静如水，多好的评价啊。
假若老师要在作者写景的基础上续一句诗文，大家来看看哪一句最合适。
(1)丛中蛙鸣一片。
(2)院外遥闻几声狗吠。
(3)几处纳凉人笑语阵阵。
(4)空中流萤飞舞。
(学生先独自思考，然后小组交流探究。
)师：正如大家的意见，因为苏轼描写的夜景是宁静淡雅的，这四句中的任何一句添加进来，都会打破这种气氛。
而作者此时的心情就像他描写的景色一样宁静、深远。
3．指导朗读，学生尝试有感情地背诵全文。
(1)讨论本文应该用怎样的语气、语调，读出怎样的情味。
(2)有感情地背诵全文。
(这一环节旨在探讨文章的意境和作者的心境，主要通过小组探究的方式来进行。
创设一个续写的情境，学生通过交流、思考、分析、选择来体味文章的意境，进一步理解作者当时的心境。
)六、联系现实，体会作者情感1．徜徉于两篇美文中，我们由衷地感受到大自然的美好。
在现实生活中，我们也经常接近大自然，为什么我们却不曾发现这样的美景？我们常常有怎样的杂念呢？或者说心里在忙些什么呢？(学生联系自我，结合现实自由作答。
)“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”，世人往往利欲熏心，心被名利塞住了，心盲了，致使有眼无珠，看不到美景。
八年级上册语文《短文二篇》（答谢中书书、记承天寺夜游）教案设计范文三篇
八年级上册语文《短文二篇》(答谢中书书、记承天寺夜游)教案设计范文三篇天气晴朗的夜晚最适合夜游了，今天小编给大家带来的是八年级上册语文《短文二篇》(答谢中书书、记承天寺夜游)教案设计范文，供大家阅读参考。
八年级上册语文《短文二篇》(答谢中书书、记承天寺夜游)教案设计范文一【教学目标】知识与能力1.注重整体感知。
发挥学生的主体作用，学生通过参考注释和工具书，对文章的主要内容及感情基调有初步认识。
2.注意培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。
过程与方法1.诵读，体味语言的自然美，学习写景的技巧。
2.从叙事写景的角度比较两篇文章的异同，加深理解。
情感态度与价值观1.《答谢中书书》：感受祖国山川之美。
2.《记承天寺夜游》：培养豁达宽广的胸襟。
【重点和难点】重点：整体感知作品内容，领悟作者发现美、欣赏美的情怀。
难点：反复诵读，体味语言之美。
【教学方法】诵读法课外资料延伸法【课前准备】陶弘景及苏轼的生平资料、承天寺图片。
【教学过程】第一课时一、新课导入对于祖国的秀美山川，无数位文人在赞羡的同时，也作了大量的描写，但用书信这一文体进行描摹并且成为名篇的却并不多。
今天，就让我们来学习陶弘景用书信文体写的《答谢中书书》，从中感受他所描绘的山川之美。
二、作者简介陶弘景(456—536年)，字通明，丹阳秣陵(今南京)人。
幼有异慧，年四五岁即以荻为笔在灰中学书，读书万卷，未及弱冠，齐高帝即引为诸王侍读。
后隐居于句容茅山，自号华阳隐居。
因梁武帝早年与之游，即位后，逢有朝廷吉凶征兆等大事，常前去征询他的意见，时人称他为“山中宰相”。
好神仙之术，爱山水。
著作甚多，大都亡佚，诗文今传《陶隐居集》辑本一卷。
三、文本链接陶弘景生活在南北朝时期，因政局动荡，社会混浊，他遁逊山林，从大自然的美景中寻求精神上的解脱，所以他在《答谢中书书》中以描画山水昭示自己所好，并作为对友人的安慰。
四、整体感知1.明确学习目标。
2.范读课文。
部编版八年级初二语文上册第三单元《11短文二篇》说课稿
部编版八年级初二语文上册第三单元《11短文二篇》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第三单元《11短文二篇》包括了两篇精美的短文，分别是《大自然的语言》和《宇宙生命之谜》。
这两篇短文内容丰富，语言优美，富有想象力，旨在引导学生感受自然之美，探索科学之谜。
《大自然的语言》一文通过描绘大自然中的各种声音，让学生感受大自然的奇妙与美丽。
文中以音乐家、画家等不同角色的比喻，生动地展示了大自然的声音之美。
通过学习这篇短文，学生可以体会到作者对大自然的热爱，培养对自然环境的保护意识。
《宇宙生命之谜》一文介绍了科学家对宇宙生命存在的探索与研究。
文中涉及到了地球上生命的起源、外太空生命的寻找等科学话题。
通过学习这篇短文，学生可以了解宇宙生命的研究现状，培养对科学的热爱与探索精神。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对语文学科有了一定的认识。
但部分学生对科学类文章的理解尚有困难，需要老师在教学中给予引导。
此外，学生的阅读面和知识储备参差不齐，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握两篇短文的主要内容，了解作者的观点和态度。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的阅读理解能力、合作探究能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然和科学的热爱，提高环保意识，培养探索精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：两篇短文的主要内容、作者的观点和态度。
2.教学难点：对科学类文章的理解，特别是《宇宙生命之谜》一文中的科学概念和理论。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解短文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过播放大自然的声音，引导学生进入课堂，激发学生对大自然的好奇心。
2.阅读理解：学生自主阅读《大自然的语言》，老师提问检查学生的阅读理解情况。
第11课《短文二篇——记承天寺夜游》教案 2022—2023学年部编版语文八年级上册
部编版语文八年级上册第11课《记承天寺夜游》教学设计教学目标1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读出文章的韵味。
2、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情，学习作者豁达的人生观。
3、通过反复的读，熟读成诵。
重点难点1、重点：通过读，读懂文章的内容；通过读，读出作者的情感；通过读，当场背诵。
2、难点：通过读，读出文章中作者的情感，读出文章中复杂的情感变化及作者的人生观。
教学时数：一教时教学工具：课件教学过程一、导入导语：静悄悄的夜晚，月光如流水般洒落大地，周围的一切都像笼着一层轻纱，如梦如幻。
面对如此美景，不由让人想起一些古代文人墨客对月光的描绘。
你能说出有关描写月亮的诗句吗？有一位大文豪，他对月亮更是情有独衷，我们已经学过他的《水调歌头（明月几时有）》，当时他就发出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”的感慨，他是谁？[苏轼]今天我们来学习苏轼的一篇抒情小品《记承天寺夜游》，看看他夜游承天寺时又有怎样的感慨呢？二、破题了解1、作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
本文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。
2、写作背景本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。
元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。
经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。
十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。
二、朗读课文1、老师示范读课文，学生做好笔记，注意老师的停顿，重音，把握节奏。
2、学生对照自己的笔记，自由大声的读。
人教部编版八年级语文上册教学设计：11.《短文二篇》_1
11．《短文二篇》教学设计【教学目标】1．掌握本课文言字词、文体等知识。
2．了解并评价作者。
3．朗读课文，体会作品的优美意境。
4．赏析课文的主要表现手法。
5．感受作者的思想感情和写作意图。
【教学重难点】1．引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
2．感受《答谢中书书》画面布局的巧妙；理解《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课1．让学生齐背郦道元的《三峡》。
2．教师充满感情导入。
同学们，我们无不被三峡的雄奇险峻、清幽秀色陶醉。
其实，莽莽神州，高山大川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！二、走近作者陶弘景(456—536)，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵(今江苏南京)人，南朝齐梁时思想家、医学家。
曾仕齐拜左卫殿中将军，后隐居茅山。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝即位后，他“礼聘不出”。
每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶弘景一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，故人又称之为“仙人”。
三、学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意1．反复朗读课文。
2．同桌之间互相交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或理解不了的词句。
3．全班交流，教师补充并检查掌握情况。
4．再次朗读课文，巩固理解。
四、师生共同研读课文，赏析本文的写作特色1．以小组为单位赏析作者是怎样写景的。
(参考《三峡》的各种描写角度)2．古人善于从一山一川之中发现美，在对美的描述之中表达自己的思想感情。
想想《三峡》和此文分别表达了作者怎样的感情。
明确：郦道元抓住三峡两岸高山与不同季节的景物特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙的图画，于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。
部编新人教版八年级语文上册-11 短文二篇教案带教学反思
11 短文二篇教学目标课前准备与：未复有能与其奇者(动词，参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思,读ｙù) 念无与为乐者(连词，和、跟、同，读ｙǔ)之：山川之美（助词，的）孔子云：何陋之有（助词，宾语前置的标志，不译）时：四时俱备（名词，季节）春冬之时（名词，时候）歇：古义：消散。
例句：晓雾将歇。
今义：休息。
念：古义：考虑，想到。
例句：念无与为乐者。
今义：想念。
但：古义：只是。
例句：但少闲人如吾两人者耳。
今义：表转折，但是。
耳：古义：语气词，相当于“罢了”。
例句：但少闲人如吾两人者耳。
今义：耳朵。
教学过程【深入研读，探究方法】《答谢中书书》1.结构独具特色。
《答谢中书书》先以感慨发端，然后以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，最后以感慨收束。
自从谢灵运以来，再没有人能够欣赏到自然景色的妙处了，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有得意之感，与谢公比肩之意溢于言表。
《记承天寺夜游》从“欲睡”到“起行”到寻友再到散步，由事及景，由景生情，自始至终一气呵成。
文章用自然流畅的语言，传达了作者微妙的心境。
2.抓住景物特点进行描写，生动形象。
《答谢中书书》写山，突出“入云”，表现出山的高峻，给人以具体的形象感；写水，突出“清流见底”，给人以空明澄澈之感。
景物描写生动形象，勾勒出一幅山高水清的秀美图景。
《记承天寺夜游》运用侧面描写表现月光的皎洁。
月光洒在庭院中，院子如一方清池般空明澄澈；竹柏的影子映在院中，就像水中纵横交错的水草。
通过描写月光下的景物烘托出月光的皎洁。
3.借景抒情，创造清幽的意境。
《答谢中书书》从山水映衬之美、色彩搭配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美四个方面，营造了一个清幽俊逸的意境。
《记承天寺夜游》中作者见“月色入户”，便“欣然起行”，欣喜之情溢于言表。
“念”“遂”“寻”“闲人”等词，无不字字含情、情景交融。
通过描布置作业布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
11 短文二篇 学案-部编版八年级语文上册
11 短文二篇学案-部编版八年级语文上册
一、学习目标
1.了解短文的基本特征和写作方法；
2.掌握短文写作的一些技巧和策略；
3.通过练习，提高自己的短文写作能力。
二、课前准备
1.阅读课本《部编版八年级语文上册》第十一单元——短文二篇；
2.记录课文中的重点和难点。
三、课堂学习
1. 课文解读
1.阅读课文《分手》和《我要交笔友》，分析其文体和特点；
2.分析课文中的人物性格、情感描写和思想意义等方面。
2. 短文写作
1.短文的特点是什么？为什么需要掌握短文写作？
2.短文写作的关键是什么？如何进行构思和写作？
3.分析范文中的优点和不足，思考如何改进和升华。
3. 课后作业
1.练习写一篇短文，结合课文的写作方法和技巧；
2.仿写范文中的一段，改写成自己的风格。
四、学习反思
1.短文写作的难点有哪些？如何克服？
2.短文写作的常见问题有哪些？如何避免？
3.短文写作的好处是什么？如何发挥其优点？。
部编版语文八年级上册 11《短文二篇》(《答谢中书书》《记承天寺夜游》)教学设计
《短文二篇》（《答谢中书书》《记承天寺夜游》）教学设计【单元解析】本单元所选诗文，都是中国古代歌咏自然山水的优秀篇章。
中国古人很早就善于欣赏山水之美，《诗经》中有很多描绘自然风物的诗句，到魏晋南北朝时期，对山水之美的欣赏上升为审美的自觉，文人们流连于山水之中，用心灵观察、体悟自然风物之美，发现独到的审美趣味，或者寄情山水，排遣人生的种种苦闷与无奈，由此产生了一批模山范水、体察自然之趣的诗文。
这些诗文大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值。
《短文二篇》选入两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。
《答谢中书书》以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命的愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣；《记承天寺夜游》如一篇短小的日记，记叙了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。
【教学设想】古诗文教学，要注意充分发挥朗读的教学功能，尤其是带有骈文特点的文章。
《答谢中书书》一文，句式以骈句为主，多用四字句，间有五、六、八言，整饬华美，韵律和谐，又有参差变化；《记承天寺夜游》虽以散句为主，但间有整句，且语调徐缓自如。
这些特点，使得课文读来抑扬顿挫，极富美感。
因此要充分发挥朗读的教学功能，引导学生体会诗文的韵律之美。
同时，这两篇文章篇幅短小，理解难度不大，均为写景散文，有许多阅读比较点，如句式特点、文章结构、描写手法、情感表达等，非常适合进行比较阅读。
结合特级教师王君青春语文基于文本特质分类思想的教学设计理念，参考余映潮老师关于课文分层的设计，我将其确定为诵读型的比较阅读课，第一课时通过朗读体会两文的行文风格、层次结构的异同,第二课时通过比读品析文章写景手法，体会作者情感表达的异同。
现呈现的是第一课时教学设计。
《短文二篇》教学设计导入：今天我们学习两篇文言散文，这是两篇小品文。
来看小品文的概念。
小品文：散文的一种，以生动活泼的文笔写景、说理、抒情。
部编版八年级上册语文《11短文二篇》教学设计、知识点、图文讲解
11 短文二篇教学设计【知识与能力】1．积累一些文言实词、虚词。
弄懂句子的含义。
2．了解两篇短文的作者及写作背景。
3．了解两篇短文的思想内容。
【过程与方法】1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高初步欣赏文学作品的能力。
【情感态度与价值观】1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。
2．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
1．重理解文章的意境和作者的思想感情，感知写景类文章中作者的思想感情。
2．背诵并默写两篇短文。
第1课时《答谢中书书》一、导入新课同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。
天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。
今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
二、资料助读陶弘景(456－536)，字通明，南朝齐梁时丹阳秣陵(今江苏南京)人，号华阳隐居。
著名的医药家、炼丹家、文学家，人称“山中宰相”。
作品有《本草经注》《集金丹黄白方》《二牛图》《陶隐居集》等。
《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，反映了作者娱情山水的思想。
文章以感慨发端：山川之美，古共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。
作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今的林泉高士相比肩。
文题中的“答”是“回复”的意思。
“谢中书”，即谢征，字玄度，陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人(掌朝廷机密文书)，所以称之为谢中书。
“书”，即书信。
古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
三、文言文基础知识积累1．生字注音。
夕日欲颓(tuí) 能与其奇者(yù)2．重点实词(1)五色交辉(交相辉映) (2)四时俱备(四季)(3)晓雾将歇(消散) (4)夕日欲颓(坠落)(5)沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼)3．一词多义(1)欲⎩⎪⎨⎪⎧夕日欲颓（将要）实是欲界之仙都（欲望）(2)与⎩⎪⎨⎪⎧未复有能与其奇者（参与，这里指欣赏）念无与为乐者（连词，和）相与步于中庭（一起）(3)自⎩⎪⎨⎪⎧自非亭午夜分（如果）自康乐以来（从）4．词类活用夕日欲颓(形容词活用为动词，坠落)5．古今异义(1)晓雾将歇(古义：消散；今义：休息)(2)夕日欲颓(古义：坠落；今义：精神萎靡)四、研读课文1．看课文注释，了解大意。
统编版初中语文八年级上册第十一课《短文二篇》说课稿
统编版初中语文八年级上册第十一课《短文二篇》说课稿一、课程背景语文学科是我国基础教育的核心学科，它是培养学生基本语言能力，提高综合素质的基础。
而《短文二篇》是初中语文八年级上册的第十一课，主要是通过两篇短文的阅读来启发学生思考生活中的问题，锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、教学目标1.知识目标：让学生了解什么是叙事文和议论文，了解短文的写作方式和技巧，掌握短文的写作方法，提高学生的文学鉴赏能力。
2.思维目标：培养学生的阅读理解能力、分析问题的能力和解决问题的能力，启发学生积极思考，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感目标：通过短文的阅读，培养学生的良好品德和道德观念，让学生在生活中注意自己的言行，培养学生的胸怀、同情心和责任感。
三、教学内容1. 短文的阅读及分析，包括叙事文和议论文；2. 短文的写作方法，包括动笔前的准备、选题和构思、写作过程中的注意事项；3. 发现和分析生活中的问题，并提出自己的看法和解决方案。
四、教学重点与难点1.教学重点：让学生能够读懂两篇短文，掌握短文的写作方法，提高学生的文学鉴赏能力；2.教学难点：发现和分析生活中的问题，并提出自己的看法和解决方案。
五、教学方法本课采用多种教学方法，包括讲授讲解法、讨论探究法、启发式教学法、情境教学法等。
1. 讲授讲解法：通过讲解和示范，让学生了解短文的写作方式和技巧，掌握短文的写作方法。
2. 讨论探究法：通过讨论，让学生共同探讨短文的主题、结构、语言等方面，提高学生的文学鉴赏能力和思维能力。
3. 启发式教学法：通过启发和引导，让学生自主发现问题并提出解决方案，培养学生的思维能力。
4. 情境教学法：通过真实的情境模拟，让学生更加深刻地体会到问题的严重性和解决问题的必要性。
六、课型设计第一部分：导入环节（5分钟）1. 教师介绍本课内容，向学生普及什么是短文，以及短文的分类、特点、优点等，让学生初步了解本节课的目的和地位。
2. 让学生阅读一个简短的故事，引导学生从中体会问题在人们生活中的频繁出现，然后让学生在小组内分享自己认为生活中存在的主要问题。
第11课《短文二篇》教案 2021-2022学年部编版语文八年级上册
《短文二篇》教学目标1.借助朗读，欣赏两篇短文不同的语言风格。
2.把握文中景物的不同特色，领略不同的写景手法。
3.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。
课时安排2课时。
教学过程第1课时一、初读知“音”1.学生齐读《答谢中书书》《记承天寺夜游》两文，要求读准字音。
重点关注这些字词的读音：颓tuí与yù心遂suì荇xìng交横héng2.学生自由朗读，划分停顿节奏，感受语言风格的不同。
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。
念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。
庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。
何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾两人者耳。
明确：《答谢中书书》整齐中而有变化：多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感强，间用散句，参差错落。
词语浅显易懂，但用字颇多斟酌。
《记承天寺夜游》句式自由，长短句交错，间用整齐句式，节奏舒缓。
用词散淡自然。
设计意图通过反复朗读，在感性把握句子节奏、语气、用词、句式的基础上，大致感受两篇文章的不同语言风格。
二、再读赏“景”1.读《答谢中书书》，赏山水美景。
(1)文中开头就说“山川之美，古来共谈”，同学们再读这篇短文，来进一步感受山川的美景。
边读边选出一处你最欣赏的语句，说说“美”在何处。
要求：选择的一组语句要包含“山与水”“早与晚”“动与静”或者“起与伏”。
预设1：高峰入云，清流见底。
山峰直人云端，说明山很高；水流可以见底，说明水极清澈。
白云、高山、流水，三重景物汇聚，境界清新。
预设2：两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。