数 学 学 困 生 调 查 问 卷 分 析 报 告
六年级数学质量分析表精选全文完整版
80—89
90—100
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5
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质
量
分
析
一、检测试题分析
本次试题难度适中，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。本试卷包含五种题型，通过不同形式，从不同侧面考查了学生对小学所学知识的掌握情况，考察的知识面多而广。
二、答题情况分析
第一大题填空题，学困生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯，表现在不认真审题，不细心答题，以致于计算错误，填空出现错误。
第二大题选择题，共5分，多数学生得分在3分，但有一部分学生不能正确选择，主要是因为对以前学过的知识掌握不牢或没有认真思考所造成算能力，学生做起来应该没有难度，但因为学生基础较差，计算能力较差而造成失分。第四小题解方程失分较多。
可编辑修改精选全文完整版
小学2014--2015学年度下学期期末检测
学校六年级数学科质量分析表
任课教师：
参加
考试
人数
总分
平均分
及格
人数
及格
率%
≥90分
人数
优秀
率%
最高分
最低分
2506
44.75
16
28.57
7
12.5
97
0
56
各分数段人数
0—9
10—19
20—29
30—39
40—49
50—59
60—69
3.重视学生学习习惯的培养。
学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。因此，在教学中要严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。
小学数学学情分析报告优秀
小学数学学情分析报告优秀一、一年级学生数学学情分析本班学生23人，男生17人，女生6人。
大部分学生是附近农村就近入学，有少数几个学生父母在外打工，忙于工作，由爷爷奶奶带在身边，难以在课后进行辅导。
女生，符婉婷，农村家庭，因父母在远处工作，所以住在外婆家。
该生学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。
这孩子爱玩爱动，思维敏捷，对学习有着强烈的好奇心和热情，上课的气氛很活跃，能用心开动脑筋举手发言。
男生，李司论，来自农村贫困家庭，父母残疾。
李司伦上课认真，听话，能用心回答问题，作业工整，课外由上二年级的姐姐辅导。
男生，李站伦，来自农村家庭。
学习自觉性差，上课不专心，调皮，爱与同桌讲话，作业马虎并且不能按时完成，父母做农活，早出晚归，课外难以进行辅导。
本班一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未构成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
有个别学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。
从整体上看，一年级小朋友好动，注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳喳，个性喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。
二、一年级学生对数学知识和潜力掌握状况的分析1、对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学潜力上都有所准备。
就数的认识来看，新生二十以内的数数十分流利和连贯，能够正数倒数，学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园或学前班中大部分学生学习过十以内的加减法，同时，一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合，学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。
2、在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。
3、新生在数感方面的发展是不平衡的。
学生对数的好处理解有必须困难。
透过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的好处的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友是谁”等这样的问题，学生能根据实际状况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有必须的困难。
学困生现状调查分析报告
温泉镇初级中学学困生成因的调查分析报告一、调查目的何谓学困生呢？就是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素的综合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，达不到课程标准的学段要求，需要通过有针对性的教育、教学或医疗措施给予补偿和矫治的学生。
学校的每一个教学班中，都或多或少存在几名学困生，而这几名学困生往往是影响教学班教学质量高低的重要因素。
在初中语文教学中，做好学困生的转化工作，是大面积提高初中语文教学质量的重要一环。
初中是基础教育，新的课程标准要求教师对每一个学生负责。
如果每个班级有几个学困生，那么全校有多少？全县又有多少？全国又有多少呢？这个数字是惊人的。
所以每个教师都应从提高全民族的素质这一高度出发，充分认识转变学困生的重要性。
在教育方针指引下，为学困生创造表现的空间和时间，使他们感受学习成功的喜悦，饱尝学习成功的乐趣，使他们在努力学习的过程中，不断增强信心、磨练意志，发展能力，坚实地迈向成功。
二、调查内容学困生形成的因素是多方面的，至于探索切实有效的教育策略，更是一件涉及面广，工作量大，探究性深刻的工程。
无论是学困生的类型、成因和教育对策，都需要我们从不同侧面，不同角度进行系统综合的研究。
为此，我们确定了学困生的类型，成因及教育对策三个研究重点，并具体分解为以下研究内容：1.初中语文学困生的研究；2.学困生形成过程中的智力因素与非智力因素作用；3.家庭教育和社会文化对学困生的影响和研究；4.因材施教的应用；5.良好的师生关系的研究。
三、调查对象本校七至九年级学生21人。
发放调查表21份，收回21份，回收调查表全部有效。
四、调查方法：问卷法本次调查主要采用问卷法，以选择题为主。
采取答卷的方法，这样使本次调查获得比较可信的第一手资料，并且使其结果具有一定的代表性和真实性。
五、学困生成因的调查分析本次对七至九年级学生的问卷调查，涉及家庭方面的影响、自身方面的原因、教师方面的因素影响等几个方面，下面根据调查情况进行调查结果呈现和分析：（一）家庭方面从表1数据来看，有半数以上学生的父母对学生并没有过高的期望，只有不到一半的家长对孩子有很高的期望，其中学困生绝大多数集中在这38%的家庭中。
数 学 学 困 生 调 查 问 卷 分 析 报 告
数学学困生调查问卷分析报告数学学困生调查问卷分析报告为了切实开展好“农村初中数学学困生转化策略的研究”这一课题，深入、真实地了解我校数学学困生的情况，以及学生有什么实际的需求，数学课堂教学改革对他们有什么样的影响；我们还应该在今后的课题研究过程中如何改进不足，真正地找到数学学困生的成因，并为他们找到通向数学大门的一把钥匙。
为此，课题组对我校部分学生进行了抽样调查。
一．编写数学学困生调查问卷表在编写时，我首先认真分析了影响数学学困生形成的几大要素，主要是家庭环境、数学教师和学生自身三大方面。
于是我就从这三个方面分别进行编写，家庭方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目；老师方面主要设计了教师的授课方法、教育观念、人格魅力等题目；学生方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面的题目。
在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处。
二．调查问卷的基本情况１．被调查对象基本情况本次抽样调查的对象是：七年级4个班各20名学生，八年级2个班各20名学生，共120名学生，收回有效问卷145张。
2．调查问卷内容基本情况新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观。
现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。
这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。
我对有效问卷进行了认真统计，其结果如下：三．从调查表中的启示 1.家庭环境家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。
我校处于城乡插花地带，学生家长大部分都来自附近工厂和农村。
从调查表中可以看出，学生家长的文化程度普遍不高，在校外数学辅导方面比较欠缺，但多数学生家长度子女的学习还是比较关心的，只是苦于没有辅导能力，显得心有余而力不足。
这次调查问卷主要是面对学生，涉及家长的很多问题都没有设计。
我认为要想全面了解数学学困生的成因问题，在学生家长里做些调查也是非常有必要的，因此下一步，我想重新设计一份家长调查问卷。
试卷分析知学情,凝心聚力促提升
试卷分析知学情，凝心聚力促提升一、试卷特点评析本次数学试卷覆盖面广，难度适宜，题目类型新颖且多样，各类知识所占比重合理，符合新课标的要求及教材的编排意图，能比较真实地反映出同学的实际数学学问的把握状况。
从试卷内容来看，题目类型由基础与延伸、计算与操作、综合与应用三部分组成。
不仅考查学生的基础知识和基本技能，还查验了学生的综合能力，强调数学的适用性与生活化，重视知识理解与思维活动过程的结合，讲求方法的渗透与能力的培养。
二、学生答题分析从考试结果来看，优等生思维都比较活跃，思路清晰，核心知识早已牢记于心，能从不同角度去思考并解决问题，但偶尔还是会有一些粗心大意，尤其机械的计算问题，反而是学生容易放松警惕失分的题目。
中等生是由于他们数学基础知识本身掌握不够牢固，灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。
差生的主要原因是知识基础薄弱，解题、分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答题，只能靠单纯的计算题、操作题、统计题勉强得分。
而且，现在学生成绩两极分化现象严重，优差悬殊，学困生学习态度消极，很难跟上教学步伐，给教学和辅导带来诸多不利。
客观来说，期末测试的题目相比于单元测评题目，一道题目所涉及的知识点比较多，考察学生对细小知识点的联系，以及对知识系统性的整体感知，所以，每道题想得满分也是不容易。
本套试卷中令我印象深刻的是第六大题解决问题，考察学生对知识的理解能力与应用能力，把知识和实际生活联系起来，题目易于理解，难度不大，也是日常复习中的常见知识点。
但第1小题出乎意料的失分严重，我认为在复习时自己就忽略了这类题型的点拨与练习，是一道求不规则图形周长的题目，这类题目一般会运用到转化观念，把不规则图形的周长通过观察或移动，转化成规则图形的周长的计算，题目中风车的形状，中间是一个正方形，四面分别有一个以正方形边长为半径的四分之一圆，所以风车的周长应该是一个半径为9厘米的圆的周长加侧面的4条边长，很多学生空间观念薄弱，忘记加上4条边长，导致失分严重，归根结底来说，就是学生对于图形周长定义理解的不透彻导致。
贫困大学生学习生活情况调查
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》社会实践调查报告学年 2010——2011 学期第二学期题目：贫困大学生学习生活情况调查指导老师：学院：化学与化工学院班级：化工091学生姓名：学号：成绩：一．前言也许是长期受中国传统思想的影响，在广大中国家长的心里仍然存在着这样一种想法：“学而优则仕”，学习好就是好学生就有能力，学习好就意味着将来会有一个好的前途……在城里人的脑子里这种想法尚且流行，更别说在知识，经济普遍不发达的农村，只有上大学才有出路，这种想法更是深入人心。
对于家庭不富裕的学生来说，这一点更成了他们摆脱困境的出路，甚至被认为是唯一的出路。
随着高等教育的不断扩招和收费制度改革的全面实施，高校贫困大学生的比例也逐年上升。
由于贫困，很多高中毕业生在择校时，尽管自己的分数很高，但他们考虑的首要因素往往就转移到学校的学费多少上。
如今的高额学费使大学里贫困生阶层急剧增多，他们的生存实在让人担忧：大学本来是个改变自己和家庭的机会，如今好像一切都变得模糊起来，不明朗的就业前景，高的吓人的学费，由于缺钱导致自己的竞争力明显不如有钱有关系的同学，长此下去实在是让人们对大学的前途产生疑惑。
中国青少年发展基金会的一位官员曾尖锐地指出：“如果说高考是进入大学校门不可回避的门槛，那么对于那些贫困家庭而言，大学学费则是另外一道不可逾越的隐性门槛。
筹措学费的困难，甚至远远超过高考的困难，现在，6成顺利通过高考的学生正面临这道比高考更难跨越的隐行门槛。
大学生的贫困问题，已经成为一个超越教育范畴的社会问题。
”随着我国高等教育体制改革的不断深入和发展，高校收费标准逐年攀升，一些重点高校的学费每学年已达万元，一般地方院校也在3000～5000元，再加上住宿费、生活费等，大学生一般每年需要花费8000元到15000元。
这对于一般低收入家庭、农村家庭和城市下岗职工家庭来说，是无法承担的，致使高校贫困生队伍越来越大。
贫困大学生的日常生活水准远低于社会平均水平，有的甚至处在温饱线以下。
调查问卷调查分析报告
张村驿镇九年制学校八年级学生思想品德性为习惯养成调查询卷分析陈说之迟辟智美创作富县张村驿九年制学校课题组1、调查目的为进一步了解学生习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，提高学生的思想品德素质，使每位学生成为诚笃守信的文明小公民，同时为全面实施素质教育打好坚实基础,我校实施了《学生行为习惯的养成教育》课题研究，抓学生日常行为规范，专门对学生习惯养成情况进行了调查.2、调核对象及方法本调查采纳了问卷调查法，调核对象为全班学生，发放68份问卷，回收68份，回收率100%.力求从整体上反映习惯养成的现状.“习惯养成”调查询卷，分学生行为习惯调查询卷和学习习惯调查询卷两部份.由课题组成员完成问卷设计，其中行为习惯调查询卷中设置了文明礼貌、品德性为、卫生习惯等方面内容.这些内容是学校通过观察课内外学生养成教育实际暗示，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在习惯养成方面存在的问题几个环节确定的.3、调查结果与说明：我们对换查所得资料，组织专人进行统计处置，其情况陈说如下：文明礼貌情况：见到教师问好85%主动问好10%主动垂头走过5%和他人交流使用礼貌用语：经常使用80%偶尔使用10%从不使用10%从上可知，85%学生能向教师主动问好，说明在文明礼貌方面大都同学做得好.同时在调研中发现部份同学使用礼貌用语坚持不够好.品德性为情况：做错事主动供认72．3%教育下供认22．3%不供认5．4%和同学发生抵触时：能主动谦让68．6%力争高低23．9%入手打斗7．5%帮手有困难的人：主动帮手81．1%有时帮手12．3%从不帮手6．6%捡到工具交给老师：交给老师93.1%交给家长6．1%自己留着0．8%从上可知，有93.1%学生捡到工具能交给老师，反映学生比力诚笃.同时在调研中发现，22.3%的学生做错事，不能主动供认，23.9%同学在和同学发生抵触时，不能主动谦让，12.3%同学不能主动帮手有困难的人.部份学生在这方面所暗示主动性尤为突出.卫生习惯情况：每次吃饭前洗手每次都洗手86．4%有时洗手11．2%太脏了就洗手2．4%教室内发现脏物：赶快捡起来80．2%有时会捡起来16．9%装作没看见2．9%从上可知86.4%同学吃饭前每次洗手，80.2%同学看到教室内有赃物能赶快捡起来.同时调研中发现还有部份学生在个人卫生，坚持教室卫生方面较主动，应引起重视.学习习惯情况：小组讨论发表意见年夜胆发表81．8%听他人发表15．3%不介入讨论2．9%阅读课外读物经常阅读61．9%偶尔阅读30．6%不阅读7．5%对新知识提前预习66．5%偶尔预习26．4%不预习7.1%对学过的知识经常复习58．3%偶尔复习36．4%不复习5．3%从上可知81.8%学生在小组讨论中，能年夜胆发表自己的意见.同时在调研中发现，不能经常阅读课外读物的学生达30.6%，在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达66.5%，对学过知识经常复习仅达58.3%.反映部份学生学习习惯差，是一个亟待解决的问题.4、问题及原因分析通过调查发现，存在问题主要暗示在学生的品德性为和学习习惯两个方面，部份学生品德性为、学习习惯较差，发生问题的主要原因，与下列因素相关：（一）学习习惯的养成与家庭教育相关1）、调查中发现有31.8%的学生和他人交流中还没形成使用礼貌用语的习惯，尤其是课后和校外；有13.7%的学生还没养成饭前洗手的习惯，与以后预防春季沾染病要求相差甚远.造成这种结果，一方面由于本学学生家庭环境处于农村，部份家长对学生卫生要求、使用礼貌用语要求意识浅薄；另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，招致学生的文明礼貌习惯较差.对此我们要加年夜宣传、监督力度.2）、调查中发现有31.3%的学生和同学发生抵触时不能谦让，甚至入手打斗，28.9%的学生对有困难同学不能主动帮手.问题的原因在于受不良影视、不良家庭教育影响，现今独生子女式的家庭结构，使得相当部份家庭教育“重智轻德”，孩子缺乏人际交往，唯我独尊，懦弱娇气，同学之间缺少热情.还由于家长自身修养水平整齐不齐，常有同学之间发生一点小抵触家长却不能正确看待的现象，因此“孩子好了，年夜人恼了”的事情屡见不鲜.树人树德需要潜移默化，日积月累.为了使孩子明天更美好，家庭教育和学校教育应紧密配合，同步发展，不竭提高家长素质尤为需要和迫切.（二）学生习惯养成与教师教育观念相关调查中发现有课外阅读习惯的学生仅占61.9%，有课后自学习惯的学生仅占62.5%，学生自我主动学习意识薄弱.究其原因，既与学生的学习态度不规矩，学习目的不明确有关，还与教师的教育观念转变有关系.教师中或多或少存在着重学生学习成果提高，忽视学生习惯的培养，重视优生评价，忽视差生评价的现象，这些现象与以后实施素质教育的要求是不相符的.因此建议新课改理念，转变学生观是以后一项重要的任务.（三）学生习惯养成与学校惯例教育相关.调查中发现有5.4%的学生做错事不供认，2.9%的学生发现教室脏物装作没看见，虽然教师经常说教往往收效不年夜.究其原因是学校在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少.说教批评多，引导践行少.长此以往，招致学生说谎话，不诚笃，自我约束能力差.良好行为习惯是做人的基础，如果学校能有效抓好学生惯例教育，落实学生主体位置，培养学生诚信习惯，对提高教育实效性有着十分重要的意义.5、针对上述诸多学生不良现象，我校采用了积极地解救办法.（一）、抓惯例教育，从点滴做起，培养学生良好的行为习惯.为了强化品德认识，为学生学会做人做事打好基础，学校将锲而不舍地开展“日查、周结”的惯例教育活动.日查：每天由督导师生根据文明礼貌、爱校守纪、仪表卫生、普通话等养成教育内容，全天进行细致检查，进行量化评比.设立文明礼仪监督岗，强化良好行为习惯的养成.周结：总结一周工作，表彰进步年夜的班级、学生.通过公布每周量化评比成果，催促各班进行反思，找出习惯养成方面存在缺乏，不竭改进班级工作.（二）、以学生发展为本，培养学生良好学习习惯.各班每日：坚持背诵古诗.教导处有计划的开展促使学生学习习惯养成的活动.如：诗文诵读竞赛，作文角逐等，培养学生学习兴趣.课堂上教师要严格教学惯例，培养学习好习惯，指导学生学会学习.教师要正确看待学生，每学期每位教师撰写一份学困生转化案例，耐心细致、满腔热情的做好学困生转化工作.（三）、家校联手，形成合力，培养学生良好习惯.第一，教师要加强师德建设，树立正确学生观，建立民主、平等、和谐的师生关系，教书育人，为人师表，树立教师良好形象.例如：教师带头讲诚信，说到做到，对学生一视同仁.普通话课内课外都要讲好，带头营造推广普通话的良好氛围，处处事事为学生做出典型，在潜移默化教育中养成好习惯.第二，家庭教育要从落实家庭教育惯例入手，从家长自身做起.如：对长辈有礼貌，养成按时学习的习惯以及生活、劳动习惯.通过家长学校，创立学习型家庭，撰写“共筑诚信”征文等不竭提高家长综合素质，缔造和谐的家庭教育氛围，让学生做到在校在家一个样，增进行为习惯的内化，形成良好的品德品质，提高教育实效性.（四）、利用丰富多彩的团队活动，引导学生养成良好的习惯.根据初中学生的身心发展特点和生长规律，班级充沛发挥团队组织作用，开展“以诚笃守信，做文明学生”为主题的班队活动，运用“诚信讨论”、“诚信评价”、“评选诚信标兵”等方式方法，使学生受到教育，形成良好的诚信习惯.号召学生学习身边典型，如：校级三好学生，班级之星，诚信标兵等，营造比学习、比进步、比提高的教育氛围，促使学生到达自我教育、自我完善之目的，增强活动效果.（2）中学生日常行为习惯养成教育内容、途径以及形式.（已完成）1、分析初中学生日常行为习惯的养成教育，学校由课题组长及成员确定了学生日常行为习惯的养成教育内容如下：A、举止文明的习惯（1）升国旗奏国歌时自觉肃立.（2）见到老师、客人主动问好（3）能自觉使用“请”、“您好”“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语.（4）在接受他人的帮手时，能微笑着向他人致谢.（5）向他人请教时，态度诚笃.（6）不打斗，不骂人.（7）不给同学起绰号.（8）当同学答错问题时，不起哄、不讥笑.（9）集合时做到“静、齐、快”.（10）观看角逐时能文明喝彩.（11）公共场所不年夜声喧哗.（12）不歧视身体有缺陷的同学.不看不起外地小朋友.（13）不带危险物品上学.B、诚笃守信的习惯（14）说了就能努力去做，信守自己的诺言.（15）承诺的事设法完成时，能向对方说明原由，并用真挚的态度向对方暗示歉意.（16）借了他人的工具能如期归还.C、尊重他人的习惯（17）耐心听，不随便打断他人说话.（18）专心听，纷歧边听一边考虑自己的事.（19）当他人批评自己时，平静地听他把话说完.（20）不打搅他人的学习、休息、工作和生活，一旦妨碍了他人能及时报歉.（21）未经允许，不动他人的工具.（22）学会呵护自己的隐私，自己的家庭情况不随便告诉他人.（23）不随意探听他人的隐私.D、守时惜时的习惯（57）早睡，早起.（24）不迟到，不早退.（25）放学后按时回家，不在学校滞留，不在路上溜达玩耍.（26）回家后，马上做老师安插的作业.（27）做事有计划，不盲目、不拖沓 .E、理解感恩的习惯（28）听从父母、老师的教诲，不无理顶嘴父母、老师.（29）体会父母、长辈的艰辛，能主动给老人洗脚、捶背、夹菜等.（30）主动替父母干一些力所能及的家务活.（31）孝敬父母，以自己满意的成果酬谢父母的养育之恩.（32）尊重环卫工人、交通警察的劳动.F、勤俭节约的习惯（33）爱惜学习用品，不在课本上乱写乱划，不随便撕扯作业本.（34）不随便向家长要钱，稳定花钱买零食、玩具等.（35）珍惜粮食，不挑食，不浪费饭菜.（36）节约用电、用水，做到人走灯灭，水龙头用后随时拧紧开关.（37）对自己、他人、集体的财物爱惜，轻开轻关门窗，轻拿轻放物品.不在桌子上凳子上乱写乱划乱贴.（38）不随便借钱.G、遵守秩序的习惯（39）上下楼梯，轻声慢步，靠右边行走.（40）上下学有秩序，红灯停，绿灯行，稳定穿公路，不在公路上追跑打闹.过路口，一看、二让、绝对平安时再通过.（41）购物、上车时能自觉排队，不拥挤.集会时能到指定位置有序地就座.在公共场所能遵守纪律，不年夜声喧哗.（42）爱惜学校、公园花草树木和公共设施，稳定踩绿地，不随手折花枝，稳定涂乱划.H、勤于入手的习惯（43）自己的事情自己做，能自己整理书包、抽屉、收拾房间，整理被褥.（44）用过的工具能放回原处.I、熬炼身体的习惯（45）积极介入集体活动和课内外文娱、体育、科技活动.（46）学习运动知识，做好自我平安呵护.（47）在运动中能听从指导教师的安插，在活动中不做带有危险性的举措，不介入危险性较年夜的活动.（48）上好“两操两课”.J、讲究卫生的习惯（49）勤洗澡、洗头；睡前刷牙、洗脸又洗脚.（50）勤换衣服，勤剪指甲.（51）指甲内无污垢，身体无异味.（52）饭前便后洗手.（53）离开座位前能整理好物件，清理失落垃圾.（54）爱惜环境，不随地吐痰，稳定扔杂物.（55）见到废纸、包装袋等能主动地给予清理.保证自己周遍环境的清洁.（56）不在墙壁上乱写、乱画、乱贴、乱挂.（57）不吃蜕变食物，不买三无食品.（58）不边走边吃,不拿零食当正餐.。
期末考试数学成绩分析报告
期末考试数学成绩分析报告数学成绩分析本次期中考试，客观讲数学试卷应该是不难的。
总体丢分出现在了细节上，对每个题的书写格式不能做到尽善尽美，每个题丢一分，加起来就是一个大分。
另外，此次试卷批阅工作非常严格，我们要求用中考的标准去计分。
所以细节上的问题，每个同学就扣掉了三分，其中的24题由于笔误还错扣了1分。
半个学期以来数学方面我做的努力与预想：1、每个小组，我重点培养了两到三个数学优生，结果好多同学都发挥失常，没有达到90分以上的目标。
只有少数同学上了90分，却也不是90大几。
2、对个别的同学我进行了跟踪辅导，天天落实，但有些孩子的分数都不尽如人意。
3、有些同学的家长关注的很少，我们付出了但收效甚微。
其余的不及格的同学都是不应该的。
面对这样的成绩除了无奈，更多的是反思。
因为反思是人进步的阶梯。
作为老师，一方面觉得成绩不理想是好事，因为我们最终的战场是中考，平时的考试无异于让孩子们锻炼适应考场的技能技巧，警示自己研究中的不足；另一方面，孩子们丢分的细节让我在今后的教学工作中高标准、严要求。
孩子在校的每一天，老师们都全心全意地付出。
对任何一个同学，我们都没有放弃帮助、鼓励、指引。
做事就是做人，做人就是做事。
能做好事的人就是有心人。
对于同学们的成绩，我不想批评。
我觉得我应该去指导、帮助同学们走好以后的路，我要以师者的身份去影响、感染每一个孩子，让孩子们心中有坚定的信念——支付了就会有报答！想要成功，必须努力！我要把自己的成就和大家分享！专注、用心是做好一切事的条件！数学研究成绩阐发一、“空间与图形”的对学生数学能力的形成是不可取代的，图形的直观，不仅为学生感受、理解抽象的观念提供了有力的支撑，有助于学生获得相应的知识和技能。
1、题型多样。
此次测试的题目以精心填空、细心选择、精确计算、精彩解答或解决问题等多种形式出现。
试题的呈现方式基本能满足多样化的需求。
2、试题要求人文化。
为了让学生轻松舒畅的接受测试，一至六年级试卷设想了卷首语以及温馨提醒等，在问题的要求上尽量做到凸显人文性，改动曩昔的那种敕令式的要求，以鼓励与要求的为目的，分别以“精心填空、仔细选择、精确计算、精彩解答或办理问题”为题目要求。
学生学习方式问卷调查及分析报告
学生学习方式问卷调查及分析报告篇一：学生学习方式问卷调查及分析报告学生学习方式问卷调查及分析报告调查目的：为了了解我校学生学习方式现状和学生学习效果，深切掌握教与学当中存在的问题，提高我校办学水平和教育、教学质量，增强教学科研管理服务。
笔者设计了本次问卷调查表，别离从学习方式，讲课方式、课堂提问、预习温习、学习计划、课后安排等方面设置13个问题对学生进行问卷调查。
调查时间：XX年5月14日调查班级：七（1）和七（3）班调查人数：98人调查结果：一、你喜欢的学习方式：A2课堂上你最喜欢A、3、对你来讲，下列哪一种学习方式的效率最高（指听得懂、学得快、记得牢）？A、独立自学B、老师在课堂上一讲到底C、听同窗讲D、给同窗讲E、和同窗一路学4A、有较多的师生互动B、同窗间较多的讨论交流C5A、超级喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢6A D、直接讲课，没必要提问7A、常常预习第二天要上的课B、只预习自己以为重要的科目C、只预习自己感兴趣的科目D、很少预习八、除完成老师要求的任务，你还有温习的习惯吗？A9A、有10A、完成老师布置的书面作业B、仅完成作业，还会预习第二天的知识C统计分析：一、学习方式从第一个问题当中可以看出学生喜欢自主学习的占%，对于老师的教学只占%，学生课堂中自我表现欲望大，希望取得认可，对于单纯的传统教学不太喜欢。
二、学生课堂喜欢方式从第二个问题当中可以看出%的学生喜欢讨论学习，%的学生喜欢问答式。
对于这些90后末期的学生虽然追求个性的展示，喜欢自由的学习气氛，但大部份学生都明白合作的重要性，喜欢和同窗合作学习。
同时也有相当的一部份学生喜欢一问一答式，这跟咱们传统当中老师教学方式和学生个认知能力有关，学生对老师比较依赖。
而且%的学生喜欢活跃幽默的上课风格，所以教师的上课模式直接影响学生的上课效率。
三、学习效率虽然大部份学生喜欢自由学习，但同时他们又否定了自己的学习方式。
从调查结果看他们当中%的学生以为最有效率的学习是和同窗合作学习，只有%的学生以为独立学习效率高。
数学试卷分析总结(精选5篇)
数学试卷分析总结1本次数学试卷检测的范围比较全面，难易适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。
从卷面看可以大致分为两大类，第一类是基本技能，通过填空、选择、口算、计算和画图的检测。
第二类是综合应用，主要是考查了学生对分数的应用、计算以及知识的灵活应用题加以考查。
试卷分析总结如下：一、数据分析参加考试85人，均分80分，合格率为88%，优胜率为65%。
与制定的奋斗目标相差甚远，合格率没有达到，优胜率没有达到，均分与制定的奋斗目标均分85分，相差5分。
二、未取得成绩的主要原因1、在平时的课堂教学中，我没有注重知识点的拓展与延伸，未加强知识点的归纳与综合训练，未加强知识点的纵横对比，本次考试，学生对知识点的掌握相当不好，85名学生中得60分以上的占全班总人数的88%，但只有10%左右的学生由于精心得了比较高的分数。
2、在平时的综合训练中，我没有注重强调，培训学生的动手操作训练，在本次期末考试中，第四大题满分6分，全班只有董金珍1人，得了6分，其余同学都没有得满分。
3、在平时的教学中，我没有重视学生的书写习惯，认真计算的习惯，更没有注重口算、笔视、视算三结合，本次期中考试计算得满分的同学少之可怜，只有王淑娟同学得了比较高的分数。
4、在课堂教学中，在课堂教学中没有注重和培养学生的自主学习、合作学习、探索的能力，所以未得到较好的效果，走进生活，解决问题，50%的学生答题的正确率不高，基本上都做错了。
三、教学中存在的问题1、在本次考试中，学生对能简算的简算计算失分较多，主要原因在于我本人，在平时的训练中，对强化训练的不够，学生审题不够认真，导致了这次考试平均分没有达到目标的主要原因。
2、在教学中学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，抓的不够透彻，不能使学生用已学到的知识灵活解决生活中的实际问题，学生的综合能力有待于进一步加强。
3、在培养学生自学能力方面，做的不到位，没有持之以恒的培养学生的自学能力。
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数学学困生调查问卷分析报告
数学学困生调查问卷分析报告
为了切实开展好“农村初中数学学困生转化策略的研究”这一课题，深入、真实地了解我校数学学困生的情况，以及学生有什么实际的需求，数学课堂教学改革对他们有什么样的影响；我们还应该在今后的课题研究过程中如何改进不足，真正地找到数学学困生的成因，并为他们找到通向数学大门的一把钥匙。
为此，课题组对我校部分学生进行了抽样调查。
一．编写数学学困生调查问卷表
在编写时，我首先认真分析了影响数学学困生形成的几大要素，主要是家庭环境、数学教师和学生自身三大方面。
于是我就从这三个方面分别进行编写，家庭方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目；老师方面主要设计了教师的授课方法、教育观念、人格魅力等题目；学生方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面的题目。
在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处。
二．调查问卷的基本情况
１．被调查对象基本情况
本次抽样调查的对象是：七年级4个班各20名学生，八年级2个班各20名学生，共120名学生，收回有效问卷145张。
2．调查问卷内容基本情况
新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观。
现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。
这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的
学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。
我对有效问卷进行了认真统计，其结果如下：
三．从调查表中的启示 1.家庭环境
家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。
我校处于城乡插花地带，学生家长大部分都来自附近工厂和农村。
从调查表中可以看出，学生家长的文化程度普遍不高，在校外数学辅导方面比较欠缺，但多数学生家长度子女的学习还是比较关心的，只是苦于没有辅导能力，显得心有余而力不足。
这次调查问卷主要是面对学生，涉及家长的很多问题都没有设计。
我认为要想全面了解数学学困生的成因问题，在学生家长里做些调查也是非常有必要的，因此下一步，我想重新设计一份家长调查问卷。
但是我又有一些顾虑，有那个家长会承认自己的孩子是学困生，也许会激化家长与数学老师的矛盾。
2.学校因素
学校教育作为一种有目的的培养人的活动，在中学生的成长中起着不可替代的作用，但中考指挥棒已经将教育偏离了轨道，除了学习还是学习，置学生的个性发展与不顾，把学生封闭在狭窄的生活空间，学生没有任何兴趣可言。
我校一位老师的孩子在澳门当初中老师，她说在澳门每节课都有两位老师进教室，一位是主教，一位是助教，如果这节课学生都愿意听，那助教就没事了，如果有学生不愿意听讲，就由这位助教把不愿意听讲的学生带出去，当然不是对学生严厉批评，而是陪他们一起玩。
她说在澳门崇尚培养学生的个性，压制或批评学生会受到家长的投诉。
每每听到这些，再看看我身边这些被沉重的学习包袱压得失去灵性的孩子，我不禁为他们感到惋惜。
因此，只有在师生和谐、快乐的配合下，只有在学困生自身努力、认真听讲、永不言弃的前提下，学校教育才能绽放绚丽的花朵。
3.教师
从调查表中，我们看出，学校数学老师基本上能认真授课，对于学困生并没有置之不理，而是能晓之以理，动之以情。
但在教学过程中，仍受以升学为中心的“应试教育”的困扰，升学考试竞争激烈，班与班之间的竞争、校与校之间的竞争、区与区的竞争，压得老师喘不过气，有时老师可能只重视知识的传授，忽视了学法指导和自主探索等能力的培养。
有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法。
导致学生学习困难，学困生本身内心就很脆弱，“一出激发”可能老师一句无心的话，或是一个不经意的眼神，也会让他们感到老师是在侮辱他。
教学方法的单一、教学观念的陈旧、对学困生缺乏爱心、乃至挫伤孩子的自尊心，致使他们的成绩越来越差。
我校有一位女物理老师，她对学生总是面带微笑，从没见过她骂学生，可是不管是重点班还是普通班物理成绩总是名列前茅，即便是很差的学生都喜欢上她的课。
我想从她身上可以验证教育家霍懋珍说的话：没有教不会的学生。
作为与学生直接交流的人，教师本身的人格魅力也是我们值得深究的。
4.学生自身
在实际教学中我发现往往初一时，学生可能还可以，但到初二是数学学习分化最明显的阶段，就这样拖一年，初三成绩如何能好呢？
从调查表中我们可以看出，学困生中有很多学生的预习和复习工作极差，长期以来，他们养成了等待、依赖的坏习惯。
学习不积极主动，尽管书就在身边，也不愿意翻一下，学困生在数学学习中基本概念、定理模糊不清，比如平方根和算术平方根，轴对称和轴对称图形、完全平方公式和平方差公式等等。
学困生自学能力差，不能找出问题的重点和难点，文字阅读、理解能力较慢，有些题目的基本意思不能看懂，自控能力也较差，容易受外界干扰，学习被动。
作业练习马虎应付，遇到难题没有克服困难的信心，而是采取不究不问的态度，甚至抄袭了事，解题过程乱七八糟，没有逻辑性。
与小学相比，初中数学难度加深，教学方式变化很大，有的学生适应性差，这就是有些学生和家长的疑虑，有的孩成绩不错，但到了初中就跟不上了。
同时也反映了学生表现出学习情感脆弱、意志薄弱，不够坚强。
遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。
学习情绪很低调，大多数学生在课堂上不积极开动脑筋思考，觉得老师的问题和自己不相关，常常做一些和学习无关的事情，久而久之产生知识脱节，成绩自然下降。
四．解决问题的办法
1．教师要积极参与解困工作，主动帮助学困生，让其能够迎头赶上强调学生上课认真听讲、作业保质保量完成，遇到学习上困难向同学和老师请教。
规范学生的行为，往往这些学困生都有不良的学习习惯，因此要通过各种途径和手段，规范其行为，才能使学生真正解困。
2．教师要引导学生树立正确的学习动机，从思想上扭转部分学生的观念，帮助他们培养良好的学习动机，使他们能主动养成积极的学习。
3．加强数学与生活的联系，提高运用数学解决实际问题的能力，在教学中，要让学生学有用的数学，要尽可能让数学与生活联系。
扭转学生的“数学无用论”，让他们从内心喜欢数学、佩服数学。
4．加强教师个人修养，培养感情，尊重、爱护学生，建立融洽的师生关系。
老师用自己的人格魅力去感染学生。
总之，学困生之所以“后进”，非一时一日造成的，正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，因此如何解决数学学困生问题是一项大工程，我们要恢复数学学习后进生的学习信心，从上述多个方面多做耐心、细微、充满爱心的教育工作，持之以恒，相信数学学习学困生会迎头赶上的。