考研教育学专业基础综合考试真题2007年
2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题及分析一、单项选择题：下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1．赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和A．教师中心B．学校中心C．学生中心D．活动中心[答案] A[分析] 本题旨在考查考生对赫尔巴特和杜威教育思想核心的把握程度。
以赫尔巴特为代表的传统教育思想的三个中心是教材中心、课堂中心与教师中心，而以杜威为代表的现代教育思想则强调经验中心、活动中心和学生中心。
故本题的正确答案为A。
2．强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是A．经验主义课程论B．学科中心课程论C．存在主义课程论D．后现代主义课程论[答案] B[分析] 本题旨在考查考生对课程理论流派的把握程度。
经验主义课程论认为应以儿童活动为中心来组织课程，课程的组织应该心理学化；学科中心课程理论强调的是知识的内在逻辑和系统性，主张实施分科教学；存在主义课程论认为课程最终要以学生的需要来决定；后现代主义课程论则强调课程的丰富性、循环性、关联性和严密性，借助于后现代主义理论分析看待现代课程问题。
故本题的正确答案为B。
3．只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标。
依据这种思想建构的教学模式是A．程序教学模式B．发现教学模式C．掌握学习教学模式D．非指导性教学模式[答案] C[分析] 本题旨在考查考生对几种主要的教学模式的把握程度。
掌握学习教学模式是美国教育学家布卢姆创立的，是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以及时的反馈，为学生提供个别化帮助以及必要的学习时间，从而使大多数学生达到学习目标的一种教学模式，程序教学模式是根据斯金纳“操作条件反射”和强化理论设计的教学模式；发现教学模式是根据美国教育心理学家布鲁纳的认知心理学思想所设计的教学模式；非指导性教学模式是根据罗杰斯的情感教学理论所设计的教学模式。
故本题的正确答案为C。
4．下列文件中，最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育”的是A．《中共中央关于教育体制改革的决定》B．《中国教育改革和发展纲要》C．《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》D．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》[答案] A[分析] 本题旨在考查考生对影响我国改革开放以来的几个重要的教育文件的理解与把握情况。
1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》首次提出了“实行九年制义务教育，实行基础教育由地方负责，分级管理的原则，是发展我国教育事业、改革我国教育体制的基础一环”，在基础教育方面，实行基础教育由地方负责、分级管理的原则。
其他三个文件是在1985年以后发布的：《中国教育改革和发展纲要》1993年发布，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》1999年发布，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》2000年发布。
故本题的正确答案为A。
5．按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．准习俗水平[答案] B[分析] 本题旨在考查考生对科尔伯格经典德育理论的把握程度。
科尔伯格将儿童的道德判断发展阶段分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，以人与人之间的和谐一致或“好男孩一好女孩”为定向的道德发展阶段处于习俗水平。
故本题的正确答案为B。
6．在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平；这反映人的身心发展具有A．顺序性B．阶段性C．差异性D．不均衡性[答案] D[分析] 本题旨在考查考生对人的身心发展规律的认识与理解程度。
人的身心发展的不均衡性是指身心发展的速度不均衡，这种不均衡表现在两个方面：首先是同一方向上的速度在不同年龄阶段的发展是不均衡的；其次是不同方面发展的不均衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。
故本题的正确答案为D。
7．泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。
据此提出的课程评价模式是A．目标评价模式B．目标游离评价模式C．背景、输入、过程、结果评价模式D．差距评价模式[答案] A[分析] 本题旨在考查考生对主要的课程评价模式的认识与理解程度。
以泰勒为代表的传统课程评价观强调的是行为目标模式，其核心思想是，目标是课程评价的依据和出发点，通过测量目标的达到程度可判断教学效果。
目标游离评价要求脱离一定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果。
背景、输入、过程、结果评价模式考虑到影响课程的各种因素，相对来说比较全面。
差距评价模式旨在提示计划的标准与实际的表现之间的差距，以此作为改进课程计划的依据。
故本题的正确答案为A。
8．按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于A．描述性定义B．纲领性定义C．解释性定义D．规定性定义[答案] D[分析] 本题旨在考查考生对教育定义方法的把握程度。
美国教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种教育定义的方式，即“规定性定义”、“描述性定义”和“纲领性定义”。
所谓规定性定义即作者自己创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一。
描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义的适当说明。
纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定。
谢弗勒有关定义方式的区分为我们研究纷繁多样的教育定义提供了一个逻辑的视角，具有较强的代表性。
故本题的正确答案为D。
9．“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。
因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。
因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。
”马克思的这段话说明个体的发展具有A．顺序性和阶段性B．社会性和历史性C．相似性和差异性D．现实性和潜在性[答案] B[分析] 本题旨在考查考生对教育性质的认识与理解程度。
马克思的这段话出自《德意志意识形态》，是马克思关于人的发展与社会发展的经典论述。
这段话集中说明了个体的发展具有社会性和历史性。
故本题的正确答案为B。
10．教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
这条原则是A．因材施教原则B．启发性原则C．巩固性原则D．量力性原则[答案] D[分析] 本题旨在考查考生对教学原则的认识与理解程度。
因材施教原则是指教师要从学生的实际情况出发，考虑到学生的个别差异和具体情况，有针对性地进行教学。
启发性原则是指教师在教学过程中要充分调动学生学习的积极性、主动性和自主性，引导学生积极思考，独立探索。
巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握所学知识与技能，长久地保持在记忆中，并根据需要准确而及时地再现和运用。
量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
故本题正确答案为D。
11．“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是A．孔子B．孟子C．荀子D．庄子[答案] B[分析] 本题旨在考查考生对孟子教育和教学思想基本特征及相关材料的理解和把握。
题中原始材料充分反映孟子教育学说的“内发论”特点。
孔子思想不具备这样鲜明的特点；荀子教育思想属于“外铄论”；而庄子是反对传统的学问之道的。
故本题正确答案为B。
12．书院教学的基本精神是A．分斋教学B．自由讲学C．注重考试D．藏书读书[答案] B[分析] 本题旨在考查考生对中国历史上书院和书院教学总体特点的理解与把握。
分斋教学只存在于个别书院；注重考试的书院大多存在于明清时期，是书院异化的表现；藏书读书确实普遍存在，但其只是普通现象，而非书院教学精神和本质层面的追求；唯有自由讲学是书院区别于官学的地方。
故本题正确答案为B。
13．朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，其中“小学”以A．识字为主B．读书为主C．学事为主D．穷理为主[答案] C[分析] 本题旨在考查考生对朱熹有关“小学”和“大学”教育及其相互关系的掌握程度。
朱熹认为，受认识水平限制，“小学”教育重在让儿童懂得和形成正确的行为规范，即知其当然，谓之“学其事”；“大学”则要求青少年进而懂得“事”中的道理，即知其所以然，谓之“穷理”。
尽管“小学”教育也需要识字、读书，但在朱熹并非主要目的。
故本题正确答案为C。
14．近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是A．京师同文馆B．湖南时务学堂C．福建船政学堂D．上海广方言馆[答案] A[分析] 本题旨在考查考生对中国近代教育起点及其标志性学校、教学制度的掌握程度。
1862年清政府中的改革派为培养洋务人才而创办京师同文馆，引进西方学校管理制度，实施班级授课制，成为有别于中国传统学校的一个新创，成为中国近代学校和教育的开端。
而其他三所近代新型学校产生时间都较其稍晚或晚得多。
故本题正确答案为A。
15．在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养A．政治家B．学术人才C．新国民D．实业人才[答案] C[分析] 本题旨在考查考生对中国近代维新派教育家及其代表人物教育思想贡献及其历史意义的掌握程度。
维新派教育家的思想贡献在于首先明确提出普及教育的主张和培养具有时代人格精神的国民，这是他们区别于洋务派教育思想之处。
尽管他们不排斥培养政治家、学术人才和实业人才，但其着眼点显然不在于此。
故本题正确答案为C。
16．近代中国政府颁布的第一个法定学制是A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制[答案] A[分析] 本题旨在考查考生掌握清末政府正式开始建立近代学制的举措。
进入20世纪，清政府被动开始系统的教育改革，其重要内容是建立学制，以在全国范围内开设新式学堂。
1902年正式颁布的《钦定学堂章程》是中国近代第一个学制法案，又称“壬寅学制”，但未能实施。
1904年颁布的《奏定学堂章程》又称“癸卯学制”，是第一个正式实施的学制。
另两个学制是民国时期颁布的。
故本题正确答案为A。
17．“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”，这体现了蔡元培主张A．教育独立B．教授治校C．思想自由D．文理沟通[答案] C[分析] 本题旨在考查考生对蔡元培大学教育思想和实践的理解与掌握程度。
四个备选项都是蔡元培大学教育思想的重要主张，而思想自由是其核心观点，此段言论是“思想自由，兼容并包”的另一表述方式。
故本题正确答案为C。
18．抗日民主根据地实行的教育工作政策是A．国民教育第一B．群众教育第一C．干部教育第一D．儿童教育第一[答案] C[分析] 本题旨在考查考生对中国共产党领导下的抗日民主根据地教育政策基本导向的把握。
考研教育学专业基础综合考试教育研究方法真题2007年
考研教育学专业基础综合考试教育研究方法真题2007年一、简答题1. 教育文献综述报告一般由哪几部分组成?答案：(1)研究的问题(或问题的提出，或文献综述的目的)。
(2)文献检索范围与方法。
(3)文献研究的结果和结论(或相关主题的内容概括及评论)。
(4)参考文献(或主要文献目录)。
[解答] 教育文献不仅仅停留在查阅上，在查阅文献的基础上，应该具有综合分析文献的能力，并写出教育文献综述报告作为教育文献分析的结果。
考生应从以下四个方面回答问题：①研究的问题(或问题的提出，或文献综述的目的)。
这是教育文献综述报告的起因或目的所在，不了解问题，将无法查阅到适合的文献资料。
②说明文献检索范围与方法。
③文献研究的结果和结论(或相关主题的内容概括及评论)。
这是文献的主体部分。
④参考文献(或主要文献目录)。
正确地列出参考文献就是教育文献综述报告必不可少的组成部分，是报告内容的支撑。
2. 列举影响教育实验内在效度的主要因素(不少于5个)。
答案：(1)历史。
(2)成熟。
(3)测验(或测验效应，或练习效应)。
(4)工具(或测量的手段与技术)。
(5)统计回归。
(6)被试选择。
(7)被试缺失。
(8)选择和成熟的交互作用。
[解答] 教育实验效度是影响教育实验质量的重要指标，教育实验效度分为外在效度和内在效度，影响教育实验效度的因素多种多样，掌握影响教育实验效度的因素是从深层次了解教育实验内在特点的切入点。
二、论述题1. 如要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题，可能有以下三种研究思路：(1)称书包；(2)课堂观察；(3)问卷调查。
试分析这三种研究思路的优劣，并提出你自己的研究设想。
答案：(1)三种研究思路优劣①称书包重量可以收集关于学生课业负担的客观的数量化证据，但如果不同时考查书包的内容，就会使研究显得简单化而失之武断。
②课堂观察可以发现学生是否出现生理和心理疲劳，但无法完全了解作业负担等情况，并且课堂观察的样本数少，难以了解全地区学生课业负担概况。
考研教育学专业基础综合考试教育学原理真题2007年
考研教育学专业基础综合考试教育学原理真题2007年一、单项选择题1. 赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和______A.教师中心B.学校中心C.学生中心D.活动中心答案：A[解答] 赫尔巴特是传统教育的代表人物，而此题目考查的是赫尔巴特的“三中心”，即以教师为中心，以教室为中心，以教材为中心，也被称为“三中心”。
杜威通过对教育本质的论述，驳斥了传统教育中的“三中心”，以“现代教育三中心”取代传统教育的“三中心”，强调经验中心、活动中心和学生中心。
2. 强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是______A.经验主义课程论B.学科中心课程论C.存在主义课程论D.后现代主义课程论答案：B[解答] 课程理论流派主要有经验主义课程论、学科中心主义课程论、存在主义课程论、后现代主义课程论等。
其中，学科中心课程论认为知识是课程的核心，学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，强调学科逻辑，注重知识和学术，主要代表人物有布鲁纳、施瓦布等。
经验主义课程论主张学生是课程的核心，认为学校课程应以学生的兴趣或生活为基础，注重经验，强调心理逻辑，主要代表人物是杜威、罗杰斯等。
存在主义课程论认为课程最终要由学生的需要来决定，主要代表人物是奈勒。
后现代主义课程论的主要代表人物是美国学者多尔，在批判泰勒课程模式的基础上提出了后现代课程的四个标准：丰富性、循环性、关联性、严密性。
3. 只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教学模式是______A.程序教学模式B.发现教学模式C.掌握学习教学模式D.非指导性教学模式答案：C[解答] 掌握学习教学模式是由美国心理学家和教育学家布卢姆于20世纪70年代创立的。
“掌握学习”又称“为掌握而学习”、“完全习得的学习”，它是一种旨在使所有学生都能达到预定的教学目标的一种教学活动体系，以“人人都能学习”的信念为基础，强调教学目标的达成，并辅之以额外学习时间。
考研教育学专业基础综合教育心理学历年真题试卷汇编5_真题-无答案
考研教育学专业基础综合（教育心理学）历年真题试卷汇编5(总分300,考试时间180分钟)单项选择题1. 1.【2007-33】按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于( )。
A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段2. 2.【2009-36】下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是( )。
A. 场依存性与场独立性B. 冲动型与沉思型C. 内控型与外控型D. 分析型与综合型3. 3.【2012-37】场依存认知风格者偏好的学习方式是( )。
A. 自主学习B. 合作学习C. 探究学习D. 有意义学习4. 4.【2017-34】学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是( )。
A. 直觉思维B. 聚合思维C. 抽象思维D. 发散思维5. 5.【2007-38】“先行组织者”教学策略的学习理论基础是( )。
A. 认知发现理论B. 认知接受理论C. 认知目的理论D. 认知建构理论6. 6.【2009-39】主张“知识是外部现实在人脑中的表征”的学习理论派别是( )。
A. 社会建构主义B. 激进建构主义C. 皮亚杰理论D. 信息加工理论7. 7.【2012-34】根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于( )。
A. 连锁学习B. 信号学习C. 规则或原理的学习D. 解决问题的学习8. 8.【2015-37】研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学生对学习抱消极态度。
能对这种态度做出合理解释的是( )。
A. 认知失调理论B. 社会学习理论C. 效果律D. 准备律9. 9.【2008-43】根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是( )。
A. 最高B. 最低C. 中等D. 最高或最低10. 10.【2014-38】某学生将自己某学科的学业失败归结为“自己不是学这科的料”。
他的这种归因属于( )。
311 07-10真题答案
2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题参考答案和评分参考一、单项选择题：每小题2分。
共90分。
1．A 2．B 3．C 4．A 5．B 6．D 7．A 8．D 9．B 10．D11．B 12．B 13．C 14．A 15．C 16．A 17．C 18．C 19．D 20．A21．D 22．B 23．D 24．A 25．A 26．D 27．B 28．A 29．C 30．A31．D 32．C 33．C 34．C 35．B 36．B 37．A 38．B 39．A 40．C41．A 42．D 43．B 44．D 45．D二、辨析题：每小题10分。
共30分。
46．答案要点：正确。
(2分)教育目的是指一定社会对人的培养的总要求，规定培养人的质量规格。
(3分)培养目标是指各级各类学校培养人的具体要求。
(3分)两者之间是一般与特殊的关系。
(2分)47．答案要点：错误。
(2分)教学模式是指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型。
(3分，若有其他合理的界定，亦可给分)教学方法是指为完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采取的方式。
(3分)教学模式具有概括化、理论化的特点，教学方法则具有具体的、可操作的特点。
教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等，属于较高层次。
(2分)48．答案要点：错误。
(2分)当新问题与原有问题的条件和解题要求基本相同时，定势能使人应用已掌握的法迅速解决问题，减少探索过程，有利于问题解决。
(4分)当新问题与原有问题的条件和解题要求不相同时，定势使人习惯性地采取原先方法去解决新问题，而不进行别的尝试，会阻碍问题解决。
(4分)三、简答题：每小题15分。
共90分。
49．答案要点：(1)学校内部因素，如指导思想与目标、课程与教学、校园文化、管理、德育的内容、方法与途径、教师与学生、教育评价等。
(7分)(2)学校外部因素，如家庭和社会因素等。
2007年考研教育学真题及解答
2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题－、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1．赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和A．教师中心 B．学校中心 C．学生中心 D．活动中心2．强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是A．经验主义课程论 B．学科中心课程论C．存在主义课程论 D．后现代主义课程论3．只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教学模式是A．程序教学模式 B．发现教学模式C．掌握学习教学模式 D．非指导性教学模式4．下列文件中,最早提出“把发展基础教育的责任交给地方,有步骤地实行九年义务教育”的是A．《中共中央关于教育体制改革的决定》B．《中国教育改革和发展纲要》C．《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》D．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》5．按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于A．前习俗水平 B．习俗水平 C．后习俗水平 D．准习俗水平6．在—个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。
这反映人的身心发展具有A 顺序性B 阶段性差异性 D不均衡性7．泰勒认为,课程评价是为了找出结果与目标之间的差距,并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据.据此提出的课程评价模式是A.目标评价模式B.目标游离评价模式C.背景、输人、过程、结果评价模式D.差距评价模式8．按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类,作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于A.描述性定义B.纲领性定义C.解释性定义D.规定性定义9.“个人怎样表现自己的生活,他们自己就是怎样.因此,他们是什么样的,这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么—致,又和他们怎样生产一致.因而,个人是什么样的,这取决于他们进行生产的物质条件.”马克思的这段话说明个体的发展具有A.顺序性和阶段性B.社会性和历史性C.相似性和差异性D.现实性和潜在性10．教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,是他们能够接受的,但叉要有—定的难度,需要经过努力才能掌握,以促进学生的身心发展.这条原则是A.因材施教原则B.启发性原则C.巩固性原则D.量力性原则11.“学问之道无他,求其放心而已矣”观点的提出者是A,孔子 B.孟子 C.荀子 D.庄子12．书院教学的基本精神是A.分斋教学B.自由讲学C.注重考试D.藏书读书13．朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段,其中“小学”以A.识字为主B.读书为主C.学事为主D.穷理为主14．近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是A.京师同文馆B.湖南时务学堂C.福建船政学堂D.海广方言馆15．在教育宗旨问题上,梁启超主张通过教育培养A.政治家B.学术人才C.新国民D.实业人才16．近代中国政府颁布的第一个法定学制是A,壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制17.“大学者,‘囊括大典,网罗众家’之学府也”,这体现了蔡元培主张A.教育独立B.教授治校C.思想自由D.文理沟通18．抗日民主根据地实行的教育工作政策是A.国民教育第一B.群众教育第一C.干部教育第一D.儿童教育第一19．抗日战争时期,为保存国家教育实力,国民政府将一些著名大学西迁并进行合并.组成西南联合大学的是北京大学、清华大学和A,浙江大学 B.复旦大学 C.天津大学 D南开大学20．集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是A.平民教育思潮 B 国家主义教育思潮 C.科学教育思潮 D.职业教育思潮21．在西方教育史上,古希腊智者派所确立的“三艺”是A．音乐、修辞学、几何学 B．文法、辩证法、几何学C．文法、修辞学、天文学 D．文法、修辞学、辩证法22．西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的A.学校教育B.家庭教育C.社会教育D.教会教育23．贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是A.直观性原则B.教育性教学原则C.循序渐进原则D.教育适应自然原则24．针对班级授课制的弊端,美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为A.道尔顿制B.葛雷制C.昆西制度D.文纳特卡制25．裴斯泰洛齐认为,道德教育最基本的要素是A．儿童对母亲的爱 B．儿童对父亲的爱 C．儿童对全人类的爱 D．儿童对上帝的爱26．20世纪20年代,苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限,将全部知识按综合形式加以排列,其中心是A.活动 B.自然 C.社会 D.劳动27．1810年,洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是A．哈勒大学 B．柏林大学 C．哥延根大学 D．慕尼黑大学28．在法国教育史上,有“技术教育的宪章”之称的法案是A．《阿斯蒂埃法案》 B．《费里法案》 C．《富尔法案》 D．《教育改革法》29．在美国公立学校发展史上做出杰出贡献,并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是A.约翰.杜威B.本杰明•富兰克林C.贺拉斯•曼D.亨利•巴纳德30．现代欧美教育史上,主张古典学科在学校课程中占中心地位的是A．永恒主义教育 B.改造主义教育 C.存在主义教育 D.结构主义教育31．教育心理学作为独立学科诞生的标志是A.1877年卡普杰列大的《教育心理学》B.1886年霍普金斯的《教育心理学》C.1899年詹姆斯的《对教师的谈话》D.1903年桑代克的《教育心理学》32．根据艾里克森的心理社会发展理论,小学儿童的主要发展任务是A.获得自主感,克服羞怯感,体验意志的实现 B 获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现C.获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现 D 获得同一感,克服混乱感,体验忠诚的实现33．按照皮亚杰的认知发展阶段理论,开始获得守恒概念的个体,其思维发展处于A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段 D 形式运算阶段34．关于教学与发展的关系,维果茨基的基本观点是A.教学跟随发展B.教学与发展并行C.教学促进发展D.教学等同于发展35．根据加涅对学习的分类,识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应,这种学习是A.连锁学习B.辨别学习C.概念学习D.规则学习36．某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业,其行为背后的作用机制是A.正强化 B,负强化 C.正惩罚 D,负惩罚37．体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是A.社会学习理论B.操作条件反射理论C.认知学习理论D.人本主义学习理论38.“先行组织者”教学策略的学习理论基础是A.认知发现理论B.认知接受理论C.认知目的理论D.认知建构理论39.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这一论述强调的学习动机类型是A．内部动机 B．外部动机 C．社会交往动机 D．自我提高动机40．说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于A．描述性知识 B．陈述性知识 C．程序性知识 D．条件性知识41．学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系,就可以利用相关的背景知识对新信息做出进—步的推理和预期,从而“超越给定的信息”,生成更丰富的理解.这一知识建构的心理机制是A．同化 B．顺应 C．平衡 D．重组42．阅读、写作、运算等技能主要是A,运动技能 B.动作技能 C.策略技能 D.心智技能43．在操作技能的学习过程中,主要依靠视觉控制,各个动作要素之间的协调性差,常常出现顾此失彼现象的阶段是A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练44．学生用“—巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思是“1818年5月5日”出生的这一历史事实,其所使用的学习策略属于A.注意策略B.复述策略C.编码组织策略D.精细加工策略45．在社会规范学习与道德品质发展的研究中,班都拉(A.Bandu-ra)等心理学家的研究重点是A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为二、辨析题:46～48小题,每小题10分,共30分.首先判断正误,然后说明理由.46．培养目标是根据教育目的制定的.47．教学模式即教学方法.48．思维定势总是阻碍问题的有效解决.三、简答题:49～54小题,每小题15分,共90分.49．简述影响学校德育实效的主要因素.50．简述课程目标制定的主要依据.51．简述孔子的教师观.52．简述美国1958年《国防教育法》颁布的历史背景和主要内容.53．教育文献综述报告一般由哪几部分组成?54．列举影响教育实验内在效度的主要因素(不少于5个).四、分析论述题:55～57小题,每小题30,共90分.55．试述陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的基本内涵,并比较其异同56．阅读下列材料,分析其中蕴涵的教育思想,并围绕这种思想论述教育应如何主动回应现代社会发展与个人成长需求的挑战.仅从数量上满足对教育的那种无止境的需求(不断地加重课业负担)既不可能也不合适.每个人在人生之初积累知识,尔后就可无限期地加以利用,这实际上已经不够了.他必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会,去更新、深化和进一步充实最初获得的知识,使自己适应不断变革的世界.57．从下列两题中任选一题作答:I.试述维纳(B.Weiner)的成败归因理论,并阐述如何根据这一理论来激发学生的学习动机.Ⅱ.如要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题,可能有以下三种研究思路:(1)称书包;(2)课堂观察;(3)问卷调查.试分析这三种研究思路的优劣,并提出你自己的研究设想.2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题参考答案和评分参考一、单项选择题：每小题2分。
2007年311教育学专业基础综合考试真题及答案解析
2007年311教育学专业基础综合考试真题及答案解析2007年311教育学专业基础综合考试真题及答案解析一、选择题（每题2分，共50分）1.以下关于教育学的定义，错误的是（）。
A. 教育学是研究教育规律和教育实践的科学 B. 教育学是研究班级管理和学校管理的学科 C. 教育学是人类社会科学中的一门基础学科 D. 教育学是以研究教育活动和教育问题为中心的学科答案：B解析：教育学是研究教育规律和教育实践的科学，不仅仅涉及班级管理和学校管理，还包括教育活动和教育问题的研究。
2.以下哪项不是教育学的研究内容（）。
A. 教育的目标与任务 B. 教育的方法与手段 C. 教育的历史与现状 D. 教育的地理与气候答案：D解析：教育学研究的内容主要包括教育的目标与任务、教育的方法与手段、教育的历史与现状等，与地理和气候关系不大。
3.下列是教育学研究对象的是（）。
A. 教师 B. 学生 C. 学校 D. 教育活动答案：D解析：教育学的研究对象是教育活动，包括教育的目标与任务、教育的方法与手段、教育的历史与现状等。
4.以下哪项不属于教育学的基本原理（）。
A. 教学活动是教育的核心 B. 教育目标是教育活动的指导 C. 教育活动是学习的手段 D. 教育活动的目的是培养人的全面发展答案：C解析：教育学的基本原理包括教学活动是教育的核心、教育目标是教育活动的指导、教育活动的目的是培养人的全面发展等。
5.以下哪项不属于教育学的基本方法（）。
A. 理论研究 B. 实践观察 C. 统计分析 D. 实验研究答案：C解析：教育学的基本方法包括理论研究、实践观察、实验研究等，与统计分析不直接相关。
二、简答题（共50分）1.什么是教育的目标与任务？（10分）答：教育的目标与任务是指教育活动所追求的理想境界和具体要求。
教育的目标是指教育活动所追求的社会价值和个体价值，是教育活动的导向和指导，反映了社会对教育的要求和期望。
教育的任务是指教育活动所应完成的具体内容和任务，包括知识的传授、能力的培养、态度的塑造等多个方面。
2007年教育学专业基础综合统考真题参考答案
2007年教育学专业基础综合统考真题参考答案2007年教育学专业基础综合统考真题参考答案辨析题：1、教学模式就是教学方法。
答：错误。
教学方法是教师采用的完成教学任务的手段，教学模式则是教学理论与教学实践相结合的产物，侧重在理论化方面，不能将教学模式与教学方法等同看待。
2、培养目标的制定受教育目的的制约。
答：错误。
教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，培养目标的制定当然要考虑到教育目的，但制定培养目标还要考虑教育对象的特点及特定的社会领域如化工医疗等的特点。
3、思维定势总是阻碍问题的有效解决。
答：错误。
思维的定势使人的思维活动刻板化，有时会限制人们灵活地解决问题，但定势有时也会促进问题的解决，如卢钦斯的定势实验中，对于不用简便方法的水壶问题，定势会促进对这些问题的解决。
简答题：1、简述教育文献综述报告包含哪几个部分答：教育文献综述报告包含以下四个部分的内容：提出问题。
确定方法。
正文部分。
研究中存在的问题。
2、简述孔子的教师观答：孔丘热爱教育事业，敏而好学，具有丰富的实践经验。
“学而不厌”、“诲人不倦”是他所主张的作为教师应具备的基本条件。
学而不厌。
教师应重视自身的学习修养，掌握广博的知识，具有高尚的品德，这是教人的前提条件。
温故知新。
教师负有传递和发展文化知识的使命，既要注意继承，又要探索创新。
既要了解掌握过去政治历史知识，又要借鉴有益的历史经验认识当代的社会问题，知道解决问题的办法。
侮人不倦。
教师以教为业，也以教为乐，要树立“诲人不倦”的精神。
诲人不倦还表现在以耐心说服的态度教育学生。
以身作则。
教师对学生进行教育的方式，不仅有言教，还有身教。
身教比言教更为重要。
爱护学生。
教师应该爱护关怀学生，表现在要学生们努力进德修业，成为具有从政才能的君子，为实现天下有道的政治目标而共同奋斗。
教学相长。
教学过程中教师对学生不是单方面的知识传授，而是可以教学相长的。
3、简述提高教育实验研究内在效度的方法答：内在效度是指实验者所操纵的实验变量对因变量所造成的影响的真正程度。
考研教育学专业基础综合(教育学原理)历年真题试卷汇编6
考研教育学专业基础综合（教育学原理）历年真题试卷汇编6(总分：300.00，做题时间：180分钟)单项选择题(总题数：20，分数：214.40)1.【2008-6】马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是( )。
（分数：10.80）A.环境影响B.教育作用C.内在因素D.实践活动2.【2016-1】对“谁的知识最有价值”这一问题关注的教育学流派是( )。
（分数：10.80）A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.批判教育学3.【2009-6】小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。
他接受的教育属于( )。
（分数：10.80）A.正规教育B.半正规教育C.非正式教育D.业余教育4.【2015-12】结构功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。
这种观点强调的是教育的( )。
（分数：10.80）A.正向显性功能B.正向隐性功能C.负向显性功能D.负向隐性功能5.【2012-4】把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。
持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于( )。
（分数：10.70）A.遗传决定论B.成熟论C.环境决定论D.内因与外因交互作用论6.【2018-4】教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的( )。
（分数：10.70）A.差异性和阶段性B.差异性和顺序性C.不均衡性和差异性D.阶段性和顺序性7.【2014-11】20世纪末，为应对知识经济的挑战，我国开始特别重视( )。
（分数：10.70）A.培养学生创新精神和实践能力B.学生全面掌握基础知识和基本技能C.发展职业教育D.义务教育均衡发展8.【2009-5】马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本涵义是( )。
（分数：10.70）A.人的劳动能力的全面发展B.德智体全面发展C.人的独立个性全面发展D.人的身心全面发展9.【2017-2】我国社会主义教育目的的理论基础是( )。
2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合(代码311)真题及详解
2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合（代码311）真题及详解一、单项选择题：1～45小题。
每小题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1．赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和（）。
A．教师中心B．学校中心C．学生中心D．活动中心【考点】赫然巴特的教育思想。
【答案】A【解析】此题是考查的是以赫尔巴特为代表的传统教育思想的核心。
以赫尔巴特为代表的传统教育思想的三个中心是教材中心、课堂中心、教师中心。
而以杜威为代表的现代教育思想则强调经验中心、活动中心、学生中心。
2．强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（）。
A．经验主义课程论B．学科中心课程论C．存在主义课程论D．后现代主义课程论【考点】课程理论流派。
【答案】B【解析】此题考查的是课程理论的流派。
学科中心课程理论强调的是知识的内在逻辑和系统性，主张实施分科教学。
经验主义课程认为应以儿童活动为中心来组织课程，课程的组织形式应该心理学化。
存在主义课程论认为课程最终要以学生的需要来决定。
后现代主义课程论则强调课程的丰富性、循环性、关联性和严密性，借助于后现代主义理论分析看待现代课程问题。
3．只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标。
依据这种思想建构的教学模式是（）。
A．程序教学模式B．发现教学模式C．掌握学习教学模式D．非指导性教学模式【考点】不同教学模式的思想。
【答案】C【解析】本题是对几种主要的教学模式的考查。
掌握教学模式是美国教育学家布卢姆创立的，是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以及时的反馈，为学生提供个别化的帮助以及必要的学习时间，从而使大多数学生达到学习目标的一种教学模式。
程序教学模式是根据斯金纳“操作条件反射”和强化理论设计的教学模式，认为学习就是刺激—反应之间的联结，教学的目的就是提供特定的刺激，以便引起学生特定的反应，并且通过小步骤进行，呈现明显反应，及时反馈和自定步调学习来达到目的。
考研教育学统考《311教育学专业基础综合》历年考研真题及详解
目 录2007年全国硕士研究生招生考试311教育学专业基础综合真题及详解2008年全国硕士研究生招生考试311教育学专业基础综合真题及详解2009年全国硕士研究生招生考试311教育学专业基础综合真题及详解2010年全国硕士研究生招生考试311教育学专业基础综合真题及详解2011年全国硕士研究生招生考试311教育学专业基础综合真题及详解2012年全国硕士研究生招生考试311教育学专业基础综合真题及详解2013年全国硕士研究生招生考试311教育学专业基础综合真题及详解2014年全国硕士研究生招生考试311教育学专业基础综合真题及详解2015年全国硕士研究生招生考试311教育学专业基础综合真题及详解2016年全国硕士研究生招生考试311教育学专业基础综合真题及详解2017年全国硕士研究生招生考试311教育学专业基础综合真题及详解2018年全国硕士研究生招生考试311教育学专业基础综合真题（回忆版）及详解2007年全国硕士研究生招生考试311教育学专业基础综合真题及详解一、单项选择题：1～45小题。
每小题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和（ ）。
A．教师中心B．学校中心C．学生中心D．活动中心【答案】A【解析】以赫尔巴特为代表的传统教育思想的三个中心是教材中心、课堂中心、教师中心。
而以杜威为代表的现代教育思想则强调经验中心、活动中心、学生中心。
2强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（ ）。
A．经验主义课程论B．学科中心课程论C．存在主义课程论D．后现代主义课程论【答案】B【解析】学科中心课程理论强调的是知识的内在逻辑和系统性，主张实施分科教学。
经验主义课程认为应以儿童活动为中心来组织课程，课程的组织形式应该心理学化。
存在主义课程论认为课程最终要以学生的需要来决定。