人教版小学语文三年级上册29课《掌声》
《掌声》教学设计夏桥镇文源小学：邹婷婷
《掌声》教学设计
教材分析：
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会她不得不面对全班同学和老师的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此给变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
课时教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。
3、懂得主动关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：
1、感受英子在掌声前后的变化及产生变化的原因。
2、懂得主动关心鼓励别人。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入
同学们今天由一位新老师给你们上课紧张吗？
过渡：掌声是一种特殊的表达方式，不但可以传递文明传达心声，有时还可以改变一个人的命运。
下面就让我们学习《掌声》这篇课文感受掌声的力量。
（板书课题：掌声）
二、学习重点词语，整体感知课文
《掌声》这篇课文说的是同学与同学之间发生的事，故事非常感人，所以老师想先给同学们读一下好吗？
（出示要求：1、听准生字的读音。
2、给课文标上自然段。
）
谁能告诉老师这篇课文的主人公是谁？（板书：英子）
英子是和同学们一样健健康康的孩子吗?
(不是，她患有小儿麻痹症?)
师：患小儿麻痹症的孩子是什么样呢？老师收集了几张图片请同学们看一下。
（出示图片）她们走路一摇一晃严重的还需要别人的搀扶或者拄拐杖。
三、品读课文，感受英子的变化。
师：英子和图片上的孩子一样因为患小儿麻痹症落下了残疾，一个残疾的孩子的性格会是什么样的呢？
自由读课文第（1）自然。
（出示要求：想一想最初的英子是一个什么样的孩子？）
（板书：忧郁、自卑）
你是从课文中的哪些词语看出来的？
出示（默默地早早地总是）在这句话中“总是”这个词出现了几
次？那总是什么意思？是一天两天嘛？是一个星期吗？是一个月吗？（是每天，从开始上学到现在）
师：英子是一个和同学们年龄差不多大的孩子本应该和我们一样过着幸福快乐的童年生活，可是，当我们还在上学路上打闹时她却总是（早早地就来到教室）当我们课间在操场上玩耍时她却总是（默默地坐在教室的一角,当我们放学回家时她又总是（最后一个离开）。
她为什么总是这样呢？指名说（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不想让别人看见她走路的姿势）出示以上句子。
师：就这样英子在自卑、孤独中度过了一天又一天，突然有一天英子像变了个人似的？他变成什么样了？默读课文第四自然段（指名回答开朗了、有自信了）板书：开朗、自信
师：看到英子的变化老师真是由衷地为她感到高兴。
从忧郁到活泼从自卑到自信是什么让英子发生如此大的变化呢？（掌声）
师：文中那几个自然段写了掌声这件事？（2、3）
开火车读课文2、3自然段。
（要求：边读边用波浪线画出英子上台前动作的句子，出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
）（英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
）
从以上词语中我们体会到当时英子的心情是怎样的？
（难过、痛苦、紧张、害怕）
她很紧张很害怕，不想去可有不能不去左右为难，该怎么办呢？如果我就是当时的英子你想和我说（）
师：在全班同学的注视下，她终于一摇一摆地走上了讲台就在英子站定的那一刻（教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
）从掌声中你听到了什么？（鼓励）同学们把千言万语都融入到了掌声中鼓励着英子。
在掌声中英子开始讲述自己的故事她的普通话说得很好，声音也很动听。
故事讲完了，教室里又响起了掌声。
你从这次的掌声中听到了什么？（祝贺、称赞-----）
现在我就是英子你想对我说（）
师：掌声改变了英子的性格也改变了她的人生正如她在信中所说
出示：（我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大鼓励，使我微笑着面对生活。
）
四、小结课文，升华情感
多么可爱的孩子，多么美妙的掌声这掌声里除了有鼓励还有同学们对英子深深爱。
（板书：爱）这个小故事让我们感受到爱离我们并不遥远爱就在我们的身边。
正像本单元导读里说的：爱是给公共汽车上给老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱还是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的手，在你的心中爱还是什么？（请同学们动笔写一写）
五、板书设计
29 掌声
忧郁开朗
英子
（爱）
自卑自信。
人教版小学三年级语文上册第八单元第二十九课《掌声》优教课件(第一课时)
掌声
轮流
文静
情况
愿意
慢吞吞
姿势
注视
热烈
讲述
持久
普通话
平息
动听
情绪
鼓励
初读感知
跟着课文朗读再次朗读课文，说
说课文讲述了一个怎样的故事？
参考《掌声》课文朗读
课后作业
1、会认会写本课生字词。 2、正确、流利地朗读课文。
症 zhèng 症状 姿势 姿 zī 况 kuàng 况且
绪 xù 情绪
镇 zhèn 镇定
励 lì 投 tóu
鼓励 投入
愿 yuàn 愿意
生字学习
点击
吐 tūn 普 pǔ 鼓 gǔ
吞吐 普通 鼓掌
烈 liè 热烈 通 tōng 通过
落
luò lào
落后 落枕
调
diào 调动 tiáo 调节
词语学习
掌声
（第一课时）
学习导航
初读感知 生字学习 词语学习 课后作业
初读感知
第一课时
学习目标
1、认识10个生字，会写13个生字，掌握一
个多音字“落、调”词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
生字学习
点击
麻 má 疾 jí 势 shì
述 shù
麻痹 残疾 势力 叙述
人教版三年级上册语文《掌声》教案,三年级上册语文第29课教案
人教版三年级上册语文《掌声》教案,三年级上册语文第29课教案人教版三年级上册语文《掌声》教案(一)教材分析小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
学情分析1、说学情现在的学生大多都是独生子女，生活优越。
对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。
再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。
2、设计理念充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。
以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。
我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。
3、教具准备歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》;小红花一朵;学生准备卡片。
教学目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重点和难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
小学语文人教三年级上册(统编2023年更新)《掌声》教案
25.掌声教材简析：课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。
一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。
想不到同学们给了她鼓励的掌声。
在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。
以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。
4、品读课文，学习“对比”的手法，尝试练笔。
教学重、难点：1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：第一课时一、歌曲导入，揭示课题1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。
同学们，这首歌叫《掌声响起来》，我们生活中掌声无处不在，那么掌声的含义也有所不同，今天我们要学习的这篇课文就叫《掌声》。
2、板书课题。
二、初读感知，扫清障碍1、大声朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2、分自然段朗读课文，同时想一想故事主要写了什么内容。
3、再读课文，理清文章脉络，想一想每个自然段写了什么。
三、进入课文，理清思路第一部分（1）英子腿有残疾，很自卑。
第二部分（2—3）演讲课上发生的事。
第三部分（4）两次掌声给英子的改变。
第四部分（5）两次掌声让英子鼓起勇气微笑面对生活。
三年级语文上册掌声课文原文
三年级语文上册《掌声》课文原文
在三年级的小学生活中，有一个小女孩始终孤独地坐在教室的角落里。
她叫英子，由于患有小儿麻痹症，腿脚不灵便，行动也不方便。
她不愿意与人交流，总是独自默默地待在一边。
然而，一切都在一次意外的机会中发生了改变。
那是一次班级活动，老师要求每个同学上台表演。
看着其他同学一个个充满自信地走上台，英子内心充满了焦虑和不安。
当轮到英子上台时，她犹豫了一下，然后慢慢地走上台。
台下的同学们看着英子，一开始有些惊讶，因为他们从未见过英子上台表演。
然而，他们并没有嘲笑或歧视英子，而是静静地等待她的表演。
就在这时，教室里响起了热烈的掌声。
这些掌声像是温暖的阳光，打破了英子内心的冰山，让她感到无比的温暖和鼓励。
那一次的掌声带给英子巨大的变化。
她开始重新审视自己，发现自己也有很多优点和长处。
在同学们的关心和鼓励下，英子逐渐变得开朗起来，愿意与同学们交流和玩耍。
她不再是那个孤独的、自我封闭的小女孩，而是一个充满自信和活力的孩子。
现在，英子和同学们快乐地相处着。
她学会了如何与人沟通、如何表达自己的想法和感受。
在她的成长过程中，掌声成为了一道亮丽的风景线，见证了她的勇气和努力。
对于英子来说，
掌声不仅仅是一种鼓励和肯定，更是一种成长的动力和源泉。
小学三年级语文上册掌声课文详解课件
以及形成这种性格的原因。 第二部分（第2、3自然段）：写同学们给予
英子两次掌声的经过。 第三部分（第4、5自然段）：写得到同学们
的掌声鼓励后的英子发生的变化。
总结课文
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我真切地感受到英子是 一个积极、乐观，充满面对生活的勇气和自信 的人。
小学语文三年级上册
导入新课
小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得 到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓过掌吗？为什么为 别人鼓掌呢？今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。
2
学习目标
1.会认13个生字，会写11个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知 文意，了解课文内容。
字词检查
书写指导：
学习会写字
diào
调动
调
结构：左右 音序： D 部首：讠 组词：调动 调查
书写指导：
学习会写字
yáo
摇晃 摇
结构：左右 音序： Y 部首：扌 组词： 摇手 动摇
书写指导：
学习会写字
摇晃
huàng
晃
结构：上下 音序： H 部首：日 组词：晃荡 摇晃
书写指导：
学习会写字
liè
热烈 烈
结构：上下 音序： L 部首：灬 组词：热烈 激烈
词语解析
【注视】：注意地看。 【骤然】：突然，忽然。 【忧郁】：忧伤愁闷。 【歧视】：不平等地看待。 【鼓励】：激发，勉励。 【勇气】：敢作敢为毫不畏惧的气魄。
词语积累
表示变化快的词语
骤然
猛然
突然
忽然
瞬间
人教版三年级语文上第29课《掌声》PPT课件
你什么时候给过别人掌 声？什么时候你得到了 别人的掌声？
主，你最喜欢谁？
2、自由读《比本领》，再和同 桌交流你的发现。
3、自由读《小蝴蝶花》，边读 边想，你有哪些收获？
小英在大家的注视下，一摇一晃地走上讲台。 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动 下，教室里骤然响起了掌声。那掌声热烈、持久， 小英感动得流下了眼泪。 掌声渐渐平息，小 也镇定了情绪，开始讲述她小英时候的故事。故事 十分动人，她的普通话也说得很好。故事讲完了，
教室里又响起了经久不息的掌声。 小英向大家深 深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声中微笑着 走下讲台。
29 掌 声
骤然 姿势 摇晃 情绪 犹豫 讲述 落下 残疾 经久不息
luò 落 lào
là
降落 落后 落枕 丢三落四
huàng 摇晃 晃动 晃
huǎng 晃眼
自主学习提示：
1. 朗读课文，先用“~~~~~”画出两 次描写掌声的句子，再和同桌交流读 后感受。
2.观察写字 （1）看结构 （2）看占格 （3）看关 键笔画
用下面的词语连成一句通顺的话，写下来。
●让同学们 老师 走上讲台 轮流 讲故事 _老__师__让__同__学__们__轮__流__走__上__讲__台__讲__故__事__。
●小英 开始讲述 小时候的 她 故事 _小__英__开__始__讲__述__她__小__时__候__的__故__事__。_________
三年级上册语文被删掉的课文《掌声》
一、概述《掌声》这篇课文是一篇经典的小学语文课文，多年来备受学生喜爱。
然而，自从三年级语文上册调整之后，它竟然被从课本中删除了。
这一举动引起了广泛的关注和讨论。
本文旨在就这一问题展开深入分析，探讨课文被删除的原因以及对学生的启示。
二、课文简介《掌声》是一篇由顾林编写的小学语文课文，本文通过生动细腻的文字描述了一个小女孩在学校舞台上表演舞蹈，经历了成功和失败的心路历程，最终战胜自我，收获了观众们的掌声和鼓励的故事。
三、被删除的原因1.内容过时：有人认为，《掌声》这篇课文内容年代久远，不符合当今时代的教育需求和学生的实际情况，因此在新的教材体系中被删除。
2.教育理念的变化：现今的教育注重培养学生的综合素质和创新能力，而《掌声》侧重于传统的优秀品质的培养，与现行教育理念有一定的冲突。
3.篇幅限制：随着教材的调整和更新，原有的课文或许因为篇幅过长等原因被删除，这也可能是《掌声》被删除的原因之一。
四、课文的意义和价值1.情感教育：《掌声》这篇课文通过描述小女孩在舞蹈表演中经历的内心起伏，展现了她不畏困难、勇敢挑战自我的品质，给孩子们带来了深刻的情感启迪。
2.展现美好品质：课文中的小女孩以自己真诚的努力感动了观众，表现出了积极向上的品质，激励着孩子们努力向上，自信乐观。
3.鼓舞人心：课文中小女孩战胜了自己的内心障碍，最终取得了成功，这种精神必将激发孩子们积极向上的信心和勇气。
五、删除课文的影响1.文化遗失：《掌声》这篇课文作为一篇经典的文学作品，其被删除将导致学生们失去一种深入理解和品味其中意义的机会，文化遗失。
2.教育价值的缺失：课文中蕴含了许多积极向上的教育价值，被删除后，孩子们将无法通过课文感受到这些正能量和启迪。
3.教材资源的匮乏：学校教材因为删除了这篇课文，将限制了学生们的阅读资源，也影响了学生的整体阅读水平和文学素养的提升。
六、课文的再审视和重要性虽然《掌声》这篇课文被删除引起了许多争议，但是它所蕴含的教育意义和深远的价值却是不可忽视的。
三年级语文上册《掌声》课文原文及赏析
三年级语文上册《掌声》课文原文及赏析《掌声》课文原文在我们班级里，有一个特别文静的女孩子，她总是默默地坐在教室的一角。
我们很少听到她说话，因为她生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，我们班轮流上台讲故事。
轮到她的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。
她立刻把头低了下去。
老师是刚调来的，还不知道她的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在她刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。
英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”赏析这篇课文通过记叙一个身体残疾的女同学英子，因为同学们的鼓励与关爱，逐渐战胜自卑，变得活泼开朗的故事，向我们展示了人与人之间美好的友情和关爱之情。
课文运用生动的语言和细节描写，将英子的内心世界展现得淋漓尽致。
从一开始的自卑和忧郁，到后来的开朗和自信，英子的变化令人感动。
同时，同学们的表现也让人感受到了真挚的友情和关爱之情。
他们并没有因为英子的残疾而歧视她，反而通过掌声和鼓励，让英子感受到了大家的关爱和支持。
整篇课文充满了温情和感动，让我们深刻体会到了人与人之间的美好情感。
同时，也让我们明白了生活中应该多关注身边的人，给予他们关爱和鼓励，让每个人都能勇敢地面对生活中的困难和挑战。
人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案
【原文】上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。
她很文靜，總是默（mò）默地坐在教室的一角。
上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。
因為她得過小兒麻（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿腳落（lào）下了殘疾（jí），不願意讓別人看見她走路的姿（zī）勢（shì）。
一天，老師讓同學們輪流上講臺講故事。
輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
老師是剛調（di ào）來的，還不知道英子的情況（kuànɡ）。
英子猶豫（yù）了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟（zhòu）然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。
掌聲漸漸平息，英子也鎮（zhèn）定了情緒（xù），開始講述（shù）自己的一個小故事。
她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。
故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。
英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。
從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂（yōu）鬱（yù）。
她和同學們一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
幾年以後，我們上了不同的中學。
英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧（qí）視我。
大家的掌聲給了我極大的鼓勵（lì），使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
”【教案一】教學目標1．會認10個生字，會寫13個生字。
正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计《掌声》教学设计1人教版小学语文三年级上册第八单元第２９课《掌声》第一课时。
１、知识与能力：⑴会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
⑵正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
⑶正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
⑷体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
２、过程和方法：⑴通过黑板板书展示生字词语，学生认读。
⑵发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
⑶引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
⑷让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
３、情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
１、重点：引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。
２、难点：通过细节描写体会人物的心理变化。
一、导入揭题1、用歌曲导入教师唱《相逢是首歌》问学生是否给点掌声导入课文。
（板：掌声）2、我们常常会在什么情况下听到掌声？3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的时间长。
困境：捆那的处境。
犹豫：拿不定注意。
骤然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、讨论分段，概括段意：①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、课堂作业书写生字1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡视指导。
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。