做一个有幸福感的教师
做有职业幸福感的教师演讲稿经典范文5篇
做有职业幸福感的教师演讲稿经典范文5篇做有职业幸福感的教师演讲稿1各位领导，各位同志，老师们，大家好!什么是幸福?幸福是一种超越物质的人生追求，是一个人的精神归宿。
“笑谈渴饮匈奴血，壮志饥餐胡虏肉”是岳飞的幸福，“究天人之际，通古今之变，成一家之言，藏之深山，传之后世”是司马迁的幸福，“政通人和，百废俱兴”是范仲淹的幸福，“晨兴理荒穗，带月荷锄归”是陶渊明的幸福，是的，文臣以政治清明为幸福，武将以立功沙场为幸福，史家以作品传世为幸福，隐士以回归田园为幸福;米开朗基罗用了四年时间完成《创世纪》时年仅37岁，但看上去俨然成了一个面容憔悴躯体佝偻白发苍苍的老人，但是他却告诉教皇说自己是幸福的，南丁格尔放弃自己优裕的贵族生活到战场上去做一名护士，饱受艰辛，但她也是幸福的，所以，幸福与物质无关，与索取无关，幸福是一种精神追求，是一种精神慰藉，是人一生奋斗的最后归宿，是一种感觉，体验这种感觉的程度是由一个人为他所从事的事业的付出程度决定的!老师们，同志们，今天我想告诉大家，“幸福的人都有相同的理由，他们你的幸福源自于对自己职业理想的追求，而不幸的人却各有各的不幸”，这些不幸和我们的职业无关，我们不要把生活之中的各种不幸都带到职业中去，我们从事的职业是世界上最高贵的职业，我们是人类灵魂的工程师，人，高于动物是因为人类拥有智慧，而哪一个人的聪明才智不是从老师那里学会的呢?古代出现过几次以拜师为耻的事件，然而“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及”的事实证明，谁离开了老师谁将自取灭亡!我们的这一职业是无可取代的，不管是和平还是战争，不管是古代还是现代，任何一个时候都是社会之中最重要的职业，而我们就是这个职业的从业者，我们是孔子、孟子、亚里士多德、苏霍姆林斯基的事业传承者我们在和杨振宁、魏书生为着同样的理想并肩奋斗着，我们是无比骄傲的，是最最幸福的!可是有时候我们会感到有压力，会觉得烦躁，会觉得工资太低，并因此觉得不幸福，但是，这些和我们的职业无关，任何一种职业都会出现这种情况，这只是一种精神倦怠，我们都是老师，应该能够为自己做好这种倦怠的调节，我们都明白，这个社会上从各种方面来比较不如教师这个职业优裕的太多太多了，简单的一个方面，整个中国只有教师每年可以全额带薪休假三个月，这是多么值得我们偷着去乐的一件事。
怎样做一个有幸福感的教师
第一，做一个幸福的教师，首先要有一个良好心态。
一位教育家曾说过“无论你的孩子怎样，你都要张开双臂地拥抱他，告诉他你是最棒的。
”假如生命没有了赞美，那就会失去原有的很多光彩。
教师工作不同与一般的工作,我们要即时地调整自己的心态，抛开烦恼，把自己真诚的赞美和宽容送给学生，于是我们就收获到了幸福。
平时，我们要夸奖和表扬孩子们多一些，即使是调皮的孩子，我们也要乐于与他们做朋友，理解他们在生活中的烦心事，只要有进步就给予极大的肯定和表扬。
第二，做一个幸福的教师，要学会创设一个和谐的气氛。
要营造和谐的气氛，关键还是调适好自己与学生的关系。
班级管理在很大水准上是人与人心灵的直接的对话，为什么要让学生觉得远呢？远就意味着高高在上，意味着权威。
身为教师要成为学生活动的平等的参与者，把班级作为和学生平等交流的地方：交流对班级发展的见解，交流对班级工作的有效落实，交流彼此的思想情感。
就像和朋友交流一样自然。
宽容不是放纵，亲密不一定无间，在纪律、制度允许的前提下尽可能把他们当作朋友，更何况我们的学生聪明懂事的，完全能够成为我们的好朋友。
第三，做一个幸福的教师，就要学会自我调控情绪。
积极向上的情绪状态，使人心情开朗，轻松稳定，精力充沛，对生活充满热情与信心。
学会自我调控情绪，让自己在愉快的环境中度过每一天。
在工作中，难免会出现与学生剑拔弩张的情况，此刻，我们要做的就是自我情绪的调控。
遇到这种情况我们能够深吸几口气，告诉自己首先要冷静，想说的话也先压在舌根下，思忖一会儿再说。
心情烦闷时，和同事聊聊天，和朋友谈谈心或者适当的休闲娱乐、放松放松，这都是调节情绪的好办法！实行“民主自治班级”，这种管理模式为学生们提供了锻炼的平台，极大地调动了学生自我管理，自我教育的积极性，促动了他们在锻炼中提升了自信心和责任心，增强了参与意识、竞争意识，民主意识和主人翁意识。
人人都享受到成功的喜悦，增长了才干。
这正应了哈佛大学校长说的那句话：哈佛最引以自豪的不是培养了6位总统，36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个人以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。
教师的职业幸福感六篇
教师的职业幸福感六篇老师的职业幸福感范文1一、重压之下，幸福难存社会的巨变带来了教育的改革，也给老师带来了压力和挑战。
无论在哪个国家，老师都是承受着巨大职业压力的群体。
在巨大的压力下，老师的职业幸福感静静溜走了。
1.从社会层面看社会对老师的期望很高，要求老师在工作中扮演多种角色：传道授业解惑者、受教育者的伴侣和心理保健者、同学的爱护者和榜样示范者，等等。
作为老师，要在工作中努力实现这几个角色的内在统一是很难的。
这种角色的多样性、变化性是造成老师工作压力的主要缘由之一。
另外，“望子成龙，盼女成凤”是每个家长的期盼，于是，他们把对子女的一些过高的期望转移到老师身上。
家长对老师的一些不切实际的期望使得老师在工作中经常感到力不从心。
现在的孩子娇生惯养，缺少挫折教育，受到批判，动辄离家出走，甚至放弃生命。
一旦消失同学放弃生命的问题，学校、老师无疑成为家长和社会特殊是一些媒体口诛笔伐的对象。
因此，老师在当今社会成了不折不扣的高危职业。
2.从学校层面看学校竞争与简单的人际关系是形成老师压力的两个主要缘由。
一方面，教学竞争并未随着新课程改革的实施而削减。
学校之间、班级之间和老师之间的竞争时刻存在，同学考试成果的好坏意味着老师教学水平的凹凸，而这些又会影响到老师的考核、升迁和聘任。
另一方面，老师在学校中，需要处理多方面的人际关系。
这些人际关系处理得好与坏直接影响了老师的工作绩效，一些老师由于无法很好地协调各方的人际关系而给自己的工作带来了负面影响。
3.从老师个体层面看老师群体的自尊程度比较高。
有的老师过分追求完善，常常给自己设定一些不切实际的目标，使自己处于一种自我挫败的状态不能自拔。
有的老师对自己要求过于苛刻，把人人都会消失的问题看做是自己不完善的表现，懊恼不已。
有的老师选择职业的目的只是为了得到社会的认同，这就使其在工作中的主动性差，在教学中简单受到外界因素的影响与制约，丢失自主性，一旦得不到外界的认同与好评，便简单在工作中迷失方向，从而对自我产生怀疑和否定。
做幸福教师心得体会15篇
做幸福教师心得体会15篇做幸福教师心得体会1做一名幸福的教师，一定是有所追求、热爱生活的教师。
他们需要懂得享受教育带来的幸福感，碌碌无为、得过且过的人，是享受不到教育的幸福的。
满怀理想憧憬，带着对生活的热爱和柔情，才能感受教育的快乐。
我们要怀抱着自己的人生哲学，始终以“争做教育家，不当教书匠”为自己矢志不渝的追求，在教育教学之余，要学会欣赏音乐，用琴棋书画打造生命的亮色，用丰厚的学识构建生命的`课堂；三尺讲台上要和学生们共同演绎着精彩，收获着快乐。
幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的。
有本书中提到：因为爱，所以幸福，选择你所爱的，爱你所选择的，与爱同行，工作就是一种享受，爱上工作，工作也会爱上你，视工作为愉快的带薪学习，在工作中实现自我价值。
很多教师经常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨领导不重视自己，抱怨自己的工作不顺利、生活不幸福。
并且，把所有的这些归咎于没有机遇，或是受了别人的排挤与暗算。
更有甚者，将这些归咎于自己没有关系网。
其实，我们之所以会遇到这些问题，主要原因都在于我们自己，要解决这些问题和困惑，首先就要反思自我：是否比别人多干一点，比别人多发现一点，比别人多钻研一点，比别人多用心一点，比别人“糊涂”一点。
认识自我是幸福的前奏。
收获了希望，收获了成功，也收获了幸福。
教师每天面对的是一群活生生的孩子们，如果心态不平衡的话，就会这也不称心，那也不如意，啥都看不惯，啥都不满意，进而教师的心态也会影响孩子们的学习。
工作本身不重要，重要的是对工作的态度，既然我们改变不了工作，就要改变对工作的态度，就要以平和的心态对待工作。
教师作为一个完整的人，要有精神空间，教师应享受生活，让我们现代起来，学会做自己的主人，为自己而教，要有宽容精神，为沉重的负担找到良好的理由，何不玩一玩，要学会欣赏缺憾等等。
要是我们每位教师都能接受并尝试努力去做到，那么你就是一个幸福的教师。
正如书中所说，虽然身累、心累、脑累，但累是一种幸福的累，是一种享受的累，是一种人生快乐的累。
教师职业幸福感个人感受与感悟8篇
教师职业幸福感个人感受与感悟8篇教师职业幸福感个人感受与感悟（精选篇1）坐在书桌前，望着窗外皓月当空，闭上眼睛整理这一天的思绪。
这种简单而又充实的生活令我满足，一种幸福感洋溢在我心中。
闭上眼睛想着孩子们那一张张可爱的笑脸，上课时的精彩瞬间，幼儿园的面貌，心中一阵欣喜油然而生。
此刻的我，犹如一株含苞待放的花朵，而幼儿园这方宝地给予我的是充足的养分，让我的青春如鲜花般绽放。
对于一个刚踏入工作岗位的教师来说，吸收知识，扩充自己的知识面显得尤为重要，一些教学思路及方法让我受益匪浅。
此刻想到教学，我的思路留在了上头，似乎一切都在此刻凝滞，让我不得不停下来思考，让自己的思绪漫步。
一生，是一个多么无法想象的时间概念，他漫长、坎坷、布满荆棘而又令人无比向往。
幼儿的一生才刚刚开始，像春天刚发芽的小草，稚嫩而又充满生命力。
对于一个幼儿教师来说，应对的是一群模仿潜力及可塑性都处在较强阶段的孩子。
他们的心智如同烧制前的陶器，一旦成功便成为一件光彩夺目的瑰宝。
由此可见，幼儿教育是多么的关键，而礼仪教育则在幼儿教育之中占有较为重要的地位。
在幼儿教育过程中，儿童能够轻而易举的在较短的时间内学好母语及更多的生存技能，拷贝许多的行为和思想，同样他们辨别是非的潜力也较差。
所以，引导他们理解正确而有效的教育是关键。
想到那里，班里的一位小男孩的身影浮此刻我眼前。
众所周知，迷宫游戏是每位小朋友都喜欢的，这位小男孩也不例外。
在别人玩的时候，趴上去就抢，用胖胖的小身体去推、去挤。
为此，我急中生智，运用讲座中的理论来精心组织了一堂课。
课的名字就叫“迷宫该谁走”。
我请小朋友分别扮演有礼貌的用“您好”“请”“多谢”等礼貌用语贯穿始终的“礼貌版”走迷宫游戏场景，和类似于小男孩状况的场景。
其他小朋友看得津津有味，唯独他自己，显得闷闷不乐。
课后，我找到他，我们盘腿坐在草丛上，问他“宝贝，这天的游戏好玩吗?开心吗?”我们就在那里谈着游戏过程中其他小朋友的表现，突然，他大声地对我说：“陈教师，我错了，我不就应去和小朋友们争抢。
教师职业幸福感心得体会6篇
教师职业幸福感心得体会6篇有了一些收获以后，好好地写一份心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的教师职业幸福感心得体会，欢迎阅读与收藏。
教师职业幸福感心得体会1幸福感受力是指人们对于幸福的认知和体念能力。
有一句话说得很经典，“幸福，不是我们得到的多，而是我们计较的少”。
虽然追求职业的幸福是每个教师都希望的，但并不是每个人都拥有较高的幸福感受力，它跟教师的性格倾向性、精神品位和德性、审美素养等都有着直接的关系。
对于教师来说，是否能够时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着他人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。
那么作为教师，如何来抗拒“审美疲劳”，寻找真正属于自己的幸福感呢？1、从家人身上获得幸福感幸福不仅仅来自工作中，更来自于生活，来自于家庭。
爱人的体贴周到，孩子的天真可爱，父母的健康安乐，是幸福；家人的互相激励，彼此促进，和谐共进，愉悦成长，更是幸福。
反之，那种难以付出自己或亲人的健康乃至生命为代价换来的“杰出”、“优秀”是不可能使人产生幸福感的。
教师的幸福首先应该建立在家庭幸福的基础上，与家人共同健康地成长，努力把自己的家庭打造成为和谐家庭的榜样。
2、从学生身上获得幸福感经常会出现这样的问题：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从学生身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢？我认为其主要原因在于老师如何看待学生、如何与学生交往。
在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。
善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。
”一直以来，人们总是以蜡烛来形容教师，“燃烧了自己，照亮了别人”。
实际上，教师在教育学生的同时，也提高了自己，教师是与学生一起成长的。
在成长过程中，教师不仅可以为学生的学业进步而喜悦，为学生的勤奋努力而高兴，也可以为自己的教学进步而欣慰，为师生的教学相长而欢乐。
教师的职业幸福感心得体会8篇
教师的职业幸福感心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何做一名有幸福感的教师
如何做一个幸福的教师一、胸中有梦教师的幸福首先在于“胸中有梦”。
我们之所以强调要争取做到“胸中有梦”，是因为有梦的人生才是幸福且充实的人生，有梦的人生才是幸福且快乐的人生。
对于胸中有梦的幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是生活的本身。
我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当犹如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。
在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己。
我们中间有许许多多“胸中有梦”的人，他们在自己的教育生涯中，有着十分明确的奋斗目标，在成就学生的过程中，同时也成就着自己。
二、身上有情情感是人一切行为的动力，一个幸福的教师，必然拥有亲情，友情，爱情，是一个感情上的富翁！一个幸福的教师，在他的身上，必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情！热情在每一个人的人生旅途中有着十分重要的作用，因为热忱是人的“内心之神”，“没有热忱，便没有伟大的成就”。
幸福的教师大多拥有热情、激情。
在事业上非常投入，热爱学生、热爱学校、热爱工作。
幸福的教师身上的情常常表现为：“别让我为了学生懵懂或前学后忘而伤心痛苦，让我比做母亲的更为慈爱，像母亲一般爱护那些不是我亲生的小孩……给我朴质，给我深度，让我每天教学时避免烦琐平淡，让我在工作时，抛开个人物质的追求和世俗的苦恼，让我的手在惩罚时变得轻纤，在爱护时更加温柔……”（智利著名女诗人米斯特拉尔语）在教育引领班级学生前进的过程中，幸福的教师都会以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子，让他们在爱的洗礼中长成大树，长成栋梁，并且懂得以爱去回报社会，回报生活。
激情不老，应该成为每一个幸福教师重要的追求。
马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。
幸福的教师对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。
不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。
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3. 设定幸福基准线
设定适度幸福基准线是教师幸福的基本方法。 一个人的幸福感是围绕着“幸福基准线”上下 波动的。 一个人的幸福感的高低与其设定的“幸福基准 线”的高低息息相关。 现实中，有不少人总是幽怨地认为自己是不幸 福的，却很少有人反思过自己的“幸福基准线” 设定得是否正确。
华 裔 学 者 奚 恺 元
•
• 教师职业是充满职
•
业魅力的，是能充
分体现和提升从业
著
者生命价值的职业。
名
教师应当理直气壮 地追求自己的幸福。
教 育 学
家
叶 澜
• 著名教育家朱永新
• “教育最重要的任 务是塑造美好的 人性，培养美好 的人格，使学生 拥有美好的人生。 判断教育的好坏， 应该从这样的原 点出发。”
重要的是改变自己
幸福不幸福全靠我们自己
1. 身 心 强 健
身心强健是教师幸福的基础。 有一个意味深长的比喻说，人生就像一串阿 拉伯数字，100000000……要使这一大串“0”有 意义，有个前提条件，就是“1”必须健康地站着。 这个“1”是什么?就是我们自己！只有我们健康 地站着，生命才有真实的意义。
哈佛大学和世界卫生组织的共同研究指出， 我们的世界正面临着精神病危机。心理健 康和商业经济关系研究所负责人比尔。威 尔克森说：由于现代人大多承受着难以想 象的压力，幸福感缺失，因此往往容易罹 患抑郁症，而抑郁症是“公众健康头号的 敌人”。他还说：“在今后的20年里，精 神病，尤其是抑郁症，会使更多人丧失劳 动能力，它所造成的危害比癌症、艾滋病 和心脏病还严重。”
• 现场调查（举手统计）： • 愉快 • 较愉快 • 不太愉快 • 不愉快 • 很不愉快
教师职业幸福的流逝
教师健康：难以回避
自我是无能的 难以自知自律
教师健康：难以回避
社会是残酷的 难以乐观现实
教师健康：难以回避
他人是无情的 难以悦己怡人
感觉太累！不快乐！
让人太委屈，就是不满意！
• 除了生存以 外，”我们的 最终目标不是 最大化财富， 而是最大化人 们的幸福。”
2. 调适心态
改变心态: 我们改变不了环境，但可以改变自己； 我们改变不了事实，但可以改变态度； 我们改变不了过去，但可以改变现在； 我们不能控制他人，但可以掌握自己； 我们不能预知明天，但可以把我今天； 我们不可以样样顺利，但可以事事尽心； 我们不能延伸生命的长度，但可以决定生命的宽度。 不抱怨，唱着歌儿走路。
做一个有幸福感的教师
教师的职业幸福感普遍缺失
中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所调 查结果显示：
82.2％的教师感觉压力大，10个教师３个倦怠工作， 近四成教师生存状况不佳。
人民网北京9月9日电（记者 熊旭）近日，人民网教育 频道与现代教育报联合推出“教师的幸福指数”调查，截 止今天上午9时，参与调查的13973人中，认为自己生活 和工作幸福的不到两成，近六成教师认为还过得去，幸福 指数一般，近三成教师认为自己不是很幸福。
谁偷走了我们的幸福？
目标太过理想化 职业压力难以释放 心里不平衡 学校管理存在问题 教师个体的性格和心理因素
我们正遭遇“幸福危机”
幸福离我们真的很遥远吗？ 幸福是什么？（现场调查）
幸福从“微幸福”开始 幸福是—— 幸福不是——
人们的健康60%取决于自己！
世界卫生组织指出：每个人的健康与寿命 60%取决于自己， 15%取决于遗传因素， 10%取决于社会因素， 8%取决于医疗条件， 7%取决于气候等影响。
——《新教育：为生命奠基》
教师 对幸福的追求
是教师职业 赋予的
神圣使命
幸福感来自三个方面。首先是满意感： 个人的基本需求需要是否得到满足，衣食 无忧。其次是快乐感；许多事情都能带给 人快乐，有一句心里学上的谚语说道;如果 你想快乐1小时，打个盹；如果你想快乐一 天，去钓鱼；如果你想快乐一个月，去结 婚；如果你想快乐一生，帮助别人。第三， 价值感。比如目标价值，成长进步等，从 而使个人潜能得到发挥。
教师患神经官能症的比例最高
据美国一项研究表明，在教师、医生、农民、律师、 家庭主妇、牧师和修女中，教师患神经官能症的比例最高。 2006年有人对浙江某县八百多名中小学教师进行了心理健 康测量，结果令人大吃一惊。调查显示，800多名被试者 中，目前工作心情“愉快”的老师占了不到百分之十，心 情“较愉快” 的老师不到百分之二十五，而“不愉 快”“ 很不愉快” 的老师占到近百分之六十五！调查报 告最后得出四个结论： 1．中小学教师群体心理健康问题比国内普通人群更普遍， 程度也更严重。 2．中小学教师群体的心理问题症状主要为躯体化、强迫 症、焦虑症、抑郁症、恐怖症。对于这些老师来说，他们 经年累月地坚守在繁忙的教育教学工作岗位上，与其说是 工作，不如说是在受煎熬！
67%教师疲惫不堪 25%厌倦教师职业
调查显示：
67%教师在一天工作结束时，会感到疲惫 不堪，近三成教师觉得虽然很累，但是很 满足。影响教师在工作中获得幸福感的原 因，近五成是学生能否取得较好的成绩， 18%的教师是源自对职业的热爱，提及对 教师这份工作的感受，47%的人认为是一 般或者喜欢，25%的人选择厌倦。
• 3．女教师的心理健康水平明显低于男教师，现任 班主任的心理健康水平明显低于非班主任。
• 4．在全社会赞美教师的春蚕精神和蜡烛精神、强 调教师的奉献和责任的同时，亟需给教师更多的 关爱，创造条件减轻教师心理负担，给教师以幸 福和健康，形成一个社会善待教师、教师善待学 生的和谐氛围，促进师生的身心健康。
拥有健康并不意味着拥有一切 ，但失去健康则意味着失去一切。
健
康？
1989年世界卫生组织提出了新的健康概念：认为健康 应该包括躯体健康、心理健康和道德健康三个维度。
具体的健康标志： 1.有充沛的精力，能从容不迫地应对日常生活和
工作，而不感到疲劳和紧张。 2.心态积极，即使在逆境中也能保持乐观的情绪。 3.心胸开阔，不过分斤斤计较，勇于承担责任。 4.情绪稳定，自我控制能力强，善于排除干扰。 5.应变能力强，能适应外界的各种变化。 6.能抵抗普通感冒和传染病。 7.体重正常，身材匀称而挺拔。 8.眼睛炯炯有神，善于观察。 9.牙齿清洁，头发有光泽。 10.肌肉和皮肤富有弹性，步态轻松自如。