游戏规则和流程建设与推行(郑承毅)
初中体育课堂游戏教学的实践探讨
初中体育课堂游戏教学的实践探讨作者：陈见政来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第02期【内容摘要】初中体育教学大纲中要求，体育教学要以追求健康为目标，采用以老师为主导以学生为主体的课堂教学模式。
这一教育理念，改变了传统教学中呆板枯燥的形式，创建出一种全新的游戏式体育课堂教学。
本文主要论述了初中体育游戏式课堂教学的具体实践。
【关键词】初中体育游戏式课堂教学实践探讨初中学生有着活泼好动的特点，因此他们喜欢游戏，体育课堂正是学生进行游戏和锻炼的最好平台。
面对这一优势，体育课堂就应当融入游戏元素，最大程度地激发学生对于体育课堂的热情。
但要对体育课堂游戏教学进行合理的设计，真正发挥出这一新型课堂的优势。
一、体育课堂游戏教学概述体育课堂游戏教学的实质是让学生在游戏中理解领悟体育知识，并且能够享受到体育课堂乐趣的一种全新的教学模式。
在这个课堂上，所出现的每一项体育游戏都是为实现技能传授、开发学生智力或者锻炼学生身体素质的目的性活动，并且在这一种游戏中角色的设置可以是虚构或者想象出来。
但要注意的是，体育课堂的游戏内容不能脱离教学大纲的要求，因此，教师要对游戏过程设置规则，以保证体育游戏确实能够实现改变传统体育课堂种种弊端的目的。
二、体育课堂游戏教学的实践意义1.诱导作用由于初中生在领悟能力和理解能力方面的欠缺，在实际的体育教学课堂上会经常遇到学生无法正确理解动作要领的现象，这会造成学生对体育知识的厌学、畏学的心理状态。
而体育课堂在引入游戏教学法之后，学生在类似动作的游戏中对动作有了一个大致的印象，这就对学生今后动作要领的掌握起到了诱导性的作用。
另外，学生的畏难心理被削弱，将会大大提高学生的学习积极性。
2.提高学生积极性，激发学生学习热情体育课堂的趣味教学，体育课堂的热身活动自游戏展开，改变传统体育课堂单一的慢跑热身活动，这样在课堂的起初就将学生的热情激发出来，有利于学生进入正式的体育活动。
例如，在健美操课上，老师就可以教授一支舞蹈的形式，让学生在轻松愉悦的气氛中，调动肢体的协调准备工作。
刍议农村初中体育教学中的“游戏化教学”
文化与教育|鋸冀C 躅刍议农村初中体育教学中的“游戏化教学”史金鹏摘要：游戏化教学是组织和促进体育教学的有效方法之一，也是促进学生身心健康的重要途径及提 高体育教学质量关键的一环。
在初中体育教学实施过程中，通过明确体育“游戏化教学”的基本操作程 序，运用游戏化教学来提高初中体育教学的有效性，完善教学评价机制，创建现代体育教学的新模式。
关键词：薄弱初中；体育教学；游戏化教学2004年秋，新课程实验在我省初中学校全面铺开，对新课程体育教学内容的呈现方式、学生的学习方式、 教师的教学方式和师生互动方式产生了巨大的变革。
爱 玩是学生的天性，教师结合游戏化教学来开展初中体育 的教学活动是十分有趣新颖的。
教师在初中体育教学中 应让学生通过“游戏化教学”，促进学生身心健康，智 力及非智力因素的发展，培养情感态度和价值观的形 成。
以体现“以学生为中心，一切为了学生的发展”的 新课标理念。
长期以来，农村体育教学由传统教学观念和硬件设 施的限制，上课教师示范多，学生参与少。
目前我校 体育教学仍未突破传统思想的沉垢，没有将新课程理念 贯彻到教学行动中，没有将培养学生能力落实到课堂。
教师总是放不开学生，没有精心组织学生进行游戏化教 学，唯恐教师讲不细学生就听不懂，学不会。
本校地处 乡村，与省市级示范校相比较，地处偏僻地区，经济落 后，思想较保守，办学硬软件较落后，生源在智力和非 智力因素方面表现较差的三类普通农村初中学校。
由于 学校条件差，体育教师教学观念比较陈旧，体育教学形 式单一，教育效果低下，严重制约了该区域学生健康 素质的提高。
2004年9月，课改实验在全县初中全面铺 开。
经过笔者近十五年的积极探究、大胆尝试，本校体 育教师的课堂教学在组织者、引导者、参与者、互动者 等方面发生了深刻地变化。
笔者认为，本校游戏化体育 教学采用游戏化情境模式,把体育教学还原于学生的生 活过程，通过体育游戏去实现学生的完满生活。
游戏情 境的开发和利用可以帮助学生天性的回归，也是体育教 育的生活回归。
拓展培训项目—棋武士22版本
明阳天下拓展培训项目—团队理念新棋武士《管理核变来自于互动》游戏45--新棋武士一、游戏目的：了解团队组建的要件；了解团队型领导；了解团队的工作风格。
二、游戏程序1．概念与活动说明在游戏中通过组建两个精英团队的竞争活动了解团队组建的过程及特点。
2．将学员分成两个精英团队（可以采取报数、抽号等方式）3．明确团队的目标（SMART原则的运用）4．将学员领到游戏场地，培训师宣布两组成员开始作战（培训师不作其他的提示）5．根据活动进行的情境培训师提示要使团队成员开始协作必须要有团队的协调人（领导者），双方选举出各自协调人（领导者）。
6．在双方有了各自的领导者之后，继续两方开始作战，培训师观察两组团队领导、团队资源分配（角色分工）、信任与沟通、信息与流通、决策、创新等情形。
（培训师不作其他提示）7．根据双方作战的进展情况，培训师视时机推出标示牌，目的在于让所有成员随时都能明确的看到成员在棋盘中的位置（进展状况）。
8．在第七条基础上又进行新的开始，将游戏进行到胜负分晓。
（培训师观察全过程，了解胜方制胜的关键点）9．进行活动分享胜利者在团队组建方面的心得；团队资源、团队成员特长的发挥等；失败者在团队组建方面的心得。
10．活动统整怎样来认识团队；团队组建的诸多要素。
三、游戏规则：领导人进行角色分工（学员只能担任象棋中的一个角色）；小组成员根据象棋规则以象棋中的角色走动，"下象棋"；领导人用象棋专用语进行协调。
四、游戏准备1．活动场地的确定（面积3Mx4M）2．一天前根据场地状况制作好标准棋盘3．一卷包装带、透明胶布两卷4．根据学员人数制作好标示牌（车、马、炮等32张）五、注意事项1．游戏前说明活动概念2．提醒成员进入象棋情景的角色，将自己视为车、马、炮等角色，充分发挥"棋子"本身的特长。
3．要根据活动的真实情境抓住团队组建的关键点。
4．培训师作好时间的调控。
六、培训师小结参考案例：郑经理负责5名员工的管理工作将近3个月了。
做有未来的教育 ——荥阳一幼象棋特色教育总结[工作范文]
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做有未来的教育——荥阳一幼象棋特色教育总结教育家蔡元培曾说：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。
”《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段，幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。
由此看出，幼儿园的教育理应做“有未来的教育”。
而素质教育是以人的素质发展为核心的教育。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX-2020年）》指出：坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其重点是面向全体学生，促进学生全面发展。
郑州市20XX年教育工作会议中，郑州市教育局局长李陶然提出：“做有未来的教育，是我们的一种教育思考、一种教育主张、一种发展理念。
而回应社会发展关切、回归教育本真、求真务实有所作为，正是我们‘做有未来的教育’的精神特质。
”荥阳市第一幼儿园的象棋特色教育工作，既符合幼儿身心发展规律，又促进了幼儿的全面发展，更是对幼儿在做“有未来的教育”。
荥阳市第一幼儿园始建于1956年，是荥阳市教体局直属公办幼儿园，荥阳市唯一一所河南省示范幼儿园。
园所位于荥阳市老城区，占地不足五亩。
20XX年，他们结合幼儿发展需求、地域文化特色（荥阳是象棋的策源地）和园所特色基础，开始探索象棋特色教育。
幼儿园的教育对象是3-6岁幼儿，如果把训练棋技、培养象棋选手作为目标，显然是违背幼儿身心发展规律。
由此提出：“以棋健体，以棋启智，以棋养德，以棋尚美。
”特色教育目标。
以棋健体表现在象棋体育游戏帮助孩子动作协调、增强体能等；以棋启智具体表现在对弈过程的逻辑思维：通盘考虑、步步为营、稳扎稳打等；以棋养德体现在规则意识：摸子必走、落子生根的诚信意识；胜不骄败不馁的耐挫意识；知己知彼、想他人所想的换位意识；传承优秀文化、爱祖国爱家乡的情感培养等；以棋尚美则体现在象棋文化环境创设中的色彩、造型，富含象棋元素的美工活动和大班的象棋环保时装秀等，让幼儿从中感受和发现美、表现和创造美。
郑艺老师课件简稿
幼儿户外自主性体育游戏活动的实践研究与思考郑艺主讲一、自主性游戏活动与体育游戏活动的异同首先，幼儿园游戏活动与教育活动的关系根据幼儿发展的生理心理特点，我们把幼儿园的基本活动形式定义为：游戏。
广义地说，幼儿园教育活动包括在幼儿园所发生的一切活动，对幼儿来说，这些活动之间的界限是不清晰的。
狭义地说，幼儿园教育活动主要有游戏和教学两大类活动。
《上海市学前教育课程指南》对游戏的定义是这样的：游戏活动是一种基于0—6岁幼儿内在需要的自发自主性活动。
也就是说：幼儿园的游戏活动是没有社会功利目的的，它强调的是“过程”、“表现”和幼儿自主的活动，它能够在最大限度上顺应幼儿的自然发展。
主要发展幼儿的想象力和交往合作能力，促进幼儿情感个性的健康发展。
价值：1、积极的情感体验，让幼儿在自由感、安全感、成功感的体验中，获得愉悦、乐观和自信。
2、主动的认知表现，让幼儿在多样化探索、多途径表现过程中，进行发现、想象和创造。
3、鼓励幼儿与同伴交往，在玩伴关系中认识自己和他人，逐步产生合作意识、规则意识。
4、自发的动作练习，让幼儿在环境诱发的身体运动和双手操作中，实现动作的协调和灵活。
其次，体育游戏活动是属于教学活动。
主要指借助多种环境和材料开展的游戏化的、形式多样的身体活动，旨在提高幼儿的身体、心理和社会适应能力。
价值：1、发育良好的身体2、愉快的情绪3、强健的体质4、协调的动作5、良好的生活习惯、基本生活能力是其他领域学习与发展的基础。
二、户外自主性体育游戏活动的多种形式幼儿体育活动的形式是丰富多样的，通过集体、小组、区域性、异龄混合、师生同乐、亲子游戏、运动会、远足活动等多种活动形式的融合，使幼儿的运动方式具有开放性和交互性，幼儿无论年龄大小都能从环境、材料和他人身上受到启迪，从而不断调整自己的运动方式与社会行为，思维的积极性和创造性获得发展。
（一）目标来源1、《上海市学前教育课程指南》中的7条运动基本经验。
◆运动基本经验一用动作模仿周围事物的形态和动作特征，感知运动节律的变化内容示例：• 动作模仿——模仿各种动物、人物、老师和同伴的动作等• 操：徒手操、轻器械操• 各种变化的运动节律——变速跑、跳等；跟着音乐节奏做动作、跳绳、拍球；听鼓声节奏◆运动基本经验二大胆进行各种身体运动，体验各种肢体动作的可能性内容示例：• 基本动作：走、跑、跳、踢、转、抛、接、投、拍、推、拉、悬、滚、钻、攀爬、平衡（解释单一动作，整合，上下、左右肢均衡发展）例如：推——大纸盒内放一些泡沫积木等，幼儿边推边走；在室内地板上互相对推、接纸盒拉——拉着有一定重量的物体朝不同方向走；人坐在滑板上牵拉绳子向前；在斜坡上拉着绳子向上攀登等钻——小年龄幼儿钻过布条；大年龄幼儿穿越悬空的、在晃动的拳击袋等◆运动基本经验三借助各种材料和器械进行活动，尝试新的内容和玩法，获得身体运动的经验内容示例：•物品：桌、椅、梯子、纸箱、布袋、管道、轮胎、橡皮筋、棍棒、稻草、竹节（布垫、报纸、席子等，但要体现安全性）•体育器械：球、绳、圈、积木、毽子、陀螺、童车、滑板、平衡台、羊角球、滑梯、秋千等◆运动基本经验四对信号能做出反应内容示例：•动作反应：开始、停止（机器人、木头人）、动作变化（身体模仿数字）、方位变化（朝不同方向走、跑）、速度变化（刮大风、刮小风）◆运动基本经验五体验运动的方向，根据运动中对象的空间位置和距离，调整自己的动作内容示例：•方位：上下、前后、左右（侧向运球、爬网、攀登架）•距离：远近（沙坑、寻找宝物、小熊玩球时自己去找球）◆运动基本经验六在大自然中锻炼，尝试新奇、有野趣的活动内容示例：•活动：远足、负重（多种方法——单双肩背、绑、拎、扛、抬）、爬山、游泳、溜冰、玩沙、玩水、玩冰、玩雪可利用植物园、小区、艺术幼儿园少年宫的楼梯等幼儿园周边资源◆运动基本经验七对危险的事情能及时做出反应，能控制自己的行为和动作，有一定的安全意识内容示例：•安全：野外活动时不远离成人、身体运动时学习自我保护的方法2、国家《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神健康领域（二）动作发展⊙目标1 具有一定的平衡能力、动作协调、灵敏⊙目标2 具有一定的力量和耐力⊙速度⊙目标3 手的动作灵活协调（二）活动形式1、集体教学——照片2、集体游戏3、亲子游戏4、混龄自主性区域性体育活动（1）特性·愉悦性幼儿园区域性体育活动是根据幼儿的兴趣而创设的。
杭州毅行策划书3篇
杭州毅行策划书3篇篇一杭州毅行策划书一、活动主题毅行于心，徒步于行二、活动背景毅行是一种新兴的户外运动方式，是对毅力和体力的挑战，也是对团队精神的考验。
杭州作为一个美丽的城市，拥有丰富的自然和人文资源，非常适合开展毅行活动。
三、活动目的1. 推广毅行运动，增强公众的健康意识和环保意识。
2. 增进参与者之间的交流与合作，提高团队凝聚力。
3. 展示杭州的自然风光和人文景观，提升城市形象。
四、活动时间和地点1. 时间：[活动日期]2. 地点：杭州市[具体地点]五、活动流程1. 签到和热身：参与者在活动起点签到，领取活动 T 恤和号码布。
工作人员进行安全讲解和热身运动。
2. 毅行开始：鸣枪出发，参与者按照设定的路线进行毅行。
路线将经过杭州的著名景点和自然风光，如西湖、西溪湿地、千岛湖等。
3. 中途休息和补给：在毅行过程中，设置休息点和补给站，为参与者提供水、食物和医疗救援等服务。
4. 终点仪式：当所有参与者到达终点时，举行颁奖典礼和庆祝活动。
颁发证书和奖品，表彰优秀团队和个人。
六、活动组织和管理1. 组织架构：成立活动筹备组，负责活动的策划、组织、执行和协调工作。
2. 人员招募：招募志愿者，负责活动的现场管理、安全保障和后勤服务等工作。
3. 安全保障：制定详细的安全预案，配备专业的医疗救援团队和安保人员，确保活动的安全。
4. 宣传推广：通过电视、报纸、网络等媒体进行宣传推广，提高活动的知名度和影响力。
七、活动预算1. 活动费用：包括场地租赁、物资采购、人员费用等，预计费用为[X]元。
2. 宣传费用：包括广告宣传、媒体合作等，预计费用为[X]元。
3. 其他费用：包括保险费用、备用金等，预计费用为[X]元。
八、注意事项1. 参加者需年满 18 周岁，身体健康，无心脏病、高血压等疾病史。
2. 参加者需遵守活动规则和秩序，不得擅自离队或中途退出。
3. 活动期间，参加者需听从工作人员的指挥和安排，不得随意破坏环境和文物。
财经商贸类专业新课程建设的实践和探索
第二步是明确课程改革的指向问题。
1
即回答课程存在什么问题？明确改什么；课改的主要指向是什么？明确怎样改。
2
课程模式？
3
教学效果？
4
教学内容？
5
教学方法与手段？
（三）基本工作 1、精品课程建设规划与建设计划； 2、确定精品课程建设负责人、精品课程建设团队； 3、制定《精品课程实施方案》； 4、制定《精品课程标准》； 5、 开发精品课程教材，（包括：纸质教材、CAI课件） 6、资源库（电子教案、教材素材库、试题库、网络课件、印象媒体、多媒体教学软件等） 7、主讲老师讲课示导录像； 8、建设精品课程网站； 9、建设精品课程教师教学评价体系 10、学生成绩评价办法体系； 11、精品课程后续管理。
职业教育的项目课程
是把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心，把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容，并与职业资格标准相衔接，由学生独立或以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程，学生在这一过程中获得综合职业知识和职业能力。
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新课程建设的载体
课程标准研制（课例、课纲）
项目课程的设计与开发
校本开发
精品课程建设
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联院会计类专业新课程开发概况：
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-----是以精品院本教材开发为核心的
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院本教材开发：
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第一批: 1、基础会计
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成本会计实务
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课堂教学评比教案：直腿后滚翻、快速跑
课堂教学评比教案：直腿后滚翻、快速跑-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《技巧：直腿后滚翻游戏：合作跑》教学设计平阳十一中黄兆磊一、设计思路：本课以“健康第一”为指导思想，以《课标》为依据。
贯彻以“学生为主体”的教学理念，启发学生思维。
在初中学习技巧的基础上，通过教师启发引导，由易到难，循序渐进的方式进行教学，运用灵活多变的教学手段，以“小组团结协作”和“个人练习”相结合的学习方法，以及有趣实用的辅助练习，激发学生学习技巧的兴趣，提高学生自主学习能力，变“要我学”为“我要学”，促进学生积极主动地参与练习，培养良好的创新意识和合作精神。
二、教材的分析：本课的教学内容《技巧：直腿后滚翻、游戏：合作跑》选自普通高中课程标准实验教科书《体育与健康》全一册。
1.现代技巧运动，包括滚翻、空翻、平衡等单人、多人以及多人组合的各种动作。
由于技巧运动内容十分丰富，形式多样，并具有活泼、灵巧、优美等特点，深受广大青少年的喜爱。
2.本课教学内容是在初中学习后滚翻的基础上，学习直腿后滚翻，它是绕身体纵轴向后方向的滚翻动作，第一阶段由站立开始至臀部坐地，第二阶段是由坐撑至两手肩上支撑，第三阶段是由屈体仰卧撑地至滚翻后站立。
掌握好团身后滚翻，是完成直腿后滚翻的前提条件，是基础。
三、学情分析：本课教学对象是高一男生。
因为此次课是借班上课，对学生的身体素质和技巧的基础都不十分清楚，所以在安排练习时必须先摸清学生的底细，让学生们复习一下后滚翻初步了解同学们的基础，再合理的安排辅助练习、循序渐进地去完成所学动作。
在教学中要发挥小组团结协作的作用，通过互帮、互学、互纠，引导学生从完成动作的程度、心理状态去评价自己，从技术、素质等方面分析原因，提高学习的积极性和主动性。
四、教学目标：1、进一步提高对直腿后滚翻的认识、掌握其健身价值、技术原理及其运用。
2、通过直腿后滚翻的学练、使70-80%的学生能够协调地完成动作，提高学生的柔韧、力量和协调等身体素质以及自我保护能力。
制度流程设计 章义伍
制度流程设计章义伍Designing institutional processes involves creating a framework that outlines the steps, procedures, and guidelines to be followed inorder to achieve a specific objective. 制定制度流程涉及创建一个框架，概述要遵循的步骤、程序和准则，以实现特定目标。
One perspective to consider when designing institutional processesis the need to ensure efficiency and effectiveness. Each step in the process should be carefully planned to minimize wastage of time, resources, and effort. This can be achieved through the use of technology, automation, and streamlining of activities. Another important consideration is the need to ensure compliance with laws and regulations. 在设计制度流程时需要考虑的一个观点是确保效率和效果。
流程中的每个步骤都应该经过精心规划，以最大程度地减少时间、资源和精力的浪费。
这可以通过利用技术、自动化和优化活动来实现。
另一个重要考虑因素是确保遵守法律和法规。
In addition to efficiency and compliance, it is also important to consider the human element when designing institutional processes. The processes should be designed in a way that takes into accountthe capabilities, limitations, and preferences of the individuals who will be involved in carrying them out. This may involve providing adequate training, clear communication, and considering the impact of the processes on the well-being of the employees. 除了效率和遵从规定，设计制度流程时还需要考虑人的因素。
体育课程游戏化促进学前教育专业学生职业能力发展的思考
2019年(第9卷)第23期学校体育学DOI：10.16655/ki.2095-2813.2019.23.165体育课程游戏化促进学前教育专业学生职业能力发展的思考①李洪星 陈福榕 王奕(福建幼儿师范高等专科学校 福建福州 350007)摘 要：体育课程游戏化是将传统的体育教学内容以游戏的形式呈现，目的是提升学前教育专业学生的教学能力。
对于学前专业的学生来说，游戏化教学方式适合其职业发展。
对于年龄较小的幼儿来说，在心理和生理上都不够成熟，为了能让幼儿的身心健康发展，学前教师专业性的培养和引导尤为关键。
体育教师在游戏化的课程建设中可以让学前教育专业的学生认识幼儿的个性，使其在未来职业中帮助幼儿建立正确的人生观、价值观和世界观。
关键词：游戏化 学前教育专业 职业能力中图分类号：G80-05文献标识码：A文章编号：2095-2813(2019)08(b)-0165-02作为一名幼儿师范高等专科院校的体育教师，应时刻秉承着“发展创新、关爱儿童”的思想，将体育知识内容和生活中的经验以游戏的形式渗透给学前教育专业的学生。
因此，在教育实践中，应不断探索将体育课程游戏化建设与学前教育专业的发展相融合，并探索融合的方法及措施，保证学前教育专业学生在未来教学中让幼儿能在娱乐的环境氛围中了解更多的知识内容。
现如今，国家对学前教育愈加的重视起来，因此，体育教师应合理的应用游戏化教学模式，促进幼儿教师专业化的发展。
1 体育课程游戏化对体育教师的要求1.1 体育教师需积极整合教学资源在游戏化课程建设中，体育教师应设置两方面的内容，一部分是课堂的技能教学，而另一部分是结合技能的娱乐，这两方面应相互包容，相互促进。
游戏化的教学模式不是一味的做游戏，而是通过游戏的模式，让学生掌握一定的知识技能。
因此，对于体育教师来说，应将教学资源相整合，不仅是对教学内容的细致梳理，同时更要搜集多种游戏和娱乐形式，为学生提供多种丰富多彩、形式多样的课程活动，促进课程体系的实施及提升。
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游戏规则和企业流程的建设与推行
郑承毅
玩过桌游或游戏的朋友都知道，每个游戏拆封后都会配一本或长或厚的游戏说明书，里面主要讲解游戏如何玩，争议点如何解决等规则。
虽然说明书很重要，但像我这种急性子，则往往很少看，三下五除二，看个大概就开始了。
主要原因一个是懒得看，另一个则是看不懂。
因此一般先怂恿好友去仔细了解，或者遇到问题再临时抱佛脚查看。
总结一下游戏说明书的作用有三点：1、明确游戏流程（让游戏可以顺利进行）；2、明确游戏争议（让游戏中的每个角色责权清晰）；3、了解游戏的参与人数及大概用时（便于游戏的实际开展）
虽然游戏说明书是开启游戏的基础，而为何很多人和我一样，并不愿去研究说明书，原因有两点：1、我们总能找到一个愿意仔细研究规则的朋友（一个游戏团队必有一个精通规则），并且遇到问题再临时翻看说明书并不是什么大事（违规成本较低）；2、游戏说明书有的写得过于复杂，实在是看不下去（曾经有一款《权力的游戏》的桌游摆在我的面前，虽然其设计确实很棒，但看到一本厚如字典的说明书，则至今仍望而却步，惭愧）本文主要讨论企业物流活动的流程建设与推行，将游戏规则拿出来讨论，实为目前很多企业在流程建设和推行所遇的阻力有共通之处。
一、流程的作用
从大的方面讲，
流程是企业与外界连接的桥梁，正如玩家想要玩游戏，首先需要知道基本的游戏规则。
对供应链有所了解的朋友应该都知道，供应链是一个由供应商、制造商、分销商、零售商直到最终用户所连成的整体功能网链结构，其中参与企业是以流程进行衔接。
目前运作参考模型使用最多的即SCC(国际供应链理事会)开发的SOCR模型，其中它将供应链界定为，计划，采购，生产，配送和退货五大流程，参与者从五大流程入手，进行全面的链条合作。
从小的方面讲，
游戏毕竟是游戏，我们可以很容易的找到愿意研究规则的好友，且违规的成本很低，然而在实际的企业活动中，人员的突然离职，新员工的大批量入职，以及冗余时间较多却无从规划时，流程的作用既显而易见。
员工突然离职不至于工作搁置，新员工入职便于主管培训，冗余时间可以较好的规划。
二、流程的建设与推行
虽然有这么多好处，为何在推行时却往往举步维艰？其实原因亦和游戏时的感受一样，且会更贴实际，其原因有二，一是不想看懂，二是看不懂。
第一、不想看懂
这是很多流程推行时首当其冲出现的问题，关于SOP（Standard Operation Procedure即标准作业流程）的制定，作为基层员工首先的感受并不是其作用，而是其对个人并没有什么好处，甚至还有可能使自己的作用被弱化，让自己显得“不重要”，因为SOP的作用更多的是维持企业运作的稳定，除非员工有意识的和企业共进退，但这和企业文化相对有关系，这边不多做阐述，本人在《试论物流企业的文化观》中也有做一定的解释。
这种观念的普遍存在，也正是造成企业推行SOP的心理阻力。
已经发展缓慢的甚至下降的企业这种阻力大，但影响不大，因为其运营事务是在缩减而非增加，然而高速发展的企业需要将不断繁杂的业务活动不断地流程化，并纳入主流程，这种阻力的化解需求则格外重要，诸如沃尔玛，麦当劳等大型国际企业（在中国的个别门店不在考虑在内，原因后明）无不有着相当完善的流程体系。
故只有解决了员工“不想看懂”的问题，流程才有真正推行的可能，不然亦只能成为一纸空文。
第二、看不懂
很多企业在建设流程体系的时候，习惯照搬照抄其他企业的运作模式，在无验证的情况下要求各部门执行，这样建设出来的SOP，员工往往只会将它“挂”起来，敷衍了事即可，不会其他任何作用，等到突发情况产生时再搬出来，最后一句“这个流程有问题”，陷入一顿开会整改。
要解决这个问题，除了解决第一点的所提的“不想看懂”的问题外。
首先还需要了解，流程建设是为了部门员工将日益增加的事务化繁为简，从而提高运作效率。
然而每个企业的业务其实往往不尽相同，客户也都各有差异，很难从别处照搬照抄一套运作体系过来，所以企业自身的流程梳理能力的提高是解决“看不懂”的首要问题。
关于流程梳理有很一套严格的步骤，以保证流程的严谨有效，其的制定必须深入到一线，了解每个操作关键点，并明确每个关键点的责任人，再通过在日常运行时不断强化记忆，方能奏效。
物流是企业的实体活动，是连接部门间，企业间的主要活动之一，希望本篇观点的梳理可以为大家带来些许帮助，亦望朋友指正，在此谢过。