学习力：高校核心竞争力之根本
如何打造学校核心竞争力
如何打造学校核心竞争力作者：江西省会昌县富城小学胡水发学校核心竞争力是一种扎根于学校组织内部、能带来较高的办学效能和能够不断使自己在学校竞争中处于优势地位的能力。
学校核心竞争力实际上是一种学校独占的办学资源，具有持久性、不可复制性和延展性，这种资源可以给学校带来比某一项技术创新或者某一项改革更大的收益，因此被视之为学校的DNA。
打造学校核心竞争力，要求学校抓住学校竞争中最关键、最有实质性的问题来施展自己的方法和机制，通过这种方法和机制，促进学校的发展，确实把自己的办学能力和办学水平提升到一个前所未有的高度。
我觉得，打造学校核心竞争力，要注意以下四个方面问题，概而言之：思想领先、理念创新、制度为重、有效运作。
第一，思想领先。
作为一个校长来讲，作为一个优秀校长来讲，作为有创造力或有领导力的校长来讲，校长有没有自己独特的办学思想，这一点最为关键。
校长可能有想法，但有想法不见得有办学思想。
相对来说，办学思想是一个比较系统的事物，它具体反映一个校长对时代背景、对教育规律、对学校发展的基本认识和价值取向。
办学思想的形成过程应体现集体智慧的力量，如教师、家长都可能对这种思想有贡献。
反过来，校长则用这种思想去影响教师、学生、家长乃至整个社会，这就为打造学校的核心竞争力奠定了坚实的社会基础。
第二，理念创新。
学校的办学理念不仅包括校长的整个理念，还包括教师的、学生的理念，甚至家长和整个社会群体对学校的教育期望和要求。
说到底，一所学校怎么办？不只是靠校长一人，还要求校长带领教师和学生以及其他方方面面的人员，聚合所有人的各种理念，形成有广泛社会基础的办学理念。
事实上，在任何地方，尽管一个校长很有能力和经验，但未必能把这个学校办好。
因此，实行校长轮换制度非常重要，它可以增加校长的办学适应性。
在打造学校核心竞争力的过程中，校长要对所在学校的办学理念进行总结、提炼、概括，要用一定的语言形式把它表现出来，并且把它落实到自己的学校，落实在课堂教学中，落实在整个管理过程当中，落实在家长交往合作沟通的互动过程当中，落实在学生选择自己的道路上。
学习力与民办高校核心竞争力培育刍议
ＸＩ ＯＮＧ ｎ — ａ Ｂｉ ｇ ｌ ｎ （ ｏｈ ｎ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｃ ｎ ｅａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ， ０ ｈ ｎ５ ８ ０ ， ｈｎ ） Ｆ ｓ ａ ０ｌ ｅ０ ｉ ｃ ｎ ｅｈ ０ｏ ｙ Ｆ ｓ ａ ２ ０ ０ Ｃ ｉａ ｅ Ｓｅ
Ａｂ ｔａ ｔ Ａｃ ｏｄｎ ｏｔｅｃ 啪 ｃｅｉｔ ｓｏ ｈ ｏｅ ｃｍｐ ｔ ｉｅ ｅ ｓ， ｅａ ｉｌ ｏｎ ｓｏ ｔ血ａ ｈ ｅｍ ｉｇｃ ａ ｉｔ ｓｒ ｃ ： ｃ ｒｉｇｔ ｈ ｈ ｔｒ ｉ ｆｔｅｃ ｒ ｏ ｅｉｖ ｎ ｓ ｔ ｎ ｃｅ ｐ ｉｔ ｕ ｓｃ ｔ ｈ ｔｔｅｌａ ｎ 印 ｂｌ ｙ ｉ
ａ ｐ ｃ ｓｓ ｃ ８ “ ａ ｓ ｇ ｔ ｅ ｋ 哪 ｉ ｇ ｃ ａ ｉ ｔ ｓ ｏ ｔｆ ，ｏ ｅ ｔ ｇ＼ ｂ ｏ ｂ ｎ ｄ ｓｎ ｉｆ ｍ ａ ｉｎ ＆ ｋ ０ ｅ ｇ ， ｅ ｓ ｅ ｔ ｕ ｈ ａ ｒ ｉ ｎ ｉ ｈ ｎ 印 ｂｌ ｉ ｆ ａ ｆ ｃ Ｕ ｃ ｉ ａ ｓ ｒ ｉｇ＼ ｍ ｉｇ ｎ ｏ ｉｅ ｓ ｎ ｔ ｏ ｎ ｗｌｄ ｅ ｔ砌
学习力与民办高校核心竞争力培育刍议
熊炳 兰
（ 山科 学技 术 学 院 ， 东佛 山 ５ ８ ｏ ） 佛 广 ２ ０ ０
摘 要 ： 文 章参 照 核 心竞 争 力 的特 征 ， 出 学 习 力是 民办 高校 的核 心 竞 争 力 ， 从 学 习力 构 成 要 素 “ 人 学 习力 、 指 并 个 知 识 吸 收能 力 、 知识 传播 能力 和 团 队学 习力 ” 个 维 度剖 析 了 民办 高 校 在 培 育 核 心 竞 争 力 方 面 的 障 碍 。 此 ， “ 工 学 四 据 从 员 习力 的 提 升 、 识 信 息 的 吸 纳 与 传 播 、 队 学 习 、 习 型 组 织 的 营 建 ” 知 团 学 四个 方 面 提 出 了 民办 高 校 核 心 竞 争 力 培 育 的 途
高校核心竞争力构成要素及相互关系探析
课题 项 目： 中国 高等教 育学会 “ 一五 ” 育科 学研 究规 划课题 （ 目编 号 ：６ Ｉ ０ ０ ０ ２ 十 教 项 ０Ａ Ｌ ４００ ）
高等教育 国际化的影响及市场化运作模式的渗 科资源和无形资源四大类。它们既是一个高校办学
３ 领 导力 ．
构成一个各就其位、 各尽其能的有机整体 ， 以提高高
领导力通过领导者来体现。领导力是指高校领 校资源利用效率 ， 使其发挥最大效用。 特色力是可持 导者的决策 、 协调及统筹安排能力 。 领导力的强弱主 续的核心竞争力的外在表现形式 ，由其它核心能力
要 体 现在对 变 化 问题 的处理 ， 体现 在 开发未 来 前 景 ， 共 同作 用形 成 。
透， 使高校面临前所未有的压力 。如何认识竞争要 的基本条件 ，又是形成高校综合实力和核心竞争力
素， 培养并提升核心竞争力 ， 实现可持续发展 ， 是高 的前提。以此 四大资源为基础 ， 通过有效整合利用 ，
校 发展 中必须认 真 研究 、 决 的课 题 。 解
一
形成 特色 力 、 理力 、 导力 、 习力 、 管 领 学 创新 力 及文 化
久 竞 争优 势 的核心 能力 。
二、 高校 核 心竞 争力 的构成 要 素及 其相 互关 系
６ 文 化力 ．
文化力是 指在高校独特精神环境 和文化氛 围 认 同与实践所形成的价值观念、道德规范、行为准 则、 管理风格及传统 习惯 的总和。 它是高校经过外部
资源的有效整合利用 ，形成 的具有独特价值 的和持 中，经过高校领导者的长期倡导和全体员工的积极
高校核心竞争力 的不是高校的基础资源 ，而是建立 会效益 ，它的 目的应是在促进 自 身发展的同时给社 在基础资源之上 的获取、 创造 、 整合资源后产生的核 会带来价值 ， 促进社会 的发展 ， 取得学校和社会 的双
高等教育的核心竞争力
高等教育的核心竞争力随着世界经济的不断发展和全球化的加速推进，高等教育的地位和作用越来越重要。
每个国家都希望在全球竞争中占据优势，高等教育的质量和水平成为了一个国家综合国力的重要指标。
高等教育机构作为提供高层次人才培养的重要平台，其核心竞争力也越来越受到关注。
本文将从教育质量、师资力量、科研水平等方面，探讨高等教育机构的核心竞争力。
教育质量是高等教育的核心竞争力之一。
教育质量的好坏直接关系到学校的声誉和社会认可度。
在评价高等教育质量的各种指标中，师资队伍是其中至关重要的一项。
拥有高素质的师资队伍可以帮助学生养成正确的学术态度和价值观，提升学生的综合素质，从而为他们未来的成长和发展打下良好的基础。
同时，一流的教师和学者也能够引领学生关注最前沿的学术研究和教育创新，进而激发学生的求知欲和创新能力。
另外，高等教育机构的科研水平也是其核心竞争力的重要组成部分。
高质量的科研成果不仅可以提高学校在学术界的声誉和影响力，同时也能为社会经济发展提供有力的技术和知识支持。
同时，国际间的学术交流和合作也需要高水平的科研成果作为基础，只有具备一定实力的高等教育机构才能在国际间赢得更多的合作机会和资源优势。
除了教育质量和科研水平，高等教育机构的社会责任和服务功能也是其核心竞争力的重要组成部分。
高等教育机构作为一个连接社会和学生的桥梁，能够为社会培养出具备实践经验和社会责任感的人才。
高等教育机构还应积极开展社会服务和社会创新项目，为社会经济发展提供有力支持和推动。
综上所述，高等教育机构的核心竞争力不仅包括教育质量、科研水平等硬实力方面，同时也涉及到社会责任和服务等软实力方面。
只有高等教育机构在这些方面都具备优势，才能在全球竞争中占据领先地位。
因此，高等教育机构应重视提高教育质量水平、打造高水平师资队伍、促进科研创新和拓展社会服务等方面的工作，不断提升自身核心竞争力。
高校核心竞争力探析
关键 词 ：高校
核 心 竞 争 力 内涵 要 素
伴 随 着 信息 时代 的挑 战 、技 术 的爆 炸和 知 识 全 球 化 的 态 势， 高校 所 处 的 外 部环 境 已经 发 生 了巨 大 的 变 化 ， 使 高 校 转 促 变 传 统 办 学 的方 式 ， 变 革 中 求得 生 存 和 发 展 。 在 高校 核 心 竞 争 力 是 当 前 高校 改 革 转 型 的 关键 点 ， 是 现 代 高校 发 展 的关 键 。 也 高 校 要 想在 竞 争 中获 胜 ，就必 须 识 别 和 培 养 本 校 的核 心竞 争 力 何认 识 竞 争要 素 ， 养 并提 升 高校 的核 心竞 争 力 。 现可 如 培 实 持 续 发展 ， 高 校在 发 展 中需 要认 真研 究 和探 讨 的重 要 课题 。 是 高 校核 心 竞 争 力 的 内涵 高校 的核 心 竞 争 力 是 建 立 在 其 各 项 资 源 基 础 之 上 的 ， 而 高 校 的资 源 是指 高校 所 拥 有 的 所 有 则 可 以用 来 提 高 高 校 竞 争 力 的资 源 ， 括 人 力 资源 、 包 学科 资 源 ， 等 。 们 既是 一 个 高 校 等 它 办 学 的基 本 条件 ，又 是 形 成 高 校 综 合 实力 和核 心 竞 争 力 的 前 提 。 以这 些 资源 为 基 础 ， 过 有 效 整 合 利 用 。 成 高 校 的 特 色 通 形 力、 管理 力 、 习 力 、 新 力 及 文 化 力 五 大 核 心能 力 ． 成 了 高 学 创 构 校 的核 心竞 争 力 。 校 核 心竞 争 力 直 接 影 响高 校 的人 才 培 养 、 高 科 研 等 核心 功 能 的发 挥 首先， 高校 核 心 竞 争 力 的 构 成 不仅 仅指 高校 的基 础 资 源 ． 更 重 要 的是 建 立 在基 础资 源之 上 通 过 整 合 资 源后 产 生 的 核心 能 力 体 系 ； 次 ， 校 核 心 竞 争 力 是 以这 些 资 源 为 基 础 。 过 其 高 通 更 好地 发 挥 人 力 资源 、 科 资 源等 资源 的优 势 ， 学 发挥 高 校 的竞 争 优 势 ； 次 ， 校 的 核 心 竞 争 力 带 来 的 价 值 是 隐 性 的 ， 一 再 高 是 种 长 期 的 、 合 的 、 面 的 价 值 ． 种 价 值 的 目的是 在促 进 自 综 全 这 身发 展 的 同 时给 社 会 带 来 价 值 ， 进 社 会 的 发展 ． 得 学 校 和 促 取 社 会 的双 赢 ； 后 ， 校核 心竞 争 力 的 形 成 是 一 个 动 态 的 、 最 高 长 期 的过 程 ， 随 着环 境 的变 化 而 不 断 发 展 变化 ， 保 持 持 续 的 它 要 核 心 竞 争力 ， 就必 须 不 断 学 习 、 断创 新 。这 就 要 求 高 校 在创 不 新 中求 发展 ． 在创 新 中保 持并 提 升 其 核 心 竞争 力 综 上 所 述 ， 校 核 心 竞 争 力 的 内涵 为 ： 高 高校 在激 烈 的市 场 竞争中， 为取 得 可 持 续 的 发 展 ， 过 对 现 有 资 源 的有 效 整 合 利 通 用 ， 成 的具 有 独 特 价值 的和 持 久 竞 争优 势 的 核心 能 力 。 形 二 、 成 高 校 核 心竞 争 力 的 要 素 构 高 校 核 心竞 争 力 主 要 由 高 校 的 特 色力 、 理力 、 习 力 等 管 学 要 素 构 成 ， 校 的 办 学 特 色 是 高校 核 心 竞 争 力 的核 心 构 成 部 高 分 ， 一 个 高 校 在 激 烈 的 竞 争 中力 求 发 展 的 基 础 。高 校 应 根 是 据 自身 所 拥 有 的行 业 特 色 或 学 科 优 势 ， 强 建 设 特 色 专 业 学 加 科 ， 高科 研 能 力 ， 提 建立 自身 特 有 的人 才 培 养 体 系 。以 高 校 的 特 色 专 业 为 核 心 通 过 产 生 和 整 合 更 具 有 竞 争 价 值 的 知 识 来 提 升 大 学 的核 心 竞 争 力 水 平 。高 校 的 管 理 体 系 是高 校 核 心 竞 争 力 的支 撑 系 统 ， 校 的 管 理 能 力 指 高 校 管 理 者 组 织 、 调 高 协 学 校 各 项 事 务 的 能 力 ， 表现 在 管 理 理 念 、 理 机 制 及 模 式 、 它 管 组 织 结构 、 理 政 策措 施 、 源 整 合 能力 等 方 面 。管 理 力 所 具 管 资 有 的协 调 、组 织 的作 用 是 高 校 实 现 高 效 核 心 竞 争 力 的 保 证 ， 是促 进 高 校 核 心 竞 争力 形 成 和发 展 的 内在 动 力 。 良好 的 管 理 需 要 建 立 完 整 的制 度 和 规 范 ， 以此 作 为 大 学 创 新 与 保 持 竞 争 优 势 的重 要保 障 。高 校 的学 习力 是 高 校 为 了形 成 其 核 心 竞 争
核心素养时代,需要培养什么样的学习力？
核心素养时代，需要培养什么样的学习力？作者：许兴亮来源：《华人时刊·校长》2019年第02期“学习力”一词最早出自1965年美国系统动力学的奠基人——福瑞斯特教授写的《一种新型的公司设计》。
从20世纪90年代中期起，学习力逐渐成为知识经济时代应运而生的一项前沿的管理理论，受到越来越多的学者的重视。
核心素养时代，学习力成为核心竞争力。
谁能迅速提高自己的学习力，谁就能迸发出新的创造力，谁就能获得发展的主动权并获得竞争的领先优势。
由此可见，作为适应终身发展和社会发展的关键能力，对于学生发展核心素养而言，学习力的培养至关重要。
问题的关键是，核心素养时代，我们要培养学生什么样的学习力？对此，日本有学者认为，学习力分为三个层次：实现力，即：一定时间内找到正确答案的能力，也就是应考力；思考力，即：透过现象看到本质的能力，可以理解为审辨性思维能力；创造力，即：运用个体的方法解决实际问题的能力。
由此观照我们的中小学教学，过分重视了实现力即应考力的培养，而忽视了思考力和创造力的培养，这是导致国内学生创新精神和实践能力不足的主要原因。
核心素养时代，作为核心竞争力，学习力应当指学生的学习动力、学习毅力和学习能力的综合表现。
学习动力是指学习主体进行学习的原动力；学习毅力是指在学习中具有的持久力，包括学习精神、学习心理素质、学习自控力等；学习能力是指学习主体根据条件的变化，不断获取新知识的能力，其中，创造力是学习能力的最高境界。
高中新课程方案中把核心素养界定为学科三维目标的综合表现，我们可以这样界定：知识能力是学习能力目标，过程方法是学习毅力目标，情感态度价值观是学习动力目标，学习力是三者的综合表现，是学科育人的具体化。
因此，核心素養时代，可以从以下三方面培养学生的学习力：一是学习动力的培养，即落实情感态度价值观的育人目标。
学科教学中的“情感”，不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更指内心体验和心灵世界的丰富；教学过程中的“态度”，不仅指学习态度、学习责任，更指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度；教学过程中的“价值观”，不仅强调个人价值、社会价值，更强调个人价值与社会价值的统一、人类价值与自然价值的统一，从而使学生内心深处确立起对真、善、美的追求以及人与自然和谐发展的理念。
如何打造学校的核心竞争力
如何打造学校的核心竞争力我认为打造学校的核心竞争力应主要从打造思想力、打造文化力、打造学习力三个方面入手进行。
打造学校的核心竞争力，主要是对校长讲的，因为学校间的竞争，很大程度上就是校长之间的竞争。
人们常讲，一个好校长就是一所好学校。
关于如何成为一个好校长的书不少，文章也常见诸报刊杂志，有的讲校长要有敏感的政治素质，高尚的道德素质，艺术性的领导素质，良好的身心素质；有的讲校长是上晓天文，下知地理，中通人世；有的讲校长要有管理才能、教学才能、识人用人才能、协调才能；有的甚至讲校长要有哲学家的头脑、政治家的眼光、外交家的才干、军事家的气魄、科学家的缜密，艺术家的气质等等，不一而足。
我对思想特别地关注，是因为思想太重要了，世界上的事只要想不到，绝对做不到；而想得到，早晚能够做得到。
即脑子里有什么理论，眼里有什么事物，然后才有什么样的行动。
也就是讲意识的作用是非常巨大的。
很多时候超过物质的力量。
比如一个企业，一个学校，一个领导人上台可能人心所向，团结合作，事业蒸蒸日上，企业出效益，学校出质量；而换一个领导人上台，则人心背向，人浮于事，消极怠工，企业效益下降，甚至倒闭，学校质量下滑成为差校。
可企业还是那个企业，学校还是那个学校啊！除领导人外，人、财、物、环境都是一样的，凡此种种，我想都不是物质决定的，而是意识在起作用，而且起了巨大的作用。
根据有无思想，我把校长分成三类。
一类是事务型的，这是最低层的，囿于常规，没有创新，没有思考，每日迎来送往，做些日常工作，年复一年地打发掉一届又一届的学生。
二类是智谋的，这类校长有一定的思想和谋略，知识比较丰富，爱动脑筋思考，善于批判和创新，方法比较有效，成绩突出，学校在他主持下有了一定名气，他也可以称作名校长。
第三类是思想型的，有丰富的实践，更有独到的理论，思想成体系，其实就是教育家或教育哲学家、教育思想家。
思想对于教育太重要了。
从客观方面上讲可能影响教育方针、法律、政策的制订等重大决策，中观上讲可以影响到大纲、课程、教材的制订，教育结构、教育制度的确立；微观上可以影响到学校管理、教学管理、学校的发展目标，甚至可以影响到一个教师备课、上课、作业、辅导、考试。
学习力：大学生核心竞争力水平调查研究——以南京高校大学生为例
学 习力 已经 渐渐地 成为 了衡 量大学生 核心竞 争力 的重要参
考 指标 。笔者 随机抽取 了 １ ６ ０ ０ 名南京 高校大学生进 行问卷 调查 ， 收 回有效问卷 １ ４ ２ ０ 份 。在对数据进行处理和分析 的前 提下 ， 了解他们 的学 习力 现状 ， 总结 影响因素 ， 并将 可借鉴的
是一个 人对于 学习 的内在反映 。学 习是一项 复杂 的脑力 劳
动， 大学 生的态度呈 现出复杂性 和矛盾性 的特点 ， 在情绪 上 表现出了浮躁 。当课堂教学缺乏吸引力 时 ， 有４ ８ ． ８ １ ％的学生 选择 了置 之不 理 ， 甚 至将 近 １ ０ ％的学 生选 择 了 旷课 ， 仅有
、
南 京高 校大 学生 学 习力的 现状分 析
调查 显示 ， ６ １ ． ９ １ ％的大学生认 为 自己的学习能力处于 良
程 中出现 了急 功近利 的现象 ， 这使得他们 注重近期 目标 ， 注
重各类证 书 的获得 ， 采取突击学 习的方法 ； 将 近四分之三 的 学生课 堂上照搬 教师 的板 书 ， 课 后笔记 成为了摆设 ， 还有一 部分根 本就不记 笔记 ； 比起课 堂教学 ， 有超过一半 的大学生 更喜欢 自学 的方式 。由此 可见 ， 现有 的学 习方法 阻碍 了学 习 ９ ０ 年代末 ， 才在我 国受 到重 视 ， 逐渐 成为一项前
沿 的管理 理论 应用于政府与企业 的管理 之中。 “ 学习力 ” 强调 的不 仅仅是 看书或者 纯粹 的接 受知识 ， 更 是一种学 习动力 、
学习态度是一个人对于学 习的所 持的看法和行为倾 向，
学习力就是核心竞争力
龙源期刊网 学习力就是核心竞争力作者：汪维宏来源：《群众》2016年第12期学习力是学习动力、学习毅力、学习能力以及解决问题能力的综合体现，是把知识资源转化为知识资本的能力。
学习力的强弱很大程度上决定了核心竞争力的大小。
在农耕时代，一个人读几本书够用一辈子；在工业时代，读十几年书也能对付一辈子；进入知识经济时代，只有终身学习才不会被激烈的竞争所淘汰。
南宋思想家陆九渊说过一句话，“人之知识，若登梯然，进一级则所见愈广。
”这就告诉我们，人的知识决定人的眼界，惟有不断学习，才能登得高、看得远。
庄子曰：“吾生也有涯，而知也无涯。
”在知识爆炸、信息裂变的年代，学习力已经成为人们最为依赖的生存之道、立身之本。
18世纪以前，知识增长速度一般为八九十年翻一番；19世纪60年代，知识增长速度为五十年翻一番；20世纪90年代以来，知识增长速度加速到三到五年翻一番。
1980年到2000年，人类社会20年所创造和发现的知识是过去2000年的总和。
目前，全球每年有80多万种的书籍面世，假设你一天读一本，得花2000多年才能读完一年所出版的书籍。
难怪有人说，活在当下，既很幸福，也很“痛苦”。
人类在享受知识爆炸、科技进步推动人类生活水平飙升的同时，不得不承受知识爆炸、更新和折旧加速所带来的“痛苦”。
著名未来学家阿尔文·托夫勒说：“面对以几何速度不断翻新的信息洪流，一个希望获得成功的人，应该具备的素质不再是他已经掌握了多少知识，而是他能否用最短的时间、最高的效率学习最新知识的能力。
”埃德加·富尔在《学会生存》一书中曾精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”面对浩若烟海的信息和知识，学习能力的提高显得尤为重要。
美国通用公司前总裁韦尔奇说：“缺乏学习能力，对个人是悲惨的，对组织是致命的。
”从战略的眼光来看，培养学习能力的确是一项比接受知识更为重要的任务。
世界管理学大师彼得·圣吉在《第五项修炼》一书中写到：“未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快。
大学生学习能力培养的现实意义和途径探索
浅谈中学英语 的听力教学
蒲 景琼 （ 紫阳县毛坝 中学 陕西紫 阳 ７ ５ ０ ） ２ ３ ９ 中学英语教学不外乎听、说、读 、写四种重要技能的培养 ， 点等数字和 关键词尽 量记下来 ，而对于人 名和 地名 ，学 生可记 而这四种技能 中， 听是获得语 音信 息及语言感受 的主要途径 ， 也 下首字母 或汉字 ，这对于提高学生记忆的方法大有帮助。 是提高其他技 能的基础 ，因而尤 为重 要。语言教学中 的听 ，实 学生完成所有 听力任 务后 ，教 师应 当引导学生进行 听力欣 质上是理解和 吸收 口头信息 的交 际能力 ，它是一种接 受性 的技 赏活动 。培养 学生听辩和欣赏 朗读技 巧 ，如语音 ，语调 ，句子
一
要点 ，即抓住 主要内容和主题思想 。这是听力训练 中的一项 重 境中不知不觉地 提高了听力。 要技能 ，在 听的过程中 ，告诉学 生不要期望把什 么都 听懂 。因 帮助学生减轻 焦虑恐惧 的情绪 ，使其在听 力考试 中能轻松 为如果只把注 意力放在词句上 ，获 得的将是零碎 的信 息 ，听完 应对 。听力训 练在整个听 力教学 过程中是一种 强化 教学 ，在这
大学教育阶段是受教育者学 习能力形成的重要阶段 。这一阶 学中调动学生求知 、求思、求解和讲究学法的积极性 ，使学生产 段 受教育者的学 习处于更为主动、更 为自主的状态 ，因而成为培 生有意识探索学法、培养学习能力的强烈愿望 ；第三，典型示范， 养 与提高受教育者一大学生学 习能力的最佳阶段。同时 ，高等学 教 师在教学 中，或者 自己对学 习能力的有关方面进行示范 ，或者 校是人类社会教育资源最密集、教学条件最完善、教学环境最优 向学生介绍培养学习能力的典型材料 ，或者 由学 习能力发展较好 越 的地 方，是受教育者获取 各类知识 的理想天堂，因而具 备大学 的学生向本班介绍经验 ，使学生得以借鉴、学习 ：第 四，创设情 生学习能力得以生成的有利土壤与条件。 因此 ，适应知识经济时 境 ，使教师在教学中给学生创设组织学习活动、获取知识、应用 代要求，将现代 高等教育的使命定位在培养 当代大学生学习能 力 知识和发展智力技能的情境 ， 使学生得到更多的有效锻炼的机会 ； 上 既是 必 要 的 ，也 是可 能 的 。 第五 ，引导点化 ，即教 师对学生在知识掌握或能力发展上出现 困 １ 培养大学 生的学习能力是提高大学生综 合素质 和竞争力的重要 难 时，即时排 除障碍 ，点明关键 ，指引思路 ，使学生在学 习和发 ． ２ 途 径 展 的关键 Ｂ￣ 迈过 难 关 ，步 入坦 途 。 Ｉ ，Ｉ － 学 习能力的提升对大学生的综合素质和竞争力会产生一种整 ２ 加强师德建设 、提高师资水平 ． ２ 体性和综合性的影响 ，它带来的不仅仅是知识结构的更新 ，也会 培养学生的学习能力 ，教 师是关键。教育部 《 关于新时期加 同时产生一种边际效用。学 习能力的提升会有效地促进知识的积 强高等学校教 师队伍建设的意见》（１９ 】１ 号文件 ） 【９ ９ ０ 明确提出， 累和技能的提高 ，反过来这种促进又会促进学 习能力的增强 ，使 要 “ 以全面提高教 师队伍素质为中心，建设一支结构优化 、素质 学 习能力始终保持持续提升的状态。学 习力的提升也会使大学生 良好 、富 有 活力 的 高水 平 的教 师 队伍 ” 。具体 措 施 包括 加 强职 业 道 得到个性化 的发展 ，传统 的学校 教育无法根据每个人的个性采取 德教育 、提高教师的职业技能水平、提高教师的学历、加强教师 针对性的引导 ，在现有学科高度精细化的高等教育里 ，大学生尚 的教育科研能力开发等 四个方面。 未特别意识 到去发展 自己的个性 ，也有学生因各种原因无法发展 高校教 师应转变教育观念，明确大学教育的根本作用是提高 自己的个性 ，而学 习能力的提升会解放大学生个性发展所 受到的 学生的学习能力 ；充分发挥教师的教学主导作用，建立新型的教 各种束缚 ，让 大学生利用所有可能利 用的时间去丰富和完善 自己 与学关系，将 以培养大学生学习能力为导 向的教育教学模 式融入 的个人素质 ，这是对传统 高等教育极为有益的补充。同时学 习能 到教学组织的全过程中。 力的提升为每个人 的发展提供 了更广阔的生存空间，也为未来 的 就业提供 了更多的选择机会。学 习能力提升最为核 心的结果就是 《 国家中长期教育改革和发展规划纲要 （００２２ ２ １— ０年 ） ０ 》对 创新 ，包括观察 力、分析力、评价力、应用力等的创新 ，而这些 高等教育实施学分制提出了明确要求 ：深化教学改革，推进和完 创新来源于系统 的学习和思考，主要体现在知识应用、更新 自我、 善学分制，实行弹性学制，促进文理交融 ；注重 因材施教 ，关注 推进创新和变革社会的效果。 下转 第 ０ ４页 ９
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造、 市场 营销 、 织 管 理 等整 合 而 使 企 业 获 得持 续 竞 射性 的高 素质 的人 才 群 体 ；３ 创 新 是 高 校成 长 的灵 组 （） 争 优势 的能力 ， 是企业 在 发展 过程 中建 立 和发展 起来 魂 ， 高校 发展 的不 竭 动 力 。 因此 ， 校本 质 上 是知 是 高 的一种资 产与知 识 互 补 系 统 。核 心 竞 争 力 是伴 随知 识 系统 和学 习系统 内部 矛 盾 运 动及 系统 间相 互 作用 识 经济而产 生 的一个 新概 念 ， 是传统 意 义上 竞争 概念 形成 的一 个有 机统 一体 。 的深层次发 展 。一个 组织 的生 存 和 成 长 能 力是 以优
孙 英 ： 习力 ： 校 核 心竞 争 力之 根 本 学 高
复 交 校这术生 产能力 与人 才 生产 能 力 。增 强 高校 管 理力 升 的过程 。价值 链 实 际 上是 一 个 综合 的 、 杂 的、
和文 化力等 ， 都有 重要 作 用 ， 而 有 效 促使 高 校 内部 叉 的学 习系统 ， 从 而每 个重要 步骤 中的工作则是 学习过
一
、
学 习 力与 高 校核 心 竞 争 力 之 内涵
“ 学习力 ” 一词最 早 出 自于 １ ６ ９ ５年美 国人 佛 睿斯 样 可 以将 这 种 理 论 运 用 到 高 校 的运 行 管理 策 略 中。
特写 的一篇文 章 。上世 纪 ９ ０年代 中期 ， 习力 逐 渐 高校核 心竞 争力 的定 义 ， 以技 术 能 力 为核 心 ， 学 即 通过
关 键 词 ： 学习力 ； 高校发展 ； 核心 竞争 力
有关高 校核 心竞 争 力 的 研究 正在 逐 步 引 起教 育 势 为基础 的 ， 些优 势来 自于代表 着集体 性学 习的核 这 领域 的关注 和重视 。笔 者 以为 ， 高校 核心竞 争力 是基 心竞 争力 。核 心竞争 力 的基础 是 知识 ， 习是获 得知 学 于大学本质 和独特 资 源 、 使 高 校 不 断创 新 、 断追 识 的方式 ， 促 不 没有 学习 力就 没有竞 争 力 。选 择学 习就是 求卓 越的积 累性学 识 ， 协 凋大 学 各 种知 识 、 术 和 选择进 步 ， 高学 习力 就 是增 强 生命 力 、 造力 和竞 是 技 提 创 能力 的一体化 能力 ， 是高 校参 与市 场竞 争所 形成 的融 争力 。因此 ， 习是 核 心 竞 争 力 提升 的重要 途 径 ， 学 而 人其 内质 中支 撑其 竞 争 优 势 的 、 特 的 、 独 可持 续 的生 学 习 力是 核心竞 争力 的 核心 。 存和发 展能力 系统 。它 由学术 生 产能力 、 才生产 能 人 高 校与 企业 具有 本质 的不 同 ， 但作 为经 济社会 一 为效益 参与竞 争 。高 校 获 得 社 会 效 益 的大小 和 经济 效 益 的多少 取决 于它 本身竞 争 力 的强弱 ， 因此 我们 同 力 、 理力和 文化力 四个 要素 构成 ， 管 其本 质是 学 习力 。 种具有 特定 功能 的 组 织 ， 校 同样 为 利 益谋 求 发展 ， 高
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第２ ７卷
第 ４期
理
工
高
教
研
究
Ｖｏ ． ７ Ｎｏ ４ Ｉ２ ．
Ａ ｕ ｕ ｔ２ ８ ｇ ｓ ００
２０ ０ ８年 ８月
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｃ ｎ ｌ ｇ ｏ ｌｇ ｕ ａｉ ｎ ｏ ｒ ｅ ｏ
成为知识 经济 时代应 运而 生 的一项 前沿 的管 理理论 ， 对 战略决 策 、 学 研 究 及 其 成果 产 业 化 、 科 课程 设 置 与
得 到越来越 多 的企业 管理 者 的重 视 和 应 用 。学 习 力 讲授 、 人力 资源 开 发 、 织 管 理 等 的整 合 或通 过其 中 组
＊中 国高 等 教育 学 会 “ 一 五 ” 育 科 学 研 究 规 划 课 题 （６ １２ ０ ７ ） 十 教 ０ ＡＬ０ ３０ ４ 作者： 孙英系烟台大学高教室副研究员．
学 习力作 为高 校 核心竞 争 力 的根本 ， 对于提 高高
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知识 系统 和学 习系统 有 效运行 。 程 的分系 统 ， 得成果 的结 构 和过程 可 以被视作 过程 取
学 习力 ： 校核 心竞 争 力之 根 本 ＊ 高
孙 英
（ 台大学 ， 烟 山东 烟 台 ２ ４ ０ ） ６ ０ ５
摘 要 ： 从高校 内部的知识 系统 、 学习 系 的矛盾运 动， 统 高校价值链 的增值 过程 以及 高校 中的个体 学习力和 组织学习
力 等 几 个方 面解 析 和 阐述 了 学 习 力是 高校 核 心 竞 争 力之 根 本 。
般特征 ， 它更有 自己的特殊 性 ：１ 知识 是高校创 但 （）
“ 核心竞 争力” Ｃ ｒ ｍｐ ｔ ｃ）一 词最 早 见 于 中同样包 含着学 习力 。高校 作 为学 习型组织 ， 有其 （ ｏｅＣ ｏ ｅｅ ｅ ｎ 具
一
表在《 哈佛商业 评论 》 的《 司核 心竞 争力 》 文 ， 上 公 一 是 造财 富 的最 主要 资 本 ， 资源 配 置 的要 素 中， 在 知识 是
是获 取和整 合知识 ， 把 知识 资源 转 化 为 知识 资本 ， 某 一要 素的效 用 凸显 而 使 学 校 获得 持 续 竞争 优 势 的 并
以获 取和保 持持续 竞争优 势 的 能力 。 美 国学者普 拉哈拉 德 和哈 默 尔 ２ ０世 纪 ９ ０年 代 初 发
能力 。高 校作 为组 织具 有类 企业性 ， 校核心竞 争力 高