第一讲 对外汉语教学阶段说明
对外汉语教学概论（全）
对外汉语教学概论（全）對外漢語教學概論第⼀章對外漢語教學學科論第⼀節對外漢語教學の性質和特點⼀、學科の名稱⼀個學科の名稱應該是該學科の內容和學科本質特點の反映。
⽬前在國內，教授外國⼈學漢語の學科⼀般稱為“對外漢語教學”，但也有⼀些不同の名稱和看法。
1、對外漢語教學2、漢語教學3、漢語作為第⼆語⾔教學4、對外漢語教育（學）5、對外漢語⼆、學科の性質對外漢語教學是由“對外”、“漢語”、“教學”三個關鍵詞組成の。
⾸先，對外漢語教學是語⾔教學。
其次，對外漢語教學是⼀種第⼆語⾔の教學再次，對外漢語教學是漢語作為第⼆語⾔の教學最後，對外漢語教學是針對外國⼈の第⼆語⾔教學總之，對外漢語教學是語⾔教學の⼀種，是針對外國⼈把漢語作為第⼆語⾔の教學。
這就是對外漢語教學學科の本質屬性，也充分說明了對外漢語教學從學科隸屬上應該屬於應⽤語⾔學。
三、學科の特點（⼀）對外漢語教學是⼀⾨獨⽴の學科1、具有明確の研究⽬標和研究對象。
研究如何針對外國⼈把漢語作為第⼆語⾔進⾏教學の規律、原則、⽅法，包括研究“教什麼”、“怎樣教”、“⽤什麼技術⼿段教”、“如何學”等內容，如“作為第⼆語⾔或外語の漢語研究”、“漢語習得與認知研究”、“現代技術⼿段在對外漢語教學與研究中之應⽤研究”等都是對外漢語教學研究の主要課題。
2、具有完備の學科理論體系基礎理論：語⾔理論、語⾔學習理論、⽂化理論、教育理論等；教學理論：對外漢語教學の性質和特點，教學結構及其各構件之間の相互關系，教學類型和課程設計，總體設計、教材編寫、課堂教學和測試等各教學環節の理論，有關課程の特點和規律，不同語⾔要素教學の特點和規律，⾔語技能和⾔語交際技能訓練の特點和規律等。
3、具有准確の學科定位：對外漢語教學是語⾔教學の⼀種，是應⽤語⾔學の⼀個分⽀學科，這已成為對外漢語學界⼤多數⼈の共識。
（趙⾦銘，2001）4、具有成熟の研究隊伍和豐碩の研究成果（⼆）對外漢語教學是⼀⾨綜合性、邊緣性學科趙⾦銘認為：“對外漢語教學，經過幾⼗年の發展，現在在業內基本形成共識：作為⼀⾨學科，對外漢語教學の理論基礎是語⾔學（包括⼼理語⾔學、社會語⾔學、⼈類語⾔學）理論、⼼理學理論、教育學理論，從根本上說，他是⼀⾨新興の邊緣交叉學科”。
对外汉语教学概论教案(讲授课)
一、教案名称：对外汉语教学概论教案(第一讲)二、教学目标：1. 让学生了解对外汉语教学的基本概念和特点。
2. 使学生掌握对外汉语教学的发展历程。
3. 培养学生对对外汉语教学的兴趣和热情。
三、教学内容：1. 对外汉语教学的基本概念1.1 对外汉语教学的定义1.2 对外汉语教学的特点2. 对外汉语教学的发展历程2.1 初创时期（1949-1978年）2.2 发展时期（1978-1990年）2.3 成熟时期（1990年至今）四、教学方法：1. 讲授法：讲解基本概念和发展历程。
2. 互动法：引导学生讨论对外汉语教学的特点和意义。
3. 案例分析法：分享成功的对外汉语教学案例，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入：简要介绍对外汉语教学的定义和特点，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解对外汉语教学的发展历程，引导学生了解各个时期的特点。
3. 讨论：分组讨论对外汉语教学的意义和重要性，分享个人观点。
4. 案例分析：分享成功的对外汉语教学案例，引导学生学习借鉴。
5. 总结：回顾本讲重点内容，布置课后作业。
六、课后作业：1. 查阅资料，了解我国对外汉语教学的现状。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和互动环节的积极性。
2. 课后作业：评估学生对课堂内容的掌握程度。
八、教学资源：1. 教材：《对外汉语教学概论》2. 课件：讲解PPT3. 案例资料：成功的外汉语教学案例九、教学时间：90分钟十、教学对象：对外汉语专业本科生或研究生二、教案名称：对外汉语教学概论教案(第二讲)三、教学内容：1. 对外汉语教学的基本原则和方法2. 对外汉语教学课程的设计与实施四、教学方法：1. 讲授法：讲解基本原则和方法。
2. 互动法：引导学生讨论对外汉语教学课程的设计与实施。
3. 小组合作法：分组进行课程设计与实施，分享成果。
五、教学步骤：1. 导入：回顾上讲内容，引导学生了解本讲主题。
2. 讲解：详细讲解对外汉语教学的基本原则和方法。
对外汉语教学课程
对外汉语教学课程摘要：一、对外汉语教学课程概述1.对外汉语教学的定义与背景2.课程目标与教学方法二、对外汉语教学课程设置1.课程类型与分级2.课程内容与教材三、对外汉语教学课程实践1.课堂教学实例2.教学策略与技巧四、对外汉语教学课程的发展与挑战1.我国对外汉语教学的发展历程2.面临的挑战与展望正文：对外汉语教学课程是为满足世界各地学习汉语的需求而设立的，旨在教授汉语，传播中华文化，增进中外友好合作。
对外汉语教学课程的设置、实践与发展对于我国汉语国际推广具有重要意义。
一、对外汉语教学课程概述对外汉语教学是指对非母语者进行的汉语教学。
随着我国经济的快速发展，国际地位的日益提高，汉语逐渐成为世界各国人民热衷学习的语言。
对外汉语教学课程旨在帮助学习者掌握汉语基本知识、技能，了解中华文化，增进中外友谊。
二、对外汉语教学课程设置对外汉语教学课程根据学习者的需求和水平，分为初级、中级、高级等不同级别。
课程内容包括汉字、词汇、语法、听说读写等各个方面。
课程采用灵活多样的教学方法，如任务型教学法、情境教学法等。
此外，课程还选用适合的教材，如《新实用汉语课本》、《汉语水平考试大纲》等。
三、对外汉语教学课程实践在课堂教学中，教师运用各种教学策略与技巧，如启发式教学、互动教学等，提高学习者的学习兴趣和效果。
此外，教师还注重培养学习者的跨文化交际能力，使他们在学习汉语的过程中，更好地理解和适应中华文化。
四、对外汉语教学课程的发展与挑战自20 世纪50 年代起，我国对外汉语教学逐渐发展壮大。
如今，我国已在全球建立了数百所孔子学院和孔子课堂，为世界各国人民提供了丰富的汉语学习资源。
然而，对外汉语教学课程仍面临诸多挑战，如教学资源分布不均、教师队伍建设亟待加强等。
对外汉语教学大纲
第一部分对外汉语教学概论一、对外汉语教育发展情况1.对外汉语教育基本概念（1）母语与外语（2）第一语言与第二语言（3）目的语与媒介语2、对外汉语学科构架（1）基础理论（2）应用理论（3）应用研究（4）教育实践（5）对外汉语教学的四大环节3、学科特点（1）对外汉语教学与母语文教学的关系（2）对外汉语教学的特点（3）结构-功能-文化相结合（4）交际能力4、对外汉语教育发展历史（1）1949年前的对外汉语教学概况（2）第一个对外汉语教学机构（3）第一份对外汉语教学学术刊物（4）学科地位的确立（5）著名对外汉语教学专家：吕叔湘朱德熙邓懿王还杜荣二、教学模式1、教学法2、教学模式3、语法翻译法4、阅读法5、听说法6、全身反应法7、团体学习法8、暗示法9、自然法10、交际法11、任务式教学12、侵入式教学三、对外汉语课堂教学1、对外汉语教学的目的2、课程设计3、教学大纲4、结构大纲5、功能大纲6、对外汉语教学的基本原则7、对外汉语课堂教学的基本步骤四、对外汉语教材及测试1著名的对外汉语教材（1）《老乞大》（2）《语言自迩集》（3）《汉语教科书》（4）《基础汉语课本》（5）《实用汉语课本》（6）《中文听说读写》（7）《新实用汉语课本》2教材的分类（1）综合型教材与分技能教材（2）单元制教材与单课制教材（3）结构型教材与功能型教材3教材选用的原则4语言测试的种类5语言测试的效度6语言测试的信度7汉语水平主干考试及分支考试种类8教学评估第二部分第二语言习得理论一、第二语言习得基本概念1.习得与学习2.外语习得与第二语言习得3.语言习得机制4.中介语5.普遍语法6.母语迁移7.化石化8.教师语言、外国人话语9.个体差异10认知风格二、第二语言习得基本理论1.对比分析（1）.对比分析（2）.对比分析强势说及弱势说（3）,对比分析的意义和局限2.偏误分析（1）.偏误分析理论背景（2）.偏误和错误的区分（3）.偏误分析研究的步骤（4）偏误的五个来源（5）偏误分析的贡献（6）偏误分析的局限（7）汉语偏误分析研究3克拉中语言习得假说（1）习得与学习假说（2）自然习得顺序假说（3）输入假说（4）监控假说（5）情感过滤假说4.文化适应理论三、个体差异与学习策略1.关键期假说2.语言学能3.工具型动机与融合型动机4语言习得态度5.学习者焦虑6认知策略7元认知策略8补偿策略9.记忆策略10社会策略11情感策略12场独立与场依存13.语言自我14歧义容忍度第三部分中国文化一、中国文化概说1.中国文化特点（1）农耕型文化（2）伦理型文化（3）三纲、五常（4）宗法制（5）内圣外王2.中国文化的优势（1）阴阳五行的含义及相互关系（2）中国人“天”的概念（3）“天人合一”的含义（4）中和、中庸（5）修身克己二、中国的学术思想1.“诸子百家”的含义2.儒家（1）孔子1）孔子的思想的核心2）孔子的政治思想3）孔子的教育思想（2）孟子1）孟子思想的核心2）孟子的“仁学”理论3）孟子的政治思想（3）荀子1）荀子的“人性观”2）荀子与孟子政治思想的不同3）荀子的唯物主义观（4）两汉经学1）古文经、今文经2）今文经学的代表人物3）“六经”的内容4）郑学、王学5）“太学”的设立（5）宋明理学1）“理学”的含义2）影响理学形成的因素3）横渠先生4）关学、濂学5）二程6）理学四大家7）朱熹的理学精髓8）闽学9）理学发展的两大高潮时期10）知行合一（6）清朝朴学1）“朴学，，的主要研究内容2）清代朴学的代表人物3）《日知录》4）清代早期和晚期朴学研究的差异3.道家（1）儒家与道家思想的不同（2）道家的代表人物（3）老庄思想的现代意义（4）老子1）老子的“道”2）老子的辩证法思想3）老子的策略思想（5）庄子1）庄子的代表作2）庄子思想的核心3）庄子认为内心修养的途径4.墨家（1）墨家的代表人物（2）战国时代的“显学”（3）墨子的代表作品（4）墨子的思想（5）墨家在逻辑和科技上的贡献5.法家（1）法家的代表人物（2）法家三派（3）韩非子的法家思想三、民众的信仰世界6.民间三大崇拜（1）出现天地、祖先、军师崇拜的原因（2）天地山川崇拜1）封禅2）史书记载中第一个封禅的皇帝3）五岳（3）祖先崇拜太庙、宗祠（4）君师圣贤崇拜1）文圣、武圣2）封建帝王祭孔7.佛教（1）佛教的创立（2）佛教传入中国的时间（3）佛家在魏晋南北朝时期的发展及原因（4）唐代佛教的发展（5）佛教的基本信仰（6）佛教主要教派（7）佛教对中国文化的影响（8）佛教四大名山、佛教石窟艺术（9）佛教对中国社会的影响8.道教（1）道教产生的时间（2）早期道教的主要来源（3）道教的基本信仰（4）道教发展的重要阶段及重要人物（5）道教宗派（6）道教对中国古代文化发展的影响（7）重要道观四、中国古典文学1.诗词作品及诗人（1）《诗经》（2）《楚辞》（3）乐府诗（4）建安七子（5）宋词派别2.散文及其作者（1）先秦散文（2）西汉散文代表作（3）骈体文代表作（4）古文运动（5）三苏3.辞赋及其作者（1）先秦辞赋（2）散体大赋代表作（3）宋代辞赋代表作4.戏剧及戏剧家（1）元曲四大家（2）元杂剧代表作（3）明传奇代表作（4）南洪北孔5.小说及小说家（1）刘朝小说代表作（2）四大奇书（3）清小说代表作五、中国风俗习惯1.茶酒与烹调(1)中国饮茶史(2)《茶经》(3)八大菜系2.衣冠服饰(1)中国古代服饰的最大特点(2)中国服饰史上的革新3.民族祥瑞动物中国民族祥瑞动物及其象征意义4花草树木(1)花木对中国人的象征意义(2)花中四君子(3)岁寒三友5.崇尚和禁忌(1)十二生肖(2)中国人的数字迷信(3)中国人的方向与颜色迷信(4)中国人的避讳之俗六、中国古代科技中国古代科技的特点七、中外文化交流1.丝绸之路(1)路上丝绸之路(2)海上丝绸之路2.佛教东传和西行求法(1)佛教东传(2)西行求法3.日本遣唐使和留学生4.郑和下西洋5.西学东渐与东学西传(1)《马可波罗游记》(2)利玛窦(3)西方传教士的贡献第四部分跨文化交际理论一、文化、交际、跨文化交际1.“文化”的含义2.文化的分类3.文化的特性4.稳性文化的基本内容5.语言和文化的关系6.人类交际的主要手段7.组成交际行为的八个重要因素8.影响交际的因素9. “跨文化交际”的含义10.对外汉语教师了解跨文化交际理论的必要性二、文化定势1.“文化定势”的含义及特点2.文化定势在跨文化交际中的影响3.在跨文化交际中对待不同文化的正确态度三、世界观、民族性格、价值观、思维方式、民族中心主义1.中国人与欧美人世界观的差异2.中国人民族性格3. “价值”的含义及特点4. Hofstede衡量价值观的尺度5.中国人与欧美人价值观的差异6. “思维方式”的含义7.西方国家典型的思维方式分类8.思维方式与语言文字的相互关系9.中国人与欧美人思维方式的差异10.民族中心主义对跨文化交际的影响四、汉语语构文化、语义文化、语用文化1.汉语独特的语构文化的主要体现2.不同语言中词汇意义的对应关系分类3.汉语作为第二语言教学中应强调的基本语用文化五、非语言符号与跨文化交际1.非语言交际手段在交际中的功能2.人体语在跨文化交际中的重要作用3.中国人与欧美人世间观的差异六、文化休克、跨文化交际能力1.“文化休克”的含义及表现2.文化休克的四个发展、阶段3.避免或解决文化休克的方法4.有效的跨文化交际能力的基本内容第五部分语音及语音教学一、语音常识1.语音的性质（1）语音的物理性质（语音四要素）1）音高2）音强3）音长4）音色（2）语音的生理性质1）发音器官2）发音部位3）发音方法（3）语音的社会性质1）同样的概念、意义在不同语言、方言中的语音形式不同2）同样的语音形式在不同的语言、方言中具有不同的功能2.音节和音素（1）音节（2）音素3.元音和辅音（1）元音和辅音（2）元音和辅音的差异（3）现代汉语普通话的元音和辅音4.声母、韵母和声调（1）现代汉语普通话的音节（2）声母（3）韵母（4）声调（5）零声母5.辅音、元音和声母、韵母的关系（1）声母和辅音的关系（2）韵母和元音的关系6.现代汉语普通话的韵母（1）普通话韵母按构成成分分类（2）单韵母（3）复韵母（4）鼻韵母（5）韵头（介音）、韵腹和韵尾7.现代汉语普通话的韵母和现代汉语的“韵”（1）韵和押韵（2）韵母和韵的差异8.汉语语音的特点（1）汉语是汉藏语系的一种，是词根孤立型的语言1）语音的谱系分类：汉藏语系2）语音的结构分类：孤立语（2）没有复辅音（3）元音占优势（4）有声调9.音位（1）音位（2）音位归并的原则（3）音位和音位变体（4）现代汉语普通话声母、韵母和声调的音位描写二、语音教学的重要性及其基本原则1.语音教学的重要性（1）语音是语言的载体，是语言的物质外壳，是学习语言的基础。
对外汉语教学超详细教案样例
对外汉语教学超详细教案样例第一课：自我介绍教学目标：1.学生能够用汉语进行简单的自我介绍。
2.学生能够询问和理解他人的姓名和国籍。
教学重点：1.学会用汉语进行自我介绍。
2.学会询问和理解他人的姓名和国籍。
教学准备：1.幻灯片或白板2.教学卡片（上面写有学生的姓名和国籍）3.学生练习用的对话练习册教学步骤：一、导入（5分钟）教师向学生简单介绍中国的地理和人口情况，引发学生对中国的兴趣。
二、新课呈现（10分钟）1.教师用幻灯片或白板呈现自我介绍的句子，例如：“我叫张明，我是中国人。
”，并进行解释和示范。
2.教师用教学卡片上的学生姓名和国籍，向学生展示自我介绍的句子，并鼓励学生进行模仿。
三、练习与巩固（15分钟）1.学生分组进行对话练习，两个学生分别扮演自我介绍者和询问者。
2.教师巡视并纠正学生的发音和语法错误。
3.随机选择几组学生进行展示和评价。
四、拓展与延伸（10分钟）教师向学生介绍中国不同地区的风俗和特色，比如四川的火锅、北京的烤鸭等，并鼓励学生用汉语进行简单的表达。
五、概括与总结（5分钟）教师带领学生概括总结本课所学内容，并提问学生是否掌握了自我介绍和询问他人姓名和国籍的基本句式。
六、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生按照课上的例子，用汉语完成一篇100字左右的自我介绍，明天交给教师检查。
七、课堂小结（5分钟）教师再次强调本课所学内容的重要性，并鼓励学生多用汉语进行练习和交流。
评估标准：1.学生能够正确使用自我介绍和询问他人姓名和国籍的句式。
2.学生能够流利并准确地进行简单的自我介绍。
3.学生能够流利并准确地询问他人的姓名和国籍。
教案总结：本节课主要通过引导学生进行自我介绍和询问他人的练习，培养学生用汉语进行简单交流的能力。
同时，通过介绍中国的地理和人口情况，激发学生对中华文化的兴趣，为后续的教学打下基础。
教学过程中，教师要注意引导学生多进行口语的练习，并及时纠正他们的发音和语法错误。
作业的布置也是巩固学生所学内容的关键环节，教师要确保学生完成作业并进行检查。
对外汉语教学步骤
对外汉语教学步骤随着中国在国际舞台上的崛起，对外汉语教学逐渐成为全球范围内的热门学科。
对外汉语教学步骤的合理安排对提高学生的汉语水平至关重要。
本文将探讨对外汉语教学步骤的几个关键要素。
一、课前准备在进行对外汉语教学之前，教师需要做好充分的课前准备工作。
这包括：1. 确定教学目标：明确每堂课的具体目标，比如提高学生的听力能力、口语表达能力等。
2. 设计教材和教具：挑选适当的教材和教具，以帮助学生更好地理解和掌握汉语知识。
3. 制定教学计划：根据教学目标和教材内容，制定详细的教学计划，明确每个环节的时间安排和教学方法等。
二、导入活动在课堂上，一个好的导入活动能够激发学生的学习兴趣，帮助他们进入学习状态。
例如：1. 提问导入：通过提问学生来激发他们的思考，并让他们参与到课堂讨论中。
2. 视频或图片展示：通过播放有趣的视频或展示精美的图片，引起学生的兴趣，激发他们学习的动力。
3. 游戏或小组活动：设计一些趣味性的游戏或小组活动，让学生在轻松的氛围中感受到汉语学习的乐趣。
三、语言输入语言输入是对外汉语教学中非常重要的环节，通过有效的语言输入，学生可以更好地理解和掌握汉语知识。
以下是几种常见的语言输入方式：1. 师生对话：教师和学生之间进行实际的对话，让学生从中学习和模仿正确的汉语表达方式。
2. 听力活动：通过播放录音或实际对话，让学生进行听力训练，提高他们的听力能力。
3. 阅读材料：教师可以选取一些有趣的文章或故事供学生阅读，帮助他们扩大汉语词汇量和阅读能力。
四、语言输出语言输出是对外汉语教学中培养学生口语表达能力的重要环节。
以下是几种促进语言输出的方法：1. 交流活动：设计一些情境，让学生进行实际的交流活动，例如模拟旅行、购物等，让他们运用所学的汉语知识进行真实场景的口语练习。
2. 角色扮演：安排学生扮演不同的角色，在特定情境中进行对话练习，以提高学生的口语表达能力。
3. 辩论讨论：组织学生进行辩论或讨论活动，让他们表达自己的观点并进行理性思考和交流。
对外汉语教学概论教案(讲授课)
对外汉语教学概论教案（讲授课）第一章：对外汉语教学的定义与目的1.1 教学目标了解对外汉语教学的基本概念掌握对外汉语教学的主要目的1.2 教学内容对外汉语教学的定义对外汉语教学的发展历程对外汉语教学的主要目的对外汉语教学的重要性1.3 教学方法讲授法案例分析法1.4 教学步骤1. 引入对外汉语教学的概念2. 讲解对外汉语教学的定义与发展历程3. 分析对外汉语教学的主要目的和重要性4. 进行案例分析，让学生参与讨论1.5 教学评估课堂讨论评估课后作业评估第二章：对外汉语教学的理论基础2.1 教学目标了解对外汉语教学的理论基础掌握主要教学理论的应用2.2 教学内容对外汉语教学的主要理论基础结构主义教学理论交际教学理论任务型教学理论2.3 教学方法讲授法案例分析法2.4 教学步骤1. 引入对外汉语教学的理论基础2. 讲解主要教学理论的基础和应用3. 分析不同教学理论的特点和适用场景4. 进行案例分析，让学生参与讨论2.5 教学评估课堂讨论评估课后作业评估第三章：对外汉语教学的方法与技巧3.1 教学目标了解对外汉语教学的方法与技巧掌握教学过程中的实际操作方法3.2 教学内容对外汉语教学的主要方法口语教学法听力教学法阅读教学法写作教学法教学技巧的运用3.3 教学方法讲授法实践操作法3.4 教学步骤1. 引入对外汉语教学的方法与技巧2. 讲解不同教学方法的特点和适用场景3. 进行实际操作练习，让学生参与教学过程4. 分析教学过程中的问题和解决方法3.5 教学评估课堂实践评估学生互评评估第四章：对外汉语教学课程的设计与评估4.1 教学目标了解对外汉语教学课程的设计原则掌握教学课程的评估方法4.2 教学内容对外汉语教学课程的设计原则课程目标的确定课程内容的安排课程进度的规划教学课程的评估方法自我评估法同行评估法学生评估法4.3 教学方法讲授法实践操作法4.4 教学步骤1. 引入对外汉语教学课程的设计与评估的重要性2. 讲解课程设计的原则和方法3. 进行课程评估的实践操作，让学生参与评估过程4. 分析评估结果和改进措施4.5 教学评估课堂实践评估学生互评评估第五章：对外汉语教师的角色与专业发展5.1 教学目标了解对外汉语教师的角色与责任掌握对外汉语教师的专业发展途径5.2 教学内容对外汉语教师的角色与责任教师的教学能力要求教师的教学管理能力要求对外汉语教师的专业发展途径进修与培训学术交流教学研究5.3 教学方法讲授法案例分析法5.4 教学步骤1. 引入对外汉语教师的角色与责任2. 讲解教师的教学能力和管理能力要求3. 分析对外汉语教师的专业发展途径4. 进行案例分析，让学生参与讨论5.5 教学评估课堂讨论评估课后作业评估6.1 教学目标了解对外汉语教学教材的种类与特点掌握选择和使用教学资源的方法6.2 教学内容对外汉语教学教材的种类纸质教材电子教材实物教材教学资源的选择和使用教材的评价与反馈6.3 教学方法讲授法案例分析法6.4 教学步骤1. 引入对外汉语教学教材的种类与特点2. 讲解教学资源的选择和使用方法3. 分析教材的评价与反馈重要性4. 进行案例分析，让学生参与讨论6.5 教学评估课堂讨论评估课后作业评估7.1 教学目标了解对外汉语教学中的文化因素掌握跨文化交际能力的培养方法7.2 教学内容对外汉语教学中的文化因素语言与文化关系文化差异对教学的影响跨文化交际能力的培养文化教学的方法与技巧7.3 教学方法讲授法案例分析法7.4 教学步骤1. 引入对外汉语教学中的文化因素2. 讲解语言与文化关系及文化差异的影响3. 分析跨文化交际能力的培养方法4. 进行案例分析，让学生参与讨论7.5 教学评估课堂讨论评估课后作业评估第八章：对外汉语教学的课堂管理8.1 教学目标了解对外汉语教学的课堂管理策略掌握课堂管理的方法与技巧8.2 教学内容对外汉语教学的课堂管理策略学生的激励与纪律管理个性化教学策略课堂管理的方法与技巧8.3 教学方法讲授法案例分析法8.4 教学步骤1. 引入对外汉语教学的课堂管理策略2. 讲解建立良好课堂氛围与学生激励的方法3. 分析纪律管理和个性化教学策略4. 进行案例分析，让学生参与讨论8.5 教学评估课堂讨论评估课后作业评估第九章：对外汉语教学的评价与测试9.1 教学目标了解对外汉语教学的评价方法与测试类型掌握教学评价和测试的设计与实施9.2 教学内容对外汉语教学的评价方法形成性评价终结性评价自我评价与同伴评价教学测试的类型与设计水平测试成绩测试诊断测试9.3 教学方法讲授法案例分析法9.4 教学步骤1. 引入对外汉语教学的评价方法与测试类型2. 讲解不同评价方法和测试的设计与实施3. 分析评价和测试在教学过程中的重要性4. 进行案例分析，让学生参与讨论9.5 教学评估课堂讨论评估课后作业评估第十章：对外汉语教学的未来发展趋势10.1 教学目标了解对外汉语教学的发展现状掌握对外汉语教学的未来发展趋势10.2 教学内容对外汉语教学的发展现状国内外汉语教学的发展趋势对外汉语教学的创新与变革科技与教学的融合10.3 教学方法讲授法案例分析法10.4 教学步骤1. 引入对外汉语教学的发展现状2. 讲解国内外汉语教学的趋势与创新3. 分析科技与教学融合的发展方向4. 进行案例分析，让学生参与讨论10.5 教学评估课堂讨论评估课后作业评估第十一章：对外汉语教学的课堂活动设计11.1 教学目标理解课堂活动设计的重要性掌握有效的课堂活动设计方法11.2 教学内容课堂活动设计的意义和作用活动设计的原则和步骤不同类型的课堂活动活动材料和资源的选择活动评估和反馈11.3 教学方法讲授法示范教学法小组讨论法11.4 教学步骤1. 导入课堂活动设计的重要性和功能2. 讲解活动设计的原则和基本步骤3. 通过示范教学展示不同类型的课堂活动4. 学生小组讨论活动材料和资源的选择5. 分析活动评估和反馈的有效性11.5 教学评估小组活动参与度评估活动设计方案评估第十二章：对外汉语教学的课外活动与实践12.1 教学目标理解课外活动与实践的意义掌握组织课外活动与实践的方法12.2 教学内容课外活动与实践的类型和目的组织课外活动的原则和方法实践活动案例分析课外活动与实践的评估12.3 教学方法讲授法示范教学法小组讨论法12.4 教学步骤1. 导入课外活动与实践在教学中的作用2. 讲解组织课外活动的原则和方法3. 通过示范教学展示实践活动案例4. 学生小组讨论课外活动的评估12.5 教学评估小组活动参与度评估活动设计方案评估第十三章：对外汉语教学的本土化与国际化13.1 教学目标理解本土化与国际化在对外汉语教学中的重要性掌握实施本土化与国际化的策略13.2 教学内容本土化与国际化的概念和意义对外汉语教学本土化的实施策略对外汉语教学国际化的实施策略本土化与国际化案例分析13.3 教学方法讲授法示范教学法小组讨论法13.4 教学步骤1. 导入本土化与国际化在对外汉语教学中的作用2. 讲解本土化与国际化的概念和意义3. 示范本土化与国际化的实施策略4. 学生小组讨论本土化与国际化的案例13.5 教学评估小组讨论评估方案设计评估第十四章：对外汉语教学的教师职业发展14.1 教学目标理解对外汉语教师职业发展的意义掌握对外汉语教师职业发展的途径14.2 教学内容对外汉语教师职业发展的方向和目标继续教育与专业进修教学研究与学术交流国际汉语教育合作与交流14.3 教学方法讲授法示范教学法小组讨论法14.4 教学步骤1. 导入对外汉语教师职业发展的重要性2. 讲解对外汉语教师职业发展的方向和目标3. 示范继续教育与专业进修的途径4. 学生小组讨论教学研究与学术交流的方法14.5 教学评估小组讨论评估方案设计评估第十五章：对外汉语教学的未来挑战与机遇15.1 教学目标理解对外汉语教学面临的挑战和机遇掌握应对未来挑战的策略15.2 教学内容对外汉语教学未来的挑战对外汉语教学未来的机遇应对未来挑战的策略和方法创新与改革的重要性15.3 教学方法讲授法示范教学法小组讨论法15.4 教学步骤1. 导入对外汉语教学面临的挑战和机遇2. 讲解对外汉语教学未来的挑战和机遇3. 示范应对未来挑战的策略和方法4. 学生小组讨论创新与改革的重要性15.5 教学评估小组讨论评估方案设计评估重点和难点解析本文主要介绍了对外汉语教学的概论，包括对外汉语教学的定义与目的、理论基础、教学方法、课程设计与评估、教师角色与专业发展、教材与资源、文化因素、课堂管理、评价与测试、未来发展趋势等多个方面。
对外汉语教案范文初级
对外汉语教案范文初级篇一：对外汉语教学教案初级篇第一课第一课你好课程名称：初级精读教学对象：初级汉语水平留学生授课学时：6课时（每课时45分钟）使用教材：教授者：教学目的和要求1、拼音a、o、e、I、u、ü及四声调的拼读，并能够拼读简单的复韵母。
2、会话：能够流利且正确地运用课本知识进行简短的会话。
3、书写：学会本课生词的“我、你、也、很、好、吗、呢、一”的拼写，尽量做到笔画正确，合乎书写规则。
教学重点和难点1、拼音：正确拼读单韵母和简单复韵母，注意学生的e、ǚ音的拼读。
正确书写拼音，包括声调标注的位置和是否轻声。
声调中的二声、三声对学生来说比较难，需要多次练习和纠正。
注意三声双读时，第一个三声变调的问题。
2、情景会话：“你好”较多用于第一次见面时互相问候。
“你好吗”则用于朋友之间的问候。
注意课后练习中“你好”与“您好”的区别：您好：主要用于下级对上级、晚辈对长辈、年轻者对年老者的问候，是一种尊敬的说法。
3、书写：注意汉字结构，书写的笔画和笔顺。
书写对于零起点的学生来说比较困难，需要每天都坚持练习，可以把练习册中的整体书写练习改成笔顺的练习，这样有利于学生书写笔顺的正确。
第一课时1、在黑板板书拼音和汉字“你好”。
并标注AB对话形式，让学生能够看懂并逐渐熟悉老师的习惯。
2、学生握手并说“你好”，与所有学生握手。
3、领读“你好”，老师与全班学生互动，学生与学生互动。
4、认读拼音：n、i、h、a、o、ao，a和i标注四声调，教师领读，学生跟读。
注意纠音以及学生二声三声的发音是否到位。
5、按照笔顺一笔一笔地在黑板上板书“你”、“好”，学生在下面跟写。
第二课时1、复习第一节课所学的知识，。
2、书第一节课对话“你好”，在相近位置板书对话“你好吗”，引入新课。
3、老师领读，学生齐读，老师与学生对话，学生之间对话。
4、将“你好”“你好吗”一起进行对话。
5、认读拼音：e、en、m、w、y。
让学生自己拼读，注意声调和拼读的正确。
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汉语教育： 语音及教学、词汇及教学、语法及教学、 汉字及教学、应用文写作、对外汉语教学概论、 对外汉语教学法 旅游汉语： 旅游应用文写作、旅游常用词汇、旅游文化、 导游实务、中国民俗、旅游地理、景观导游 通过论文答辩，并取得HSK8级以上的学生，可以获得 学士学位。
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(二)各教学等级
三级七（八）等 1、初等1级（零起点） 没有学过汉语拼音和汉语的基本语法结构； 不能认读汉字，或虽认识极少的汉字，但不会 发音；词汇量为零，或在100个以下；不具备听 说读写的能力。
2、初等2级
学过汉语拼音，词汇量在100-500个左右， 学过的基本语法项目不超过40个左右，会说一些 诸如问候、自我介绍类的最简单的句子。
3、初等3级
词汇量在1000个左右，学习过大约100个左 右的基本语法项目。 能运用所学词语和语言知识连句成段，会说 最基本的日常生活、学习用语，能写200字以下 的请假条、简单书信、记叙文。
二．长期汉语进修班的教学等级
三等七级：初等1级、初等2级、初等3级； 中等1级、中等2级； 高等1级、高等2级；
• 教学课程分为两大类：
1．语言技能课： 综合课、阅读课、听力课、口语课、写作课
2．专门技能与知识课： HSK辅导课、报刊选读课、热门话题课、旅 游文化课、新闻听力课、经贸汉语课、中国文 化课、中国历史、中国概况、古诗文赏析课、 正音课、看图说话课、观光汉语课、影视欣赏 课、汉字入门课……
• 每星期：周学时为20节课，每节课50分钟
• 每学期：初等阶段4门课程 中等阶段4-5门课程 高等阶段5-6门课程
三．汉语言专业本科班
四个年级：一年级（入学标准：HSK3级） 二年级（入学标准：HSK5级） 三年级（入学标准：HSK6级） 四年级（毕业标准：HSK8级）
上海师范大学对外汉语学院本科生（留学生）入学条件 • 专业名称： 1. 汉语言（专业方向：汉语教育、旅游文化） 2. 中国语言文化（专业方向：商务汉语、中国语言文化） 入学条件： 一、须具有高中或以上学历，并提供学历证明； 二、须持有相应的中国汉语水平考试（HSK）证书； 三、根据不同的年级，须同时具有以下相应条件： 1、 本科一年级：须持有新HSK4级证书180分以上（试读生须具有相当于HSK4级水平）。 2、本科二年级插班生： （1）须持有新HSK4级证书210分以上（试读生须持有新HSK4级证书195分以上）； （2）须在普通高等院校修满一年课程，满40学分，并提供学习证明和成绩单。
4、中等1级
词汇量在2000-2500个左右，学习过大约180 个左右的语法项目，基本上学完初级汉语阶段的 全部语法点。 能进行日常社交会话，能写出500字左右的短 文。
5、中等2级
词汇量在2500个-4000个左右，学习过大约 220个左右的语法项目。 能阅读内容不太复杂的多种题材和体裁的课 文，并大致了解当今中国社会概况。 能就课文中的话题展开讨论，较完整地表达 自己的观点和想法，并能写出1000字以上的作文。
第一讲
对外汉语教学类型 及阶段划分的基本来自理一、国内对外汉语教学类别
1、学历教育： 本科 （汉语言、语言文化、商务、旅游、中医…） 研究生 2、非学历教育：长期教学 短期教学 速成教学 预备教育（进入专业前的汉语学习） 3、华文教育
二、长期教学的阶段划分
（一）阶段划分的必要性
上海师范大学对外汉语学院留学生课程
3、本科三年级插班生：
（1）须持有新HSK5级证书180分以上（试读生须持有新HSK4级证书210分以上）； （2）须在普通高等院校修满两年课程，满80学分，并提供学习证明和成绩单。 四、须参加上海师范大学对外汉语学院的入学综合考试，且成绩合格。
• •
从三年级开始分两个方向，必修课相同，专 业课不同：
6、高等1级
词汇量4000-5000个左右，学习过大约260个 左右的语法项目。 能借助词典读懂报刊上的一般性新闻、及较 浅显的一般性科普文章，能就一般性社会文化话 题展开讨论，进行口头成段表达。 能书写常见的应用文和一般性文章，语篇较 为连贯，表达较为准确。
7、高等2级 词汇量5000-6000个左右； 学习过大约320个左右的语法项目。 能阅读内容较为复杂、语句结构较难的各种 题材和体裁的文章。 能熟练地运用汉语遣词造句，写出句式比较 多样、用词比较准确、且通顺流畅的作文。 具有记录听课、报告和交谈内容要点的能 力。能借助工具书准确、通顺地笔译普通报刊 杂志上的文章，并能胜任初级口语翻译的工作 。