高中地理《大气的热状况与大气运动》教案4 中图版必修1
高中地理中图版必修一2.1【教学设计】大气的热状况与大气运动

《大气的热状况与大气运动》本节课内容——“大气的受热过程”是第二章第一节教材的重点,具有承上启下的作用。
这部分教材既是对前面第一章第四节“地球的外部圈层”知识的重要补充,尤其是解释了“地面是对流层大气的直接热源”这一原理,同时也是学好整个第一节的基础。
教材内容比较结合生活实际,但出现了较多的陌生概念,对知识的理解增加了些许难度。
教材安排了大量的图片,并增加了很多学生学习的环节(如阅读、思考等)。
第一课时【知识与能力目标】1.了解大气的受热过程、大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保护作用;2.理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。
【过程与方法目标】1.根据“大气对太阳辐射的削弱作用”示意图认识削弱作用的三种形式及其特点;2.结合“大气的温室效应”示意图理解大气对地面的保温作用;3.运用大气热力性质解释一些地理现象。
【情感态度价值观目标】1.激发学生探究大气热状况的兴趣;2.养成求真求实的科学态度。
3.通过对“天空的颜色”“温室效应”的学习,明确成因,增强学生学以致用的意识和能力。
培养学生观察思考能力和理论联系实际的能力,树立事物是不断发展变化的辩证唯物主义观点。
【教学重点】1.理解大气对太阳辐射的削弱作用。
2.理解大气的温室效应。
【教学难点】1.大气的温室效应。
2.太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。
自制教学幻灯片、视频(大气的“温室效应”)、自制图片(太阳辐射在地面的不均匀分布)、一些数字资料等。
地球与月球的这种差异,与地球存在厚厚的大气及其热力作用有关。
我们一起来学习“大气的受热过程”。
板书:大气的受热过程。
地理必修1中图版2.1大气的热状况与大气运动教案(1)

极地高压 副极地低压副热带高压高纬环流中纬环流中纬和高纬环流第1节 《大气的热状况与大气运动》教案【基础知识】一、气压带和风带的形成 1.大气环流:(1)概念:大气运动是有规律的,全球性的有规律的大气运动,通称为大气环流,它反映了大气运动长时期的平均状态。
(2)因素:由于地面的冷热不均→高低纬度间的温度差异→引起大气运动(3)作用:促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换,调整全球的水份和热量分布-直接控制各地气候类型的形成。
2.单圈环流成因:高低纬度间温度的差异 3.三圈环流:(1)成因:高低纬受热不均、地转偏向力 ①低纬环流赤道上空:南风→西南风→西风赤道地区上升的暖空气,在气压梯度力的作用下向北流,形成南风; 在地转偏向力的作用下,南风不断偏转成西南风;到30°N 附近形成西风,便堆积下沉,使该地区地表气压较高,又该地区位于副热带,故形成副热带高压。
赤道地区地表气压较低,于是形成赤道低气压带。
在地表,气流从高压流向低压,形成低纬环流。
②中纬环流和高纬环流单圈环流在地表,副热带高压地区的气压较高,因此气流向极地方向流动。
在极地地区,由于气温低,气流收缩下沉,气压高,气流向赤道方向流动。
来自极地的气流和来自副热带的气流在60度附近相遇,形成了锋面,称作极锋。
此地区气流被迫抬升,因此形成附极地低气压带。
气流抬升后,在高空分流,向副热带以及极地流动,形成中纬环流和高纬环流三圈环流也可用下图来表示:4.气压带和风带的分布赤道——赤道低压带之间——信风带(北—东北风,南—东南风)副热带(30°)——副热带高压带之间——西风带(北—西南风,南—西北风)副极地(60°)——副极地低压带之间——极地东风带(北—东北风,南—东南风)极地——极地高压带5. 气压带和风带的季节移动(1)太阳直射点:随季节变化而南北移动气压带和风带:随太阳直射点的移动而移动(2)北半球:大致夏半年北移,冬半年南移。
《大气的热状况与大气运动》教学设计4

《大气的热状况与大气运动》教学设计
—大规模动物 迁徙,发生的原 因是什么?与 气压带风带的 变化有什么样 的联系?
假设地表均一, 地球自转同时 公转,太阳直射
点不只是在赤 道,气压带风带 会发生怎样变 化?
假设地表均
—..考虑自 转偏向力和太 阳直射点变化 结合教材图用 动画演示气压 带、风带的随太 阳直射点的季 节移动
学生练习巩固
巩固知识
3.读北半球中高纬度环流示意图,分析下列说法正确的是 ()
A.甲点位于30° N附近
B.乙点位于30° N附近
C.①是冷性气流
D.②盛行西南风解析:由图示环流方向及60°判断①气流是中纬西风,②气流是极地东风,乙点位于90° N附近。
答案:A 教后
反思。
中图版高中地理必修第一册《大气的热状况与大气运动》优质课公开课课件、教案

中图版高中地理必修第一册《大气的热状况与大气运动》优质课公开课课件、教案中图版地理必修一第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第一节大气的热状况与大气运动《气压带风带对气候的影响》教学设计一、课标要求绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
二、教材分析本课介绍气压带和风带的形成、变化及其对气候的影响,是对第一节热力环流和大气水平运动的实际运用,又是研究世界气候类型、自然带的形成及分布的基础,在教材上中有承上启下的作用。
这些内容与人们的生产、生活紧密联系,属于地理教材中的主干知识。
三、学情分析(一)授课年级:高一年级(二)分析:本课涉及的内容逻辑性较强,而高一年级学生地理逻辑思维和空间思维能力相对较弱,学习困难较大。
热力环流、风的受力或近地面风的形成原理、太阳直射点的季节性移动这些都可以作为学生已经掌握的知识;同时本课涉及一些气候名称、涉及气温曲线-降水柱状图的判断,这些内容集中在一起,学生容易感到困惑,所以我们除了补充必要的知识,梳理知识联系外,必须弱化具体气候分布、名称、特征的记忆,突出用规律分析判断的能力。
四、三维目标(一)知识与技能1.学生能够说出全球气压带、风带的分布状况2.能够联系太阳直射点回归运动阐述全球气压带风带的移动规律(二)过程与方法1.通过绘制三圈环流及气压带、风带示意图,培养学生的绘图能力2.通过阅读气压带风带移动规律图与太阳直射点移动关系图,增强学生空间感知与思维能力。
(三)情感、态度与价值观1.通过了解大气对地理环境和人类活动的影响,树立正确的环境观,培养学生探索大气环境的兴趣。
2.通过对天气现象的科学剖析,培养学生的科学精神,树立辩证唯物主义的世界观。
五、教学重难点(一)重点1.全球气压带风带的分布2.气压带风带的移动规律3气压带风带对气候的影响(二)难点1.三圈环流的形成机理六、教具准备多媒体课件七、教学策略1、通过作板图,采取由简单到复杂,层层深入的方法化解难点知识进行教学。
地理必修1中图版2.1大气的热状况与大气运动教案

第1节《大气的热状况与大气运动》教案【基础知识】一、锋面系统1.天气系统和天气天气:一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况,天气时刻在变化;气候:一个地方多年的天气平均状况,一般变化不大。
2.气团(1)概念:在水平方向上大气的物理属性主要指温度、湿度和稳定度.对比较均匀的大块空气块。
(2)分类:冷气团、暖气团(3)冷暖气团的比较气团温度湿度密度与锋面的位置关系冷气团低小大在锋面以下暖气团高大小在锋面以上(1)锋面:当性质不同的两个气团,在移动过程中相遇时,它们之间就会出现一个交界面,叫做锋面。
锋线:锋面与地面相交而成的线,叫做锋线。
锋:一般把锋面和锋线统称为锋(2)锋面的三大特征①锋面有坡度:锋面在空间向冷区倾斜,具有一定坡度。
②气象要素有突变:气团内部的温、湿、压等气象要素的差异很小,而锋两侧的气象要素的差异很大。
③锋面附近天气变化剧烈:由于锋面有坡度,冷暖空气交绥,暖空气可沿坡上升或被迫抬升,且暖空气冷气团暖气团温度较高湿度较大气压较低温度较低湿度较小气压较高锋面附近:常伴有云、雨、大风等天气中含有较多的水汽,因而,空气绝热上升,水汽凝结,易形成云雨天气。
(3)锋面的分类冷锋暖锋准静止锋概念冷气团主动向暖气团方向移动的锋暖气团主动向冷气团方向移动的锋冷暖气团势力相当,使锋面来回摆动的锋主要区别气团势力冷气团强,暖气团弱暖气团强,冷气团弱势均力敌移动方向冷气团的移动方向暖气团的移动方向来回摆动锋前锋后暖气团在前,冷气团在后冷气团在前,暖气团在后锋面力度较大较小小雨区位置锋前锋后均有,以锋后为主锋前延伸到锋后很大范围雨区范围小中大图示锋图简图天气图雨区天气过境前单一暖气团控制,温暖晴朗单一冷气团控制,低温晴朗单—气团控制,天气晴朗特征过境时暖气团被冷气团抬升,常出现阴天、下雨、刮风、降温等天气现象暖气团沿冷气团徐徐爬升,冷却凝结产生连续性云雨暖气团平衡抬升或爬升,形成持续性降水过境后冷气团替代了原来暖气团的位置,气压升高,气温和湿度骤降,天气晴朗暖气团占据了原来冷气团的位置,气温上升、气压下降、天气转晴单——气团控制,天气晴朗天气实例我国大多数降水天气,北方夏季的暴雨,冬春季节的大风、沙暴、寒潮华南“清明时节雨纷纷”江淮地区的梅雨季节贵阳冬半年“天无三日晴”,(1)华南准静止锋主要活动于南岭山脉或南海地区。
中图版高中地理必修一《大气运动》教案

课题:大气运动第一课时:热力环流和风的形成(说课稿)(配合中国地图出版社全日制普通高中课程标准实验教科书《地理》必修第1册)一、教材分析(一)教材的地位和作用《大气运动》位于教材的第二章第一节“大气的热状况与大气运动”。
这一节包含三部分内容,即大气的受热过程、大气运动和几种重要的天气系统,本节课主要讲大气运动中的热力环流与风的形成,这是大气运动最基本的状态与原理,也为后面学习“大气环流”奠定知识基础。
(二)教学目标根据新课标的要求和学生已有的知识基础和认知能力,同时又要有利于最大限度地促进学生的发展(即可接受性与发展性相结合的原则),我将教学目标定为:1、知识目标:了解冷热不均是引起大气运动的根本原因,理解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用下风的方向。
2、方法能力目标:教会学生从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案的学习方法;通过绘制热力环流图,培养学生的绘图能力和解决问题的能力。
3、情感态度目标:使学生亲身经历到知识的形成过程中,在自主学习与合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣和动机。
通过对城市风、海陆风、山谷风等问题的探讨,使学生树立理论联系实际的观点。
(三)教学重点与难点1、重点:热力环流的形成过程;风的形成过程。
2、难点:大气水平运动的几种作用力3、处理方法:通过让学生亲手绘制热力环流图来掌握教学的重点;通过多媒体课件的直观演示来突破水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风的影响这一难点。
二、教学方法古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本课的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。
具体做法如下:1、情景设置法以激发学生的学习动机为主线,充分利用现代化教学手段,为学生创设问题情景,。
2019-2020年高中地理 2.1《大气运动-“大气的受热过程”》教案 中图版必修1

教学
内容
分析
该节内容“大气的受热过程”,具有承上启下的作用。既可以为前节内容“大气的垂直分层”中所学的“气温垂直变化规律”寻因溯源;又是后面“大气运动”的基础。
大气受热过程,实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。教材先从整体上描述了大气的受热过程,然后通过大气的两个热力作用(大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用)进行了详细讲述。可以说,理解了能量的传递与转化就掌握了“大气的受热过程”这部分内容。
★学习主题Ⅲ例理对碰
★学习主题Ⅳ你来小结
★学习主题Ⅴ大显身手
【板书设计】
大气的受热过程
2019-2020年高中地理2.1《大气运动-“大气的受热过程”》教案中图版必修1
【教学准备】
理解
课程
标准
课标
教材是如何应对课标要求的
运用图表说明大气受热过程
教材首先从整体上描述了大气的受热过程,然后通过大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用两方面详细地讲述。即通过大气的两个热力作用(削弱作用和保温作用)来引导学生展开对大气受热过程的学习。
教学重点:理解并能运用图表说明大气的受热过程。
教学难点:利用大气受热原理解释常见的地理现象。
课时
1课时
学情学法分析
学习了第一章“大气的垂直分层”后,学生已经有了一些零散的知识储备。(如:地面是对流层大气的直接热源;CO2对地面具有保温作用,O3能大量吸收太阳光线中的紫外线……)
其实,学生对于本节课中所涉及的很多现象都非常熟悉;但正因习以为常所以很少会去寻因溯源,缺乏相关的理论基础。
教学
目标
分
解
知识与技能:明确大气的热量来源,能运用图表说明大气的受热过程;
2019-2020年高中地理 2.1《大气运动-“大气的受热过程”》教案 中图版必修1

2019-2020年高中地理 2.1《大气运动-“大气的受热过程”》教案中图版必修1【教学准备】课时1课时学情学法分析◆学习了第一章“大气的垂直分层”后,学生已经有了一些零散的知识储备。
(如:地面是对流层大气的直接热源;CO2对地面具有保温作用,O3能大量吸收太阳光线中的紫外线……)◆其实,学生对于本节课中所涉及的很多现象都非常熟悉;但正因习以为常所以很少会去寻因溯源,缺乏相关的理论基础。
◆本节内容着重于理论、概念较多,相对抽象、逻辑性强。
而学生已具备的逻辑推理能力、思维迁移的水平是不同的。
◆学习中可采用实例探究法、实验模拟法、合作讨论法、问题悬疑法、自主学习法等方法,关键是引导学生学以致用、触类旁通。
教学设计特色◆大量使用动画、图片,给学生一种很强的视觉冲击,变繁为简、深入浅出。
◆进行不同形式的图文转换训练,使教材内容更有利于学生学习和领悟。
◆从生活中、诗词中、荧幕中引进一些鲜活的案例,启发学生分析其中的道理,甚至对其中的一些做法进行评价。
一来激发学生兴趣、巩固所学知识;二来也发展学生学以致用和思辨的能力。
◆借助互联网,既能激发学生的学习热情,又实现了师生之间见解的交流。
【教学过程】★学习主题Ⅰ大气对太阳辐射的削弱作用设计意图从学生熟悉的歌和熟知的现象出发,第一时间抓住学生的心,最大限度的激起学生学习欲望。
复习回顾对流层大气的直接热源是提出质疑大气为何不直接从太阳辐射中汲取热量,反而要劳驾地面呢?学生活动自学教材P32相关内容设计意图使学生初步了解大气对太阳辐射的三种削弱作用,通过设疑导学培养学生自主学习的能力。
设计意图教师环环设问激发着学生步步为营。
此时每一问题后教师的小结很重要,尤其要让学生领会吸收、散射的选择性和反射的无选择性。
★学习主题Ⅱ大气对地面的保温作用提出问题地面不断的吸收着太阳辐射,是否会持续升温呢?设计意图变抽象的文字为形象的卡通动画,由繁入简,既有助于提高学生兴趣,又有利于学生理解大气对地面的保温原理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
(看图:《7月份海平面等压线分布》和《1月份海平面等压线分布》做右面的12题。)
再用动画演示解释其成因;
②东亚季风和南亚季风:请看动画《季风的形成和分布》回答右面的13题:
在完成了13①②题后,再仔细阅读教材45页的《亚洲季风图》整理该知识点;
③季风概念:
④季风成因总结:
海陆热力差异是形成季风的最主要原因;气压带和风带的季节移动也是季风的原因。
(动画演示)
1、实际情况比较复杂,上述的热力环流不会那么简单,地转偏向力会对高低纬度间的气流发生影响,闭合的热力环流被改为三圈环流,我们一起绘制三圈环流的示意图:
(动画演示)
8、请画出赤道和极地之间的热力环流示意图,并标出近地面的气压系统:
9、绘制三圈环流示意图,在右边的空格里写对应的气压带风带名称:
B:高空风向;CDE:标近地面风向;
7、请绘制北半球气旋和反气旋的水平风向示意图(即绘制图中各点的近地面风向),并简短描述它们的水平气流特征。
大气环流:
(第二课时)
概念讲授:大气环流是全球性有规律的大气运动;
高低纬度之间因热量差异而形成环流,若只考虑高低纬度间的受热不均,则该环流就是一个简单的热力环流!
13、①冬季,东亚盛行来自高压前缘的风,天气特点是
;夏季,东亚盛行来自
的风,天气特点是
。
②南亚和东南亚的中南半岛,冬季处于
高压的南侧,盛行风,暖热干燥;夏季,气压带风带移,南半球的风带越过赤道,受向的地转偏向力的作用,形成风,该风越过印度洋,给南亚和东南亚带来丰富的降水。
③季风的主要成因是
这样形成的季风在最典型;除此之外,也是季风的重要形成原因。
第一节大气的热状况与大气运动教学设计
第2-4课时
一、知识结构和能力要求:
二、课件:《大气运动》.ppt
三、学习活动过程:
接受老师的信息
做一做,看会不会?
请记录你的问题和创意!
(第一课时)
大气运动的:
能量来源——太阳辐射;
根本原因——受热不均;
绘制城市与郊区之间的热力环流示意图,请标出近地面的气温、气压差异和近地面风向;
请将下图中四点的气温和气压从高到低排序:气温:;
气压:;
1、在图中添加热力环流的箭头。
教师巡视完成情况;
抽两份作业集体批改;
热力环流:
(观看动画)
大气的水平运动:
水平气压差、水平气压梯度、水平气压梯度力;
水平气压梯度力是大气运动的直接动力;
在等压线图中,等压线越密处,气压梯度力越大,风力越强;
4、图中三点风力最强的是:;
10、(动画演示30º--40º大陆西岸的环流条件)
30º--40º大陆西岸地区冬季受影响,温和湿润;夏季受控制,炎热干燥,是气候。
11、填空:
赤道地区因终年高温多雨;副热带大陆内部和西岸因
是热带沙漠,副热带大陆东岸因和作用降水丰富;中纬度地区因
降水丰富;两极地区因
降水稀少。
1、邻近学生之间交换答案,检查;
5、阶段总结:
大气运动的根本原因是地面受热不均;
受热不均引起热力环流;
水平方向上的气压差产生水平气压梯度力,它是推动大气运动的直接原因;
高空风向受气压梯度力和地转偏向力作用,风向与等压线平行;
近地面风向还受摩擦力作用,与等压线斜交。
6、请按要求画出下列各图中各点的风向:
A:高空风向、气压梯度力、地转偏向力;
5、下列三图所示三地风力最强的是:;
4、风向形成:
(动画演示高空风向和近地面风向的形成)
①空气只受气压梯度力的作用,将垂直于等压线流向低压区;
②高空风向:空气受气压梯度力流向低压的同时受地转偏向力的影响,风向稳定时与等压线平行;
③近地面风向:空气受气压梯度力流向低压的同时受地转偏向力和摩擦力的作用,风向稳定时与等压斜交;
⑤季风气候的种类与分布:亚洲是世界最大的季风区,共有三种季风气候分布,它们是
12、7月,气压带风带移,北半球的
被该季节形成于陆地上的
切断,只保留在海洋上,形成和两个气压中心。
1月,气压带风带移,北半球的
被该季节形成于陆地上的
切断,只保留在海洋上,形成和两个气压中心。
南半球因,海陆热力对比不强,气压带的改变不明显。
热带沙漠气候:
地中海气候:
温带海洋性气候:
东岸的季风气候和季风性湿润气候:
14、简要回答下列气候的分布规律和大气环流方面的成因:
分布规律
环流原因
热带雨林气候
热带草原气候
热带沙漠气候
地中海气候
温带海洋性气候
课堂总结:
课外作业:
2、教师抽查个别学生的答案;
海洋
陆地
夏季
凉
高压
热
低压
冬季
暖
低压
冷
高压
气候
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分布区
温带季风气候
中国北方地区、朝鲜半岛、日本北部;
亚热带季风气候
中国南方地区、朝鲜半岛南部、日本列岛南部;
热带带季风气候
中南半岛和印度半岛
5、季风环流:
(第三课时)
①三圈环流的气压带和风带所表现的全球大气环流仍然与实际情况有距离,海洋和陆地的热力性质差异将改变气压带的分布,在北半球几乎是面目全非!
④亚洲共种季风气候,名称是:
、
、
。
⑤下图是一高压系统,图中各点的风向不同,请对应下列情形,说明高压系统的名称和风向:
东亚冬季风:是点,风向是,高压系统是高压;
南亚冬季风:是点,风向是,高压系统是高压;
东亚夏季风:是点,风向是,高压系统是高压;
6、气压带和风带对气候的影响:(动画演示)
热带雨林气候:
热带草原气候:
4、关于气压带和风带的:
①季节移动:
随太阳直射点的移动,气压带和风带也季节移动,夏季偏北,冬季偏南;
②成因:
热力原因形成的气压带是赤道低压和极地高压;副热带高压是动力原因形成;
③对气候有重要影响:
盛行上升气流的赤道低压带和副极地低压降水较丰富,而盛行下沉气流的副热带和极地是少雨带;
④作用:通过三圈环流高低纬度之间发生水分和热量交换。