3李翻莉小学课后作业设计的创新研究的课题小结
课后作业设计与评价：小学生研究课题的中期总结
课后作业设计与评价：小学生研究课题的中期总结1. 研究课题背景在小学生的研究过程中，课后作业是一项重要的研究辅助手段。
设计和评价课后作业的质量对学生的研究效果和兴趣产生重要影响。
本文旨在总结小学生研究课题的中期进展，以及对课后作业设计和评价的思考。
2. 研究课题目标研究课题的目标是通过设计和评价课后作业，提高小学生的研究效果和兴趣。
具体目标包括：- 分析当前小学生课后作业的现状和问题- 探索有效的课后作业设计策略- 建立科学的课后作业评价体系- 提出改进小学生课后作业的建议和措施3. 研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法，通过收集和分析相关文献，了解当前小学生课后作业的现状和问题；同时进行实证研究，设计和评价不同类型的课后作业，探索有效的设计策略和评价体系。
4. 研究进展目前，已完成以下工作：- 收集和分析相关文献，了解当前小学生课后作业的现状和问题，包括作业负担过重、缺乏趣味性、与课堂内容不匹配等问题。
- 进行实证研究，设计和评价了一些课后作业，初步探索了一些有效的设计策略和评价指标。
5. 思考与展望在研究的过程中，我们思考了以下问题：- 如何减轻小学生的课后作业负担，使其更具针对性和有效性？- 如何设计趣味性和挑战性的课后作业，激发小学生的研究兴趣和积极性？- 如何建立科学的课后作业评价体系，客观评价学生的研究成果和能力？未来的工作将继续围绕以上问题展开，寻找更多有效的课后作业设计策略和评价指标，以改进小学生的课后作业质量，提高他们的研究效果和兴趣。
6. 结论本文对小学生研究课题的中期进展进行了总结，初步探索了有效的课后作业设计策略和评价指标。
未来的工作将继续完善研究方法和推进研究进程，以提高小学生的研究效果和兴趣。
以上为《课后作业设计与评价：小学生研究课题的中期总结》的内容概述。
《小学语文教师作业设计方案及评价研究》课题小结
《小学语文教师作业设计方案及评价研究》课题小结《小学语文教师作业设计及评价研究》课题小结自2012年11月开题以来，已进行实施研究阶段，在这1年的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，结合自己的教案、主题教研活动，探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况具体总结如下：一、提高认识，加强理论学习。
本学期在课题实施过程中，重点在开展主题教研活动前对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。
围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。
课题组成员平时总是主动从网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。
通过开展以上的学习，我们做到定计划、定时间、定地点、定内容。
课题组成员深刻理解了《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》课题中研究工程的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。
二、具体做法为做好课题研究工作，我们具体加强了以下几方面工作：1、以优化作业设计为切入点，寻找与课题相关的资料，在教研活动时进行前期的理论学习。
2、根据语文学科不同，各年段研究确立子课题进行研究，语文组的子课题有：（1）、优化低年级语文作业设计，培养学生的学习兴趣（2）、优化中高年级语文作业设计，注重学生对语文知识的积累和应用。
然后由课题组长收集该课题涉及到的理论书籍，并组织教师学习,做好业务学习笔记。
3、教师收集并创编新型题型，优化作业设计，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。
4、确立教研活动主题，根据课题研究内容，课题组成员提供课例研讨，上好研讨课，促进教案水平提高，业务能力的提升。
三、作业设计的策略⒈注意侧重点。
每课都有教案目标和要求，因此教案过程必须有侧重点。
如阅读课的训练重点在哪儿，本节课到底训练什么要有重点。
是阅读分析呢还是阅读中的基础知识呢，要做到心中有数。
2.讲究技法。
这是作业有效达到目的的关键。
要练就要有目的，有针对性。
知识间容易混淆的习题，可以引导学生运用对比的方法分析。
小学作业设计课题研究总结
小学作业设计课题研究总结设计课题研究总结（注：单字=2字节，故总字数为2000字/2=1000字）一、前言设计是一项极其重要的技能，尤其是在现代社会中，设计处处可见，无处不在。
无论是建筑、雕塑、家居、服装、广告、网站等等，都需要设计师们精心地设计。
为了提高小学生的设计能力，我们在教学中，引入了设计课题，对学生们进行启发。
本文总结了我们在教学过程中，设计课题研究的经验和收获。
二、设计课题研究思路1. 配合教材，选好课题设计课题要与教学内容紧密配合，能够帮助学生更好地理解学科知识。
例如，在学习自然界中的生物时，可以让学生设计一幅描绘植物或动物生态的画作；在学习中国传统文化时，可以让学生设计一张书法字帖或传统文化元素图案等。
设计课题不宜过于简单或过于难以操作，应以学生的年龄、能力为基础，合理给予任务。
2. 考虑实际情况，准备教材为了顺利启动设计课题研究，我们要提前准备教材，包括使用的教具、颜料、画纸、器材和引导语等。
课题研究中，学生们可能会遇到问题，我们需要根据实际情况，及时进行调整和督促，以保证学生们在设计课题中的顺利完成。
3. 强调核心技能，注重细节设计课题研究，不仅考察学生们的想象力和创造力，也考察学生们对技能的掌握。
我们要强调核心技能，如手绘、色彩搭配、造型比例等；同时也要注重细节，如线条的精细程度、颜色的搭配是否合理等等。
只有在细节方面精益求精，设计作品才能得到更好的呈现。
三、案例介绍以下是我们在小学设计课题研究中，常用的几个案例：1. 创意描绘请学生们选择他们喜欢的动物或植物，根据自己的想象力和创造力，在画纸上描绘出它们的种种特点，不必拘泥于现实。
然后，老师可以给予指导，共同讨论细节和色彩的搭配等。
2. 贴纸拼图给学生们一些贴纸（例如花、草、树、汽车、人等等），让他们自己设计一个图案，将贴纸拼贴起来，形成自己的创意作品。
这个任务可以以小组形式操作，不仅提高了学生们的团队合作能力，也培养了学生们的艺术细胞。
《小学课后作业设计的创新研究》课题小结
《小学课后作业设计的创新研究》课题小结一、研究背景随着教育改革的深入推进，我国小学教育逐渐从传统的知识传授型向能力培养型转变。
在此背景下，课后作业作为教学的重要组成部分，其设计质量直接影响到学生的学习效果。
本课题旨在探讨小学课后作业设计的创新方法，以提高学生的学习兴趣和综合素质。
二、研究目标1. 分析当前小学课后作业设计存在的问题，为后续创新提供依据。
2. 探讨符合小学生认知特点和心理需求的课后作业设计原则。
3. 提出具体可行的创新策略，以提高课后作业的质量和效果。
4. 通过实践验证创新策略的有效性，为小学教育改革提供参考。
三、研究内容1. 现状分析：对目前小学课后作业的设计进行调研，总结存在的问题，如作业量大、形式单一、缺乏针对性等。
2. 设计原则：结合小学生认知特点和心理需求，提出课后作业设计原则，如趣味性、层次性、实践性等。
3. 创新策略：a) 作业内容创新：引入生活化、情境化的元素，提高学生的兴趣和参与度。
b) 作业形式创新：采用多样化、个性化的形式，满足不同学生的学习需求。
c) 作业评价创新：注重过程性、发展性评价，激发学生的学习积极性。
4. 实践验证：在部分学校进行试点，对比分析实施创新策略前后的作业质量和学生学习效果。
四、研究方法1. 文献法：收集国内外关于课后作业设计的相关研究，为本研究提供理论依据。
2. 问卷调查法：对教师、学生及家长进行问卷调查，了解课后作业设计的现状和需求。
3. 案例分析法：选取具有代表性的课后作业设计案例，分析其优点和不足，为创新策略提供借鉴。
4. 实证研究法：通过试点学校的实践，验证创新策略的有效性。
五、预期成果1. 形成一套符合小学生特点的课后作业设计原则。
2. 提出具体可行的课后作业创新策略，并在实践中取得良好效果。
3. 为我国小学教育改革提供有益的借鉴和参考。
六、创新策略具体实施1. 内容创新a) 结合课程内容，设计富有生活气息的作业，如数学作业可设计为解决生活中的实际问题，让学生在生活实践中运用所学知识。
关于作业设计课题研究的研究成果或收获
尊敬的读者：本文将围绕着“关于作业设计课题研究的研究成果或收获”，从深度和广度的角度进行探讨，并结合个人观点和理解，希望能够带给您有价值的阅读体验。
1. 作业设计理念的影响作业设计在教学活动中具有重要的地位，它直接关系到学生的学习效果和兴趣。
通过这门课题的研究，我深刻体会到作业设计理念对学生学习的影响。
从简到繁的角度来说，作业设计需要符合学生的认知发展水平和学科特点，引导学生进行自主思考和探索。
不仅要求作业内容合理，更需考虑到作业的形式和布置方式，使学生在完成作业的过程中能够培养批判性思维和解决问题的能力。
2. 作业设计与学科知识的融合通过对课题的研究，我开始关注作业设计与学科知识的融合。
在教学中如何将学科知识与作业设计有机结合，以达到知识的灵活运用和深层次理解。
在作业设计中融入学科知识，能够促使学生深入思考，并将所学知识内化为自己的知识结构，而非仅仅是机械性地掌握。
作业设计不应局限于传授知识，更应重视如何激发学生对知识的兴趣和理解。
3. 作业设计对学生的影响作业设计的好坏直接影响到学生的学习成绩和学习态度。
通过对课题的研究，我深刻认识到作业设计能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
合理的作业设计能够引导学生主动参与学习，在实践中掌握知识，培养自主学习的能力。
好的作业设计还能够促进教师和学生的有效互动，增强师生之间的沟通与合作，提升教学质量。
4. 个人观点和展望从课题研究中我获益良多，我认为作业设计是一个综合性课题，它不仅仅关乎教学质量，更直接关系到学生成长发展。
我希望未来在教学中能够更加注重作业设计，将其融入到课程教学的方方面面，以促进学生全面发展。
总结回顾通过对“关于作业设计课题研究的研究成果或收获”进行深度和广度的探讨，我深刻认识到作业设计的重要性以及与学科知识的融合、对学生的影响等方面的关系。
个人观点认为，作业设计是教学过程中不可忽视的环节，它能够影响学生的学习态度和效果。
希望通过今后的努力，能够在实际教学中更好地运用作业设计理念，促进学生综合能力的提升。
小学语文作业设计的创新研究课题结题报告
小学语文作业设计的创新研究课题结题报告结题报告一、课题背景及界定（一）研究背景目前，小学生的课业负担繁重，尤其是从小学中段开始，学生的作业量日益增加，使得学生整日处于“题海战术”之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。
究其根本原因，是由于教师在作业的布置与设计上墨守成规。
大部分教师在布置作业时，会大量的布置默写、抄写、背诵等类型的作业。
学生在完成这些作业的时候，只需要采用手写的方式来完成，这样的完成方式会大大的加重学生的学习任务，让学生很难有空闲的时间去思考和总结。
所以，长时间采用这样的方式来设计作业会严重的打击学生的学习积极性，让学生丧失学习的主动性。
其次，就目前的实际情况来看，教师在设计作业的时候喜欢采用笼统的方式。
在布置作业时，教师会要求所有学生完成相同内容的作业，不管作业的内容和学生的实际能力情况。
这样一来，能力比较强的学生会觉得完成这些作业并不能够对自己的能力的提升起到积极的作用。
而能力比较差的学生则会觉得这样的问题难度太大，自己很难完成。
这样，作业就失去了其本身的意义，有大量的学生都没有办完通过完成作业而收获知识。
（二）课题界定本课题研究主要针对小学语文教学中作业设计和布置所出现的问题来展开的，重点是作业设计的创新，通过开展问卷调查并进行研究寻找出适小学生身心全面发展及家长认可的创新型作业布置方式；并配合“减负”工作，把小学生从沉重的课业负担重中拯救出来，让孩子们有更多的玩耍的时间，促进孩子全面、健康的发展。
同时也是为了推进素质教育，从实质上提高学生的语文素养，激发学生学习语文的兴趣。
小学语文作业设计，重点突出“设计”二字，一定是老师用心思考，有益于学生身心发展以及巩固所学知识和提高学生语文素养的内容。
“创新”是本课题研究的重中之重，也贯穿了本次课题研究的始终。
“创新”在于作业的设计，使学生在完成创新性作业中，能够受到优秀文化的熏陶和感染，促进学生全面发展，使学生们提高思想道德修养和审美情趣，以此帮助学生形成良好的个性和健全的人格。
小学语文作业设计创新性研究心得体会
小学语文作业设计创新性研究心得体会《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。
因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人。
可是，在传统的教育思想指导下，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，学生作业单调枯燥，偏重课本，脱离生活和学生实际。
作业内容大多是机械摘抄、重复套用，这种封闭的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。
因此，优化语文课外作业设计势在必行。
语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体，重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在作业中得到张扬。
长期以来，教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。
但是，小学语文要培养的是学生听说读写思多方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。
我认为语文作业要经过精心的选择和设计，使每个练习都有实际的价值和意义。
作业练习的设计不能为形式而训练，必须着眼于学生认知、情感、能力的协调发展。
一、以学生兴趣为主。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。
要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。
语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。
长期以来，人们往往把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。
为了改变现状，在平时的教学工作中，经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性。
听、说、读、写、做、玩、观等都可能成为语文作业，让学生对作业保持一种新鲜感。
二、设计灵活性作业。
适当的抄写、朗读背诵是十分重要和必要的，它可以更好地起到巩固识字，理解课文的作用。
那么，我们该如何让抄写、背诵这些其实我们完全可以用改变布置形式的方法让学生感觉抄写不是那么无聊。
小学数学作业优化设计研究的课题结论
小学数学作业优化设计研究的课题结论经过对小学数学作业优化设计的研究，我们得出以下结论：1. 理解学生需求：在设计小学数学作业时，我们应该充分理解学生的需求和能力水平。
作业应该根据学生的年龄、知识水平和研究目标进行合理安排，避免过于繁琐或过于简单的题目。
理解学生需求：在设计小学数学作业时，我们应该充分理解学生的需求和能力水平。
作业应该根据学生的年龄、知识水平和学习目标进行合理安排，避免过于繁琐或过于简单的题目。
2. 提供多样性：小学数学作业应该包含多样的题型和难度级别，以培养学生的多方面能力。
除了基础的计算题，还可以包括应用题、逻辑推理题等，帮助学生综合运用所学知识。
提供多样性：小学数学作业应该包含多样的题型和难度级别，以培养学生的多方面能力。
除了基础的计算题，还可以包括应用题、逻辑推理题等，帮助学生综合运用所学知识。
3. 激发兴趣：作业设计应该注重激发学生对数学的兴趣和好奇心。
可以结合生活实例、游戏化元素或趣味性题目，让学生在解题过程中感受到数学的乐趣。
激发兴趣：作业设计应该注重激发学生对数学的兴趣和好奇心。
可以结合生活实例、游戏化元素或趣味性题目，让学生在解题过程中感受到数学的乐趣。
4. 鼓励合作与交流：作业设计可以引入合作性题目，鼓励学生之间的交流与合作。
这样可以培养学生的团队合作精神和互助意识，同时加强他们的解题能力。
鼓励合作与交流：作业设计可以引入合作性题目，鼓励学生之间的交流与合作。
这样可以培养学生的团队合作精神和互助意识，同时加强他们的解题能力。
5. 适度挑战：作业的难度应该适当挑战学生，让他们有一定的压力和成就感。
过于简单的作业可能会让学生失去研究的动力，而过于困难的作业则可能让他们感到沮丧。
适度挑战：作业的难度应该适当挑战学生，让他们有一定的压力和成就感。
过于简单的作业可能会让学生失去学习的动力，而过于困难的作业则可能让他们感到沮丧。
6. 及时反馈：老师在批改作业时应给予及时、具体的反馈。
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《小学课后作业创新与设计的研究》的课题小结自从开题以来，学校领导多次对课题进行指导。
我们课题组成员也用课程改革的理念分析、审视和把握课题的研究思路，积极开展研究工作。
几个月来，课题研究正在按照预期的计划顺利推进，现对近段时间的课题工作进行汇报。
第一阶段（2015年12月——2016年1月）准备阶段：（1）确定课题。
（2）组织调查、问卷检测、分析，制定小学语文作业现状调查报告实施方案。
（3）学习各种现代教学理论、学习领悟好的经验与做法。
（一）加强教师的理论学习，强化教师的科研意识课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系。
半年来，课题组全体成员在教师专业化发展与文学修养提高等方面进行了很多理论学习，通过在教研组、课题组，课余时间学习新课程理论知识。
理论知识的学习来自两个方面：网上下载、阅读书籍。
我们课题组成员分别在网上浏览了二十余篇有关小学生课外作业设计的文章，搜集了近年来一些在第一线工作的教师的教学笔记和专家学者的研究结果，仔细研读了十余篇，可以看到一线的在作业设计与评价上的努力探索与积极实践。
这些老师的设计注意到以下几点：1、趣味化作业，充满浓浓的趣味性和人文性。
作业不仅是复习、巩固功能，而且还要有对学生的学习促进功能，提高学生的学习兴趣是首要任务。
2、多元化作业，提高学生的综合素养。
新型的作业设计让听、说、读、写与演、唱、画、动手做等多种形式结合起来，调动学生的多种感官参与学习，这样既符合小学生的心理特点，充分发挥学生的主动性和创造性，又有利于学生多种能力的培养。
3、差异性作业，尊重学生的个性差异。
多层次的作业，不同的作业，能满足不同层次、不同水平的学生的需求。
这些理论为我们研究小学低年级学生语文作业的设计提供很好的借鉴意义。
此外，课题组每两周一次活动，时间长度为半小时到一个小时，力争做到主题明确，高效率学习；要求每位教师认真阅读《国际教育新理念》，《小学语文新课程标准》，《浅谈新课改下的小学语文作业》等书籍，每月摘录一篇理论文章，撰写一篇学习心得或研究随笔。
（二）健全课题研究组织，完善细化研究制度1、为细化研究工作，围绕课题，我们建立了语文课题研究领导小组，由课题主持人具体负责。
教研组又设立了行动研究小组，由行动小组组长具体负责，使课题研究工作层层负责、有效落实。
2，对课题组成员明确分工：课题主持人教导主任高怀平老师负责此课题的方案设计、管理实施、协调运作、主持研究并撰写有关论文；组员们负责实施各年级的课题方案，积累资料，做阶段性总结。
3、学期初，课题组与担任实验的教师围绕专题共同拟定实验计划，集思广益，定期开展专题研讨。
制度是研究正常、高效开展的保障。
因此，我们建立了包括理论学习、作业优化设计、作业优化辅导在内的一系列制度，使课题研究成为教师日常工作的一部分。
例如，为激发教师参与课题研究的积极性，学校专门制定了关于教科研方面的奖励措施，制定了教科研制度。
学期初，课题组老师结合课题研究内容，制定本学期个人研究计划，从理论学习、课题研讨课、参加研究活动、撰写案例、论文、假期作业优化设计等方面制定目标，期末进行考核，激励教师的科研热情。
课题组制定计划后，积极开展课题研究汇报活动，及时调整、解决研究过程中遇到的问题。
在每次的课题小结会上，请学校教学骨干介绍行动研究体会，并共同探讨老师们在课题实施过程中遇到的困难与困惑，使大家边学习，边探究，边提高。
第二阶段（2016年1月——2016年6月）实施阶段（一）、（1）收集与本课题实验有关的各种资料。
（2）调查小学生喜欢的课后作业，并根据调查内容写成调查报告通过收集与本课题实验有关的各种资料、通过调查小学生喜欢的课后作业。
我们课题组成员认为形式可以激发兴趣，形式可以改变态度。
以生动形象的形式提高学生的作业兴趣，寓知识的掌握和技能的训练于多样的练习之中。
改变以往单调乏味的抄抄写写、读读背背、做做练练等以书面作业为主的现象，根据学科特点，更多地引入口头作业、体验性作业，我们适应学生的心理特征，赋予作业丰富、积极的变化，以生动形象的形式提高学生的作业兴趣，寓知识的掌握和技能的训练于多样的练习之中。
以书面作业为主，画（文中美景）、演（课本剧）、制（学具）、创（想象写话）……让学生的多种感官综合参与，乐意自觉地完成生动活泼、精彩纷呈的作业，从而提高作业质量。
同时，根据作业的难易程度和实际需要，可以学生自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师、能给予帮助的人来共同完成。
（二）、改良作业内容，体现开放性。
在设计作业内容时，做到立足课本，着眼课外，放眼社会。
首先，与教学内容相联系，紧扣教材，挖掘文本。
在教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的引领下，以教材中出现的知识点、能力点、德育点为出发点，以课堂教学为轴心，精心设计常规性作业、体验性作业、实践性作业、自主性作业、综合性作业；其次，积极拓展延伸，消除学科界限，打破课程壁垒，与学生生活结合，与社会活动接轨。
融入丰富多彩的生活之中，到广阔的社会大舞台上去展示自己，锻炼自我。
通过调查、观察、实践等，使作业由单一的知识巩固、技能训练向实践应用转变，增加作业的广度和深度，以此提高完成作业的效度。
（三）、改进作业要求，突出分层性。
学生在智力水平、兴趣爱好、学习能力等方面的个体差异是客观存在的。
在设计作业时，教师要充分考虑到好、中、差三种不同程度的学生。
从学生实际出发，对不同程度的学生，设计不同水平的作业，使每个学生通过努力都能达到要求，为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，力求让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，设计多梯级的“超市型”分层作业，让学生根据自己的需要和能力自主选择作业的数量、内容，使作业既有统一要求，又能兼顾到不同类型的学生，摘到属于他们的“果实”，促进学生差异发展。
一般我们把作业分成三个层次：1、基础练习：重在基础知识和基本技能的操练，如生字、词语、课文背诵等巩固练习，主要适合于基础较差的“学困生”。
2、发展练习：重在对知识的理解和简单的运用，主要适合于中等生。
3、创新练习：题型灵活多样，偏重于理解感悟、想象拓展、综合运用，一般适合于优秀生。
我们布置作业时可将学生的作业分为必做题和选做题。
必做题作业面向全体学生，重在巩固基本知识，达到新课标规定的基本要求；选做题作业面向优等生和部分中等生，重在培养他们的运用、实践能力和创新能力。
在分层作业的实践中，作业来源主要有三种：一是选择布置课后练习题。
教材中每篇课文后都配有相应的习题，重点难点体现得清清楚楚，只需要根据学生情况选择布置即可。
二是配套的练习册。
题型广，变化多，选择的余地也大，可作为课后练习的补充和拓展。
三是自编练习题。
从不同难易程度出发考查同一知识点，层层递进，题题相扣，给较高层次的学生指明思路，拓展思维。
题目的难易度、灵活性较大，有利于学生的举一反三和方法的综合运用，有助于培养思维的广阔性和深刻性。
（四）课题开展取得的可喜之处。
1、通过对比课题研究前后可以发现：(1)自身素质得到很大的提高，钻研能力提高。
半年来，接受了专业培训，每个课题成员自己也阅读了相当多的专业书籍和专家论文，对当前的课程改革有了一定的认识和体会，初步知道如何去进行课题研究。
(2)教学能力有很大的提高，课堂教学实施更有底气。
(3)师生获得教学相长，达到育人育己目的。
（4）课题组成员优化课堂教学、减轻学生作业负担等活动中都获得了一定成效。
2、根据一阶段的实践与研究，我们基本完成了方案设计的发展目标，而且取得了比较好的成绩，并得出如下结论：学生完成家庭作业的效率有了很大的提高，在完成家庭作业的过程中，让学生体验到了自主与实践的乐趣。
这样的尝试，对教师而言，是一次自身继续学习的过程，促进了教师对专业理论的学习以及科研工作的有效进展；对学生而言，他们在学习过程中，逐步认识到家庭作业不再是枯燥乏味的，完成家庭作业的信心大大增加了，由以前的被动完成作业变成了主动完成作业。
如此多元、开放的家庭作业，不但减轻了学生的课余负担和心理负担，巩固了课堂教学，而且培养了学生的自主实践能力，真正为“减负提质”做了一个很好的尝试。
需要指出的是，我们提倡这种新的“作业观”，并不是对传统的、习以为常的“作业观”的简单否定，而是对它的一种超越，一种发展。
事实上，传统作业的经典作业样式在今天仍然有它存在的理由和价值，只是，我们要使传统的作业样式更好地为学生掌握知识、形成技能服务，要对它加以改进，不使之异化为单纯服从和服务于各种考试的工具。
当我们冲破传统“作业观”的藩篱，使作业能够经常地走向生活、走向社会，愈来愈多地成为一种综合性、实践性的活动时，我们惊奇而惊喜地发现这种形式多样、丰富多彩的作业对促进学生发展所起的作用，即便从应对考试的角度看，它不仅使得学生更有效地应对在学校期间将要面对的考试，而且对学生离开学校之后迎接各方面的“考试”也可能起到不可低估的作用。
通过半年来的研究，我们也发现了一些问题：1、理论水平欠缺，理念更新不足。
尽管半年来阅读了相当多的专业书籍，但深感自己理论水平还处于比较低的水平上，理念的更新不够到位。
2、针对本课题的研究缺少与外界交流，缺少专业技术人员的适时、经常性的指导，碰到困难时，问题解决不够及时。
我们将采取下列改进措施促使课题顺利完成，在小学语文作业设计的创新研究方面早出成果，形成学校鲜明的特色。
1、召开课题组成员会议，进一步明确分工，落实达成的措施，并定期汇报，保证课题顺利有序开展，获得预期成果。
2、投入资金购买有关课题方面的书籍，组织课题组成员认真学习。
3、邀请县有关专家对课题进行理论方面的辅导。
面对这些困惑和问题，我们将满怀信心，不断去探索和实践，去解决前进中的一个个难题，相信我们课题组成员一定能用勤劳和智慧去谱写语文作业的新篇章。