浙江省大学生创业教育现状研究_黄兆信

浙江省大学生创业教育现状研究黄兆信施永川=摘要>创业教育和大学生创业近年来已成为社会广泛关注的热点。

本文深入分析了浙江省大学生创业教育的现状,认为浙江省高校创业教育的做法和经验为全国大学生创业教育工作做出了有益的探索。

=关键词>浙江高校创业教育创新=收稿日期>2009年12月=作者简介>黄兆信,温州大学副研究员;施永川,温州大学讲师。

创业型经济已成为新世纪重要的经济形态,鼓励创新与创业,也已成为各国竞相实施的国家战略。

在我国高校,创业型经济已成为讨论的热点领域,越来越多人意识到,/创业能力0是大学生面向21世纪继学术能力、职业能力之后的第三种能力(又称/第三本教育护照0)。

特别是在当前就业形势严峻的情况下,大学生不仅要成为就业岗位的应聘者,还应成为就业岗位的创造者。

近年来,浙江省高校高度重视创业教育工作,普遍加强对大学生创业意识、创业精神和创业能力的培养,许多高校建立了大学生创业园,为学生提供创业平台、制度保障和资金支持,组织开展各种不同形式的创业教育和实践活动,积极探索培养高素质、高技能型创业人才的新模式与新途径。

浙江省高校的创业教育正在形成良好的发展态势,为全国大学生创业教育工作做出了有益的探索。

一、与时俱进,创业教育和创业实践取得不俗成绩浙江是中国民营经济最发达、民间创业最活跃的省份,已经形成了创业环境不断优化、民众创业意愿强烈、新生代创业者涌现等趋势。

浙江高校的大学生以浙江籍为主,长期耳濡目染了这种创业氛围,许多学生家庭本身就有自强不息的创业精神和艰苦奋斗的创业经历,社会、家庭的影响对学生创业意愿的形成和创业能力的培养大有裨益。

浙江省高校积极响应国家/以创业带动就业0的号召,顺应发展创业教育和大学生自主创业的大趋势,结合自身特点开展创业教育,重视通过发掘、培养学生的创新创业能力来提高学生的综合素质和创业竞争力,坚持用浙商特有的/四千0精神来引导学生艰苦创业、承担社会责任,鼓励教师探索创业教育新途径、新方法,鼓励学生积极参加创业实践活动,提升将专业技能和科研成果转化为现实生产力的能力。

据统计,浙江省高校2005、2006、2007三年间,参加创业教育和创业实践的学生总数分别为17128、32516、39489人;其中,毕业后从事自主创业实践的学生总数分别为159、607、2896人。

/创业0正逐步成为浙江高校大学毕业生的崭新选择,也成为高校就业工作的一大特色和亮点。

二、观念先行,全面探索创业教育在新形势下的发展在高校工作中,/创业0与/就业0密切相关,前者一般也被看作是衡量后者质量的标准之一,但是/创业0又不能将目的仅仅局限于帮助学生就业。

为了了解当前浙江高校大学生创业教育的发展现状,浙江省教育厅2008年进行了5关于开展大学生创业教育推进高等教育改革的调研6,对浙江省开展创业教育和创业实践效果较为明显的20所高校600名创业大学生进行了问卷调查和实地调研。

调查发现,有85%的高校认为创业教育的目的主要是为了提高学生创业能力,包括勇于探索的精神、吃苦耐劳的品质、对市场的把握、对团队的整合等。

一些高校还提出/发展型的人才培养模式0,如浙江万里学院坚持从人才培养的宏观角度出发,使创业教育既体现素质教育的内本文系2008年度教育部人才培养模式创新实验区建设项目/创业教育人才培养温州模式创新实验区0的阶段性研究成果。

涵,又凸显教育创新和对学生实际能力的培养;以创业教育是否提高了学生的创业意识、是否激发了学生的创业激情、是否帮助他们找到了适合自身的创业方向、是否提高了他们适应社会竞争的能力作为创业教育开展得成功与否的衡量标准。

三、多管齐下,构建各具特色的创业教育工作体系1.管理规范化。

(1)建组织:为了全面规划创业教育工作,浙江高校根据自身实际,本着统一指导的原则,努力建设运转高效、机构精简、反应迅速的组织架构。

例如,温州大学成立创业人才培养学院,肩负着全校大学生的创业教育教学管理、创业实践与创业研究等三大功能。

浙江万里学院由学校层面出台创业教育的基本思路和整体目标,并监督和考核此项工作;以学生事务与发展中心作为校级执行机构,负责将学校总体要求细化,统一指导各学院工作。

各二级学院则根据学校整体思路,结合自身学科特色、学生特点因地制宜地开展工作。

浙江工贸职业技术学院专门成立创业教育研究所,配备专职研究人员,从事创业教育理论和实践研究,撰写了5关于加快大学生科技创业园发展的若干建议6、5关于学院创业教育体系构建的设想6等研究报告,定期编写并向全院学生发放5创业教育简报6,定期开展创业教育咨询等产学研服务活动。

湖州职业技术学院成立校级创业教育领导小组,具体统筹、规划和落实全校创业教育有关工作,整合学校各部门资源,形成整体优势;成立创业园业务指导工作小组,对各创业公司业务的开展进行指导、培训和考核;成立大学生创业管理委员会,负责创业园区的日常管理工作以及组织策划开展各项创业活动,实现学生自我管理。

(2)订制度:许多开展创业教育的浙江高校先后出台并逐步完善一系列创业教育相关制度(如表1所示)。

(3)抓考核:大学生开展创业活动不是放任自流,而需要定期回顾总结,及时肯定成绩、指出不足,帮助他们在较短时间内获得最大收获,这就需要高校设立考核机制对学生创业活动进行科学的考核与评价。

例如,浙江商业职业技术学院创业管理中心每月对所有学生创业企业从经营业绩、规范管理、遵章守纪、学习成绩等方面进行考核排名,对不能妥善处理好学习与创业关系、违反管理规定者及时提出警示;对经营业绩良好、各方面表现突出的创业者则及时给予表彰和荣誉奖励;对创业孵化期内考核合格的企业管理团队成员,颁发创业证书并给予创业学分。

湖州职业技术学院则从机构设置、制度完善、财务管理、经营业绩等19个方面对学生所创企业进行考核,每年进行一次/星级公司0和/精品公司0的评选;每学期考察创业者的学习成绩,一旦发现有两门课以上不合格,则撤销公司经理职务。

高校的这些考核措施对创业学生起到了良好的激励和制约作用,收效较为明显。

(4)设基金:对于有志于创业、且有项目规划的学生来说,缺乏资金是最大的障碍。

据浙江省的大学生创业调研显示,有46%的大学生认为创业最常见的困难是缺乏资金。

为此,一些高校纷表1浙江部分高校创业教育制度建设情况序号学校制度1浙江工业大学出台5加强学生创新精神和创新能力培养的若干意见6、5大学生创业团队管理条例6、5大学生创新基地评定办法6、5最具潜质校园/创业之星0评比办法6等一系列制度,相关学院也积极出台5加强学生创业能力培养工作的若干意见6、5关于鼓励学生自主创业的暂行办法6等制度。

2宁波大学出台5创新创业训练计划6,其中明确规定,学生接受创业教育,参加创业实践,可以获得相应学分。

3温州大学出台5温州大学关于加强大学生创业教育的实施意见6、5温州大学新湖大学生创业教育基金管理办法6、5温州大学大学生创业园管理办法(试行)6、5温州大学课外教育项目学分管理办法(试行)6、5温州大学大学生学科竞赛管理办法6等一系列鼓励和引导学生积极参与创新创业实践活动。

4浙江海洋学院出台5浙江海洋学院大学生创业中心创业团队管理办法(试行)6、5浙江海洋学院大学生创业团队校内活动审批制度6、5浙江海洋学院大学生创业科技园管理办法6等。

5宁波职业技术学院出台5创业园管理中心职责6、5创业园发展基金管理办法6、5创业园区创业企业管理办法6、5优惠政策6、5入园条件6和5入园申请流程6等一系列创业管理和服务制度。

6绍兴托普信息职业技术学院出台5大学生创业中心管理规定(试行)6、5关于成立大学生创业中心的若干意见6、5关于大力开展创业教育、推进产、学、研结合的若干意见6、5关于进一步加强学生创业管理的通知6、5大学生创业基金管理办法6、5学生创业基金会章程6和5学生创业办事程序6等一系列创业管理和服务制度,一整套富有亲和力的/大学生创业孵化机制0已经基本形成。

高等工程教育研究2010年第3期表2浙江部分高校大学生创新创业基金设立情况序号学校基金项目1宁波大学设立华夏创业奖励基金与江兴浩学生创新基金,总奖金额10万元,通过组织建设、工作机制、工作业绩和硬件环境四大项、十九小项每年对所有创业团队进行评选,确定不同级别奖项,并举行全校性质的颁奖,营造积极健康的创业氛围;与宁波北仑区政府签订协议,设立5北仑区鼓励宁波大学学生科技创业专项资金6,签约期为两年,支持资金为100万P年。

2温州大学设立了新湖创业教育基金、大虎打火机创新教育基金、汇智创新基金等多个基金。

3浙江理工大学设立了金额为20万元的创业风险基金,学生可申请到每个项目3000)5000元的经费支持,成功了还钱,不成功就不还,毕业后又成功了就还,还可以加倍还,扩大基金。

4浙江万里学院从设立大学生创新创业基金以来,至今共计投入50多万元,支持项目220个。

5浙江树人大学从2005年起,相继出台5浙江树人大学学生创业基金6、5浙江树人大学学生就业奖励的规定6等政策,对毕业生创业者给予一次性资助2000元。

6浙江机电职业技术学院设立创业基金会,主要用于支持学生的课题立项和项目开发,对学生创业提供物质保障,同时为创业成果的转化工作奠定基础等;每年审批立项的学生科技创新创业重点项目10个,每个项目资助2000元,一般项目30个,每个项目资助1000元。

纷设立大学生创新创业基金用于支持学生在自然科学、工程技术、医药科学、农业科学、人文社科等诸多学科领域进行研究、发明,帮助他们完成项目,实现创业(见表2)。

2.课程体系化。

课程是创业教育的核心,建立一套合理可行的创业教育课程体系是开展高校创业教育的前提和基础。

目前,不少高校根据本校实际开设了创业教育选修课或必修课,并纳入了教学计划。

目前,有90%以上的浙江高校对全校学生开设创业教育课程,其中70%左右的高校是以选修课的形式进行教学。

在课程设置上,一些高校按年级、学科分别开设对应课程。

例如,浙江大学开展了三类创业教育课程:一是面向全校成绩优异的工科本科生开办竺可桢学院创新与创业管理强化班,借鉴斯坦福大学创新创业教育的经验,以管理学和MBA基础知识为主,培养高科技产业经营管理创业型人才;二是由管理学院面向本科、研究生、MB A三个层次开办创业管理精英班,以创业精神培养为主线,培养管理学高层次专门人才;三是面向全校有志于创业的研究生开设/大学生KAB创业基础0选修课,以培养学生的企业家精神为主线,帮助学生了解创业者基本特征和素质以及一个企业由组建到运营的基本过程。

浙江万里学院将/创业教育0置于整个人才培养的框架中,对不同年级的学生实行不同的创业教育方案:对一年级学生,进行职业规划测评,帮助学生了解社会职业的基本知识、所学专业以及相应的职业适应范围,引导学生进行职业生涯设计;对二、三年级学生,课内开设/大学生发明创造0选修课、引进/创办你的企业0(S YB)培训项目、设计/专业素质拓展课程教学方案0(包括/大学生研究训练计划0、/创业实践0和/经理人拓展训练0),课外则组织开展/企业家万里论-见.,引领职业经理人0系列报告会等。