走进新课程中的几点反思
新课程的深化和反思
新课程的深化和反思【新课程的深化和反思】一、背景介绍近年来，随着教育改革的不断推进，我国教育体系也在不断完善。
新课程的深化和反思是当前教育领域亟待解决的问题之一。
新课程的实施旨在培养学生的创新思维、实践能力和综合素养，促进学生全面发展。
然而，新课程的深化和反思是一个复杂的过程，需要教育工作者共同努力。
二、新课程的深化1. 课程内容的优化新课程的深化首先需要对课程内容进行优化。
通过对学科知识的整合和创新，使课程更加贴近学生的实际需求和社会发展的要求。
同时，要注重培养学生的创新意识和实践能力，提高他们解决问题的能力。
2. 教学方法的改进新课程的深化还需要改进教学方法。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，需要引入更多的互动式教学、探究式学习等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，要注重培养学生的合作意识和团队精神，使他们能够在实际问题中进行合作解决。
3. 评价体系的完善新课程的深化还需要完善评价体系。
传统的考试评价已经不能全面反映学生的综合能力，需要引入更多的综合评价方法，如项目评价、作品评价等，鼓励学生全面发展。
同时，要注重培养学生的自我评价能力和学习动力，使他们能够主动参与学习过程。
三、新课程的反思1. 问题的发现与解决新课程的反思需要对目前存在的问题进行深入的分析和解决。
例如，新课程实施过程中可能存在的教师培训不足、教材不合理等问题，需要及时发现并加以解决。
同时，要注重与学生和家长的沟通，了解他们对新课程的意见和建议，不断改进。
2. 教育资源的整合与共享新课程的反思还需要对教育资源进行整合和共享。
教育资源的分散和浪费是当前教育领域的一个突出问题，需要加强各方面的合作，实现资源的共享和优化利用。
同时，要注重培养教师的教育资源整合能力，提高他们的教学水平。
3. 教育环境的改善新课程的反思还需要改善教育环境。
教育环境的质量对学生的学习效果有着重要的影响，需要提供良好的教学设施和学习氛围。
同时，要注重培养学生的良好行为习惯和社会责任感，使他们能够在良好的教育环境中全面发展。
走进新课程中的几点反思
走进新课程中的几点反思从开始新课程到现在，我们逐步走入了新课程。
在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。
教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。
教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
二、教学中要“用活”教材新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。
教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。
新课程教学实践的反思(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，新课程改革已成为教育领域的重要议题。
新课程改革旨在培养具有创新精神和实践能力的人才，以提高国民素质。
作为一名教育工作者，我深感责任重大。
在此，我就新课程教学实践进行反思，以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、新课程教学实践的优势1. 注重学生主体地位新课程教学实践强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和促进者。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的自主学习能力。
2. 重视学生全面发展新课程教学实践关注学生的全面发展，注重培养学生的德、智、体、美等方面素质。
在教学过程中，教师应关注学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的领域中取得进步。
3. 创新教学方法新课程教学实践倡导创新教学方法，鼓励教师运用多媒体、网络等现代教育技术手段，提高教学效果。
同时，教师还应注重教学方法的多样化，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
4. 强化实践环节新课程教学实践强调实践教学的重要性，鼓励学生参与实践活动，提高学生的实践能力。
教师应创造条件，为学生提供实践机会，让学生在实践中锻炼自己。
三、新课程教学实践中的问题与反思1. 学生主体地位的落实在实际教学中，部分教师仍然采用传统的灌输式教学，忽视了学生的主体地位。
针对这一问题，我反思如下：（1）提高自身教育教学理念，树立以学生为中心的教学观。
（2）关注学生的个体差异，尊重学生的意见和想法。
（3）激发学生的学习兴趣，让学生在主动探究中学习。
2. 学生全面发展的关注在新课程教学实践中，部分教师过于注重学科知识的传授，忽视了学生的全面发展。
针对这一问题，我反思如下：（1）关注学生的兴趣爱好，挖掘学生的潜能。
（2）注重德育教育，培养学生的良好品质。
（3）加强体育、艺术等方面的教育，促进学生全面发展。
3. 教学方法的创新在新课程教学实践中，部分教师的教学方法单一，缺乏创新。
针对这一问题，我反思如下：（1）学习先进的教育教学理念，提高自身教育教学水平。
教师关于实施新课程教学反思总结
教师关于实施新课程教学反思总结实施新课程教学后，教师需要进行反思总结，从中汲取经验教训，推动教学的改进和发展。
以下是一份可能的教师反思总结：总结实施新课程教学的经验1. 充分准备：在实施新课程教学之前，我充分了解了课程内容和教学目标，并制定了详细的教学计划和课件，这使得教学更加系统和有条理。
2. 资源整合：我结合教材和其他参考资料，选择了适合学生的教学方法和教具，为课堂教学提供了丰富的资源，提高了学生的学习效果。
3. 激发学生兴趣：我注重教学内容和形式的设计，积极运用多媒体技术、互动教学等手段，激发学生的学习兴趣，使他们在课堂上更加积极主动地参与。
4. 引导自主学习：我在课堂上注重引导学生主动探究和独立思考，通过问题导向的教学，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
5. 注重评价与反馈：我倾听学生的意见和建议，并及时反馈他们的学习情况，帮助他们进行自我评价和提升。
改进实施新课程教学的方法1. 课前细化：对于新一轮的教学，我会进一步细化教学计划和课件，准确把握每个知识点和教学目标的难度和要求，做到心中有数，确保课程准备更加充分。
2. 引入更多案例和实践：为了使新课程教学更加贴近实际和学生的生活，我会增加案例分析和实践探究的环节，培养学生的问题解决和应用能力。
3. 创设合作学习环境：除了个人学习，我还会鼓励学生之间的合作学习，组织小组活动和讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
4. 多元化评价方式：除了传统的考试形式，我将尝试采用更多的多元化评价方式，如项目式评价、口头表达、展示等，更全面地评估学生的学习成果。
5. 不断反思与改进：我会定期对教学效果进行反思和评估，总结经验教训，并根据学生的反馈和需求，不断改进和调整教学策略，提高教学质量。
通过反思总结，我们可以发现实施新课程教学的优点和不足之处，并提出改进和发展的思路，从而不断提升自身教学能力和教学效果。
新课程教学的总结与反思6篇
新课程教学的总结与反思6篇第1篇示例：新课程教学的总结与反思新课程教学强调学生的主体地位，注重培养学生的动手能力、思维能力和创新能力。
在实际教学中，我注重启发式教学，引导学生学会自主思考、解决问题，激发他们的学习兴趣和学习动力。
例如在数学课堂上，我通过提出开放性问题激发学生的思维，引导他们用不同的方法解决问题，培养他们的逻辑思维和创新意识。
在语文课堂上，我注重培养学生的阅读能力和写作能力，鼓励他们多读多写，提高语文表达能力和文学素养。
新课程教学倡导多元化的教学模式和多样化的评价方式。
在实际教学中，我注重采用多种教学方法，如讨论、实验、案例分析等，使学生能够以不同的方式感知和获取知识，拓宽视野和思维。
在评价方面，我采用多元化的评价方法，不仅重视学生的知识掌握情况，更注重学生的实际能力和素养。
比如在考试评价上，我除了传统的笔试外，还设置了口试、实验报告、课堂表现等不同形式的评价方式，全面评价学生的学习情况。
新课程教学强调教师的角色转变和教师的专业发展。
在实际教学中，我不断提升自己的教学水平，不断反思和总结教学经验，不断学习新的教学理念和方法。
我注重与同行交流，参加各类教师培训和研讨会，不断提高自己的教学能力和教学素养。
我相信只有不断学习和提升，才能更好地适应新课程教学的要求，更好地指导学生学习，提高教学质量。
第2篇示例：新课程教学的总结与反思新课程注重培养学生的综合能力和创新精神。
在课堂教学中，我不再只注重传授知识，而是更多地注重培养学生的思维能力、创造力和实践能力。
通过设计各种富有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和创造力，让他们在解决问题的过程中获得成就感，培养他们的自主学习和团队合作能力。
新课程重视学生的个性发展和价值观培养。
我在教学过程中，注重了解每位学生的个性特点，尊重他们的兴趣爱好和思维方式，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
通过举办各种主题班会、讲座和活动，引导学生正确处理人际关系，培养他们的责任感和爱心，提高他们的社会适应能力和生活技能。
走进新课堂的几点反思
走进新课堂的几点反思在我们走入新课程的这段时间，我认为用新课程理念，对以前的观点和做法进行了重新审视。
在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应该注意以下问题：一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
二、教学中要“用活”教材三、联系生活实际，培养学习兴趣某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做。
在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。
教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。
要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。
新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
四、媒体辅助教学，提高教学效益《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。
因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。
例如对“统计图表”的教学，我要求学生利用计算机来完成以下问题：（1）先在网上查找自己感兴趣的问题并收集相关数据；（2）利用软件Excel来设计一张统计表来表达所收集到的数据；（3）根据表中的数据来选择设计不同的统计图。
学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的题材，上课时我注意观察每个学生搜集的材料和他们的活动过程，及时展示他们的学习成果，并请他们作自我介绍，然后同学之间相互提问、探讨。
新课程教学反思5篇
新课程教学反思5篇新课程教学反思——过度开放的课堂教学我曾经听过这样一节数学藏匿课，教师一上课就提出问题，问大家知道做吗？然后让同学尝试解决，汇报沟通。
在囫囵教学过程中，教师都是让同学自己说，不作任何讲解、评价、示范。
练习巩固时发觉大部分同学未把握新知。
课后，我们和这位教师一起举行了沟通，主要是提出一些意见和建议。
这节课，引起了我们的沉思：1、数学课程标准提出我们必需实施开放性教学，让同学有更大的学习空间和更多的思量余地。
然而，审视这节课，同学在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是同学却并没有获得学问。
2、在开放式教学中，我们把过多的注重力集中在同学的主动学习上，忽略了对同学参加学习的深度的掌握，特殊是忽视了对同学参加的实际可能性的分析，以为只要给同学开放的学习空间，让同学畅所欲言，这样同学就会主动的把握学问，遗忘了老师在课堂教学中的“协助者、指导者”的角色。
3、老师在课堂上应当敞开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。
4、新课程下的学校数学课教学存在诸多问题，我们应当重视。
新课程教学反思——学校数学教学的几点体味通过几年来的教学，以及对新课程教学理念的不断深化学习，我对如何提高学校数学教学质量有如下几点体味：首先，在教学这要做到动、静交替，讲、练结合，优化课堂教学按照学校生的心理特点和认知水平，在教学中，通过动、静交替，讲、练结合，调动同学多种感官参于学习，使同学的大脑始终保持高兴状态，这样，有利于课堂教学的优化。
例如，在学习“分数的意义”这一内容时，可先让同学把一张正方形的纸对折，平均分成２份、４份、８份；把一个苹果平均分成２份、４份；把一个圆平均分成３份、６份；把一条线段平均分成５份、１０份；……在操作中，老师引导同学体味“一个整体”、“平均分”、“每一份占总份数的几分之几”的意义。
在以上操作的基础上，让同学结合自己的操作完成以下填空练习：１、把一个苹果平均分成２份，每份占这个苹果的（），单位“１”是（）。
走进新课程读书心得
走进新课程读书心得
我进入新课程读书心得中感受到了许多新的思想和观点。
首先，新课程提倡的学生主体性让我意识到学生应该成为学习的主角，积极参与和主导自己的学习过程。
在以往的教育中，老师往往是教学的主导者，而学生只是被动接受的对象。
但是，新课程鼓励学生通过自主学习和合作学习来发展自己的学习能力和解决问题的能力。
这让我认识到教育应该是一种引导和激发学生兴趣和潜能的过程，而不仅仅是传授知识。
其次，新课程强调的跨学科教学给我留下了深刻的印象。
传统的教育往往将知识划分为不同的学科，学生需要按部就班地学习各个学科的知识。
然而，新课程强调不同学科之间的联系和融合，通过解决实际问题的方式来学习。
这使得学生能够将所学的知识应用于实际生活中，提高学习的实用性和可持续性。
最后，新课程还注重学生的个性发展和价值观培养。
传统的教育往往忽视了学生个体的差异和特点，过分强调标准化的成绩评价和竞争。
而新课程强调每个学生的发展是独特的，教育应该关注学生的兴趣、爱好和特长，培养他们的创造力和创新精神。
此外，新课程还倡导培养学生正确的价值观和道德观，培养他们健康、独立和负责任的思维方式。
总的来说，走进新课程读书心得给我带来了很多启发和思考。
我认识到教育的本质是培养学生成为全面发展的人，而不仅仅是传递知识。
通过新课程的实践，我相信我们能够推动教育的改革，培养更多具有创造力和创新精神的未来人才。
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走进新课程中的几点反思
程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为实行了反思，用新课程的理念，对以前被视为经验的观点和做法实行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
如华师大版初一数学（上）的第一章P13,T·6，让学生以给定图形、、、、”（两个圆、两个三角形、两条平行线段）为构件，构思独特且有意义图形，并写一两句诙谐的解说词。
在教学时，我让学生先个人设计，发挥想象，然后同桌交流、小组交流，最后由教师汇总全班同学中的优秀作品展示评奖。
如“”战车、“”风筝、“”夕阳夹山、倒影入溪、“”一个人、一座山、一个太阳等等很多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想象之丰富，语言之诙谐使人耳目一新。
那一刻，同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
引导的内容不但包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导能够表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导能够表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他持续的向上攀登。
如在教学华师大版初一数学（上）线段的长短比较时，我一开始设计询问学生平时如何比较身高，并请两个同学演示。
再让学生仿照比身高方法来比较两支笔的长短，由此引导学生找到比较两条线段长短的方法。
这样学生很容易理解了这个问题。
在学习角的大小比较时，不再需要我的引导，学生从线段的比较中又找到了角的比较方法。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态，能够调控教学，照顾差异，发现“火花”。
教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。
教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既能够通过语言实行交流，也能够通过表情、动作来实现交流。
如在教学华师大版初一数学（上）4.3立体图形时，我让学生分组动手制作多面体的展开图，在学生制作时我观察各组制作过程，并参与到他们的制作过程中，在和他们的交流中我了解了他们在制作时的所思所想。
个别存有的问题给予个别解决。
在讲如何判断正方体的展开图时，我先是倾听学生们的方法，然后让几个有代表性、思维方法好的学生实
行讲解。
这样，我在教学中也学到了很多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我实行探讨、互相交流。
二、教学中要“用活”教材
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。
教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识实行重组和整合，选择更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。
既要有水平把问题简明地阐述清楚，同时也要有水平引导学生去探索、自主学习。
（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。
教学内容的范围是灵活的，是广泛的，能够是课内的也能够是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。
教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
例如华师大版初一数学（下）6.3实践与探索P14 ,T·2这是一个相关形状体积变化的问题。
教材中仅仅作为一个练习题出现并没有类似例题，我针对这类问题设计了一节课。
课上我没有急于让学生马上去做，而是找来两只一大一小的两只圆柱形的杯子，一只杯子中盛满水，开始做实验。
通过实验引发了学生探索欲望，学生根据实验情况找到了解决此题的几种方法。
再比如讲解P15 ,问题2储蓄中的利息和利息税问题。
我在教材的基础上设计了几个实际生活中碰到的问题让学生课前到银行去询问和调查，课上同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。
（2）充分利用教材开创自由空间。
过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则能够自己“改”教材了。
教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容，以发展学生的想像力和各种不同的思维取向。
教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。
如华师大版初一数学（上）P14 关于幻方的阅读材料以及P122身份证号码与学籍号的课题学习。
对于这些知识我把它们改成学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读相关书籍和上网查阅等多种渠道搜集相关这些知识资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。
这样做既锻炼了学生解决问题的水平又极大地丰富了他们的课外知识。
三、教学中要尊重学生已有的知识与经验
教学活动必须建立在学生的理解发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。
学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息实行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。
学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。
美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这个点，并应就此实行教学。
”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。
掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。
例如教学华师大版初一数学（上）4.1立体图形，这个节接近于实际生活。
我在了解学生已掌握的知识基础上，让他们自己总结、交流他们对立体图形的感受、自己动手制作熟悉的
立体图形，并根据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。
这样避免了我一味地讲解，学生一味地记忆。
课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。
四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生
新课程评价注重学生的全面发展，不但仅注重学生的知识和技能的获得情况，更注重学生学习的过程、方法以及相对应的情感态度和价值观等方面的发展。
只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有水平、有纪律的创新型人才。
（1）评价不是为了证明，而是为了发展。
淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。
（2）评价学生应该多几把尺子。
尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。
如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。
（3）评价中应遵循“没有最好，只有更好”。
学生在这种只有更好的评价激励下，会持续的追求，持续的探索和攀登。
这才是评价的真正目的。
以上几点是我在这个学期教学实践和学习时的心得。
新课程改革已全面展开，作为一名青年教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要持续学习、反思，持续充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。