(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《伟大的悲剧》教学设计1
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《伟大的悲剧》教案第一课时
茨威格写作的依据
这篇传记是作者根据 斯科特遗留下来的一些底 片、电影胶卷、书信和遗 书，发挥他天才的文学想 像而写成的。
拽（ zhuài ） 无垠（ ） yín 癫（ diān ）狂 凛冽（ ） liè lǐn 吞噬（ shì） 销蚀（ ） shí xiāo 羸（ léi ）弱 步履（ ） lǚ 告罄（qìng ） 遗孀（ ） shuāng 毛骨悚（ sǒng ）然 怏怏（ ）不乐 yàng 姗姗（shān ）来迟 忧心忡忡（ ） chōng pí bèi 疲惫（ ）不堪 毋宁（wú nìng ） 角（ ）逐 jué
（2）奥茨像一位英雄似的向死神走去。
——死亡之悲
在英国国家主教堂里， 国王跪下来悼念这几位英 雄。
——世人之悲
课外拓展
根据你平时的阅读积累,跟大 家谈谈你所知道的其他探险家的 故事。
故事背景
挪威人阿蒙森和英国海军上校斯科特各带领一支探险队向 南极点进发，阿蒙森用20条爱斯基摩狗作为交通工具（狗拉 雪橇前进），1911年12月14日到达南极点。斯科特用西伯利 亚矮种马和少量的爱斯基摩狗作为交通工具，中途狗跑了， 只能靠人拉雪橇前进，前进速度大打折扣，在1912年1月16日 才到达南极点，比阿蒙森迟了33天。由于南极严寒天气突然 提前到来，斯科特5人在归途中，与暴风雪天气搏斗两个多月， 饥寒交迫，体力不支，3月29日，5名队员全部牺牲。1912年 11月12日，后方搜索队在斯科特蒙难处找到了保存在睡袋中 的3具完好的尸体，并就地掩埋，墓上矗立着用滑雪杖作的十 字架。 虽然斯科特到达南极点的时间比阿蒙森晚，但却是世界公 认的最伟大的南极探险家。
屏峰学校 李青青
南 极
伟大的悲剧
【奥地利】茨威格
茨威格
奥地利作家，出生于维也纳一个富裕 的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳 和柏林攻读哲学和文学，后去西欧、北 非、印度及美洲游历，在法国结识了罗 曼·罗兰等人。在第一次世界大战期间 他从事反战活动，成为著名的和平主义 者。1928年，结识了高尔基。1938年， 流亡英国，加入英国国籍。他的主要成 就在传记文学和小说创作方面。 传记文学代表作有《三位大师》《罗 曼·罗兰》《精神疗法》。 小说有《最初的经历》《恐惧》《焦躁 的心》。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《伟大的悲剧》的课堂教学设计
《伟大的悲剧》教学设计【教材分析】《伟大的悲剧》选自义务教育教科书《语文》（人教版）七年级下册第六单元课文，记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
【教学目标】1．知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
2．过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
3．情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。
【教学重点难点】重点：1．通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
2．理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。
难点：1．联系语境，理解关键语句的含义。
2．体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升。
【教学准备】1．文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习。
2．准备多媒体课件。
【教学过程】一、导入1．生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。
然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）2．作者介绍茨威格，这位出生于奥地利的犹太作家为人正直高洁，一生著作颇丰。
起初，他以写诗和翻译作品作为步入文坛的“敲门砖”，一俟进入到小说领域，他那过人的文学天赋就立刻光芒夺目。
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案(精选9篇)
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案〔精选9篇〕人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案〔精选9篇〕语文七年级下册《伟大的悲剧》教案篇1【教学目的】1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2．品味意味深长的语句。
3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。
4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
5．激起探究未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。
确立正确面对失败的人生态度。
6．关注自然，关注人类。
【教学重点】体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学难点】茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。
【教法学法】快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
【教学课时】二课时【教学过程】一、放视频录像导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己奉献。
有的甚至献出了自己的珍贵生命。
英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。
南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。
奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描绘了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧，北非，印度。
美洲有游历。
在法国结识罗曼?罗兰、罗丹等人。
第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平者。
1928年，结识高尔基。
1938年，流亡英国，参加英国国籍。
他的主要成就表达在传记文学和小说方面。
作品有《三位大师》等。
三、整体感知文本1.跳读课文考虑：请用一句话概括全文内容〔提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括〕〔这时可以给学生出示斯科特等人的行走道路图〕。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案一、教材分析本篇教材选自当代著名作家鲁迅先生的作品，通过讲述人物悲剧遭遇，揭示了社会现实的黑暗面，引导学生关注社会问题，提高学生的文学素养和社会责任感。
二、教学目标1.了解鲁迅先生的生平和主要作品。
2.理解《伟大的悲剧》中人物的遭遇和悲剧结局。
3.分析小说中的社会现实主义思想，感悟人物的悲惨命运。
4.展开讨论，引导学生思考个人命运与社会环境的关系，培养学生对社会问题的关注和思考能力。
三、教学重难点1.理解《伟大的悲剧》中人物的性格特点及其悲剧遭遇。
2.把握鲁迅先生的文学风格和思想内涵。
3.通过文本分析，引导学生思考社会现实主义文学的意义及作用。
四、教学过程1.导入：通过介绍鲁迅先生的生平和主要作品，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
2.整体阅读：让学生阅读本文，理解人物性格特点及遭遇，带着问题阅读，抓住关键信息。
3.细读分析：分段深入，边读边解释，帮助学生理解复杂句子和抽象意义，引导学生深入思考。
4.讨论交流：组织学生展开讨论，分享自己的看法和观点，引导学生展开思考，形成自己独立的见解。
5.拓展延伸：通过课外阅读和影视作品，加深学生对社会现实主义文学的理解和把握，启发学生更多思考。
6.归纳总结：引导学生总结本节课的重点内容和思想内涵，巩固学习成果，激发学生对文学的探索热情。
五、教学反思本课旨在通过学习《伟大的悲剧》，引发学生对社会问题的关注和思考，培养学生的文学鉴赏能力和社会责任感。
在教学过程中，要注意引导学生掌握关键内容，激发学生的思考力和创新力，帮助学生更好地理解作品中的深层次意义，促进学生全面发展。
人教部编版七年级下册语文第21课《伟大的悲剧》教案
课堂上的小组讨论和角色扮演活动非常活跃，学生们积极参与，展示了自己的思考。但同时，我也注意到有些学生在表达自己的观点时显得不够自信。为此，我打算在以后的课堂中更多地鼓励他们，提供更多的机会让他们锻炼表达能力和自信心。
人教部编版七年级下册语文第21课《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册语文第21课《伟大的悲剧》教案，主要包括以下内容：课文精读，理解文章主题和作者观点；分析课文结构，掌握记叙文的基本写作手法；学习生字词，扩展词汇量；了解探险家斯科特上校的故事，体会其伟大与悲剧；通过课文学习，培养学生的勇敢、坚持和团队精神。教学内容涉及课文第一至三自然段，重点讨论课文标题中的“伟大”与“悲剧”的含义及其在文中的体现。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的背景和主题。"伟大的悲剧"讲述了探险家斯科特上校南极探险的故事，突显其勇敢与坚持的精神。这是对人类面对挑战、超越自我的重要体现。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描述。这个案例展示了探险队在极端环境中的勇气和牺牲，以及这些品质如何激励后人。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调记叙文的写作手法和生字词汇这两个重点。对于难点部分，如对比手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2.教学难点
-概念理解：学生对“伟大”与“悲剧”这两个概念的理解可能存在困难，需要通过具体的文本分析来深化理解。
-批判性思维：引导学生从不同角度思考问题，如探讨探险的意义与代价，可能对学生来说是一个挑战。
-情感共鸣：如何让学生在情感上与课文产生共鸣，理解并感受到探险家们的心灵历程和情感波动。
七年级语文下册《伟大的悲剧》教案
七年级语文下册《伟大的悲剧》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解文章的主题和背景，了解斯科特和阿蒙森两位探险家的南极探险故事。
2. 掌握生词和短语，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1. 课文阅读：阅读《伟大的悲剧》一文，理解文章内容和情节。
2. 生词学习：学习课文中的生词和短语，提高词汇量。
3. 文学鉴赏：分析文章的写作手法和表达技巧，培养文学鉴赏能力。
第二章：教学过程2.1 导入1. 引导学生关注南极探险的背景和意义。
2. 激发学生对探险家的敬佩之情，引发对文章的兴趣。
2.2 课文阅读1. 分组朗读课文，感受文章的语气和情感。
2. 学生分享阅读感悟，讨论文章的主题和情节。
2.3 生词学习1. 教师讲解生词和短语，学生跟读并模仿。
2. 学生通过造句等方式运用生词，巩固记忆。
2.4 文学鉴赏1. 教师引导学生分析文章的写作手法和表达技巧。
2. 学生讨论文章中的亮点和独特之处，培养文学鉴赏能力。
第三章：教学评价3.1 课堂参与度1. 观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 评估学生对课文内容的理解和感悟。
3.2 生词掌握情况1. 教师随机抽取学生回答生词和短语的含义。
2. 学生通过造句等方式运用生词，评估学生的掌握情况。
3.3 文学鉴赏能力1. 学生提交文学鉴赏心得体会。
2. 教师评估学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
第四章：教学延伸4.1 小组讨论1. 学生分组讨论文章中的主题和情节。
2. 各小组分享讨论成果，进行互动交流。
4.2 创作练习1. 学生根据课文内容，创作一篇小故事或短文。
2. 学生互相评改，教师进行反馈和指导。
第五章：教学资源5.1 课文文本1. 提供《伟大的悲剧》的文本，方便学生阅读和复习。
2. 课文文本可以采用教材或相关资料。
5.2 教学多媒体1. 使用多媒体课件或视频，展示南极探险的图片和影像资料。
2. 增加学生对南极探险的直观感受，丰富教学手段。
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》优秀教案1
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》优秀教案1一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版语文七年级下册的一篇课文，讲述了中国科学家在探索南极过程中的艰辛历程和英勇牺牲。
课文以记叙为主，兼有描写、抒情和议论，语言优美，情感丰富。
通过学习这篇课文，学生可以了解南极探险的历史，感受到科学家们的英勇精神，提高自己的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，但对于历史事件的了解相对较浅，对于科学家精神的理解也有待提高。
在教学过程中，教师需要关注学生的兴趣，激发学生的学习热情，引导学生深入理解课文，从而达到提高学生语文素养的目的。
三. 教学目标1.知识与技能：了解南极探险的历史背景，理解课文内容，掌握相关词汇和句型。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受科学家们的英勇精神，培养热爱科学、追求真理的价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，相关词汇和句型的掌握。
2.难点：对科学家精神的深入理解，情感态度的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置南极探险的情境，让学生身临其境，感受科学家们的英勇精神。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括文字、图片、视频等。
2.教案：提前准备详细的教学方案，确保教学过程的顺利进行。
3.学具：准备相关的历史资料、图片等，方便学生合作探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示南极探险的图片，引导学生关注南极探险的历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍南极探险的历史背景，然后引导学生阅读课文，让学生初步了解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分小组合作探讨，解决课文中的生词和难句，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师选取课文中的重点词汇和句型，进行讲解和示范，让学生加深理解，并学会运用。
七年级语文下册《伟大的悲剧》教案
七年级语文下册《伟大的悲剧》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解文章的论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料，了解作者及作品背景。
（3）培养学生的写作能力，学会仿写、缩写。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、追求真理的精神。
（2）激发学生对探险家的敬佩之情，培养勇敢面对困难的品质。
（3）提高学生的人际交往能力，学会尊重他人。
二、教学重点1. 生字词的掌握。
2. 课文内容的理解。
3. 课文结构分析。
三、教学难点1. 课文中所涉及的科学知识的理解。
2. 课文论证方法的掌握。
四、教学过程1. 导入新课：（1）复习上节课所学内容。
（2）引导学生谈论探险家的故事，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的气势。
（2）学生通过查阅资料，了解作者及作品背景。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，帮助学生正确理解课文。
（2）分析课文结构，引导学生掌握文章的论证方法。
4. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，引导学生深入理解作品。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 课堂练习：（1）让学生进行课文缩写练习，提高学生的写作能力。
（2）选做课后习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，引导学生回顾所学知识点。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 完成课后习题。
3. 深入了解探险家的事迹，下节课分享。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，提高理解能力。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，巩固所学知识。
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《伟大的悲剧》教学设计1
一、教学目标：
1．速读课文，理清故事情节，把握主题。
2．抓住文章中描写探险队员的几个细节，体悟文中关键词语，体会作者的思想感情。
3．透过这个悲剧，增强学生追逐梦想的信念，培养团结合作、克服困难的精神。
二、课时安排：两课时
第一课时
一、激情导入
中国有句古话：胜者为王，败者为寇。
虽然也说“不以成败论英雄”、“失败乃成功之母”，但是一直以来，人们歌颂的都是成功者、胜利者。
其实，在人类发展进程中，尤其是在人类征服自然界的领域里，都涌现出很多可歌可泣的“失败英雄”。
（出示课件）——这是1986年美国航天飞机“挑战者”号升空72秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。
——这是2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面时解体的照片，机上7名宇航员遇难。
——这是2002年北大登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。
人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。
但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！他们对于梦想的执着追求，给予了我们
许多启迪。
英国探险家斯科特就是其中的一位。
下面，我们就跟着作家茨威格去认识一下这些失败的英雄。
二、作者介绍
（师：注意外国作家的国籍，自己在书中作好批注。
）
斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。
最善于写孤独的人的奇特遭遇。
其代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《混乱的感觉》《人的命运转折点》（又译《人生转折点》）、《一个陌生女人的来信》（又译《一个陌生女子的来信》）。
三、作品背景
《伟大的悲剧》是选自茨威格《夺取南极的斗争》的传记。
这篇传记是作者根据斯科特留下来的一些底片、胶卷、书信和遗书，发挥想象力而写成的。
接下来我们一起看看斯科特海军上校日记。
（出示幻灯片）
1月27日，星期六
上午我们是在暴风雪肆虐的雪沟里穿行。
该死的雪拱起一道道的
波浪，看上去就像是一片起伏汹涌的大海。
威尔逊和我穿着滑雪板在前边开路，其余人前行。
寻找路径是一件艰巨异常的工作……我们的睡袋湿了，尽管湿得不算太快，但的的确确是在越来越湿。
我们渐渐感到越来越饿，如果再吃些东西，尤其是午饭再多吃一点，那将会很有好处。
要想尽快赶到下一个补给站，我们就得稍微走快一些。
下一个补给站离我们不到60公里，我们还有整整一星期的粮食。
但是不到补给站，就别指望真正地饱餐一顿。
要走很长很长的路，然而，这段路程又无比艰辛……
（师：这些同学们做一个了解，记住他是杰出的中篇小说家即可。
）
四、积累字词
师：下面老师要检查一下大家的预习情况。
有主动起来（自我推荐）来读的么？
拽zhuài 无垠yín 癫狂diān kuáng 凛冽lǐn 吞噬shì销xiāo蚀shí羸弱léi 步履lǚ告罄qìng 毋宁wù角逐jué
师：课本中的词语同学们都掌握了么？老师来考考大家。
（出示幻灯片）
坚持不懈、千辛万苦、风藏露宿、夜不成眠、筋疲力尽、毛骨悚然、耀武扬威、怏怏不乐、姗姗来迟、忧心忡忡、畏缩不前、鲁莽大胆、语无伦次、精打细算
五、整体感知，理清线索
师：快速阅读全文，找出课文中“悲剧”的具体表现，在课文中
勾画出来。
1．学生在小组内进行讨论、交流后，教师指名学生答出。
最后明确：失败之悲、作证之悲、死亡之悲、失望之悲等。
师：斯科特一行南极探险，遭遇灭顶之灾，可为什么说他们的悲剧是“伟大”的？
2．让学生思考、讨论：题目中所说的“伟大”体现在何处？
请学生自主归纳出“伟大”的含义：勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心……
3．阅读课文，让学生简要概括这个故事，理清故事情节。
师：本文的中心事件是什么？根据事件划分课文结构。
（1）要求学生两人为一组，进行讨论交流。
指名学生说，学生互相补充。
（按事件发展的先后顺序）给课文分层，理清故事情节：
到达极点（1）——接受任务（2—3）——埃文斯、奥茨相继死去（4—10）——最后时刻（11—16）
（2）师：下面请同学们自主归纳一下本文的主旨。
（指名学生说）师：概括文章主旨，既要从文章中找依据，又要有自己的归纳概括。
（出示幻灯片）斯科特一行人为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀希望奔向南极点时，却悲哀地发现挪威人早已捷足先登。
从南极点返回的途中，他们不幸遇难。
师：对照幻灯片，对自己总结的课文主题进行修改。
六、细节品评
师：由于本文比较长，对于同学们来说，对于关键句子的把握会有一定难度。
下面老师给大家播放一下本文的视频片段，同学们边看边思考：文中哪些细节给你留下了深刻的印象？（让学生自主寻找最难忘的细节，并说出理由）。
师：条件如此恶劣，斯科特一行仍然坚持他们的信念，你从中总结出他们具有什么样的品质？将具体描写他们的句子勾画出来，用精炼的词语概括一下人物的特点。
1．四个学生为一组，进行讨论。
2．学生如果说得不全面，教师可进行适当点拨：让学生在课文中做好批准，结合自己的体会，想好之后大家作交流。
学生可能找到的几处：
①历尽艰辛达到极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务！
（出示幻灯片）英国人普通讲求绅士风度，主张诚信、守信，坦然面对成功和失败。
这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人业绩作证的任务。
正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。
②“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己真正热烈追求的”。
体现出斯科特一行人具有诚信、高洁的高贵品质。
斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面
前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。
斯科特一行“为他人作证”体现出他们具有诚实守信、高洁的品质；在恶劣的环境下坚持科考，体现出他们勇于探索、勇于追求、敢于搏斗的精神。
③负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品。
在离死神只有寸步之遥的时候仍然坚持科考，体现出威尔逊博士对工作的认真、严谨，对探险事业的热爱，对死亡的无惧。
④不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己的生命，遭到了队员的拒绝……奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多呆一些时候。
”
探险需要团结协作，在关键时刻为了保护同伴，有时需要勇于献出自己的生命。
奥茨：顾全大局、强烈的集体主义精神。
⑤谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么，但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。
他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯?奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
“没有人去和他握别”，是他们害怕自己承受不了和队友生离死别的痛苦，害怕自己因感情崩溃而会阻止奥茨英勇无畏的选择。
大家都清楚奥茨独自走向雪地会遭遇什么，但是奥茨的存在无疑会拖
累队伍。
这体现出斯科特一行强烈的团队精神、顾全大局的意识，和奥茨对自己荣誉的珍视。
⑥斯科特海军上校及其冷静地将日志记录到生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。
⑦最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中！”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
在他的信中丝毫没有流露出对死亡的恐惧，取而代之的是一种冷静、坚毅。
斯科特在临死之前想到的不是自己，而是祖国、家人，他在临死之前饱蘸感情写下遗书，既表现了他对死亡的坦然接受，又体现了他对妻子深深的爱。
斯科特：坚毅勇敢、顽强不屈、无私爱心
设计语：
师：（此过程中要注重指导学生把握关键句子）：对个别句子要通过读准语气、语调来揣摩作者的思想感情，并传达出自己的体会。
阅读要用心灵去读。
）
师：还有没有补充？
师：你同意他的说法么？（采用同学互评、学生自评与教师评价相结合的多样测评方式，将课堂交给学生）
师：同学们各抒己见，都说得有理有据，这非常好。
此外，老师还找到了几处（对于如果学生没有找到的细节），我们一起来分享一下心得。
师：本文还写到了哪些人物？有什么作用？（埃文斯、威尔逊博士虽着墨较少，却从侧面烘托了科考队员不畏艰难、坚毅执着的优秀品质）。