师范院校体育系学科建设现状分析
地方师范院校体育硕士教育专业学科建设探讨——以黔南民族师范学院为例
［收稿时间］2019-03-02［基金项目］2014年贵州省体育教育综合改革项目，2016年黔南民族师范学院研究生质量工程项目（16js003、16js005），2017年黔南民族师范学院体育学院院级课题（2017qnsytyxy02）。
［作者简介］孙群群（1991-），湖南怀化人，讲师，研究方向：民族传统体育、研究生教育、体育舞蹈。
罗玲（1961-），贵州贵定人，教授，院长，研究方向：学校体育、体育教育训练学。
［摘要］地方师范院校的体育硕士教育关系到学校所在地区体育教育事业的发展，对地方师范院校体育硕士教育专业学科的建设进行梳理分析，对于学校所在地区全民健身、学校体育发展、学生体质健康等有着重要的意义。
基于此，该研究采用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等方法对地方师范院校体育硕士教育专业的现状进行梳理，以黔南民族师范学院这一地方师范院校体育硕士教育专业学科建设的要求为基点，审视地方师范院校体育硕士教育专业建设所面临的矛盾，并根据实际情况对地方师范院校的体育硕士教育专业学科建设的人才培养目标、课程设置、创新职业能力培养、人才保障制度、资金保障制度等方面进行优化。
［关键词］地方师范院校；体育硕士；体育教育；学科建设［中图分类号］G643［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2020）01-0182-032020年1University Education一、引言黔南民族师范学院体育硕士教育专业是教育硕士下面的一个分支方向，是国务院立足于民族地区发展需要而设立的教育硕士试点项目。
该项目于2012年受批试点，于2017年9月开始迎来评估，并高水平地、有特色地完成了教育部的评估工作。
该专业虽然成功地通过了国家的验收评估，但是从其历届教育硕士的培养目标和人才培养方案以及就业等情况来看，离该校申请体育专业硕士学位授权单位的申报之路还有很远。
基于此，笔者采用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等方法对地方师范院校体育硕士教育专业的现状进行梳理，以黔南民族师范学院这一地方师范院校体育硕士教育专业学科建设的要求为基点，审视地方师范院校体育硕士教育专业建设所面临的矛盾，并根据实际情况对地方师范院校的体育硕士教育专业学科建设的人才培养目标、课程设置、创新职业能力培养、人才保障制度、资金保障制度等方面进行优化。
中国高等体育院系学科建设的比较研究
Ｃ ＡＯ 。 ＵＮ ｉ． ａ ＬｉＳ Ｊｎ ｈ ｉ
（． Ｐ Ｅ．Ｄ ｐ 、Ｑ ｆ Ｎ ｒ ｌ ｉ．Ｑ ｆ ２ ３６ ， ｈｎ ） ｅｔ， ｕｕ ｏｍａ Ｕｎｖ ， ｕｕ ７ １ ５ Ｃ ｉａ
Ｋ ｅ ｒ ｓ： Ｅ．ｉｓｉ ｔｓａ ｄｄ ｐ ｒｍｅ ｔ ｉ ｈｎ ； ｉ ｉｌ ｅｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｃ ｍｐ ｒ ｔ ｅｓｕ ｙ ｙ ｗｏ ｄ Ｐ． ｎ ｔｔ ｅ ｎ ｅ ａ ｔ ｎ ｓ ｎ Ｃ ｉａ ｄｓ ｐｉ ｏ ｓｒ ｃｉ ；ｏ ａａ ｉ ｔｄ ｕ ｃ ｎ ｏ ｖ
维普资讯
第 ４ ０卷 第 ６期
２０ ０ ６年 ６月
武 汉 体 育 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＷ ｕ ａ ｎ ｔｔ ｔ ｆＰｈ ｓｃ ｌ ｕ ａ ｉｎ ｏ ｒ ａ ｏ ｈ ｎ Ｉ ｓｉｕ ｅｏ ｙ ｉ ａ Ｅｄ ｃ ｔ ｏ
Ｖｏ ． ０ Ｎ ｏ． １４ ６
ｓｒ ｃ ｉ ｎ ｆｓ ｏ ｔ ｉｃｐ ｉ ｅ ｎ ｄ ｆｅ ｅ ｔＰ． ｔｕ ｔ ｓｏ ｐ ｒｓｄ ｓ ｉｌ ｓｉ ｉ ｒ ｎ Ｅ．ｉ ｓ ｉ ｔｓａ ｄ ｄ ｐ ｒｍｅ ｔ ｎ Ｃｈ ｎ ．Ｉ ｓ ｃ ｎ ｌ ｄ ｄ ｔ ａ ｏ ｎ ｆ ｎ ｔ ｕ ｅ ｎ ｅ ａ ｔ ｎ ｓｉ ｉ ａ ｔｗａ ｏ ｃｕ ｅ ｈ ｔ ｔ ｆ ｒｐ ｏ ｉ ｃａ ｎ ｎ ｓ ｒ ｏ ｅ ｎ ｄ Ｐ． ｏ ｒ ｖ ｎ ｉｌ ｄ ｍｉ ｉ ｙ ｇ ｖ ｒ ｅ Ｅ．ｉ ｓｉ ｔ ｓ ｎ ｅ ａ ｔ ｅ ｔ ， ｙ ｏ ｄ ｒｏ ｏ ｒａ ｃ ， ｈ ｓ ｓ ａ ｔ ｎ ｔ ｕ ｅ ｄ ｄ ｐ ｒｍ ｎ ｓ ｂ ｒ ｅ ｆｉ ｔ ａ ｍｐ ｔ ｎ ｅ ｔ ｅ ｌ ｔ ｉ ｗａ ： ｍｉ ｉｔｙ ｇ ｖ ｒ ｅ Ｅ．ｉ ｓ ｉ ｔ ｓａ ｄ ｄ ｐ ｒｍｅ ｔ ， ｒ ｖ ｎ ｅ ｇ ｖ ｒ ｅ ｎ ｓ ｐ ｏ ｉ ｃ ｏ ｅ ｎ ｄ ｎ ｒ ｌ ｎ — ｎ ｓｒ ｏ ｅ ｎ ｄ Ｐ． ｎ ｔ ｕ ｅ ｎ ｅ ａ ｔ ｎ ｓ ｐ ｏ ｉ ｃ ｏ ｅ ｎ ｄ ｏ ｅ ， ｒ ｖ ｎ ｅ ｇ ｖ ｒ ｅ ｏ ｍａ ｉ ｔ ｕ
对综合性普通高校体育学科建设的若干思考
ｓ ｏ ｌ ｔ ｋ ｔ ｕ ｈ ｃ ａａ ｔｒｓｉｓ ａ ｉｔｒ ｉｃｐ ｉａｙ ａ ｄ ｈｇ ｅ ｕｒｍｅ ｔ，ａ ｄ ｉ ｌｍｅ ｔｑ ａｉ ｒｄ ｃ ｈ ｕｄ ｓｉ ｏ ｓ ｃ ｈ ｒ ｃｅｉｔ ｓ“ｎ ｅｄｓｉｌ ｒ ｎ ｉｈ ｒｑ ｉ ｃ ｃ ｎ ｅ ｎ” ｎ ｍｐｅ ｎ ｕ ｌ ｐ ｏ ｕ ｔ ｙ ｔ
彭庆 文
（ 怀化学 院，湖南 怀化 ４８０ ） １０ ８
摘
要 ：综合性普通 高校 继体 育院校 和师范院校之后 ，已经成为体 育学科建设 的一 支重要力
量 ，其体 育学科建设应该 突 出 “ 学科 、高要 求”的特征 ，实施精 品战略 ，特 色发展 ，以真正求 跨 得在整 个体 育学科建设 中的一席之地 ，为体 育学科发展做 出 自己的贡献。 关 键 词 ：学校体 育；体 育学科建设 ；综合性普通 高校
ｉ ｏ ｔｎ ｅ ｆ ｒ ｅ ｉ ｈ ｓｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｄ ｓ ｉ ｌ ａ ｙ ｃ ｎ ｔ ｃｉ ｎ Ｔｈ ｉ ｐ ｙ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｄ ｓ ｉ ｌ ａｙ ｃ ｎ ｔ ｃｉ ｎ ｍｐ ｒａ ｃ ｏ ｃ ｎ ｐ ｙ ｉａ ｕ ａ ｉ ｉｃｐ ｉ ｒ ｏ ｓｒ ｔ ． ｅ ｒ ｈ ｓｃ ｌ ｕ ａ ｉ ｉｃｐ ｉ ｒ ｏ ｓｒ ｔ ｅ ｏ ｎ ｕ ｏ ｅ ｏ ｎ ｕ ｏ
普通高校体育学科建设 ，是普通高校 围绕 “ 体育 学科 ”而进行 的所有制度化 的建设活动 总称 ，尤指通 过设置学科专业培养硕士 以上体育专 门人才 、设置专 门学术 组织（ 实验 室 、研究基地 、课题组 等） 进行高层
学校学科建设整体规划 ，积极参 与到体育学科 的建设 进程之 中。据统计 ， 至 ２０ ，在这类 高校 中 ，已 截 ０６年 有 ６ 高校新设置 了体育硕士点（ ３所 而同时期新增或新 设 置体 育硕士点 的体 育 院校 和师范类 院校分 别是 １ ５
学校体育调研报告
学校体育调研报告一、调研背景近年来，随着社会的发展和人民生活水平的提高，人们对身体健康和体育锻炼的重视度逐渐增加。
作为学校教育的重要组成部分，体育教育在学生培养中扮演着重要的角色。
为了更好地了解学校体育的现状和存在的问题，我们对我校的体育教育进行了调研。
二、调研目的1.了解学生对体育的兴趣和参与度。
2.了解学校体育设施的现状和利用率。
3.了解学校体育教师的专业水平和教学方法。
4.探索提高学校体育教育的途径和方法。
三、调研对象和方法调研对象为我校全体学生和体育教师。
我们采用问卷调查和访谈的方式进行调研。
问卷调查对象为全校学生，访谈对象为体育教师。
四、调研结果1.学生对体育的兴趣和参与度普遍较高，其中男生的兴趣和参与度高于女生。
2.学校体育设施的现状良好，但利用率不高，主要原因是没有科学合理的安排和管理。
3.学校体育教师的专业水平较高，能够在教学中灵活运用不同的教学方法，但还有部分教师存在教学经验较少的问题。
4.学生对于体育课程的满意度普遍较高，但部分学生对于体育考试较为担忧，认为考试压力较大。
五、问题分析1.体育课程的安排和管理需要更加科学合理。
2.加强体育设施的利用率，提高设施的使用效率。
3.加强体育教师的教学培训和经验积累，提高教学水平。
4.化解学生对于体育考试的压力，提倡健康的休闲体育文化。
六、改进措施1.调整体育课程的安排，适当增加体育课的课时，确保所有学生都能够平均分配到体育课。
2.建立科学合理的体育设施使用计划，确保设施的高效利用。
3.加强对体育教师的培训和考核，提高教师的教学水平和专业能力。
4.设立体育音乐比赛等多样化的评价方式，弱化考试评价，增加学生对体育的兴趣和参与度。
5.加强体育宣传，组织学生参加各类体育活动，营造积极向上的体育氛围。
七、总结通过本次调研，我们了解了学校体育的现状和存在的问题，并提出了一些改进的措施。
体育教育是培养学生全面发展的重要环节，需要学校和家庭共同努力，为学生提供良好的体育教育环境。
1关于加快体育学学科建设的思考(杨桦)
体育学科专业发展水平
表2 体育学二级学科国家重点学科分布情况
体育 运动 人文社会学 人体科学 北京体育大学 上海体育学院 清华大学 华东师范大学 华南师范大学 体育 教育训练学 民族 传统体育学
√ √
√ √
√ √
√ √ √
√
√
体育学科专业发展水平
体育学科能够进入国家级重点学科行列，在 体育学科能够进入国家级重点学科行列， 一定程度上说明， 一定程度上说明，体育学科某些领域的发展已经 上层次、上水平。 上层次、上水平。但与其他发展较为成熟的学科 相比， 相比，体育学科在建设的水平和程度等方面还存 在一定的差距
体育学科专业开设范围
表1 2009年开设体育学类本科专业的高等院校统计表 2009年开设体育学类本科专业的高等院校统计表 体育院校 师范院校 其他 总 及其独立学院 及其独立学院 院校 数 169 287 16 102 16 34 31 81 16 15 15 10 7 65 3 15 1 0 4 10 13 2 0 138 28 43 13 7
体育教育 运动训练 社会体育 运动人体科学 民族传统体育 运动康复与健康 休闲体育
体育学科专业开设范围
北京体育大学、上海体育学院、华南师范大学、华东师范大 北京体育大学、上海体育学院、华南师范大学、 学等4所高等院校拥有体育学一级学科博士学位授权点。 学等4所高等院校拥有体育学一级学科博士学位授权点。 19所高等院校拥有体育学科博士学位授予点26个。 19所高等院校拥有体育学科博士学位授予点26个 所高等院校拥有体育学科博士学位授予点26 152所高等院校拥有体育学科硕士学位授予点240个 152所高等院校拥有体育学科硕士学位授予点240个。 所高等院校拥有体育学科硕士学位授予点240
论高校体育教育的现状及发展方向
田科学教育家2008年5月第5期学术性．实践性．理论性413甍弧烈至甍烈蘸惹甍瓢醺㈧蘸臻臻蟊婺鸶甍鸶矧矧蓦懑瓢蘸蒹曩鸶甍骶舔蟹舞甍鹭蕊甍㈣曩餮蕊鸶嚣i 论高校体育教育的现状及发展方向李刚(辽宁金融职业学院辽宁沈阳110122)【摘要】以探索我国2l世纪高等体育教育的发展模式为目标，采用社会调查和文献资料等方法．在对高校体育教改中热点与难点进行透析-对高校体育教育观念进行探讨．对体育课程进行规划．对全面提高大学生整体素质的对策深入研究的基础上．系统地提出了21世纪高校体育教育发展模式研究中的主要问题。
【关键词】高校体育l综合分析概要中国高校体育教育发展模式研究，从根本上说就在于发现全面推进素质教育的有效途径，探索科学培养21世纪现代化人才的教育法规。
特别是那些应用型、对策性的研究课题．就必须在求“真”和求。
用”的基础上．采用不同方法对同一问题进行系统的研究和科学的验证。
从中国高等体育教育的客观情况来看，对21世纪高校体育教育发展模式的研究．概括的说有四个方面的研究专题。
首先是全新的素质教育观念。
其次是现代化的高校体育课程。
第三是卓有成效的对策、方法。
第四是科学的理论研究、规范的方法体系和可靠的实践结果。
所以。
加速对2l世纪高校体育教育发展模式的研究．既有深刻地社会背景，也是中国高校体育教育研究向深层次探索其内涵的重要标志和体现。
2现代化的高校体育课程2．1新世纪的高校体育课程目标首先．要全面推进素质教育，实现21世纪大学生的身心完善。
其次。
要提高大学生的体育文化素质。
第三，注重培养大学生终生体育的态度和体育能力，激发他们自觉和自主学习体育的兴趣。
第四．发展个性。
这是高校体育教育充分体现大学生自我意识、思维方式以及体育观和情感发展特点的关键。
第五，善于把长远的课程目标和近期的课程目标有机的结合起来，且近期目标必须成为长远目标的阶段目标。
2．2现代化的高校体育课程内容。
新世纪、现代化的高校体育课程内容，概括地讲应同时具备以下三个方面的重要内容：首先．是高校体育课程内容现代化。
学校体育科研现状与选题分析-学校体育科研现状与热点
整理课件
关于体育促进心理健康问题的研究 徐本力 《全脑型体育教育模式》的理论与实践研究 孙延林 体育课程在提高学生心理素质中的作用的实验研究 兰自力 学校体育实施心理健康教育的理论与实践研究 白文飞 义务教育阶段学生体育锻炼习惯培养的研究 王 斌 体育教学中归因训练促进中学生心理健康与人格发
展的实验研究
黄超文 湖南省义务教育小学《体育》、初中《体育与健康》课程改革追踪实验
研究
李 祥 21世纪我国大中小学体育健康课程内容相互衔接科学体系的研究
高 光 普通高等学校体育与健康课程整体改革的实验研究
洪 涛 落实“健康第一”，改革学校活动类体育课程研究与实验
王 勇 边疆地区中小学体育与健康教育内容的基本框架构想
王皋华 体育与健康课程设计
整理课件
关于体育教育专业问题研究
李鸿江 应对中小学体育改革形势改革体育院校体育教育专业术科教学内容的实 验研究
邓宗琦 体育教育专业的发展与改革研究 李艳翎 体育教育专业的专业综合素质教育目标体系、教育场及评价体系的构建
与实践 黄汉升 面向21世纪我国普通高校体育教育专业教学内容与课程体系改革的深化
整理课件
国基 家金 社项 会目 科 学
学科分类
马列 哲学 统计学 人口学 新闻学
科学社会主义 经济理论 政治学 法学 历史 宗教学
党史党建 应用经济 社会学 语言学
体育学
全规 国划 教课 育题 科 学
教育学
整理课件
国家哲学社会规划办公室
国家体育总局
规划处 学科规划评审小组（22个） 体育学科规划评审小组
整理课件
四、“十五”期间学校体育卫生领域科研趋势的分析
（一）全国教育科学“十五”规划2001年度课题指南 1、 综合研究部分： 全面推进素质教育的深化研究：“健康第一”思想指导下学校
体育院校学科建设现状与内涵式发展
第４ 第８ ６卷 期
２１ ０ ２年 ８ 月
武 汉 体 育 学 院 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｕ ａ ｓｉ ｔ ｆ ｈ ｓｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｈ ｎＩ ｔ ｕ ｅｏ ｙ ｉａ ｕ ａｉ ｏＷ ｎ ｔ Ｐ Ｅ ｏ
Ｖｏ ． ． １４６Ｎｏ ８ Ａｕｇ ２ ２ ． ０１
署， 要求 全 面提高 高等 教育 质量 ， 以质量提 升为 核心 走 的内涵式 发展 道路 。体 育 院校作 为高 等教育 的重 要组 成 部分 ， 应 努 力 实现 由规 模 扩 张 的“ 延 式 ” 亦 外 发展 模
式 向 以质 量提 升为 核心 的“ 内涵式 ” 发展 模式 转变 。在 实 现这一 转变 的过 程 中 ， 各类 院校 ， 包括 体育 院校 必须 高 度重 视 学科 建 设 在 提高 质量 中 的龙 头 作 用 ， 通过 学
Ｚ ＨＡＮＧ Ｈｕ ｉｎ ｉ ｕ
（ ｐ． ｆ ｃ ｏ ｌ ｖ ｌｐ ｎ ｌｎ ｉｇ Ｗｕ ａ ｓ． ｆ ． ， ｈ ｎ４ ０ ７ ，Ｃ ｉａ Ｄｅ ｔｏ ｈ ｏ ｅｏ ｍｅ ｔ ａ ｎｎ ， ｈ ｎＩ ｔｏ Ｅ． Ｗｕ ａ ３ ０ ９ ｈｎ ） Ｓ Ｄｅ Ｐ ｎ Ｐ
Ａｂｓｒ ｃ ：Ｆ ｒｈｇ ｅ ｄ ｃ ｔｏ ｎ Ｃｈ ｎ ， ｄｓ ｉｌｎ ｏ ｓｒ ｃ ｉｎ ｓ ｏ ｌ ｅ ｇｖ ｎ ｍｏ ｅｅ ｈ ｓｓｗｈ ｎ ｔｅ ｉ ｓｉ ｔａ ｔ ｏ ｉｈ ｒｅ ｕ ａｉｎ ｉ ｉ ａ ｉｃｐ ｉ ｅ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｈ ｕ ｄ ｂ ｉｅ ｒ ｍｐ ａ ｉ ｅ ｈ ｎ ｔ． ｏ
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师范院校体育系学科建设现状分析
关键词：体育系学科建设；教学改革；教学发展
一、师范类体育系学科现状
1专业划分不合理
体育学科建设与理、工、农、医、文五大门类学科相比，存在着不小的差距，主要表现在以下几方面：
师范类体育系的办学方向基本上是为了满足基层中小学的师资的需求，教学方向单一，教学方式简单，教学观念也较陈旧，教学与学生就业严重脱节，很难满足社会对体育人才的多方面需要。
其专业设置一直延续着上世纪50年代的“体育系”这一统一名称，内容表达含糊不清，缺乏深度。
西方发达国家把体育方向分为体育娱乐系(Dept Of PE Spots and Recreation)、体育管理系(Dept Of PE Spots and Management)和体育健康娱乐系(DeptofPESpotsRecreation)，其办学方向早已超越单纯培养体育教师的目标，跨越了体育和经济的领域。
学生就业方向几乎扩大到社会的各个领域和层次，能够保证毕业学生满足社会各方面的需求。
2招生制度不够完善，人才培养目标偏低
体育学科建设的滞后主要原因在于体育人才的匮乏，体育人才匮乏的主要原因在于招生制度的滞后，以及对体育系学生文化素质的要求偏低。
现行的招生制度将体育、音乐、美术等专业列为特殊专业，注重了专业本身的特殊性，却忽视了学生的文化素质，学生是在降低了高考文化课分数的情况下被录取的，因此他们进入高校后与其他的学生在文化素质上就存在着先天的差距。
同时，由于学生从小未养成学习的自觉性，自身对文化的要求也相对偏低，这势必造成体育人才在学科素质上先天不足的缺陷。
目前，从师范类院校体育系培养出来的学生质量来看，他们基本上属于“教学、训练”型的而不是“知识、学术”型的人才。
因此，我们要振兴体育事业，就必须进行学科建设，其中一个关键问题就是提高体育学科人才的培养规格，改变传统的体育招生制度，与其他相关学科进行多方面、多层次的交流联系，改变体育人才的培养模式，提高学科的文化含量，这才是振兴体育学科的希望，才是体育学科建设的目标。
3教学方式和教材陈旧
(1)教学方式陈旧
体育学院和各师范类院校体育系所采用的教学方式包括三种类型，即三基型、一体化型和分段型。
其中，三基型的特征是注重传授体育基本知识、基本技术和基本技能。
形式则多以原教学班为单位。
其优点是注重发挥教师的主导作用，
学生能较扎实地掌握基本知识、基本技术和基本技能，教学比较规范。
其缺点是一味重技术、轻理论，使学生不能对体育知识进行全面的学习。
一体化型的特征是注重培养学生体育锻炼的习惯。
形式上主要是把早操、课外活动和教学有机结合。
其优点是有利于培养学生体育锻炼习惯，增强体质，体育场地、器材能得到充分的利用。
其缺点是教师的工作量大。
分段型的特征是基础课、选项课和选修课并存。
其形式是以原班级或重分班级为单位。
其优点是既重视基本知识、基本技术和基本技能，又重视体育能力的培养，其缺点是学生的学习不易深入。
(2)教材陈旧
体育学院与各师范类院校体育系所采用的教材(包括大专院校的体育系教材)基本上如出一辙。
教材形式上有所变化，但内容大同小异，对当前体育领域新的训练方法、手段和思想介绍较少。
教学内容相对陈旧，学生对所学知识缺乏足够的兴趣，教学模式及教学内容始终和过去培养的体育系毕业生一样，存在着“重技术，轻理论”的弊端。
各相关学科知识重复，内容单一，有些已经远远不能适应当前的教学形势的需要。
同时，教师整天忙于教学、训练，工作量大、任务多，没有时间和精力从事科研创新工作，很难完成“教学、科研”的双重任务。
4师资队伍结构不合理
(1)学历层次低
体育学科的高学历者与其他学科相比，数量明显偏少。
(2)职称结构不合理
体育教师高级职称比例小，职称结构与其他学科相比明显偏低。
(3)专业搭配不当
体育教师专业搭配不合理，存在着“专项”不强、“多能”不足的现象。
(4)培训机会少
体育教师再培养机制不健全，对现有教师再教育投入不足或过于形式化，这些情况势必导致体育教师产生社会地位低下、工作环境差的感觉，因而出现纪律涣散的现象，或者产生不安心工作的情绪。
5缺乏对学生主体的尊重
(1)学生没有专业选择权
体育是以满足人的生理、心理需要而产生和发展的。
而师范类院校体育系对学生体育活动的需要缺乏尊重，不能予以满足，从而影响了学生的发展。
传统的
教学模式造成了“学生喜欢体育，但不喜欢上体育课”的局面。
其主要原因是，一些竞技体育内容已经不能适应时代和社会发展的要求，更不能为学生的发展提供更多、更灵活的选择机会，所以这种教学内容的多样性便不能通过其良好的选择性而显示其存在的价值，使学生没有了自主活动的空间，更不能给学生提供意向发展的方向，使学生不能选择其所好，发挥其所长，拓展其所能。
(2)阻碍学生个性发展
体育学院和各师范类院校体育系应该以学生为本，关注学生主体的全面发展，关注学生个体的健康成长，而传统教育一味追求所谓的“高分率”、“合格率”，却不考虑学生的个人兴趣、情感、爱好和才能，而学生的个性要求恰恰是其积极性的源泉。
传统的教学模式不能根据学生主体的需要设置课程和安排教学内容，不能从根本上改变传统的教学方式，不能改变单调乏味的教学内容和班级制教学的组织形式，不能极大地满足学生的个性需求，更不能使学生的个性在“独立”或“自主”的行为中展示出来，因而严重阻碍了学生学习积极性和主动性的发挥。
二、加强体育系学科建设的设想
师范类体育系是实施高等体育教育的主要机构，其中心任务是培养人才，其目的是向社会输送符合社会需要的高级体育人才。
为实现这一目标，师范类体育系要紧密地结合学校实际，从以下几个方面加强学科建设：
1调整办学方向
师范类体育系的办学方向除了满足基层中小学的师资需求以外，还应该加强同其他兄弟院校的交流，结合实际，调整办学方向，以满足社会对各类、各层次体育人才的需求。
2加强教学管理
加强对学生文化课学习的管理。
针对学生文化课成绩差的特点，可以聘请高水平的老师定期举办讲座，拓宽学生眼界，提高学生认识事物和分析事物的能力，使学生从思想上认识到学习文化课和理论课的重要性，彻底消除搞体育的只要专项强、文化课则无所谓的错误思想。
3积极推进教学、训练和科研的结合
加强教学、训练和科研的联系，改革以往的自我封闭、相互独立的学科模式。
积极鼓励、倡导教师提高学历层次，加强学科交流。
发挥学科建设在课程建设和运动项目建设中的重要作用。
同时，强化学术梯队建设的核心作用，选好学科带头人，明确学科带头人在学科建设中的权力和责任。
学科建设一定要引入竞争机制，各学科分工要明确，对有突出贡献的集体和个人要给予相应的表彰和奖励。
参考文献：
[1]王章．构建体育新体系模式的理论与实践研究[J]．体育与科学，2001(3)．
[2]王皋存．高校体育教学适应性发展的探讨[J]．北京体育大学学报，2000(3)．
[3]曲宗湖，杨文轩．域外体育传真[M]．北京：人民体育出版社，1999．。