八年级生物下册-第二章-生物的遗传和变异-第三节-基因的显性和隐性教案
八年级生物下册基因的显性和隐性授课典案 新人教版
基因的显性和隐性课标要求举例说出生物的性状是由基因控制的。
课标解读1.《基因的显性和隐性》是八年级下册第七单元第二章第三节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物的生殖、发育与遗传的相关内容。
根据课标要求，学生能够：(1)举例说出相对性状是同种生物同一性状的不同表现形式，相对性状有显性性状和隐性性状之分。
(2)认同优生优育。
能够说出我国《婚姻法》中直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚的法律规定；并认同禁止近亲结婚是预防遗传病的有效方法。
第七单元讲的是生物圈中生命的延续和发展，生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。
植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。
人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。
2.从新版教材是如何体现新课标要求的角度来看。
这一节的内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。
学生对基因的显性和隐性的知识很陌生，所以，本课从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习的欲望，增强感性认识，加强合作学习，鼓励大胆猜测，在教师的帮助或引导下，使学生易于理解、掌握重点难点。
教材安排孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生通过分析实验结果，理解基因有显性基因和隐性基因，以及基因传递的特点。
在此基础上，使学生了解近亲结婚两个隐性致病基因结合的机会大大增加，所生子女患隐性遗传病的机会大大提高，从而认同“禁止近亲结婚”和婚前、孕前体检。
教学目标知识目标1.举例说明相对性状有显性性状和隐性性状之分，基因有显性基因和隐性基因之分。
2.概述一对基因控制的性状的基本遗传规律。
3.说明近亲结婚的危害。
(续表)重点难点重点1.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2.举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。
难点1.举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。
2.禁止近亲结婚的道理。
教学准备教师准备：课件(包括孟德尔生平介绍的资料，常见人类隐性遗传病的资料，色盲检测图等)。
第三节 基因的显性和隐性
四、教学重难点
• 重点： • 1、举例说出什么是显性性状和隐性性状。 • 2、能够说出什么是显性基因和隐性基因。 • 难点： • 通过基因的显性和隐性的学习，利用遗传图 解解释近亲结婚的危害。
五、说教学方法
• “教学有法，教无定法，贵在得法”，为充分体现学生的主 体性和教师的主导性，根据本节课的特点我将采用观察法、分 析法、讨论法、引导法、直观教学法等多种教学方法相结合， 以此充分调动学生的学习积极性。
亲代 子一代 子二代
× 杂交
1.相对性状有显性性状和 隐性性状之分。
具有相对性状的两个纯种 个体杂交时,子一代表现出 的性状, 叫做显性性状；未 表现出的性状,叫做隐性性 状。
亲代性状 亲代基因 DD
2. 控制相对性状的基 因有显性和隐性之分。 dd
控制显性性状的基因为 显性基因，控制隐性性状 的基因为隐性基因。
三、教学目标
知识与技能目标： （1）举例说出什么是显性性状和隐性性状。 （2）能够说出什么是显性基因和隐性基因。 （3）联系生活实际，举例说出近亲结婚的危害。
过程与方法目标： 通过对孟德尔的豌豆杂交实验的过程的学习，提高学生生物科学探
究的推测能力和解释生物学现象的能力。 情感、态度和价值观目标：
通过科学家的科学探究过程的了解，感受科学探究的艰辛，科学家 的付出，培养学生脚踏实地的科学态度，求真务实的科学精神。
二、学情分析
初二的学生仍处于活泼好动，思维活跃的状态。另外基因的显性和隐性这部分 内容经过前面的生物的性状，DNA、基因和染色体之间的关系的学习，学生已经掌 握了基因控制生物的性状，染色体在体细胞中是成对存在的，经精子或卵细胞传递 减少一半，但是本节课的内容微观和宏观相结合，难以想象，所以在本节的教学中 我将结合生活实例和多媒体的方式将抽象的内容生动化，从而提高学生的认知水平， 基于以上分析我将本节课的教学目标设定如下：
八年级生物生物的遗传和变异教案
八年级生物生物的遗传和变异教案一、知识目标1.了解遗传和变异的基本概念和原理；2.理解基因、染色体、基因型、表现型的含义；3.能够应用孟德尔遗传规律解决简单遗传问题；4.掌握自然选择和人工选择的原理和方法；5.理解突变及其在进化中的作用。
二、授课内容1. 遗传和变异的基本概念生物遗传是指生物体的基因在遗传的过程中所发生的变化。
生物遗传主要包括基因的传递、基因的变异、基因的表达和基因的修饰。
变异是指在基因传递过程中因为各种因素出现的基因的不稳定性和随机性的变化现象。
变异是生物种群中产生新基因型的重要手段。
2. 基因、染色体、基因型、表现型基因是遗传信息的基本单位，它是位于染色体上的具有遗传功能的DNA分子。
染色体是遗传信息的携带者，所有生物体细胞内的DNA分子都是通过染色体来传递的。
基因型是指生物体细胞内所拥有的基因的总和。
表现型是基因型和环境共同作用下呈现出来的表现形态。
3. 孟德尔遗传规律孟德尔遗传规律是指在杂交实验中，同一个个体的两个基因分离并随机组合，遗传因子的单独性和分离性，以及基因的配对分离和重新组合。
孟德尔遗传规律包括单性质遗传规律、二性状遗传规律和自交系法则。
这些规律在生物遗传研究中至关重要，尤其对人类遗传学的建立起到了重要的作用。
4. 自然选择和人工选择自然选择和人工选择是生物进化过程中最基本的两种选择方式。
自然选择是生物个体适应环境而生存繁殖的过程，只有适应性强的个体才能够优胜留下，不适应环境的个体则被淘汰。
人工选择是人类根据需要选择某些生物个体进行繁殖，从而根据人类的需要选育出更高产、更有用的生物。
5. 突变和进化突变是指基因发生了随机性变异的过程，是生物进化的基础。
突变产生的新基因型经过自然选择或人工选择，能够在漫长的进化过程中进行超越性的发展。
进化是生命只要经过长期的变异和选择，就能够不断地产生新物种、新品种，进化丰富了生命的种类和形式。
三、课堂教学1.对于遗传和变异这一主题可以采取实验教学的方式，让学生利用透明玻璃的捏合性与大小、颜色等特征强烈的珠子，进行配对杂交观察，培养学生对孟德尔遗传规律的直观感受。
《基因的显性与隐性》教学设计
《基因的显性与隐性》教学设计辽宁省大连市瓦房店第三初级中学教案背景：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第七单元第二章第三节基因的显形和隐性的内容。
这节课的内容主要涉及《生物课程标准》“生物的生殖、发育与遗传”一个一级主题。
教学课题：基因的显性与隐性教材分析：本节内容是在学习了第一节基因控制生物的性状和第二节基因在亲子代间的传递的内容之上的学习，是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一，学好本节内容，是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接，能够让学生简而明地理解生物遗传的实质，为下面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知水平，制定如下教学目标：教学目标：1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，即显性基因和隐性基因与相对性状（显性性状和隐性性状）的关系。
描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、过程与方法：根据孟德尔豌豆杂交实验过程写出相关的遗传图解。
能举一反三总结出诸如父母双方均为双眼皮却生出单眼皮孩子的原因。
3、情感态度与价值观：破除迷信，尊重科学，鼓励和倡导科学而严谨的实验探究态度。
教学重点：1、孟德尔豌豆杂交实验；显性性状与隐性性状。
2、基因的显性和隐性与性状的关系。
教学难点：1、控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、禁止近亲结婚的道理。
教学方法：图示法、讲述法、讨论法。
教学设计图示：教学过程：教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对的基因在亲子代间的传递，表示出来就是遗传图解。
请同学们画出来。
学生：画遗传图解。
教师：基因的传递、性状的遗传情况都可以用这样的遗传图解来表示。
请同学们再来分析几个遗传现象。
出示投影片，①父母都是双眼皮，而小明却是单眼皮，这是怎么回事呢？②妈妈双眼皮爸爸单眼皮，小强却双眼皮，是不是小强只遗传了妈妈的基因而没有遗传爸爸的？学生：讨论交流，作出多种猜测。
人教版生物八年级下册《基因的显性和隐性》教案
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科普文章阅读指导
1 2
如何阅读科普文章
指导学生掌握阅读科普文章的方法，包括快速浏 览全文、抓住文章主旨、理解专业术语等技巧。
科普文章的写作特点
介绍科普文章的写作风格和语言特点，帮助学生 更好地理解文章内容和作者的写作意图。
的实践应用能力和创新素养。
06 资源推荐与拓展 阅读
相关书籍资料推荐
《遗传学导论》
适合初中生阅读的遗传学入门书 籍，内容浅显易懂，有助于理解
基因的显性和隐性概念。
《基因的故事》
以生动有趣的故事形式，介绍了基 因的发现、遗传规律以及基因技术 在生活中的应用，能够激发学生对 遗传学的兴趣。
《生物学基础》
针对作业完成过程中出现的问题，教师 应及时进行总结和反思，调整教学策略 和作业设计，以便更好地满足学生的学
习需求。
对于学生在作业中反映出的薄弱环节， 教师应加强针对性的辅导和训练，帮助 学生掌握相关知识和技能，提高学生的
学习效果。
鼓励学生积极参与课外拓展活动，如生 物奥赛、科技创新大赛等，以提高学生
课程重点与难点
重点
基因显性与隐性的概念及其与遗传现 象的关系。
难点
如何运用基因显性与隐性的知识解释 一些复杂的遗传现象，如多因素遗传 、基因互作等。同时，学生对于抽象 概念的理解也可能存在一定的困难。
02 教材内容解读
基因显性与隐性定义及特点
显性基因
能够控制显性性状的基因，通 常用大写英文字母表示，如A。
成中仍然存在。
教学目标与要求
知识与技能目标
掌握基因显性与隐性的概念，理解遗传现象中显性与隐性的关系 ，能够运用所学知识解释一些简单的遗传现象。
生物微格教学教案【最新】
微格教学教案（10分钟）设计者：木岗镇中学：熊文教学对象：八年级学生科目：生物学课题：八年级生物（下）第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传与变异第三节基因的显性和隐性教学目标：知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；举例说明近亲结婚的危害。
过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。
并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
教学重点：1、控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、禁止近亲结婚的道理。
教学难点：控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学过程：以下是附加文档，不需要的朋友下载后删除，谢谢班主任工作总结专题8篇第一篇:班主任工作总结小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。
当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。
于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。
说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。
尽管这样，下面我就谈几点做法和体会。
一、常规习惯，常抓不懈学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。
于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。
由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。
于是，我经常利用班会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱，亲近学生爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。
八年级生物下册《基因的显性和隐性》教案
指导杂交育种；预测和控制某些遗传病的发生。
伴性遗传规律
伴性遗传的概念
位于性染色体上的基因所控制的 性状在遗传上总是和性别相关联
，这种现象叫做伴性遗传。
伴性遗传的特点
交叉遗传（色盲和血友病基因是 由男性通过他的女儿传给他的外 孙的）；母患子必病，女患父必 病（色盲）；父患女必病，子患
母必病（血友病）。
3
问题解决能力
学生应反思自己在解决问题过程中的表现，包括 分析问题的思路、寻找解决方案的能力等。
拓展延伸：现代生物科技进展
基因编辑技术
介绍CRISPR-Cas9等基因编辑技术的原理和应用，让学生了解其在遗 传病治疗、农业生产等领域的前景。
基因诊断与治疗
介绍基因诊断与治疗的最新进展，如基于基因突变的疾病预测、基因 疗法等。
手段。
细胞移植
通过细胞工程技术，可以培养和扩 增具有特定功能的细胞，如造血干 细胞、心肌细胞等，用于细胞移植 治疗。
组织工程
利用细胞工程技术和生物材料，可 以构建具有特定形态和功能的组织 或器官，用于修复或替代受损组织 或器官。
发酵工程在医学领域应用
抗生素生产
通过发酵工程技术，可以生产抗生素等抗菌药物，用于治疗细菌 感染等疾病。
孟德尔遗传实验及其定 律
基因型与表现型的关系
显性基因与隐性基因在 遗传中的作用
教学目标
01
02
03
知识目标
理解基因的显性与隐性概 念，掌握孟德尔遗传实验 及其定律，了解基因型与 表现型的关系。
能力目标
能够运用所学知识分析生 物遗传现象，解释基因显 隐性在遗传中的作用。
情感态度与价值观ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
培养学生对生物学的兴趣 ，理解生物遗传的奥秘， 形成科学的思维方式和态 度。
人教版八年级下册第二章第三节《基因的显性和隐性》
基因型与表现型对应关系
完全显性
当显性基因存在时，其性状会完全表现出来，而隐性基因 的作用被掩盖，如豌豆的高茎（D）对矮茎（d）为完全 显性，高茎豌豆的基因型为DD或Dd。
共显性
两个显性基因同时存在时，各自独立地表现出自己的性状 ，如ABO血型中A和B基因为共显性，O基因为隐性，A型 血的人基因型为AA或AO。
现型，是表现型的内在基础。
表现型影响因素
基因型
01
是决定表现型的内在因素，表现型是基因型与环境共同作用的
结果。
环境
02
包括自然环境（如温度、光照、水分等）和人工环境（如肥料
、农药等），对表现型有重要影响。
基因与环境的互作
03
基因型相同但处于不同环境条件下的个体，其表现型可能会有
差异；同时，环境也可以影响基因的表达。
室整洁卫生。
PART 06
课堂互动环节
REPORTING
学生提问或发表观点
学生可以提出关于基因显性和隐性的 定义、特点、遗传规律等方面的问题 。
学生可以就课堂内容提出自己的疑惑 或不同观点，与教师和同学进行交流 和讨论。
学生可以分享自己对于基因显性和隐 性的理解，以及在实际生活中的应用 案例。
教师解答疑难问题或提供指导建议
动物选种选配原则
选种
根据育种目标，选择符合 要求的优良性状个体。
选配
根据基因型进行选配，使 后代获得优良性状。
原则
选择具有优良性状的个体 作为亲本，通过选种和选 配，使后代获得更多优良 性状。
人类遗传病预防和治疗策略
治疗策略
基因治疗、手术治疗、药物治 疗等。
手术治疗
针对某些遗传病，如先天性心 脏病等，可通过手术治疗改善 症状。
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第三节基因的显性和隐性教案
教学目标：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点，说明近亲结婚的危害。
教学重点、难点：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
一、导入
为什么父母是双眼皮的，小孩的眼皮为单？
若AA表示为能卷舌，aa表示为不能卷舌，那么受精卵Aa能卷舌吗？
二、新授
㈠孟德尔的豌豆杂交实验
⒈简介孟德尔
孟德尔的简历使你想到了什么？（有哪些科学家与其类似）
⒉实验过程
观察P33图Ⅶ-14，说说实验过程，结果怎么样？
⒊孟德尔经验总结
⑴相对性状有显性性状和隐性性状之分。
⑵在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成为dd，显性性状基因组成为DD和Dd。
⑶基因组成是Dd的，虽然d控制的性状不表现，但会遗传下去。
⒋解释本文开头的内容。
AA、Aa能卷舌，aa不能卷舌，但Aa中的a基因可遗传。
若夫妻双方基因组成都是Aa，问：后代基因组成有哪几种？
父方：Aa A AA
a Aa
母方：Aa A aa三种，分别为A A、Aa、aa
a Aa
㈡禁止近亲结婚
⒈婚姻法规定
直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。
⒉阅读本部分内容，谈谈你对婚姻法规定的理解。
⒊简介常见的遗传疾病
白化病：皮肤白，带粉红色，头发淡黄色，虹膜淡灰（红），怕光，视力差。
苯丙酮尿症：智力障碍，头发细黄，皮肤色浅，鼠尿臭味。
⒋禁止近亲结婚的原因
近亲结婚，其遗传病出现的机会就会增加。
讨论：我国南方的两广地区，患地中海贫血的人较多，而现行的《婚姻法》又可免婚检，若你为适龄青年或计生干部，你会怎么做？
三、练习
四、作业
完成优佳学案相应练习。