整理九年级下册语文书_人教版九年级下册
九年级下册语文书
整理表
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人教版九年级下册
《人生》教学反思
1.教学定位
《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。
九年级的学生将要面临着人生的第一次大的选择，此篇文章较能引起学生情感上的共鸣，加之学生的基础较差，对人生很困惑，不知自己该何去何从，因此学习本文最重要的是激发学生对生活的感悟和体验，思考如何选择自己的人生。在教学过程中，注重学生基础的积累，引导学生走进文本，体悟文本，从而引发对人生的思考。教学本文，我注意引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；进行情感态度和价值观教育，激发写作热情。另外还应激发学生对生活的感悟和体验，思考如何选择自己的人生。
课堂教学应采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，注重深入探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进行情感态度和价值观教育。
本节课主要要弄清三点：①理解掌握课文中的生字词语；②读懂和品味文中作者深挚的感情；③理解作者对人生作出的富有哲理性的概述，树立人生观、价值观。
二、教学指导思想
1、2001年教育部新制定并颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的全新阅读教学理念。显然，新课标视野下的阅读教学是以发展师生（尤其是学生）的主体功能为宗旨的，就其深层而言，它不仅是一种“对话式”阅读教学，更是一种“个体式”阅读教学。它提倡轻教重导的教学原则，主张充分发挥学生的主体作用，让学生自己对文本进行品味、求真、索疑。在教学过程中，要注重他们的个性，关注他们鲜活而新异的见解。鼓励他们与文本、与作者、与编者、与教师、与学生进行积极主动的对话，从而发挥其真正的主体作用。
2、值得注意的是，考虑到主体作用发挥上的正、负向性，它并不否定教师的作用而一味迁就学生，教师在教学过程中既是作为阅读主体存在，同时还兼有阅读计划的拟定者、阅读信息的提供者、阅读情境的设置者和阅读过程参与者的作用，鼓励学生自主地运用问答、陈述、撰写等方式对阅读效果进行自我评量。因此，教师不能独霸课堂，但也不能撒手不管、放任自流、作壁上观。
３、将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程中，培养学生高尚道德情操和健康的审美情趣。要力避空洞的训诫，要在现实的情景之中，熏陶学生，感染学生。桃李不言，下自成蹊，只有让学生主动积极地参与进来，他们的价值观和人生态度才会得到健康的发展。
三、反思不足
第一，就是品味与欣赏这个环节，留给学生的时间太少。文中有很
多富有感染力的句子，比如“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物．它们看起来似乎都是相同的。”、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”、“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”这些语言背后，涌动着汹涌的激情，包含着深刻的哲理。这些对培养学生对散文的语感是有很大帮助的，但是，这个环节我没有很好的把握，缺乏正确的引导，导致有很多富有感染力的句子，学生自己很少有能够自己去发现和品味的，而是我是赶着学生发现的，或是我代替学生发现的。
第二，教师的点评不到位。
课堂时间应该还给学生，这是无可厚非的。但是，教师的时间少了，是否意味着教师的主要任务在备课，再怎样把课堂连缀起来？或者，教师在课堂上的作用就轻描淡写了呢？当然不是。我认为，课堂上教师的时间少了，就意味着教师的语言要更简练更精细了。学生发现之后教师的点评就显得格外重要了。然而在这堂课上，我的点评基本是归纳和复述式的。学生的发现是精彩的，我的点评却显得软弱无力，这在一定程度上阻碍了学生的进一步发现。课后，我想，教师的点评是否可以从这几方面着手发展：延伸式的点评；问题式的点评；归纳式的点评；指摘式的点评。当然，从此次的问题中我知道，教师点评的功力该在平时苦练。以后的教学中，我应该更注重这方面的学习和钻研。
这次讲课，使我对语文教学又有了全新的认识，一节课，百样讲，但学生的接受效果却是完全不同的，所以我们教师要不断的钻研教材，改进教学方法，使学生真正成为学习的主体，学他们想学的，使学生对语文学科提高兴趣，每节课、每个人都能学有所得，学有所获。
附件：
江西省义务教育学科课程网络资源建设
2012—2013学年度任务分配
1．红星电子音像出版社
秋季：小学语文六年级上册
春季：小学语文六年级下册、小学英语三年级下册
注：小学语文六年级下册的教学任务由赣州、吉安两个设区市的教师承担。
2．南昌市现代教育技术中心
秋季：初中语文七年级下册、初中数学七年级下册、初中数学八年级下册、初中英语七年级下册、初中英语八年级下册、初中历史七年级下册、初中历史八年级下册、初中历史九年级下册、初中地理七年级下册、初中地理八年级下册、初中思想品德七年级下册、初中思想品德八年级下册
春季：初中语文八年级下册
注：初中语文八年级下册的教学任务由赣州、吉安、鹰潭三个设区市的教师承担。
3．萍乡市电教馆
秋季：小学数学一年级下册、小学数学四年级上册
春季：初中物理八年级下册、初中物理九年级下册
4．九江市电教馆
秋季：小学语文二年级下册、初中生物七年级上册
春季：初中化学九年级下册、初中生物七年级下册、初中生物八年级下册
5．新余市电教馆
秋季：小学数学三年级下册、小学数学六年级上册、初中语文九年级下册
6．宜春市电教馆
秋季：小学语文三年级下册
春季：小学语文一年级下册
7．抚州市电教馆
秋季：小学数学二年级下册、小学数学五年级上册
事业编
高中教材
语文：普通高中课程标准实验教科书必修三
江苏凤凰教育出版社
2008年6月第4版
普通高中课程标准实验教科书必修四
江苏凤凰教育出版社
2014年6月第5版
数学：普通高中课程标准实验教科书 3必修
人民教育出版社
2007年2月第3版
普通高中课程标准实验教科书 4必修
人民教育出版社
2007年2月第2版
英语：普通高中课程标准实验教科书第三册（必修3）外语教学与研究出版社
2005年8月第1版
普通高中课程标准实验教科书第四册（必修4）
外语教学与研究出版社
2005年8月第1版
历史：普通高中课程标准实验教科书 2必修
人民教育出版社
2007年1月第3版
地理：普通高中课程标准实验教科书必修·第二册
山东教育出版社
2009年12月第1版
政治：普通高中课程标准实验教科书 2必修（政治生活）人民教育出版社
2015年3月第7版
物理：普通高中课程标准实验教科书 2必修
人民教育出版社
2010年4月第3版
化学：普通高中课程标准实验教科书 2必修
人民教育出版社
2007年3月第3版
生物：普通高中课程标准实验教科书 2必修（遗传与进化）
人民教育出版社
2007年1月第2版
美术：普通高中课程标准实验教科书
人民美术出版社
2009年5月第2版
日语：普通高中课程标准实验教科书 3必修人民教育出版社
2007年7月第1版
普通高中课程标准实验教科书 4必修
人民教育出版社
2008年1月第1版
初中教材
语文：义务教育课程标准实验教科书九年级下册人民教育出版社
2006年12月第2版
数学：义务教育教科书九年级下册
青岛出版社
2014年7月第2版
英语：义务教育教科书九年级下册
外语教学与研究出版社
2014年10月第1版
美术：义务教育教科书九年级下册
人民教育出版社
2014年10月第1版
小学教材
语文：义务教育课程标准实验教科书六年级下册江苏凤凰教育出版社
2017年12月第12版
数学：义务教育教科书六年级下册
青岛出版社
2015年1月第2版
英语：义务教育教科书六年级下册（三年级起点）
外语教学与研究出版社
2014年12月第1版
音乐：义务教育教科书（简谱）六年级下册
人民音乐出版社
2014年7月第1版
体育：小学健康教育六年级下册
山东出版传媒股份有限公司山东美术出版社
2017年12月第1版
美术：义务教育教科书六年级下册
人民教育出版社
2014年10月第1版
计算机：义务教育山东省小学课本信息技术第三册（下）泰山出版社
2013年11月第6版
科学：义务教育课程标准实验教科书六年级下册
青岛出版社
2014年1月第3版
品社：义务教育课程标准实验教科书品德与社会六年级（下）山东人民出版社
2006年6月第1版
整理丨尼克
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九年级下册语文书 整理表 姓名: 职业工种: 申请级别: 受理机构: 填报日期:
人教版九年级下册 《人生》教学反思 1.教学定位 《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。 九年级的学生将要面临着人生的第一次大的选择，此篇文章较能引起学生情感上的共鸣，加之学生的基础较差，对人生很困惑，不知自己该何去何从，因此学习本文最重要的是激发学生对生活的感悟和体验，思考如何选择自己的人生。在教学过程中，注重学生基础的积累，引导学生走进文本，体悟文本，从而引发对人生的思考。教学本文，我注意引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；进行情感态度和价值观教育，激发写作热情。另外还应激发学生对生活的感悟和体验，思考如何选择自己的人生。 课堂教学应采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，注重深入探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进行情感态度和价值观教育。 本节课主要要弄清三点：①理解掌握课文中的生字词语；②读懂和品味文中作者深挚的感情；③理解作者对人生作出的富有哲理性的概述，树立人生观、价值观。
二、教学指导思想 1、2001年教育部新制定并颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的全新阅读教学理念。显然，新课标视野下的阅读教学是以发展师生（尤其是学生）的主体功能为宗旨的，就其深层而言，它不仅是一种“对话式”阅读教学，更是一种“个体式”阅读教学。它提倡轻教重导的教学原则，主张充分发挥学生的主体作用，让学生自己对文本进行品味、求真、索疑。在教学过程中，要注重他们的个性，关注他们鲜活而新异的见解。鼓励他们与文本、与作者、与编者、与教师、与学生进行积极主动的对话，从而发挥其真正的主体作用。 2、值得注意的是，考虑到主体作用发挥上的正、负向性，它并不否定教师的作用而一味迁就学生，教师在教学过程中既是作为阅读主体存在，同时还兼有阅读计划的拟定者、阅读信息的提供者、阅读情境的设置者和阅读过程参与者的作用，鼓励学生自主地运用问答、陈述、撰写等方式对阅读效果进行自我评量。因此，教师不能独霸课堂，但也不能撒手不管、放任自流、作壁上观。 ３、将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程中，培养学生高尚道德情操和健康的审美情趣。要力避空洞的训诫，要在现实的情景之中，熏陶学生，感染学生。桃李不言，下自成蹊，只有让学生主动积极地参与进来，他们的价值观和人生态度才会得到健康的发展。 三、反思不足 第一，就是品味与欣赏这个环节，留给学生的时间太少。文中有很
人教版 初中语文 九年级下册 课本复习资料整理
人教版初中语文九年级下册课本复习资料整理 九年级下册 第一单元： 一、《诗两首》 1、作者： 《我爱这土地》作者艾青（1910——1996），原名蒋海澄，诗人。长诗《大堰河—我的保姆》是他的成名之作。本文选自《艾青诗选》 《乡愁》作者余光中，台湾诗人。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》等。本文选自《余光中诗选） 2、名句精华 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（艾青《我爱这土地》） 二、《我用残损的手掌》 1、作者：戴望舒（1905——1950），（祖籍南京，生于杭州）诗人。 2、字词： 锦幛(zhàng) 荇(xìng)藻蓬蒿(hāo) 蝼(lóu)蚁 三、《祖国啊，我亲爱的祖国》 1、作者：是舒婷，她是朦胧诗派的代表诗人之一。选自《舒婷的诗》 2、字词： 干瘪(biě) 淤(yū)滩驳(bó)船胚(pēi)芽 蜗(wō)行隧(suì)洞 蓬勃：繁荣，旺盛。 簇(cù)新：极新，全新。 迷惘(wǎnɡ)：因分辨不清而不知该怎么办。 喷薄：形容水涌起或太阳上升的样子。 3、诗句精华： 我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌；/我是你额上熏黑的矿灯，
/照你在历史的隧洞里蜗行摸索；/我是干瘪的稻穗，是失修的路基；/是淤滩上的驳船把纤绳深深勒进你的肩膊，/——祖国啊！（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》） 四、《祖国》 1、作者：《祖国》，莱蒙托夫，俄国诗人。 《黑人谈河流》，兰斯顿·休斯，美国诗人，黑人文艺复兴运动的领袖，被称为“哈莱姆（纽约黑人聚居区）的桂冠诗人”。 2、字词： 晨曦(xī) 深邃(suì) 镶(xiānɡ)嵌(qiàn) 蹂(róu)躏(lìn) 蘸(zhàn)着 嘶哑：声音沙哑。 残损：残缺、破损。 灰烬：物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。 芬芳：香，香气。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 虔(qián)：虔诚而笃信。 慰(wèi)藉(jiè)：安慰。 汹涌：水猛烈地向上涌或向前翻滚。 深邃：深奥。 瞰(kàn)望：从高处往下看。 本单元积累： 1、形近字 隧（隧洞）徘（徘徊）峥（峥嵘）狰（狰狞）畔（河畔）纤（纤细）邃（深邃）绯（绯红）铮（铮铮）诤（诤友）衅（挑衅）阡（阡陌）2、多音字 颤：颤(chàn)动；颤(zhàn)栗更：更(ɡènɡ)好；更(ɡēnɡ)新 宿：宿(sù)营；一宿(xiǔ)；星宿(xiù) 折：折(zhé)断；折(zhē)腾；折(shé)本藉：慰藉(jiè)；狼藉(jí) 3、文学（体）常识：
人教版初中语文九年级下册电子课本
人教版初中语文九年级下册电子课本义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册第一单元说明 1 诗两首 2 我用残损的手掌 3 祖国啊，我亲爱的祖国 4 外国诗两首 写作·口语交际·综合性学习：脚踏一方土 第二单元说明 5 孔乙己 6 蒲柳人家（节选） 7 变色龙 8 热爱生命 写作·口语交际·综合性学习：走进小说天地 第三单元 9 谈生命 10 那树 11 地下森林断想 12 人生 综合性学习·写作·口语交际：关注我们的社区 第四单元 13 威尼斯商人 14 变脸 15 枣儿 16 音乐之声 写作·口语交际·综合性学习 第五单元
17 公输 18 《孟子》两章 19 鱼我所欲也 20 《庄子》故事两则 写作·口语交际·综合性学习：我所了解的孔子和孟子 第六单元 21 曹刿论战 22 邹忌讽齐王纳谏 23 愚公移山 24 《诗经》两首 综合性学习·写作·口语交际：岁月如歌——我的初中生活 课外古诗词背诵从军行 月下独酌 羌村三首(之三) 登楼 走马川行奉送封大夫出师西征 左迁至蓝关示侄孙湘 望月有感 雁门太守行 卜算子 别云间 名著导读《格列佛游记》：奇异的想像，辛辣的讽刺 《简·爱》：人生追求的二重奏 聆听天籁：读读泰戈尔 附录谈谈散文 后记
艾青《我爱这土地》原文 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 乡愁 余光中 小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头 长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头 后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头 而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头 【诗歌评析】 该诗情深意切，既渴望了祖国的统一，又将乡愁描写的淋漓尽致.阅读此诗，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。 【附录】乡愁（席慕蓉）
九年级语文下册(知识点归纳)人教版
九年级语文下册(知识点归纳)人教版 本文档是对九年级语文下册人教版教材的知识点进行归纳总结，旨在帮助学生快速复和掌握所学内容。 I. 文言文阅读 文言文阅读是九年级语文下册的重点内容之一，主要包括以下 几个方面： 1. 文言文的基本特点和语言特点：文言文使用的是古代汉语， 具有古朴、正式的特点，使用较多的是简练的短语和固定搭配。阅 读时要注意理解句子的结构和词语的含义。 2. 文言文篇章结构：文言文的篇章结构一般包括开头、中间段 落和结尾，要注意理解每个段落的主题和主旨。 3. 文言文阅读的技巧：在阅读文言文时，可以采用逐句阅读、 逐段理解的方法，理解每句话和每个段落的意思。还可以通过了解 历史背景和作者的意图，帮助理解文言文的含义。
II. 现代文阅读 现代文阅读是九年级语文下册的另一个重点，主要包括以下几个方面： 1. 现代文的文体特点：现代文是指使用现代汉语写成的文章，具有亲切、生动、自由的特点。阅读现代文时，要注意理解作者的观点和情感表达。 2. 现代文文章的结构：现代文文章一般包括导语、主体、结尾等部分，要理解每个部分的功能和作用。 3. 现代文阅读的技巧：在阅读现代文时，可以逐段理解，找出段落的主题和关键信息。还可以通过分析段落中的修辞手法和语言表达方式，帮助理解文章的意义。 III. 古诗词鉴赏
九年级语文下册还包括了一些中国古代诗词的鉴赏，主要包括以下几个方面： 1. 古诗词的特点：古诗词是中国古代的文学形式，具有以句为单位、意境深远、意蕴丰富的特点。阅读古诗词时，要注意理解诗词中的意象和表达方式。 2. 古诗词的写作技巧：古诗词的写作技巧包括对仗、比喻、借景等手法，通过分析这些技巧，可以更好地理解古诗词的意义。 3. 古诗词的鉴赏方法：在鉴赏古诗词时，可以通过解读诗词的题目和第一句，了解诗词的主题和情感。还可以通过分析诗词中的意象和修辞手法，深入理解诗词的内涵。 IV. 作文与写作技巧 九年级语文下册还包括作文的研究和写作技巧的培养，主要包括以下几个方面：
九年级下册语文书人教版
九年级下册语文书人教版 教学目的 1.学习快速阅读的方法。 2.归纳各部分要点，认知文章内容。 3.理解列数字方法的作用。 重点、难点 重点： (1)自学快速写作的方法。 (2)概括各部分要点，理解文章内容。 难点：认知列于数字方法的促进作用。 教学时间一课时 教学过程 一、预习 1.查工具书，表述以下词语。 (l)畅谈：尽情地说。 (2)阔步森然：青莲着头四肢着。 (3)遥遥在望：形容距离远可以望见。 (4)可望而不可即：只能遥望而不能吻合。 2.阅读全文，思考自读提示和课后练习。 二、引入 小时候，奶奶给你们讲过嫦娥奔月的故事吗?传说月宫中不仅有储娥，还有捧酒的吴刚，还有揭药的玉兔。你们想到月亮上去会会他们吗? 年7月21日，人类荣登了月球，使我们跟著登月的宇宙飞船回去月球上潇洒走一回。 三、正课
1.用5分钟时间快速韵头全文，努力做到分散注意力，本拍手，不回视，忘记文章的 主要内容。 2.请给课文分段并归纳段意。 探讨并概括：分为三段。 第一段：从开头到“树起了宇航事业的一块新的里程碑。概括介绍美国宇航员拜访了 月球。 第二段：从“这一年的7月16日”至“三位宇航员共同完成了一次至另一个星球的 探险。具体内容了解美国宇航员登月的全过程。 第三段：从“登月归来后不久”到完。评论登月的意义。 3.回答：登月的全过程可以分成几个阶段?先行归纳每个阶段的内容要点? 讨论并归纳：可分为三个阶段。 第一阶段：登月前，了解宇航员走进发射架下，进人狭小的指令舱。燃烧，火箭缓缓 下降，两级火箭自动开裂后，第三级火箭发动机启动工作，飞船在原订的时间、原订的高 度步入原订的轨道。先拖地球飞行器，飞行器状况正常。第三级火箭再次发动，步入登月 轨道。飞船已经开始并作失速飞行器，减缓至一定速度时，它自动作了停战的指令。没多久，登月舱和飞船瓦解。登月舱已经开始迫降，稳定地迫降在月球上。 第二阶段：登上月球。登月舱打开了舱门，宇航员走下阶梯，登上了月球，开始作业，3个小时后停止作业，从月球返回登月舱内。 第三阶段：回到地球。登月舱发动机再生制动了，它不断地下降，不断地快速，进人 原订轨道，与在空中等候的“阿波罗11号”飞船交会顺利。弃置登月能够，飞船已经开 始向荒凉的.地球飞来。它以最合适的角度步入地球大气层。上升至米高度的时候，三个 大型降落伞在空中张开，“阿波罗11号”飞船飞溅淋在原订的海域，被等候在那边的海 军救出。 4.提问：宇航员登上了月球后做了哪几件事? 探讨并概括;搞了九件事： ①检查了登月器的着陆情况，发现一切正常。 ②他们掏出铁锹，收集了月壤和月岩的样品。 ③他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它树立在月球上。 ④从登月舱中抽出电视摄像机，加装在月球的表面。