文献综述案例
文献综述范文模板例文教育类
文献综述范文模板例文教育类在进行教育领域的学术研究时，文献综述是至关重要的一环。
它可以帮助我们了解前人在该领域的研究成果、发展趋势以及存在的问题。
以下是一篇教育类文献综述的范文模板，供您参考。
一、引言教育作为国家发展的基石，一直以来都受到广泛关注。
本文主要对近年来我国教育领域的研究成果进行梳理，以期为后续研究提供参考。
二、文献综述1.教育理念与教育改革在教育理念方面，研究者们从多个角度探讨了教育的本质、目的和价值。
张三（2010）认为，教育应关注人的全面发展，强调培养学生的创新精神和实践能力。
李四（2012）则提出，教育改革应以学生为中心，关注学生的个性化发展。
2.课程与教学方法在课程与教学方法方面，研究者们关注课程设置、教学策略和评价体系等方面的改革。
王五（2015）指出，课程改革应注重学科交叉，培养学生的综合素质。
赵六（2018）通过实证研究发现，采用探究式教学能显著提高学生的创新能力和学习兴趣。
3.教育信息化随着信息技术的快速发展，教育信息化成为研究的热点。
陈七（2016）认为，教育信息化有助于提高教学质量，促进教育公平。
刘八（2019）通过案例分析，探讨了信息技术在教育领域的应用及其对教育改革的影响。
4.家庭教育与学校教育家庭教育与学校教育在学生成长过程中具有重要意义。
李九（2011）研究发现，家庭教育对学生的道德观念、学习动机等方面具有显著影响。
赵十（2014）则认为，学校教育应与家庭教育相结合，共同促进学生全面发展。
三、总结与展望通过对近年来教育领域的研究成果进行梳理，可以发现我国教育研究呈现出以下特点：关注教育理念与教育改革、课程与教学方法、教育信息化以及家庭教育与学校教育等方面的研究。
未来研究可以在此基础上，进一步探讨以下问题：1.教育改革的实践路径与策略；2.信息技术在教育领域的深度应用；3.家庭教育与学校教育的有效衔接；4.教育公平与教育质量的关系。
文学文献综述范文模板例文
文学文献综述范文模板例文综述是一种对特定研究领域已有文献进行全面回顾和总结的学术写作形式。
下面是一个文学文献综述范文模板例文：标题：XXX领域文学文献综述摘要：本文旨在对XXX领域已有的相关文献进行综述，并总结归纳其中的研究成果和趋势。
通过对大量文献的调研与分析，作者发现了XXX领域的研究现状和未来发展方向，为后续研究提供了理论基础和启示。
本综述从XXX领域文献的理论背景、研究方法、研究结果和展望等方面进行了阐述，并进行了综合分析和评价。
一、引言：XXX领域是一个重要的研究领域，近年来得到了广泛关注。
文献综述的目的是对该领域的研究成果进行回顾和总结，以期发现其中的问题、挑战和机遇。
二、理论背景：本部分回顾了XXX领域相关理论的发展历程，阐述了各种理论对该领域研究的影响。
重点介绍了几个具有代表性和影响力的理论，包括理论A、理论B和理论C，并分析了它们对该领域的启示和贡献。
三、研究方法：本部分概述了XXX领域研究所采用的常用方法和技术，包括实证研究、案例研究和模型构建等。
以及近年来涌现的新兴研究方法，如网络分析、深度学习和机器学习等。
分析比较了不同方法的优缺点，并指出了未来研究中可以进一步探索和应用的方法。
四、研究结果：本部分对目前XXX领域研究的最新成果进行了总结和归纳。
梳理了不同研究方向的发现和结论，并提出了未解决的问题和需要深入研究的领域。
同时，还分析了研究结果的创新性和实用性，并对其在实践中的应用前景进行展望。
五、展望：最后，本文对XXX领域未来的研究方向和发展趋势进行了展望。
提出了一些可能的研究方向和值得关注的问题，并探讨了该领域的未来可能的挑战和机遇。
结论：通过对XXX领域文献的综述，本文总结了该领域的研究成果和趋势，并从理论背景、研究方法、研究结果和展望等多个方面进行了全面分析和评价。
本综述为后续研究提供了理论基础和指导，对推动该领域的进一步发展具有重要意义。
文献综述案例
1.3 文献综述1.3.1 国外相关研究（1）教师的压力源心理学家马特·贾维斯在总结上世纪80年代以来研究成果的基础上，将压力源分为3类[1]：教学工作本身的因素( 如：工作量、工作时间、角色负荷、教学秩序等) ；对压力的认知不足( 相关因素包括：自我效能感和归因方式等) ；系统因素( 如，缺乏社会支持、对改革的认识、领导方式等)。
可见，教师的压力源主要来自内外两个方面，即内因和外因。
内因是与教师自身特点有关的压力源( 包括教师的认知方式、角色意识、自我期望、专业能力等)，它们对教师压力的各个方面都有不同程度的影响。
美国乔治亚州大学的伊莱恩·亚当斯(Elaine Adams)在此基础上，通过对角色准备、工作满意度、生活满意度、疾病症状、控制能力和自尊六个内部特征与职业教师压力关系的研究，发现疾病症状、自尊和角色准备是与压力相关的最重要的内部特征。
外因是与教师压力有关的包括社会、学校和教学工作本身在内的人、事、物等各种因素。
澳大利亚的波依尔和伯格(Boyle GJ & Borg MG)等人对马耳他群岛和戈佐岛的710名全职小学教师进行抽样调查，在20项压力中提出了4项因素：学生的过失行为、时间和财政的困难、未受到必要的尊重、各种不良的人际关系；加拿大的林德等人研究纽芬兰高中教师主要的压力源有：消极的工作环境、工作超负荷、学生的不良行为、缺乏行政支持。
（2）教师心理压力调适策略马特·贾维斯提出了四项策略:①利用电脑进行应对压力的训练( CBT-based inteventions )；②提高社会支持；③减少工作量；④教育政策。
佐伊·安和丹尼斯( Zoe Ann Brown & Denise)提出了四种策略，即认识和了解压力、进行身体锻炼、适应环境和控制情绪，并明确提出了每种策略的具体步骤和方法。
比较典型的是莉莎·拉吉尔和西瑞·布( Liza Nagel and Sheri Brown) 提出的“ABC 解压策略”，将缓解教师压力的过程依次分为A、B、C 三步：“A”即Acknowledge，指教师首先要认识到自己担任教师这一角色会加大已有的压力。
论文写作中的文献综述案例
论文写作中的文献综述案例一、引言文献综述是论文写作中必不可少的一部分，它是对已有文献进行系统性梳理和评价的过程。
随着科学研究的不断进步，文献综述的重要性也得到了广泛的认可和应用。
本文将通过一个案例来探讨在论文写作中如何进行文献综述。
二、案例背景假设我们要撰写一篇关于手机使用对青少年学业成绩的影响的论文。
在开始写作之前，我们需要对该主题进行文献综述，了解已有的相关研究，并对其进行分析和综合。
三、文献综述案例1. 综述目的和方法手机使用对青少年学业的影响一直备受关注，本综述旨在系统性地梳理已有的文献，并对手机使用与学业成绩之间的关系进行评价。
通过文献调查和内容分析的方法，收集相关的学术论文和研究报告，建立一个综合性的文献综述框架。
2. 相关研究的主要发现根据调查，青少年的手机使用在过去几年里呈现快速增长的趋势。
已有的研究表明，手机使用对青少年学业成绩产生了积极和消极的影响。
2.1 积极影响一些研究认为手机使用可以提高青少年的学会信息搜索和处理能力，从而有助于其在学校中获得更好的成绩。
手机上的应用程序和在线学习资源也提供了更多的学习机会。
2.2 消极影响然而，另一些研究也指出，过度使用手机可能导致青少年对学业的分心和时间浪费。
社交媒体和游戏等应用程序也可能干扰学生的学习注意力，最终导致学业成绩下降。
3. 综合分析和结论根据前述研究的主要发现，我们可以得出以下结论：首先，手机使用对青少年学业成绩产生了双重影响，既有积极的方面，也存在消极的影响。
其次，手机使用是否对学业成绩有利还是有害，取决于其使用的方式和时间。
合理的手机使用可能有助于学生的学习和信息获取，但过度使用会造成学习效果的下降。
最后，对手机使用与学业成绩关系的研究还需要进一步加强，并且应该针对不同年龄段、性别和文化背景的青少年提供更加细分的研究成果。
四、结论通过以上的案例分析，我们可以看出文献综述在论文写作中的重要性和作用。
通过对已有文献的综合性整理和分析，文献综述为我们提供了深入研究所需的理论基础和依据。
文献综述毕业论文中的实证研究案例分析
文献综述毕业论文中的实证研究案例分析在撰写毕业论文时，文献综述是一个至关重要的部分，它旨在对已有研究进行梳理、总结和评价，为后续研究提供理论支持和研究方向。
而在文献综述中，实证研究是一种重要的研究方法，通过对实证研究案例的分析，可以更好地理解研究方法和结论。
本文将以实证研究案例为切入点，探讨文献综述毕业论文中的实证研究案例分析。
一、案例一：《影响员工工作满意度的因素分析》在某毕业论文的文献综述部分，作者对员工工作满意度的影响因素进行了实证研究。
作者首先梳理了国内外相关研究，发现员工工作满意度受到领导行为、工作环境、薪酬福利等因素的影响。
在实证研究中，作者选择了某公司员工作为研究对象，通过问卷调查和统计分析的方法，探讨了不同因素对员工工作满意度的影响程度。
通过对该案例的分析，我们可以看到作者在文献综述中充分总结了前人研究成果，找到了研究的空白点，并通过实证研究填补了这一空白。
这种方法不仅可以提高论文的可信度，还可以为实际管理提供参考建议。
二、案例二：《消费者购买决策的影响因素研究》另一篇毕业论文的文献综述部分涉及到消费者购买决策的影响因素研究。
作者在文献综述中发现，消费者购买决策受到产品质量、价格、品牌声誉等因素的影响。
为了进一步验证这些因素的影响程度，作者选择了某超市的消费者作为研究对象，通过实地观察和访谈的方式，深入了解消费者的购买决策过程。
通过对该案例的分析，我们可以看到作者在文献综述中对消费者购买决策的影响因素进行了系统梳理，并通过实证研究验证了这些因素的重要性。
这种研究方法不仅可以为市场营销提供决策支持，还可以为企业提供产品改进和营销策略优化的建议。
三、案例三：《教师教学效果评价的实证研究》在另一篇毕业论文中，作者对教师教学效果评价进行了实证研究。
在文献综述中，作者发现教师教学效果评价受到学生评价、同行评价、学校评价等因素的影响。
为了更全面地了解教师的教学效果，作者选择了某中学的教师作为研究对象，通过课堂观察、学生问卷调查等方法，对教师的教学效果进行评估。
毕业论文文献综述
毕业论文文献综述毕业论文文献综述范文毕业论文文献综述《精益生产在江苏淮安D电子企业中的应用》文献综述摘要：随着经济全球化发展，电子企业生产经营和管理的理论方法不断进化，精益生产产生于上世纪90年代。
本文研究对象江苏淮安D电子企业，通过借鉴和应用精益生产方式，提高企业生产效率，降低企业成本。
实践证明，电子企业实施精益生产，能够有效配置和合理使用企业资源，最大限度的获取经济效益。
本文从精益生产方式的基础理论入手，介绍了江苏淮安D电子企业应用的几种精益生产的主要技术，以及在D企业中应用精益生产的必然性，结合实际，对D电子企业进行标准化作业，以此设计江苏淮安某电子企业精益生产的方案，找出一种提升生产效率、降低成本的方法，总结出精益生产在D 企业实施中所取得的成功经验和启示及失败教训，最后做出研究展望。
1精益生产概述1.1精益生产的定义精益生产（Lean Production):一种管理产品开发、生产运作、供应商以及客户关系的整个业务的方法。
与大批量生产系统形成对比的是，精益生产强调以更少的人力，更少的空间，更少的投资和更短的时间，生产符合顾客需求的高质量产品[1]，其核心思想是通过企业全体员工的参与，消除或减少所有环节的各种浪费，为顾客创造连续不断的价值流1.2精益生产的来源精益生产来源于丰田公司提出的一种生产方式，最初在日本丰田汽车公司最高管理者丰田英二的领导下，该公司旗下员工大野耐一在实践中提出逐步消除浪费、看板生产、目视管理等一些独特的生产管理方式，并最终形成了与当时汽车工业完全不同的生产方式，这就是——丰田生产方式[3]。
后来，美国汽车行业在日本汽车公司的强大市场压力下向日本，并将其上升为更高的理论程度，这就是——精益生产[4]。
精益生产是当前工业界公认最佳的一种生产组织体系和方式。
1.3精益生产的思想精益生产方式的核心思想之一，就是要尽量使工序间的在制品数量接近于零，就是强调生产同步化，同步化的核心思想包括“一个流”的生产方式、缩短作业切换时间、培养多能工、标准化作业这四大部分精益生产是减少浪费，建立具有高度灵活性、高效率的生产系统。
教育类文献综述范文模板
教育类文献综述范文模板篇一：教育类文献综述——家长参与学校教育的研究现状随着教育不断发展，越来越多的人开始关注家长参与学校教育的重要性。
家长对孩子的教育起着至关重要的作用，他们不仅是孩子的第一任教师，而且可以在学校中发挥重要的作用，帮助学校承担教学任务。
本文综述了当前家长参与学校教育的研究现状，为未来的工作提供参考。
一、家长参与学校教育的定义和分类家长参与学校教育是指父母或监护人参与学校和课堂中的教育活动，作为一个积极的教育伙伴，与学校教师和其他教育工作者合作，为孩子的学习和发展提供支持。
家长参与学校教育按主体可分为学校参与、家庭参与和社区参与，按参与方式可分为直接参与和间接参与，如学校委员会、家庭作业辅导、家长会等。
二、家长参与学校教育的作用家长参与学校教育对学生的学业成绩有明显的积极影响。
研究表明，家长参与学校教育对学生的学术成就、学校出勤和纪律存在显著的积极影响。
它还可以帮助学校建立更紧密的联系，并提高学校的整体素质。
三、家长参与学校教育的障碍尽管家长在学校教育中起着至关重要的作用，但家长参与学校教育的数量及质量仍面临着许多挑战。
其中一些障碍包括缺乏资源、对家长参与的认识缺乏，以及学校与家长之间缺乏有效的沟通机制等。
四、家长参与学校教育的成功指南在家长参与学校教育方面，还有一些成功指南可以被采用。
这些包括鼓励家长参与、提供足够的资源、建立有效的沟通机制、为家长提供关于奖学金和职业发展的信息等。
结论：在本文中，我们综述了当前家长参与学校教育的研究现状，探讨了家长参与学校教育的定义、分类、作用、障碍和成功指南。
近年来，随着家长参与学校教育的重要性不断受到重视，人们对这个领域的研究将不断深入。
我们相信，未来随着家长、学校和社区的共同努力，家长参与学校教育的质量和数量都将得到提高，取得更加积极的成果。
篇二：教育类文献综述——学生自主学习的研究现状随着社会的不断发展和人们对教育的不断追求，学生自主学习逐渐成为教育界的热门话题。
文献综述怎么写文献综述模板
文献综述怎么写文献综述模板一、前言部分前言部分主要目的是让研究者和读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
其撰写的主要关键点:研究的目的、综述的范围、扼要说明有关主题的研究现状或争论焦点等等有关信息,当然,并不是一一列举出所有关键点,要根据研究的需要有所强调即可。
在撰写实践当中,这一部分内容经常被遗漏,为了强化这一部分撰写的要求,我们通过几个案例的分析,进一步理解与把握。
例一:《集体备课》文献综述的前言集体备课是教研活动的基本形式之一。
随着新课程改革的深入,集体备课日益受到学校、教师、研究者的关注。
在应用这一教研模式过程中,很多问题凸现出来。
关于集体备课的讨论也日益激烈起来(以上提出了研究的需要)。
为了使集体备课更好地为教育教学服务,我们对国内现有的有关集体备课的文献进行了阅读、筛选、分析、归纳,试图从集体备课的概念、集体备课的操作模式、集体备课的争议、集体备课的研究动向等方面将有代表性的观点进行梳理,综述如下……(提出了综述的范围)这个文献前言部分主要概括了“研究意义、综述范围”。
例二:《转化学习困难学生对策研究》文献综述的前言《转化学习困难学生》这一课题在国内外都开展了比较充分、系统的研究,尤其是对学习困难学生的界定、类型、特点、形成原因、“矫治”的理论和对策都有较详尽的论述……这篇文献综述的前言虽然简短,但扼要说明了研究现状及焦点问题。
例三:《区域学校发展性督导服务机制研究》文献研究综述的前言内容在以往发展性督导工作中,督导为学校发扬成绩、改进不足、解决困难、提高办学水平作出了不少有益学校发展的服务工作,得到了基层学校的好评。
但是,由于长期以来受督导控制论思想的影响,人们在监督与指导、监督与服务之间关系的认识上一直存在着一定误区,督导服务工作在服务意识、方式方法上还需要有较大的转变和改进。
特别是在发展性教育督导评估过程中,督学如何从“居高临下”的“你做我评”转变为“全程服务”仍需要我们在实践中不断地研究、实践、总结、创新(研究意义),为此,我们立足于上述督导实践中仍未解决的问题,启动了《区域学校发展性督导服务机制研究》,旨在使发展性教育督导工作能更好地为学校可持续发展服务(研究目的)。
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文献综述举例1：题目：小学生非智力因素的现状调查及对策研究一、数学学习中的非智力因素国内外研究现状早在20世纪三十年代，美国心理学家亚历山大就提出了非智力因素的问题，从历史逻辑上看，其实我国古代更早就涉及到这个问题了：孔子的乐学说就涉及了人的兴趣与情感。
到了现代，非智力因素已被许多教育工作者所重视，并开展了不少的研究，并取得了一些成果。
1、深入广泛研究了非智力因素的组成要素数学的个性品质主要表现在两个方面，即智力品质和非智力品质。
目前对非智力因素的基本成分已经达到了共识。
从广义上来讲,非智力因素是指除了智力因素以外的一切心理因素。
从狭义上来讲,则主要是指学习的动机、兴趣、情感、意志、自信心和学习方法等。
在心理学研究中所涉及的非智力因素是相对于智力因素而言的，故多指狭义的非智力因素。
2、探讨了学习动机的意义、作用及如何激发和培养动机是数学学习的一种内驱力，它对数学学习有如下的功能：第一是激活启发功能；第二是指向和选择功能；第三是维持增加或弱化学习的反馈强化功能。
许多学生也提出了激发培养动机的方法：提高学习的志向，培养学生的学习兴趣，增强信息反馈等等。
西方心理学家有关动机对学业影响的研究经历了由情绪反应型到动机向价值取向型动机的转变。
50年代后期人们开始注意动机的认知成分。
90年代以来，动机的实证研究逐步加深。
在学生自我效能感和习得无力感方面，在成就需要、失败焦虑、控制和归因倾向的个体差异方面都出现了一些有价值的研究结论。
而且越来越重视动机与环境间的关系。
3、广泛研究了数学学习兴趣许多学者从研究学生的心理着眼，主张在教学过程中创设情境，调动每位学生的学习积极性。
范先友在《数学学习情感和情感教育初探》一文中认为美育因素在数学教育中十分重要。
数学的简洁美、奇异美、对称美、和谐美、统一美很容易激起学生学习的兴趣。
4、学习情感和学习意志与成绩的关联西方教育学家和心理学家对情感与学生的成绩关系研究分为宏观和微观两个方面。
宏观上主要是学生的学科态度、对学校的态度以及自我概念等。
研究表明学科情感体验与成绩呈显著的正相关。
在学校的情感与成绩之间的关系研究中Husen等人也得出两者相关显著。
Brookover著名的自我概念测验表明学生的自我概念与成绩有显著相关。
微观方面主要是学习任务与学习成绩之间的关系。
80年代以来研究者对学业态度上的研究加深。
而进入90年代则更为关注影响学业成就的自我体验方面。
在国内研究者中范先友研究了数学学习情感的体验形式和分类，提出了情感教育的方法和原则。
指出数学学习的情感体验形式可以用情调、情绪、情感、心境和激情等几个层次来区分。
章志光在《心理学》一文中也提出了在数学学习中既要进行认知教育也要进行情感教育，两者是密切联系的。
意志是人未达到一定目的自觉组织自己的行为。
积极的意志能促进人的认知能力的发展，而消极的意志会阻碍认知水平的提高。
二、非智力因素的主要研究成果李明振作了数学学习动机、归因、自信心、意志品质与学生数学学习的自我监控行为的关系研究，深入中学进行现场考察,与师生座谈，结合学生心理特点及数学学习的过程特点编制了学生数学学习动机问卷进行测试。
结果发现这五者之间均存在显著相关。
伍春兰在对影响学生数学学习的非智力因素的一次调查中，通过对154名数学教师的调查利用层次分析法探讨影响数学的非智力因素，并为开发学生的非智力因素提供了科学的依据。
王翔和王全来通过对天津师范大学数学系56名同学和天津市育红中学46名学生进行有关学习方法方面的问卷调查，找出了引起学习方法变化的因素，提出不同学段学习方法不可能一成不变。
另外，国外的许多心理学家也已经对非智力因素问题进行了大量的实证性研究：一些心理测量学家围绕智力和非智力因素的关系展开研究；而一些教育心理学家则研究了动机、情感等因素对学业的影响。
综上所述非智力因素在学习中起着动力作用，是对智力因素的引导、定向、维护和强化。
小学生的学习是智力因素与非智力因素共同作用的结果。
但是人们通常比较注重智力因素的影响却忽略了非智力因素的作用。
其实从一定意义上来讲，非智力因素对提高学生的全面素质更为重要。
因此，研究非智力因素的目的就是要端正它在教学中的地位，并把开发学生的非智力因素作为教学的一项重要目标。
明确正确培养和开发非智力因素对教学和学生自身的学习有着积极的意义，并且在传授知识的同时注重培养学生优美和谐的人格。
三、非智力因素的研究不足及发展趋势不难发现，数学学习中的非智力因素已受到了越来越多学者的关注与重视，近些年来也有涌现出了不少研究成果，但仍存在不少问题。
现总结如下：1、很多的研究都是借鉴前人研究的成果之上，缺少实证研究。
很多文章也是局限在概念、培养上，这样就不可能充分揭示非智力因素的本质。
因此今后的非智力因素的研究应该立足于实验之上，通过大量的实验、问卷调查、观察、谈话等方式进一步揭示非智力因素的内在。
2、研究的内容过于传统。
其实非智力因素的概念范围是很广的。
其实也可以试着从问题解决与非智力因素的关系，非智力因素对教学过程的作用等方面作进一步的研究，不要局限在表面。
3、过多得局限在自身的研究领域，忽略了其他相关学科的联系，这样就显得特别单薄。
在教学实践中，我们会发现非智力因素对于完善数学的认知结果有能动作用。
因此可以对元认知中的自我监控，知识的迁移与非智力因素的关系及影响作进一步的研究。
4、许多研究都是针对学生得整体来进行的，没有做到具体、细致、个性化的研究。
例如，我们可以更多得关注男女生之间或是不同年级不同学校学生间的非智力因素的差异。
本研究是在明确了非智力因素的组成要素的基础上通过问卷调查等形式，比较数学学习兴趣、学习方法、学习意志和学习的自我效能感在不同年级、性别间的差异，并提出相应得解决对策。
参考文献：[1]李明振，数学学习动机、归因、自信心、意志品质与学生数学学习的自我监控行为的关系研究[J].数学教育学报，1997，(2)：第6卷[2]邢占军，黄立清.国外有关非智力因素的实证研究[J］.心理学探新,1999,(3)：37[3]张嘉玮.非智力因素对小学生成长的影响[M].长春.东北师范大学出版社,2000,(1)：33[4]谭顶良.学习风格论[M].南京.江苏教育出版社,1995,（12）：8[5]沈德立.非智力因素与人才培养[M].北京.教育科学出版社,1992,(4)：153[6]Robert E.Slavin,教育心理学理论与实践[M].北京.北京大学出版社，2005，(5)：329-353[7]刘春玲.国内外有关学习方式的研究综述及对我国教学发展的启示[J].教育理论研究,2004,(2)：3[8]罗玉莲．数学学习中非智力因素的研究综述及思考[J]．绵阳师范学院院报，2003，22（2）：84[9]范先友．数学学习情感和情感教育初探[J]．黄冈师范学报，1997，17（1）：5[10]章志光．心理学[M]．北京.人民教育出版社，1984，（1）：290-299[11]王翔，王全来．关于数学学习方法的调查研究[J]．数学教育学报，1999，（2）：64文献综述举例2：题目：杭州市小学生质疑能力的现状调查及对策研究国内外研究现状及其成果美国著名教育学家Robert E.Slavin《教育心理学》中指出培养学生的质疑能力有着十分重要的价值：它有利于激发学生强烈的学习愿望，促进学生积极思维，打破传统的教师主宰教学的格局；有利于锻炼学生发现问题、提出问题的技巧，发展他们的探究能力；有利于激发学生勇于探索、创新和追求真理的科学精神，提出问题表现为学生不墨守成规，不迷信权威，敢于向常规和权威挑战的精神，有利于批判性思维的发展，有利于创新思维、创新精神的培养。
显然，问题提出是学生进行学习特别是发现学习，探究学习，研究性学习的重要心理因素，是学生参与教学形式中认知层次较高的一种思维活动。
没有人怀疑提问在教学中的价值，而课堂中的提问似乎是教师的专利，学生变得只需回答而无须提问的必要。
在大力开展素质教育的今天，从实施创新教学的课堂改革出发，从培养学生创新能力的时代要求出发，急切需要培养学生的质疑能力，让学生善于发现问题，勇于提出问题，拥有质疑的精神与勇气。
马云鹏在《小学数学教学论》中指出：问题是科学的起点，要学会观察和思考，养成不断提出问题的习惯。
如果能够做到坚持不懈地提出问题，这将会大大提高学生和教师个人的创造性思维的能力。
在这里，教师应当积极鼓励孩子们大胆地、毫无拘束地提问题，能够创造性地提出老师所没有想到的各种各样的问题，帮助和引导学生从提出问题到提出有质量的问题。
问题往往是基于人类思维的灵感而产生的，教师也应当引导学生不要停留在一个事物的角度上提问，尽可能从各个方面提问，这样的做法便于让学生的思维得到充分、积极的发散，学生在思考时就容易产生灵感了。
问题首先应该作为创新教学的开端。
创新教学的首要任务并不在于直接给学生传播现代的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题。
问题应是贯穿创新教学过程的主线。
创新教学自始至终都应围绕问题而展开。
问题不仅是教学活动的开端，而且应存在于整个教学活动的始终。
知识只有围绕问题而展开，才能很好地为学生理解和接受。
教育的最终结果也不仅仅是传播知识，而应是在初步解决已有问题的基础上引发更多更广泛的新问题。
这些新的问题，不仅能够使教育活动永无止境地进行下去，而且更为重要的是，它能把学生引上创新的道路，成为创造者。
让学生会问，教师可以以问引问，更需要为学生提供高质量的范例。
有关研究表明：学生提问时喜欢模仿教师的行为方式。
如果教师倾向于问能增强高水平思考能力的问题，学生同样能以教师为榜样让学生会问，教师不仅要释疑、解惑，而且要启思、设疑，要采取平等、开放、诚实的态度，需要尊重并认真思考学生的提问不能让问题止于自己，教师不是给学生灌输既定的知识和答案，而是经常诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识，并且使学生在这个过程中不断地提问，不断地否定和超越自己。
建构主义的学习观的代表人物夏尔认为学习并不是由教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己主动地建构知识的过程。
学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。
学习是个体建构自己知识的过程，这意味着学习是主动的。
知识是一个建构的过程，必须突出学习者的主体作用，尤其强调儿童积极参与学习的重要性。
一切知识技能和思想的获得，都必须突出学习者的主体感受、消化、改造，使之适合自己的认知结构，才能被理解和掌握。
对学习者来说，应该充分利用教师指导的有力条件，但又不能以此为唯一的依靠。
要发挥自己的主观能动性，根据的自己的实际，才能取得最佳的效果。
学生学习的知识不仅有结构性的知识，还包括大量非结构性的经验背景，而后者往往起着非常大的作用。