部编版语文五年级下册自相矛盾导学案(精选3篇)
部编版语文五年级下册自相矛盾导学案（精选3篇）
【部编版语文五年级下册自相矛盾导学案第1篇】
一、看图猜画谜导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。看谁的反应最快。（课件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊补牢》、《守株待兔》、《画蛇添足》内容的）。
2、在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课——《成语故事》（读题），它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗？——自相矛盾滥竽充数画龙点睛。其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。（板书：寓言）
那你知道什么是寓言吗？“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
（听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。）板书：故事、道理
那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么？再去干什么啊？
师：真好！你连学习方法都告诉我们了。（板书：学、明）
那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事《自相矛盾》。（板书：自相矛盾）（读题） 二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
师：第一步我们就来读准读通这个故事。
1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。文中有两句话很容易读错，你可要仔细哦。
师：同桌再互相读一读，听听他读对了吗？如果你的伙伴有困难，就帮他练一练。
师：谁能把这个故事给大家读一读？大家仔细听，听听他达到正确、流利的要求了吗？
2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗？
（1）（课件依次演示生字词）生读字词：戳
知道戳的意思吗？字典上怎么说啊？（用手指或长条物的顶端捅）
好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢？（师用铅笔戳穿纸头）要不就是戳穿，（师用铅笔戳整本书）要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢？
（2）生读字词：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗？
大家看：（链接）谁来读读介绍。
（3）让我们继续读。生读字词：锐利、坚固。能把它和上面的词连起来说说吗？
生1：锐利的矛，坚固的盾。（可以。）
生2：矛很锐利，盾很坚固。（也行。）
生3：矛锐利得很，盾坚固得很。（书里就是这样用的。）
（4）接着读。读词：拿、卖。师：你能用上这些词，围绕课文内容说一两句话吗？
（5）读读这两个词：夸口、张口结舌。
师：“张口结舌”在课文中是什么意思呢？能给它换个词代替吗？
（显示：哑口无言目瞪口呆）读一读。
哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。
三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。
1、那他为什么会没话说了呢？谁再来把课文读一读啊？注意：当他在读的时候啊，我们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的？（把那人叫卖的两句话变红）
2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
（1）他是用怎样的语气来说的呢？那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。
生练习读这两句话。板书：夸口
a、我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同？
b、你强调的是什么？“随你”是什么意思？
大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来？
c、你们听出他想表达什么意思啊？“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的？“很” d、挺有意思的！为什么这么读？生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊！
哦，有自己独特的想法，很好。
（2）刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢？你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。
（3）（手指一个学生）我看你特投入，来，到前面表演表演。
呵呵！这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。
3、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的.人啊？（播放FLASH动画）
（自夸、耍小聪明、不动脑筋、愚蠢可笑、爱说大话）
4、这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢？请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子划下来。
指名学生读自己找到的句子，谈感受：说说你为什么觉得他可笑、愚蠢。
四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。
（1）好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，（男女生分读）有问题吗？
（2）那你能质问他，当场拆穿他吗？
还可以怎么问他？你好厉害！一下就切中了他话中的要害。问的真漂亮！
对啊！围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢？”
（3）用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果？
你能用“如果……，就说明……。”的语句来说说吗？有没有第3种情况发生啊？
（如果戳得穿说明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢？）
（4）同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊？（相互抵触、不一致。）像他这样自己说话前后抵触、撞车，这叫什么啊？你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。
（5）那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。板书：张口结舌
可是光这样批评他可不行啊，我们还得告诉他错在哪里？得帮他总结一下教训。不然，他下次还会犯的。
（是啊！要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了）
（6）说话如此，其实做事也是这个道理。那这则寓言提醒我们以后做事、说话时应该注意点什么啊？请你在旁边写写你从中明白的道理。谁来说说！
（7）对啊！我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一致。
五、联系实际，拓展思考。 1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？
2、看看下列句子有无自相矛盾的地方？
【部编版语文五年级下册自相矛盾导学案第2篇】
教学目标
1.自主学习字词，学会 “吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等5个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
4.知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。
5.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
6.凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
7.能用自己的话讲述这个故事。
教学重点：
理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。
教学难点：
理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
教学过程 第一课时
一、激趣导入，交流资料。
1.交流故事，激发兴趣：同学们，你们喜欢成语故事吗？（喜欢）请你观察老师出示的画面，能根据画面说出一个成语吗？ (课件出示，学生看图说成语《揠苗助长》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求剑》《亡羊补牢》《画蛇添足》《郑人买履》)。
2.谈话揭题：传统文化是中华民族悠久灿烂文化史中的瑰宝，成语故事无疑是传统文化中的一颗璀璨的明珠。它是我国几千年以来人民智慧的结晶，每一个成语的背后都有一个语言简洁、内容完整、含义深远的故事，发人深思，耐人寻味。这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第15课就是一个成语故事。（板书课题，自相矛盾，学生齐读课题。）
二、借题拓展，初步交流。
1.了解寓言：《自相矛盾》是一则寓言故事。寓言故事是文学体裁的一种。常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
2.简介出处，了解作者。
（1）《自相矛盾》出自《韩非子》，《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。《韩非子》一书，重点宣扬了韩非法、术、势相结合的法治理论，达到了先秦法家理论的最高峰，为秦统一六国提供了理论武器，同时，也为以后的封建专制制度提供了理论根据。
（2）韩非：韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。“子”是古代对有学识男子尊称。
3.观察课文插图，结合题目说说自己的发现。
①矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。
②盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。
③演示象形字“矛”和“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写。
三、借助“矛”“盾”，引导交流。
1.咬文嚼字。
（1）引导学生结合对“矛”和“盾”的了解，说说“矛”和“盾”的特点。（“矛”锐利，“盾”坚固。）
（2）鼓励学生把“矛”和“盾”两个字与“锐利”“坚固”结合起来说一说，进行词语搭配与说话的训练，鼓励学生各抒己见。（如：古代人在战斗中用锐利的长矛刺穿敌人的胸膛；古代人在战斗中用坚固的盾抵挡敌人刀枪和剑戟的进攻。）
2.观察插图，想象故事。
（1）课件出示有关，教师给出词语:矛、盾、拿、卖，引导学生借助想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。（有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。） （2）课件出示有关，教师给出词语:矛、盾、拿、卖、夸、锐利、坚固。引导学生借助想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。
①互相交流：有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。他先夸耀自己的盾很坚固，然后，他又夸耀自己的矛很锐利。
②问题引导：那个人是怎样夸自己的矛的？又是怎样夸自己的盾的？（有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。他先夸耀自己的盾很坚固，说：“无论用什么东西都无法刺穿它!”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被它刺穿!”）
（3）课件出示有关，教师给出词语:矛、盾、拿、卖、夸、锐利、坚固、无言以对、嘲笑，引导学生借助想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。（有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。他先夸耀自己的盾很坚固，说：“无论用什么东西都无法刺穿它!”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被它刺穿!”市场上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样”那个人无言以对。众人嘲笑他。）
（4）你见过像故事中的这个卖矛又卖盾的人说的这样的矛和盾吗？（无法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可能共同存在的。）
3.谈话过渡：以上我们是用白话文来看图说话讲故事，韩非是战国末期韩国人，那时候人们使用的语言文字和我们现在有很大的差别，我们称那时候人们用的是文言文，我们称那时候人们写出的文章为文言文文章，韩非写出的故事又是怎样的呢？让我们一起去阅读欣赏韩非的《自相矛盾》。
部编版五年级语文下册 9《古诗三首》 导学案
9 古诗三首
导学案设计
课题 古诗三首 课型 新授课
教学目标 1.认识“岳、仞”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3．借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
教学重点 理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
课前准备 1.制作课件，准备古诗朗读动漫。(教师)
2．收集诗人资料及诗的历史背景资料。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、检测预习，了解诗人(用时：5分钟) 1.了解学情。
2．指名介绍作者。
1.说一说课文中的三首古诗，自己是否积累过，掌握到什么程度。
2．结合收集的资料来介绍王昌龄、陆游、杜甫。 1.学生对于这三首古诗的认知并不是零起点，教师要充分了解学情。
2．学生介绍诗人的资料时，教师要依据学生的汇报情况，相机进行补充。
二、初读古诗，读好诗句(用时：10分钟) 1.指导学生自由读古诗。
2．检测对古诗中的重点字音和字形的掌握情况。
3．指名诵读。
4．多种形式朗读。 1.自读三首古诗，读准字音，读通诗句。
2．读好古诗中的生字及易错字的音。
3．正确、流利地朗读课文。
4．同桌合作读，男女生轮读，齐读。 1.指导学生读好以下字音：
仞(rèn) 摩(mó)
蓟(jì) 襄(xiānɡ)
2．读好题目的断句：
秋夜将晓\\出篱门\\迎凉\\有感
三、再读古诗，理解大意(用时：15分钟) 1.小组合作理解古诗。
2．小组汇报对诗意的理解，教师相机点拨，引导学生补充。
1.理解诗意。
(1)独立借助书中注释理解诗意。
(2)小组内说一说自己对古诗的理解。
2．小组汇报对古诗的理解，如果有不理解的地方或有不同意见的地方可以提出来全班进行交流。
《从军行》(青海湖上浓云遮暗了白雪皑皑的祁连山，远望只有茫茫荒漠1.教师不要对诗意做过多讲解，应鼓励学生提出问题和同学讨论，勇于发表自己的见解。
部编版语文五年级下册自相矛盾教学反思(两篇)
自相矛盾教学反思（两篇）
（一）
《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文，出自《韩非子》，是一则内容浅显、寓意深远的小故事。讲的是楚国有个人既夸自己的矛锐利，又夸自己的盾坚固，说话前后不一致，自相矛盾。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
了解字义，走进成语。
这篇小古文中，有几个字比较冷僻，学生不理解。教学时，我采用了解字义，走进成语的方法，让学生既学习古文字义，又积累成语。古文中有：“楚人有鬻盾与矛者”，句子中 “鬻” 的读音是“yù”，意思是“卖”，相同的意思并且带“鬻”字的成语有“卖官鬻爵”，学生很容易理解这个字义和成语的意思。还比如教学“誉”时，可以积累成语“毁誉不一”。这样通过了解字义，积累成语，让学生学得轻松，记得牢固，让学生真正喜欢上成语故事，体会祖国语言的博大精深。
2.教学收获（思得）
（1）读句子，想画面，用成语。
这篇课文中句子“其人弗能应也”是故事“自相矛盾”的结果。在教学时，我让学生充分读句子以后，想一想当时那位商人“弗能应也”窘相、尴尬的画面，然后说说此时可以用什么成语来描绘，学生马上就会联想到“哑口无言、张口结舌、目瞪口呆、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡”等成语，这些类似成语的积累，极大地丰富了学生的词汇，了解了成语的魅力。
（2）阅读插图，拓展延伸，说写结合。
插图是课文的一部分。教学中，我注意到课文中有一幅插图，在学生认真观察插图以后，我要学生把插图与文中对应的句子找出来，学生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此时，我创设情境，让学生充分想象：课文中那幅插图是一位老年人正指着那位商人，除了那位老人，还会有什么样的人，他们会用什么语气，说什么话呢？学生根据情境说话，分组练习，然后把练习的内容写出来。这样，通过阅读插图，想象说话，说写结合，使阅读有指向性，使读写更紧密地结合起来，对于培养学生的语文素养有很大的提高。
【精选】部编版三年级下册语文5.守株待兔(说课稿)
5.《 守 株 待 兔 》说 课 稿
一、说教材：
《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
二、说目标：
我对第一课时的教学目标制定如下：
1、知识与能力目标：认识4个生字。会写9个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。这是教学重点。
2、过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误想法。
3、情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。这是教学难点。
三、说流程：
学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历练语言，紧紧扣住课文的语文点展开训练，使课文内容的理解，语言的感悟，寓意的领会融为一体，努力使一个设计承载多种功能。基于这样的文本与目标拟定，我将第一课时的教学过程设计如下：
一、范读揭题，说出大意
1、范读课文，请学生注意，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。 教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。
2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目展开讨论： 这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，从而帮助学生准确地整体感知课文内容。
二、抓住细节，对话文本
● 兔子撞死的原因：窜 首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，明白发生这种情况的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。
最新部编版三年级下册语文(导学案)5 守株待兔
5《守株待兔》导学案
课题 守株待兔 课型 新授课
教学目标 1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，能根据注释了解课文内容。
3.在读文展开合理想象的基础上，体会到“想不劳而获是不行的”的道理。
教学重点 会读会写本课生字，正确断句读文，了解故事内容。体会到“想不劳而获是不行的”的道理。
课前准备 1. 准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、朗读课题，解题质疑(用时：4分钟) 1.板书课题《守株待兔》，引导学 生朗读课题，尝试说一说题目的意思。
2.教师引导学生针对题目，提出有价值的问题。 1.学生齐读课题，识记“守、株、待”，说说题目的意思。2.学生质疑：守株待兔是什么意思？谁在守株待兔？为什么要守株待兔呢？他等到兔子了吗？ 学生可以结合已有的识字经验进行识字，根据字的意思，说说题目的意思，在理解题目的同时，教师教给学生理解词语的具体方法。
1.教师引导学生自由朗读课文，一边朗读一边圈画生字，巩固课前预习成果。
2.教师组织学生展开小组互学，集中识记本课生字。(1)小组长检测组员认读情况。
(2)教师组织学生展开集体1.学生自由地朗读课文，遇到读不 准的生字圈出来，借助识字表或工具书读准字音。
2.开展小组互学生字活动：(1)组长利用字卡逐一检查小组成员识字情况，将识记不准的生字单独列出来。 1.本课要求认读的“冀”略难，教师可以借助词语和句子反复再现，强化字音。
2.教师要鼓励学生运用自己的方式进行识字，引导
二、初读课文，集中识字(用时：16分钟) 认读活动，共同巩固字音。(3)组织学生展开识字方法的交流活动，针对识记困难的字交流识字方法。
3.教师组织学生再次朗读课文，巩固字音，读通句子。4.老师组织学生朗读课文。 (2)学生读准字音，注意“守、株、触、释”是翘舌音，“其”读二声。
部编版三年级语文下册-三下语文《5.守株待兔》优秀教学设计精选合集-微课教案合集)
《守株待兔》教学设计
教学目标：
1.会认里边的生字。
2.正确、流利、有韵味地朗读课文，背诵课文。
3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点：
抓住重点词语来理解故事的内容。
教学难点：
明白《守株待兔》的寓意。感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果。
教学过程：
一、1.导入简介学习文言文的技巧与方法。然后揭题，解题。
2.理解题目：“守”“株”“待”指的是什么？
守株待兔是什么意思：守着树桩，等待兔子。
二、初读课文，感知故事，注意停顿。
1.借助注释，疏通文意。注意停顿，做好标记。
2.读准字音，读出韵味。
三、理解句意，感悟道理。
1.逐句分析，串连文章句意。
（因为兔子撞在树桩上，折断脖子死去，是偶然发生的事情，并不是经常发生的事情。所以，种田人不会再得到兔子。于是他的行为被宋国人嘲笑。） 2、理解交流：故事是怎么发生的？
谁守？（农夫）
为什么而守？（因为兔子在树桩上撞死了，他白捡了一只兔子，妄想着还有第二只）
最后结果怎么样？（他没能再得到兔子，自己却被宋国人嘲笑。）
3.这个故事告诉了我们一个什么样的道理？
（做人不能懒惰，想要得到收获就要去付出。不要整天存着侥幸的心理，想着不劳而获，最终只会什么都得不到。）
四、板书设计。
守株待兔
一分耕耘
一分收获
守株待兔
【教学目标】
知识与能力 1．会写9个生字，会认4个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．能流利地朗读课文，体会其中蕴涵的道理。
3．了解寓言这一文学体裁的特征。
过程与方法
1．解决生字障碍，结合注释理解课文的意思，熟读并背诵课文。
2．用自己的话把课文叙述的故事讲给其他同学听。
情感、态度与价值观
懂得做事情不要想着不劳而获，只有辛勤付出才会有收获的道理。
【2020年春】部编版五年级语文下册1《古诗三首》导学案设计
1古诗三首
导学案设计
课题古诗三首课型新授课
教学目标1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3．理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。4．培养阅读古诗文的兴趣，激发对中国传统文化的热爱之情。
教学重点1.有感情地朗读古诗，理解古诗意思，体会诗人的情感。
2．感受诗中所描绘的儿童形象。
课前准备1.制作多媒体课件。(教师)
2．搜集有关儿童的古诗。(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、谈话导入，揭示课题
(用时：3分钟) 1.谈话导入，板书课题：
古诗三首。
2．指导学生速读三首古
诗，了解三首古诗的内
容。1.齐读课题。
2．快速读三首古诗，初
步理清三首古诗的大意。指导学生用朗读的
方法了解内容。
二、初读感知，整体把握
(用时：12分钟) 1.出示古诗《四时田园杂
兴》(其三十一)，指导学
生借助拼音读准字音，识
记生字。2．指导学生朗读古诗，
做到读正确，读流利。
3．指导识记，掌握书写
要点，认真描红、临写。
4．播放古诗朗读动漫。
5．指导交流不理解的字
词。解决不了的在班内交流。
6．简介诗人。(板书：晓
诗人) 1.借助拼音读准生字。小
组内交流识记生字的方
法。用生字组词。
2．自由读古诗，读正确，
读流利。
3．识、写生字，读准多
音字“供”的两个读音。
4．观看动漫，跟读，读
出古诗的节奏和韵律。
5．圈画出自己不理解的字词，同学间相互交流。
6．交流了解到的诗人的
资料。1.“读书百遍，其义自
见。”要在初读的时候，鼓励学生通过各种方式
多读，为理解诗句打好基
础。
2．课堂上，要给学生充足的书写时间。
三、理解诗意，感悟诗情(用时：8分钟) 1.引导学生抓住关键字
词，理解诗句的意思，感
受儿童形象。(1)帮助学生理解“未
解”“供”“傍”的意
思。1.小组合作，抓住关键字
词，理解诗句。
(1)读注释，理解“未
解”“供”“傍”的意
部编版三年级语文下册-三下语文《5.守株待兔》优秀教学设计精选合集-微课教案合集) 2
学科 语文 年级/册 三年级下册 教材版本 部编版
课题名称 第二单元5《守株待兔》
难点名称 借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因
难点分析 从知识角度分析为什么难 对三年级学生来说，朗读、理解文言文都有一定的难度。在教学中，首先要求学生读通读顺课文内容，再根据注释、插图及课件理解每句话的意思，明白兔子撞死是偶然事件。
从学生角度分析为什么难 学生表述能力还不完善，他们可以借助注释理解每句话的意思，但用自己的话讲述整个故事还有些难度。
难点教学方法 1.自读自悟，读悟结合，以读促悟。
2.创设情景引导点拨。
教学环节 教学过程
导入 复习导入。
1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2. 指名朗读课文，集体评议。
知识讲解
（难点突破） 一、理解句意，疏通文意
1.再读课文
（1）结合注释再读课文
（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
2.学习第一句
（1）谁在等兔子？
（2）这个宋国人是干什么的？
3.学习第二句
（1）图中除了有农夫还有什么？
（2）课文中是怎么说的?
4.学习第三句
（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
（2）为什么兔子会撞到树桩上？
（3）强调颈字读音，再读一读。
（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？
5.学习第四句
（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？ （2）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)
（3）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然——
6.学习第五句
（1）他这样一直等，有什么收获吗？
（2）课文里怎么说的？
7.疏通课文
部编版三年级语文下册-三下语文《5.守株待兔》优秀教学设计精选合集-微课教案合集) 3
学科 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 部编人教版
课题名称 第二单元第五课守株待兔
难点名称 借助注释读懂课文，理解农夫被宋国人笑话的原因
难点分析 从知识角度分析为什么难 小学生第一次接触文言文，因此在吸收课文中的注释有一定的难度，缺乏培养认知能力，因此悟出不能“心存侥幸、不劳而获”有困难。
从学生角度分析为什么难 对三年级而言学生缺乏一定的理解能力和感悟能力。
难点教学方法
1. 通过阅读课文及注释，理解课文的意思。
2. 通过展示动画和图片，体验农夫心存侥幸、想不劳而获的行为是错误的。
教学环节 教学过程
导入 同学们，请欣赏一小段音乐——劳动最光荣，我们可以从音乐中得知幸福的生活从哪里来？
知识讲解
（难点突破） 一、研读课文
1、认真读课文
下面请同学们读课文，思考：种田人在地里干活时发生了一件什么事，他是怎样做的，怎样想的？后来他又是怎样做的？结果怎样？
2、回答问题
（1）种田人在地里干活时发生了一件什么事？
（兔走触株，折颈而死。）
（2）看到野兔撞死了，种田人是怎样做的，怎样想的？
（因释其耒而守株。）
此时，种田人的心情怎样？（高兴）
你能用哪些词来形容他此时的心情呢？（乐呵呵……）
想一想，种田人为什么乐呵呵地走回家？（因为他没花一点力气，白捡了……所以……）我们还可以说:种田人乐滋滋地走回家，是因为……
（3）当种田人有了这种想法之后，他是怎样做的呢？
（因释其耒而守株，冀复得兔。）
① “从此”指的是什么时候？
② 小组讨论 ③ 看图：此时，种田人又会想些什么？
种田人有着美好的梦想，这只能是痴人妄想，结果怎样呢？请同学们齐读。（兔不可复得，而身为宋国笑）种田人为什么会一无所获？
小组讨论，农夫为什么被宋国人嘲笑？
心怀侥幸，想不劳而获
3、分小组读课文，理解“守株待兔”寓意。
学了课文，从中你明白了什么道理？
无论做什么事情，我们都不能有心存侥幸和不劳而获的想法，否则结局就会和农夫一样被别人笑话。认知只有通过自己的劳动，才会得到最满意的收获。
部编版五年级语文下册 3《月是故乡明》 导学案
3* 月是故乡明
导学案设计
课题 月是故乡明 课型 新授课
教学目标 1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。
2．抓住课文中的关键词句，品读、想象、朗读，在入情入境的朗读中感受作者浓郁的思乡之情。
教学重难点 1.抓住课文中的关键词句，品读、想象、朗读，在入情入境的朗读中感受作者浓郁的思乡之情。
2．学习借物抒情的表达方法。
课前准备 1.收集作者资料，制作相关的课件。(教师)
2．收集有关季羡林的图片、文字资料，搜集有关思乡和月亮的诗文。(学生)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、读词导思，引入新课(用时：5分钟) 1.板书“故乡”，引导学生思考：看到这个词有哪些思绪？
2．补全课题“月是故乡明”，引导学生思考：看到题目，又引发了哪些思绪？
3．引导学生交流季羡林的资料，教师相机补充：季羡林在多个领域，创获良多，是享誉国际的东方学大师。
4．导入新课。 1.读词语畅谈感受。
2．读题目畅谈感受。
3．汇报自己收集的季羡林的资料：季羡林是语言学家、史学家、佛学家、教育家、社会活动家，精通12种语言的翻译家，曾任中国南亚学会会长、中国民族古文字学会名誉会长、中国外语教学研究会会长等。他一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》《朗润集》等。
4．齐读课题。 1.在学生谈感受时引导学生用诗句表达自己的感受。
2．在学生汇报季羡林的资料后，教师要强调整理汇报资料的方法，不要把所有的资料都汇报。
二、整体感知，把握要点(用时：10分钟) 1.课件出示“学习导航”，引导学生默读课文。
(1)认识生字；理解词语。
(2)默读课文，思考作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受，在印象深刻的地方作批注。然后和小组同学交流。
2．指导学生按照“学习导航”自学课文。 1.认真阅读“学习导航”。
2．在教师指导下自学课文。
(1)读准生字的读音。
(2)学习多音字“燕”，掌握它的两个读音。
部编版五年级下册语文《15.自相矛盾》导学案
五年级下册第15课导学案（2课时）
班级 时 间 主备人 审核人
学习
内容 15.自相矛盾 课 型 新授课 上课人
学习
目标 1.自主学习字词，学会 “吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
7.能用自己的话讲述这个故事。
学习
重点 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。
学习
难点 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
学法
指导 学生自主学习，反复朗读，体会情感，合作探究，教师点拨。
学 案 修 订 栏
学
习
流
程 第一课时
一、温故导新
交流故事，激发兴趣：同学们，你们喜欢成语故事吗？（喜欢）请你观察老师出示的画面，能根据画面说出一个成语吗？ (课件出示图片，学生看图说成语《揠苗助长》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求剑》《亡羊补牢》《画蛇添足》《郑人买履》)。
二、探究合作
1.了解寓言：《自相矛盾》是一则寓言故事。寓言故事是文学体裁的一种。常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
2.简介出处，了解作者。
3.观察课文插图，结合题目说说自己的发现。
①矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。
②盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。
③演示象形字“矛”和“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写。
三、自我提升
1.咬文嚼字。
（1）引导学生结合对“矛”和“盾”的了解，说说“矛”和“盾”的特点。（“矛”锐利，“盾”坚固。）