浅探中高职教育衔接存在的问题及对策
中高职教育衔接问题及对策研究
第ｌ６卷第ｌ期 ２０１４年１月 辽宁农业职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖ０１．１６．Ｎｏ．１ Ｊａｎ．２０１４
中高职教育衔接问题及对策研究
邢清华
（天津职业大学，天津３００４１０）
摘 要：针对当前我国中等职业教育和高等职业教育衔接存在的人才培养目标定位模糊、专业设置衔接脱节、
课程设置衔接不合理、招生制度不完善等问题，提出明确定位人才培养目标、加强中高职专业衔接、构建中高
职衔接课程体系、改革招生考试制度等措施，推进中高职有效衔接以合理构建现代职业教育体系。
关键词：职业教育；衔接；存在问题；对策建议
中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—０５１７（２０１４）０１—００３４—０４
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０
年）》将构建现代职业教育体系纳入到国家战略发展的重要
规划中： “到２０２０年，形成适应经济发展方式转变和产业
结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育
协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教
育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的
需要。”中高职教育系统衔接是职业教育系统内在协调性的
体现，是提高职业教育育人质量的基本途径和战略举措。
探索分析当前我国中高职衔接存在的主要问题及原因，有
针对性地提出相应对策建议，构建中高职教育贯通的立交
桥，对构建现代职业教育体系具有理论创新价值和实践指
导意义。
一、中高职教育衔接存在的问题
１．人才培养目标定位模糊
培养目标是学校（或专业）对学生的具体培养要求，
各层次职业教育人才培养Ｅｌ标的准确定位是构建完善的现
代职业教育体系的前提条件，是真正实现中高职合理衔接
的关键。中等职业教育和高等职业教育作为同属于一种类
型教育中的两个层次，都需要以经济社会发展需求为依据
来培养应用型人才，走“以服务为宗旨、以就业为导向”
中高职衔接存在的问题研究与对策
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中高职衔接存在的问题研究与对策
作者：吴志清 史豪慧
来源：《教育教学论坛》2016年第07期
摘要：本文从中高职衔接的现状入手，介绍了多年来开展对口自主招生及三二分段中高职衔接人才培养工作在制定人才培养目标、课程结构体系设置以及教学方法方式等实施过程中出现的问题，针对这些问题进行思考、研究及探讨，对人才培养模式及课程体系等重新进行梳理和调整，提出合理的改进方法，重新构建灵活的、一体化的、“五年一贯”的中高职教育人才培养新体系，力求在人才培养目标、课程教学、职业技能等方面实现有机柔性的衔接。
关键词：中高职衔接;自主招生;三二分段;五年一贯
中图分类号：G712 ; ; 文献标志码：A ; ; 文章编号：1674-9324（2016）07-0197-02
广东省教育厅从2010年开始，启动了对口自主招生及三二分段中高职衔接培养高素质技能型人才招生试点工作。本人先后多次走访对口的中职学校，进行了交流研讨，并着手制定中高职衔接后的人才培养方案、课程结构体系设置、阶段考核方案和课程标准等。根据近几年来我院对口自主招生及三二分段中高职衔接开展运作的情况，本人发现还是存在一些问题，本文对出现的相关问题进行了一些思考与研究。
一、存在的问题
1.人才培养目标没有衔接好。中职教育偏重于对学生操作技能和就业能力的培养，存在着轻基础、重技能，轻理论、重实践，轻理解、重操作的现象，学生进入高职后，很难适应高职更广、更深的理论基础学习，达不到高职所要求的“理实并重”的高端技能型人才培养的基本要求。
2.课程结构体系设置不合理。①专业理论课程内容重复。中职和高职院校没有真正实现五年连续一贯，而是各自构建自己独立的专业课程体系，确定课程教学内容，从而造成一些专业课程在中高职阶段内容重复的现象。甚至有不少课程，中、高职采用的是同一版本的教材。②文化基础课程存在脱节现象。目前的中、高职教育，在文化基础课教学内容和要求上存在着一定的脱节现象。中职文化基础课的安排遵循“必要、够用”的原则，而高职教育则从高等教育的要求出发，文化基础课是以普通高中为参照系。③专业技能课程有倒挂现象。高职院校在专业技能课程方面由于设备、师资、管理方面原因，出现不如中职的“倒挂”现象。④其他课程的衔接不对称。采用独立性学制结构的高职院校，相对于中职“宽基础、活模块”的多样化特点显得单一、不灵活，呈现衔接的不对称性、不延续性。⑤技能资格等级考核不统一。按照国家统一的各种职业资格不同等级的理论水平和实践能力标准，分为初、中、高三个层次，形成阶梯递龙源期刊网
会计专业中高职教育衔接中存在的问题及对策
2018年3月DOI：10.16681/ki.wcqe.201805118会计专业中高职教育衔接中存在的问题及对策金小燕1，周怀盛2（1兰州市经济管理干部学校，甘肃兰州，730083；2兰州民族中学，甘肃兰州，730030）摘要：文章首先论述了会计专业中高职衔接存在的问题，然后提出了解决会计专业中高职衔接问题的具体策略，即科学培养中高职会计人才，构建有梯度的人才衔接方案；中高职会计专业课程体系的衔接；中高职院校转变观念，因材施教、分层教学；加强合作、资源共享，创建一体化的职业教育平台。关键词：会计专业；中高职衔接；人才培养中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：2095-6401（2018）05-0191-02中职教育是职业教育的基础，主要培养技能型人才，高职教育是中职教育的延续，重点培养技术型、复合型的人才，是职业教育发展的重要组成部分。为了适应社会发展新需求、新特点，高职院校要采取有效措施，将中高职教育相互衔接，实现会计专业中高职教育层次上的延伸、递进，以达到培养技能型高素质会计人才的目的。一、会计专业中高职衔接的问题（一）人才培养目标的界线模糊不清中高职教育属于职业教育体系的两个不同层次，都是坚持以“服务为宗旨、就业为导向”为办学方针。两者在办学模式、教学方法上具有高度的相似性。高职培养的是具有扎实会计理论基本知识，能够进行会计实务操作，具有较强综合素养的毕业生。中职教育培养的是具有综合职业能力，在一线生产、服务的高素质劳动者和技能型人才。可见，二者在人才培养目标上具有高度的相似性，中高职都把会计人才的培养目标定位为能够在会计岗位上独立进行会计工作，既具有动手能力又属于创新实践型的会计人员。中高职教育会计人才培养目标缺乏清晰明显的差异，教育层次性不够清晰、人才培养目标定位模糊。这种培养模式不仅与学生的实际情况不符，也与市场的需求不符，最终会造成会计人才的断层。（二）职业文化素养要求存在脱节就中职学校的学生生源而言，其大多数是文化基础较弱的初中生，他们的理解能力有时达不到会计教学中对学生能力要求的水平，但中职学校的教学并没有因为学生的能力而降低课程的难度，其考核标准只是一味地加强学生的专业课与专业技能，使这一部分学生在进入高职后会面临许多难题，如高等数学、大学英语等课程，对于基础不太好的学生而言会比较难，这对他们的自信心会造成严重的打击。有资料显示，超过50.00%的中职生选择上大学。随着我国高校不断扩招，高职院校的招收对象由普通高中生转变为数量巨大的中职生。随着越来越多中职生进入高职院校进一步学习，很多高职院校没有区分生源，将有一定专业和实训基础的中职生和专业知识零基础的普通高中生混合在一起编班，仍采用面向普高生的一套人才培养方案，而对中职生没有区别对待，造成学生学习效率下降。（三）课程设置侧重点不突出，课程内容重复通过对中高职会计专业教学的对比发现，中高职会计教育在基础课程、专业课程、实训及实践教学内容等方面都存在重叠的现象，甚至有的中高职院校所用的教材都是同一版本，课程的设置、内涵、层次、课时的安排之间没有太多的差异，有的相似度甚至达到80.00%以上，这极大地造成了教学资源的浪费，也打击了学生的学习兴趣，降低了高职会计的教学效率。由于缺少统一规范的会计专业课程标准体系，使中高职会计衔接教材没有统一的架构。目前，大多数中职学校都是采用相关部门统筹规划和设计的教材，如基础会计采用中等职业教育国家规划教材配套的教学用书，管理比较规范，但仍有少部分学校采用的教材是超出学生能力的大专教材。高职院校的教材管理较为松散，绝大多数是由本院校组织教师管理，教材市场管理也比较混乱，即使同一种教材也有多种版本，教材内容有重叠和交叉部分。（四）资源共享的机制没有形成虽然国家出台了一系列中高职协调发展的相关文件，如《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，但中职教育属于职教司管理，而高职教育属于高教司管理，缺少具体的衔接实施方案，特别是缺少一些中高职衔接的具体沟通协调机构，缺乏管理机制的一贯性和统一性，中高职学校的衔接如果没有政府的有效参与，就很难实现教学资源的共享。目前的资源共享只局限于集团内部五年一贯制、五年分段制或“2+3”模式的中高职院校之间，缺乏完善的制度体系，使得难以发展其规模[1]。二、会计专业中高职衔接的策略（一）科学培养中高职会计人才，构建有梯度的人才衔接方案为避免中高职会计专业人才培养目标出现重复、交叉和错位，实现中高职会计专业人才培养的有效衔接，体现时代特点，高职院校对高职会计专业人才培养目标进行了科学定位，即培养面向本经济区域的中小企业及其他经营组织，能够胜任出纳、投资、会计核算、计算机操作、报税等服务于一体的工作岗位，德、智、体、美、劳等全面发展，具有较高的职业综合能力，职业发展可持续能力强，“懂管理、擅操作”作者简介：金小燕（1974—），女，汉族，甘肃榆中人，高级讲师，会计师。研究方向：会计理实一体化。注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题（编号：GS〔2017〕GHB0741）；兰州市教育科学“十三五”规划课题（编号：LZ〔2017〕GH472）。职业教育2018年3月
云南省中高职衔接存在问题及对策
第32卷第6期 2016年12月昆明冶金高等专科学校学报Journal of Kunming Metallurgy CollegeYol.32 No. 6 Dec. 2016
doi ：10. 3969/j. issn. 1009 -0479.2016. 06.001
云南省中高职衔接存在问题及对策
邓朝志(麻栗坡县民族职业高级中学教科处，云南文山663600)
摘要：中高职教育的衔接是建立现代职业教育体系、服务经济发展方式转变的必然要求，也是实现职业教育 培养技术技能应用型人才社会功能的关键环节。云南省在实施中高职衔接过程中存在转型慢、定位难、管理机 制不健全以及培养目标、课程体系不衔接等问题。建议通过政府统筹引导、建立健全管理体制机制、强化沟通 协作等措施不断完善中高职衔接体系。关键词：中高职衔接；衔接模式；培养目标；课程体系中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1009 - 0479 - (2016)06 - 0001 -04
Analysis on Problems of Cohesion between Secondary and Higher
Vocational Colleges in Yunnan Province and Its Countermeasures
DENG Chaozhi
(Department of Education Scientific, Malipoxian National Vocational Senior High School, Wenshan Yunnan 663600, China)
Abstract ： Cohesion between secondary and higher vocational colleges is the requirement of establishment of modem vocational education system and the transformation of service economy development patterns. It
中职与高职衔接中存在的问题与对策
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中职与高职衔接中存在的问题与对策
作者：梁有勇
来源：《西部论丛》2019年第07期
摘 要：高职是中职的发展阶段，在中职和高职的衔接过程中还存在一定的问题，中高职教育比例存在失调的现象，并且对口招生也存在应试教育的误区，市场对人才就存在偏见，因此教师就需要对中职和高职衔接中存在的问题进行分析，找出衔接解决的对策，这样才能够更好的统筹管理，做好招生模式的完善工作，提升中职高职招生有效性。基于此本文对中职与高职衔接中存在的问题与对策进行分析研究。
关键词：中职 高职 衔接 问题 对策
科学技术的不断进步和发展，让职业技术的教育空间加大，社会对人才的需求量也在不断的提升，从目前的职业教育发展情况上来看，中职和高职之间的衔接还存在一定的问题，这些问题加大的阻碍了职业教育的前进步伐，因此以下要对中职和高职衔接过程中存在的问题进行分析研究，希望可以切实的提升职业教育的效率。
一、中职和高职衔接过程中存在的问题分析
（一）中职高职教育比例失调问题分析
我国很多地区的中职教育使用的免试的方式，这样可以极大的提升人才的基础教育素养还能够提升中职教育的比例，但是同时也可能导致出现中职教育规模过渡膨胀的问题，最后让职业教育体系内部出现问题，中职教育质量出现下降的情况，极大的延误了中职教育的发展。对于很多中职院校来讲，职业经费投入不足，这样经费的使用和实际之间产生偏差，中职教育师资力量也严重不足，导致教育缺乏理论性，系统性严重缺失，中职职业教育失去自己的教育特点，更进一步的影响了教学的质量。部分高职院校还在使用传统的老教材，这些教材已经不适宜进行现代化教学运用，和学生的学习实际也不符合，学校开发多媒体教学辅助设备比较晚，学生学习运用程度较低，这样就加大的降低了教材和现代化教学设备的匹配率，由此给教学带来更多的困难。
中高职教育衔接存在的现实问题与对策
第２６卷第ｌ期
２０１４年２月 宁德师范学院学报（自然科学版）
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｎｉｎｇｄｅ Ｎｏｍｌａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ） Ｖｏ１．２６№．１ Ｆｅｂ．２０ｌ４
中高职教育衔接存在的现实问题与对策
范俐 ，郭团玉
（１闽北职业技术学院食品与生物工程系，福建南平３５３０００；２．宁德师范学院生物系，福建宁德３５２１００）
摘要：中职与高职教育有效衔接存在诸多现实问题有待于研究与解决．调查了南平市职业教育情况，发现 当前中高职教育衔接中存在着课程重叠、专业设置不合理、资源割据等问题；分析其产生的主要原因，并提出解 决问题相应对策． 关键词：中职教育；高职教育；体制改革；教育体系；建设 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５．２４８１（２０１４）Ｏ１．００８４．０４
我国中等职业教育和高等职业教育作为同一类型、不同阶段和层次的教育，两者脱节较为明显，存
・ 在诸多问题【Ｉ】．如系统化人才培养理念没有形成，学生继续深造渠道不够畅通，中高职招生考试制度、课
程体系、专业设置、教学模式、校际合作、教师培养培训、质量评价、实训资源共享等方面都存在明显脱
节、断层或重复等，这些问题已成为制约现代职业教育体系建设的主要因素和突出障碍．笔者对南平地
区中、高职业教育衔接中课程重叠、专业重叠和职教资源割据等突出问题进行调查与探讨．
１中高职课程重叠问题及原因分析与对策思考
１．１课程体系之间存在明显的系统性缺陷
笔者对中高职服装设计专业课程、公共课程进行对比，见表１；对机械类专业中高职课程进行比较，
见表２．由表１和表２可见中高职教育科目重叠，内容重复、层次梯度不明显．
表１中高职服装设计专业课程、公共课程对比
注：信息来源于南平市武夷旅游商贸学校和闽北职业技术学院
收稿日期：２０１３—１１—１２
通讯作者：范俐（１９７０一），男，副教授．Ｅ－ｍａｉｌ：ｆａｎｌｉ７０＠１６３．ｃｏｒｎ
中、高职衔接人才培养存在的问题与对策
巾 高职衔接人才培养存在的问题与时策
徐勇田 徐鸣娟 刘 芳
摘要：中、高职衔接人才培养有多种模式，也存在一些问题。实践探索多样化的中高职衔接人才 培养模式，优化和拓宽中高职人才的“出口”途径，吸引更多优秀学生进入职业教育，破解职业教育
“入１：７”困境．构建各类人才培养模式相互融合的“立交桥”．消除中、高职院校管理体制分割和学制随
意的负面影响．顶层设计好学分银行制度。统一规划设置中高职院校课程教学体系，培训打造吻合度
高的中、高职专业师资队伍是可行策略。 关键词：中、高职衔接；人才培养；问题；策略
中图分类号：Ｇ７１０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３－９０９４－（２０１５）０７Ｃ一００８７－０４
一、中、高职衔接人才培养架构的实践探索
职业教育要有吸引力．最根本的就是要让职
校学生有发展：就业有保障，收入相对可观，工作 体面，升学有路径。职校学生就业的“出口”问题
得到解决．招生的“人口”问题自然迎刃而解。“出
口”问题的解决基于职校毕业生人才质量。中、高 职人才质量的提高需要有多元化的培养模式。江
苏省张家港市在中、高职人才培养模式上做了许 多探索
（一）五年一贯制大专
五年一贯制大专能有效避免中、高职衔接中
的课程设置重复，教学资源浪费等问题，能统筹 安排中、高职课程，有效培养应用型高技能人才。
招生面向初中学生．前３年开设的是重基础性的 宽专业和文化知识课程．后２年是重专业技能和 文化素养的课程。实践证明，五年一贯制大专生
源质量在不断提高．缘由是毕业生专业技能过
硬．专业素养高。毕业后能找到较好的工作，升人
本科高校学习的比例也较高。 （二）“３＋３”和“３＋２”中、高职教育 “３＋３”和“３＋２”中、高职教育是中职学校与高
职学校有效对接的一种培养高职人才的模式．能
有效克服“五年一贯制大专”无二次选择机会的
“短板”。中职校培养计划由高职院校指导设计．
学生３年后考试合格才能进入高职院校学习。这 种培养模式有效地发挥了中职和高职的长处．学
会计专业中高职教育衔接存在的问题及对策
襄阳职业技术学院学报
第１２卷 第６期
双月刊 ２０１３年１１月 ｄｏｉ：１２．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９５－６５８４．２０１３．０６．０８５
会计专业中高职教育衔接存在的问题及对策
吕均刚，熊绍刚
（襄阳职业技术学院 经济管理学院， 湖北 襄阳４４１０５０）
摘 要：实现中高职教育有效衔接是中高职教育协调发展的关键环节，是加快现代职业教育体系建设的
基础性任务。然而，由于中高职教育特别是会计专业中高职教育衔接之间存在的问题，严重制约了会计专业中
高职教育的协调发展，成为建立现代职业教育体系的一大障碍。因此，正视并解决好其中存在的问题，是推进
我国职业教育体系建设的关键。
关键词：中高等职业教育；中高职教育衔接；现代职业教育体系；会计专业教学标准
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５—６５８４（２０１３）０６—００８５—０３
２０１ １年８月教育部《关于推进中等和高等职业
教育协调发展的指导意见》进一步提出，要“合理确
定中等和高等职业学校的人才培养规格……注重
中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学
条件等方面的延续和衔接”。（‘）教育部文件是对建立 现代职业教育体系的进一步细化和深入。由此可
见，建立我国现代职业教育体系离不开中等和高职
教育的协调发展，离不开中等和高等职业教育的延 续和衔接，只有中等和高等职业教育相协调、相衔
接、相贯通、一体化发展，才能最终形成现代职业教 育体系。实现中高职教育有效衔接是建立现代职业
教育体系和推进中等和高等职业教育协调发展有
效途径。然而，现阶段，我国的中高等职业教育衔
接，特别是会计专业中高等职业教育衔接还存在着
一些问题，严重制约了会计专业中高职教育的协调
发展
一、会计专业中高职衔接存在的问题
（一）缺乏顶层设计，衔接模式不畅通
目前，会计专业中高职衔接的模式，主要有三
种：一是普通高考或高职统考，二是参加全省统一
技能高考，三是单招考试。三种模式中，只有普通高
浅探中高职教育衔接存在的问题及对策
［摘要］中高职衔接是现代职业教育发展的迫切需要，也是构建现代教育体系的重要组成部分。针
对目前中职发展的现状，对中高职专业衔接进行深层次探讨和分析，特别在中高职培养目标、专业设置、课程体系、教学过程等方面的衔接，提出解决问题的对策建议。［关键词］职业教育；中高职衔接；专业设置［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）08-0138-02浅探中高职教育衔接存在的问题及对策
夏勇兵
（合肥商贸科技学校，安徽合肥231500）
职业教育是我国国民教育体系和人力资源开发的
重要组成部分，作为现代职业教育体系中的主要组成
部分，即中等职业教育和高等职业教育，如何才能在两
者之间搭起桥梁，有机结合起来，形成真正意义上的中
高职衔接？
根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决
定》，明确中高等职业教育必须紧密衔接，既要发挥中
等职业教育在发展现代职业教育中的基础性作用，又
要发挥高等职业教育在优化高等教育结构中的重要作
用。同时也提出在专业设置、课程内容与专业标准相衔
接，积极推进中等和高等职业教育培养目标、专业设
置、教学内容等方面的衔接，形成现代职业教育课程
体系。
教育部印发《关于深化职业教育教学改革全面提高
人才培养质量的若干意见》，提出要以中高职各自教学
特点为基础，逐步形成适应经济发展、产教深度融合、
中高职优势互补、衔接贯通的培养体系。科学确定适合
中高职衔接培养的专业，当前开展衔接培养的学校以
国家级、省级示范（骨干、重点）院校为主。衔接培养的
专业以年龄小、培养周期长、复合性教学内容多的专业
为主。
从国家颁布的一系列职业教育重要政策可以看出，
中高职教育衔接是我国现代职业教育改革与发展的重
要内容之一。中高职衔接是国民经济发展、产业结构调
整与转型升级的必然要求，也是构建现代职业教育体
系的核心内容。
一、中高职衔接的现状及存在的问题
职业教育体系是现代教育体系的重要组成部分。
中职教育和高职教育是属于两个不同层次的职业教
中职教育与高职教育衔接存在的问题与对策
科技信息 。职校论坛０ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２０１３年第３期
中职教育与高职教育衔接存在的问题与对策
王鹤轩
（邢台市财贸学校。河北邢台０５４０００）
【摘要】中职教育和高职教育是职业教育体系中两个不同阶段和层次的教育，中职与高职教育的衔接，是构建现代职业教育体系的主要内
容，是高端技能型人才类型和层次结构科学化的要求。中高职的衔接发展，已成为职业教育发展中一个重要问题。
【关键词】中职教育；高职教育；衔接与对策
中等职业教育与高等职业教育是职业教育体系中两个既相互联 系又相对独立的不同阶段和层次。两者的衔接是多方面的．如宏观的
学制，微观的课程；有形的教学模式，无形的培养目标等等。本文通过
考察中、高职学制结构、入学考试和课程结构等衔接的现状．以求发现 问题，分析问题，提出对策，促进职业教育理论和实践的发展．建立和
形成中职与高职的理想衔接模式
１我国中、高职课程衔接现状
近年来，我国高等职业教育取得了突破性发展．但在与中等职业
教育课程体系的贯通衔接方面却还存在许多不足．严重影响了办学效
益，主要表现如下： １．１教学计划雷同．课程设置重复
由于各地各校专业建设水平参差不齐．学校开发课程的能力高低
不一，致使各校实际执行的课程体系和所达到的课程目标差异较大。
同时．中、高职两类学校都依据各自的教育目标和培养对象的知能结 构要求设置课程．导致两类学校不可避免地存在课程设置安排上的重
复。技能实训课甚至出现了倒挂现象。据上海市卫生局的调研．“护理
专业中职与高职教育模式相同，专业知识和能力培养基本一样．课程 设置中出现了多达６０％的重复课．造成了教育资源与学习时间的浪
费”。这种现象导致了中、高职教学的严重消耗。
１．２课程标准雷同．教学内容重复
由于目前国家和各地都没有具体制订统一的每一门课程ｆ单元）的
标准．也没有按高中阶段或中职阶段毕业要求制订统一的分类课程标