一年级数学教案 《找规律》教学设计-全国获奖
一年级下册找规律教学设计及反思人教版一年级下册找规律教学设计(10篇)
一年级下册找规律教学设计及反思人教版一年级下册找规律教学设计(10篇)
一年级下册找规律教学设计及反思 人教版一年级下册找规律教学设计篇一
这是找规律的起始课，主要让学生自主学会查找简洁的图形排列规律，为后面课时的学习打好根底。本课的教学目标是通过观看，操作，猜想等活动，发觉图形不断重复排列的简洁规律，理解规律的含义，并能用精确的数学语言描述和表示规律，同时会依据发觉的规律进展推理，确定后续图形的排列方式。在发觉规律，描述和表示规律以及简洁应用规律的过程中，培育学生初步的观看力量，数学表征力量和推理力量。同时感受规律在生活中的广泛应用，初步培育学生观赏数学规律规律美的意识并能学以致用。教学重点时能发觉图形排列的简洁规律，并能用精确的数学语言描述规律。教学难点是理解重复排列规律的含义并能精确描述和应用规律。
《找规律》这局部内容的活动性、生活性和探究性比拟强，于是我本着“数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为学生供应参加的时机，使学生体会到数学产生的兴趣。教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回忆整节课，学生似乎是在“节日”中度过，时时闪耀着创新思维的火花。反思
整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点。
一、内容的真实性是教学胜利的前提。
先是创设马上到来的六一儿童节动画情景，接着围绕“装扮我们的教室，过欢乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进展零距离接触。在这漂亮的“节日世界”里，学生用独具共性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。
二、探究性、活动化是教学胜利的关键和保障。
人教版数学一年级《找规律》优秀教学设计
《找规律》公开课教案
教学重点：了解什么叫规律，怎样找规律。
教学过程：
一， 找规律
唱《新年好》导入。小朋友们，你们喜欢过年吗？（谈话）
一（1）班的小朋友在新年时举行了联欢会，仔细观察，你发现了什么？（课件）
刚才你们说的彩旗，彩花和灯笼，它们是不是乱摆乱放的？
生：不是的。彩旗是黄色，红色，又黄色，红色放的。
师：你是说彩旗的颜色是有规律的。今天我们就一起来研究《找规律》。（板书课题 ）也就是说，彩旗是按照红黄，红黄，红黄这样的顺序总是重复出现，我们就说彩旗是有规律的。现在谁来像老师这样说一遍，彩旗的规律是什么？
师：看看，这一排小朋友是怎么站的呢？
生：小朋友是按照男女男女重复出现。
师：哦，小朋友站的规律是按照男女男女这样的顺序总是重复出现。
（灯笼，彩花的规律依次找学生说。）
二， 涂一涂
书上第89页，让学生涂出规律。并汇报，展示学生作品。
三， 摆一摆
老师拿出三袋准备好的东西，第一袋是绿色正方形和红色圆，第二袋是红色和黄色小棒，第三袋是圆形玫瑰花和圆形苹果。叫六个学生上台，两人一组摆出规律。并让台下学生辨析，是不是都是按照规律摆的？如果不是应该怎么摆？如果是规律是什么？
四， 发现生活中的规律
在我们的生活中，你们身边，发现有没有按照规律排列的东西？比如自己衣服上有没有？
欣赏生活中的规律美。（课件）
五， 创造规律
除了物品的摆放有规律，其他东西也有规律呢。如声音也有规律。师拍手示范（棒棒 你真棒 棒棒 你真棒 棒棒 你真棒）还有谁能想出和老师不同的？全班一起试一试，123，预备起，……
除了拍手,我们还能做其他有规律的动作吗?想一想,谁愿意上台表演?
还有谁来?谁也来?让一个人发号施令,大家一起来呀!......
人教版一年级数学下册《找规律》教学设计
人教版一年级数学下册《找规律》教学设计
人教版一年级下册数学教案
第七单元：找规律
设计理念
1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。2、《数学课程标准》指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参与知识的发生发展的全过程，因此，我在本节课中根据学生已有的认知水平，引导学生采取自主探索、合作交流等学习方式，在猜一猜、说一说、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到成功的快乐。
3、本节课的设计，以推动学生自我发展居多，创设学生主动自学、积极探索的自学氛围，培育学生的观测、悖论、推理小说和语言表达能力。
4、本节课的设计中注意各科知识间的整合，如：让同学们做有规律的动作，是与音乐课的整合，让学生设计有规律的图案，则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术交融，让数学学习更加愉快，学生能真切地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、快乐有趣。学情与教材分析
一年级学生年龄大，经验太少，但是就是乐意拒绝接受新鲜事物，思维活跃，本节课著重把数学知识与实际生活联系出来，为学生提供更多多样的感性认识和生活经验，唤起他们的自学兴趣，为实行技术创新教育奠定较好的基础。《打听规律》就是义务教育课程教科书教学（人教版）下卷第7单元的内容，就是“数与代数”领域内容的一部分，也就是数学课程教材改革的一个崭新变化。单元教学内容
人教版数学一年级下册第85--91页例1―例5。单元教学目标：
1、通过物品的有序排序，独立自主重新认识直观的排序规律，并能够根据规律表示下一个物体。2、通过涂抹颜色、挂学具等活动，进一步增强动手能力和技术创新意识。3、在经历找寻规律过程中，体验规律的美和缔造的欢乐。教学重点：初步辨认出事物的排序规律。
人教新版一年级数学下册《找规律》第一课时优秀获奖公开课教学设计
《找规律》教学设计
学科 数学 年级 一年级
教师姓名 学校 武强县府兴小学
教材版本 人教版
课题 第（ 1）课时
教材分析 1．义务教育教科书，第七单元《找规律》第一课时。
2．“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。本单元式学生正式系统地学习“找规律”的开始。
3．这部分内容的学习，对于培养学生的符号感，培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。
学情分析 1.在此之前，规律这块知识在教科书第一册中就已经对学生进行了大量的渗透。
比如：1、通过1个1个，2个2个，5个5个的数数，让学生体验，发现并描述数数过程的规律。
2.在整理10以内的加减法以及20以内的加减法时，出现的加法减法表，就要求孩子去寻找规律，让学生探索计算中的规律。
3．在认识图形中，也渗透了最简单的图形的排列规律。
4．在一年级下册中的“认识图形（二）”“100以内数的认识”等单元中也渗透探索规律的内容。这些都为学生学习找规律，打下了良好的基础。
理念与方法 1.授课中运用了希沃软件的课堂活动功能，增强趣味性；
2.运用班级优化大师的随机选择功能，增强提问的公平性。
3.海天实物展台的应用更利于展示学生作品，增强视觉效果。
教学目标 1.通过观察、计算，推理出数字的变化规律。
2.培养学生的观察能力、推理能力和创新能力。
3.激发学生探索数学知识的兴趣。
教学重点 通过观察、计算，推理出数字的变化规律。
教学难点 让学生掌握发现规律的方法并能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
信息化环境 本课运用了多媒体课件、电子白板、海天展示台，课堂活动运用了希沃软件，和班级优化大师选择功能。
补充教学资源 Flash动画展示数字变化规律
前置作业（可选） 根据乐教乐学的同步试题，可以进行生动有趣的预习。
过程 教师活动 学生活动 信息化支撑
小学数学一年级下《找规律》教案范文
小学数学一年级下《找规律》教案范文
教学目标：
1.让学生通过观察、操作，发现简单图形和数字的排列规律。
2.培养学生合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
3.培养学生运用规律解决问题的意识。
教学重点：
1.发现并描述图形和数字的排列规律。
2.运用规律解决问题。
教学难点：
1.发现并描述图形和数字的排列规律。
2.运用规律解决问题。
教学过程：
一、导入
1.教师出示一张有规律的图形，让学生观察并说出规律。
2.学生分享观察到的规律。
二、探究新知
1.活动一：找规律
（1）教师出示一系列有规律的图形，让学生找出规律。
（2）学生分组讨论，找出规律并分享。
2.活动二：规律的应用
（1）教师出示一道题目，让学生运用规律解决问题。
（2）学生独立思考，尝试解决问题。 3.活动三：规律的拓展
（1）教师出示一些生活中的规律现象，让学生观察并描述。
（2）学生分享观察到的规律。
三、巩固练习
1.教师出示一些有规律的图形和数字，让学生找出规律。
2.学生独立完成练习，分享解题过程。
四、课堂小结
1.教师引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生分享学习心得。
教学评价：
1.课后作业：布置一些有关规律的题目，检测学生对课堂所学内容的掌握情况。
2.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、表达能力等。
具体教案如下：
一、导入
1.出示图形，让学生观察并说出规律。
2.学生分享观察到的规律。
二、探究新知
1.活动一：找规律
（1）出示图形，让学生找出规律。
（2）学生分组讨论，找出规律并分享。 2.活动二：规律的应用
（1）出示题目，让学生运用规律解决问题。
（2）学生独立思考，尝试解决问题。
3.活动三：规律的拓展
（1）出示生活中的规律现象，让学生观察并描述。
（2）学生分享观察到的规律。
三、巩固练习
1.出示图形和数字，让学生找出规律。
2.学生独立完成练习，分享解题过程。
四、课堂小结
小学一年级数学找规律教案11篇
小学一年级数学找规律教案11篇
小学一年级数学找规律教案1
设计说明
图形和数的简单排列规律和等差数列的知识对于一年级学生来讲十分抽象，结合这一点，本节课从以下两个方面进行设计：
1.复习旧知，激发兴趣。
在复习导入环节设计了一个成果展示，通过展示上一节课学习内容的应用，让学生感受到有规律的图形的美，明确这是我们自己运用学过的有关规律的知识设计出来的，让学生体会成功的喜悦，建立起学习新知的信心，激发了学生对新课的学习兴趣。
2.扶放结合，认识规律。
例题的讲解分为三个层次，第一个层次是根据图形的规律找出数字规律，第二个层次直接抽象出了数字规律，第三个层次是根据几组数之间的关系发现规律。每一层次的讲解都采取扶放结合的方式进行。先引导学生理解每个层次的题意，然后根据题意去发现规律，最后根据发现的规律自主解决问题。在这一教学过程中，让学生体验到了自主解决问题的喜悦，调动了学习的积极性，增强了学好数学的信心。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒或正方形、卡片等学具
教学过程
⊙展示成果，激励引入
1.成果展示，复习旧知。
(1)看一看：课件呈现学生课外收集的利用重复规律形成的美丽图片。
师：我们先来欣赏一下生活中的规律美吧！
(2)想一想：这些图片漂亮吗？图片中哪些事物的排列是有规律的？是按什么规律排列的？
(3)说一说：这些图片有什么相同的地方？ (4)引导学生说出：它们的规律是都有一组图形或事物重复出现。
2.点明课题，提出挑战。
师：其实规律有很多种，刚才的规律就是都有一组图形或事物重复出现。今天我们就来继续学习找规律，但今天学习的规律要比上节课的复杂一点，你们对今天的学习有信心吗？(板书课题)
设计意图：在新课开始前，展示一些学生收集的有规律的图片是对学生学习成果的一种肯定，也是对所学知识的一个简单梳理与复习，同时通过教师语言的激励，可以激发学生的求知欲。
⊙创设情境，探究新知
(一)探究数列中的变化规律。
《找规律》一年级数学教案五篇
《找规律》一年级数学教案五篇
《找规律》一年级数学教案1
活动目标
1、幼儿通过观察物品、图形的有序排列，初步认识简单的排列规律会根据规律指出下一物品是什么。
2、培养幼儿初步的观察、推理能力提高幼儿的创编以及创新能力。
3、引导幼儿发现和欣赏数学美的意识并让幼儿体验与分享成功的快乐。
教学重点、难点
活动重点：幼儿能在各种事物中找出其排列规律。
活动难点：在掌握其排列规律后继续创编其规律
活动准备
根据本次活动内容创设我做了精心的准备：
1、小兔子过生日情景图。
2、一串两色的项链;一串两黄，一红糖葫芦。
3、打击乐器若干;彩色图片若干;音乐磁带。
活动过程
一、情景导入
1、课前律动(智慧宝宝)
2、小朋友们可真棒个个都是聪明可爱的智慧宝宝，那智慧宝宝们你们知道自己的生日是哪天吗?谁能说说你过生日时最快乐的事是什么?看来小朋友们过生日那天过的都很快乐，还有那么多的生日礼物。
3、今天是小兔子的生日它想邀请小朋友们参加它的生日宴会你们愿意去吗?老师还为它准备了一件生日礼物，谁能告诉老师这是什么?(出示项链)可是老师还没完成智慧宝宝们能帮帮我吗?下面请小朋友们仔细观察这条项链珠子的排列有怎样的规律?(幼儿先观察再发言最后动手)
二、引导幼儿感知、探索AB、ABB、ABC等排列规律，并创编新的排列规律。(基本过程)
1、小朋友们不愧为智慧宝宝这么快就帮老师完成了礼物那就让我们带上礼物坐上公共汽车快快出发吧!音乐《公共汽车》。
2、小朋友们快看我们来到了小兔子的家，看小兔子家漂亮吗?知道小兔子家为什么这么漂亮吗?请小朋友们仔细观察，你在小兔子家发现了哪些有规律的摆设?(观察后说一说)原来小兔子家之所以这么漂亮是因为家里的摆放很有规律。
3、看，小兔子还为小朋友们准备了一样小朋友们都爱吃的这是什么?(出示糖葫芦)你们想吃吗?小兔子说了要想吃得有一个条件，谁发现糖葫芦的排列规律就把它送给谁吃(自由发言)
人教版一年级下册《找规律》的教学设计（通用5篇）
人教版一年级下册《找规律》的教学设计（通用5篇）
人教版一年级下册《找规律》的教学设计（通用5篇）
在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的最新人教版一年级下册《找规律》的教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级下册《找规律》的教学设计1
教学目标：
1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
2、通过观察、猜测、以及与他人交流等活动，发现事物中隐含的规律，培养学生用数学的眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力。
3、激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。
教学重点：引导学生通过观察比较、分析探索和合作交流“找”出间隔排列的物体个数之间的规律。
教学难点：利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
第一部分：初步感知规律（2分钟）
1、出示图，你能猜猜接下来老师会放什么吗？
2、你们都是这么想的吗？咦，猜得真准，谁来说说，你是怎么想的？
3、同学们观察的真仔细，这是一个隔一个摆的，象这样的一个隔着一个排列，我们叫它“间隔排列”（板书：间隔排列）
师：今天我们就一起来研究“间隔排列”这种情况中的规律。
第二部分：发现规律（8分钟）
1、看图，你能在这幅图中找出间隔排列的事物吗？把你的发现轻声地说给同桌听听。
2、谁愿意和同学们一起分享你的发现？（学生说时，教师板书）
3、你能在图中找出间隔排列的事物吗？
兔子和蘑菇是不是间隔排列呢？
师边指图形边请学生齐说“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”
兔子和蘑菇是间隔排列，从兔子开始排，中间隔着蘑菇，一直排到兔子结束。（板书：兔子蘑菇）
小学一年级数学《找规律》教案
小学一年级数学《找规律》教案
一、教学目标
1.让学生通过观察、操作、交流，发现生活中的简单规律，培养学生的观察能力和思维能力。
2.培养学生运用规律解决问题的能力，提高学生的数学素养。
二、教学重难点
1.教学重点：发现并描述简单的生活规律。
2.教学难点：运用规律解决问题。
三、教学过程
1.导入
（1）教师出示一套颜色不同的杯子，引导学生观察并说出规律。
（2）教师出示一套大小不同的球，引导学生观察并说出规律。
2.探索规律
（1）教师出示一张图片，图片上有不同形状的图形，引导学生观察并说出规律。
（2）教师出示一张数字序列，引导学生观察并说出规律。
3.小组讨论
（1）教师将学生分成小组，每组发放一张含有不同规律的图片或数字序列。
（2）学生小组讨论，找出图片或数字序列中的规律，并尝试用语言描述。
4.展示成果 （1）每组学生派代表向全班展示本组的规律发现。
（2）教师对学生的展示进行评价，给予鼓励和指导。
5.应用规律
（1）教师出示一道数学题目，要求学生运用规律解决问题。
（2）学生独立思考，尝试运用规律解决问题。
（3）教师对学生的解答进行评价，给予鼓励和指导。
（2）学生分享自己的收获和感受。
7.课后作业
（1）教师布置一道与规律有关的数学题目，要求学生独立完成。
（2）学生完成后，教师进行批改和反馈。
四、教学反思
1.本节课通过观察、操作、交流，让学生发现生活中的简单规律，培养了学生的观察能力和思维能力。
2.学生在小组讨论中，积极参与，主动发现规律，并用语言描述，提高了学生的合作意识和表达能力。
3.学生在应用规律解决问题时，能够灵活运用所学规律，提高了学生的数学素养。
4.在教学过程中，教师应及时关注学生的反馈，对学生的展示和解答给予鼓励和指导，提高学生的学习积极性。
五、教学建议
1.在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力，引导学生发现生活中的规律。 2.教师应鼓励学生积极参与小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
一年级数学下册《找规律》教学设计
一年级数学下册《找规律》教学设计
一年级数学下册《找规律》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是店铺收集整理的一年级数学下册《找规律》教学设计，欢迎大家分享。
一年级数学下册《找规律》教学设计1
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第88页例5及相关练习。
教学目标：
1．通过观察，实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。
2．熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力，丰富解决问题的策略。
教学重点：发现规律，解决问题
教学难点：从不同的起点，方向观察，找到规律。
教学准备：课件、学具
教学过程：
一、创设情境，引入新课
(一)创设情境:
1．复习旧知：哪位同学来说一说，前面我们学习了找规律的哪些知识？（让学生自由回答，教师加以引导与整理。）
2．情境创设：看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢？（课件呈现例5的手链图。）
（二）引入课题：
师：今天我们就来学习用规律——穿珠子。
【设计意图：通过复习，让学生快速地进入到学习的状态中，同时设置问题情境，激发起学生探究知识的欲望。】
二、引导探究，解决问题
（一）阅读理解：完整呈现例5
1．你从题目中知道了什么？让学生与同伴先说一说。
2．你认为在这个题目中，哪个词语最关键？
3．师：对，关键词就是“按规律”，那她是按什么规律来穿的呢？学生可能会说出：
（1）这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。
（2）这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子，为一组，依次重复穿出来的。
对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定，并引导学生说出：第一种规律是从左往右观察得到的。第二种规律是从右往左观察得到的。