人教版二年级上册数学说课稿
关于人教版二年级上册数学说课稿四篇
人教版二年级上册数学说课稿 篇1
一、说教材
知识与技能：
1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。
2、在稳固“个”“十”“百”等计数数位的根底上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，认识计数单位“千”，感受大数的意义。
3、准确认读写千以内的数。
过程方法：
1、 让学生经历观察、猜测、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐开展学生的数感。
情感与态度：
1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，开展学生的数感。
教学重点难点：
正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法
在本课设计中，我主要采用实践探究法、问题情境法。本课要在100以内数的认识根底上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学习一千做好了铺垫。在实践探究过程中，学生在因猜测、产生问题的根底上展开质疑、探索。通过合作探究，相互交流，一步一步解决问题。在整个学习过程中，老师给学生想、做、说的时机，让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步开展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。
三、说学法
1、学情分析
在现有根底方面：学生通过以前的学习以及生活经验的积累，局部学生对1000以内的数也有所熟悉。
在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显缺乏，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。 在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
2、学法指导
教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比拟学会分析、综合、整理。
四、教学程序设计
关于本课的教学过程，我主要设计了以下几个环节：
1、复习旧知，做好铺垫：
本环节通过数数练习，明确一百以内数的顺序，通过多媒体直观演示，进一步稳固十个一是十，十个十一百。
2、创设情境，提出问题：
每个小组准备100～120根不等的小棒，先让学生估一估，在合作数一数本小组一共有多少根小棒？数完之后，引导学生看一看如何摆一摆、捆一捆让大家一眼就看出小组一共有多少根小棒？从而引发学生对数位的探究。
3、实践操作，质疑突破：
本环节让学生实践操作，明确十个十是一百，学生在动手数数，通过摆放数位盒，一次又一次经历满十进一的数数过程，初步理解相邻数位之间的十进关系，而且学生在轻松愉快中建立了“个”“十”“百”“千”等计数单位，在数数的过程中，自然安排写数，读数以及数的组成，便是水到渠成的事情。
4、贴近生活，应用新知：
本环节通过灯片展示校园生活中的数据，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等数学信息”，激发学生学习的兴趣，在品尝求知过程的愉悦同时体会数学就在身边。
五、板书设计：
1000以内数的认识
10个一是〔一十〕
10个十是〔一百〕
10个一百是〔一千〕 人教版二年级上册数学说课稿 篇2
说教材分析：
本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想，为便于学生理解，把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，并能依据一定规律来处理排列问题，做到不重不漏，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的根底。
说学情分析：
说教学目标：
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
说教学重点：
经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。
说教学难点：
初步理解简单事物的排列规律。
说教学准备：
数字卡片、课件、作业纸。
说教学过程：
一、创设情境，提出问题，构建知识坡度。
1、都说咱们二〔2〕〔或1〕班特别喜欢学数学，今天老师带你们去数学广角闯一闯，有没有信心？〔课件出示：数学广角〕可是，大门被一把密码锁锁住了。小朋友们有信心解开吗？〔有〕
2、〔课件出示〕密码是1和2组成的两位数。〔请学生齐读〕
数字1、2摆在一起，可以组成哪些两位数呢？ 〔12或21〕〔板书〕
3、那么12和21这两个数有什么不同？〔引导：十位上的数和个位上的数交换了位置〕
4、你觉得可能是哪个数？
5、那12和21你能确定哪个是密码吗？〔不能〕
6、提示：密码是1和2组成的两位数中的较小数。〔请学生齐读〕〔12〕 点击“12”，课件演示锁翻开。
〔设计意图：教材中直接呈现了给出3个数，能组成多少个两位数，对于局部学生还是有难度的。因此，我先出示1和2两个数，利用开门密码的方式，引导学生思考，让学生体会排列是有顺序的，也为后面三个数的排列提供了活动经验和思维方向。〕
二、小组合作，自主探究。
〔一〕尝试学习
第二道门出现。
1、狮子大王来提示！这道门的'密码也是两位数，但它是由1、2、3当中的两个数字组成的。
〔课件出示：密码是用1、2、3组成的两位数，这个两位数十位和个位上的数不一样。〕
2、指名读提示，问：这个提示告诉我们什么？
3、追问：有可能是11吗？为什么？
4、谁先猜猜可能是几？〔12、23等〕
这么答复很乱，容易遗漏和重复。怎么把组成的两位数的情况不重不漏地全部找出来呢？请你们小组合作，用数字卡片摆一摆。〔师介绍3张数字卡片〕
5、〔课件出示〕要求：同桌两人分工合作，先商量怎么样摆出的数既不会重复也不会遗漏，并确定一人摆数，一人把摆出来的数写在练习纸的反面，最后数一数一共摆了几个两位数。
学生活动，师巡视
〔二〕展示交流
师指名3组上台交流。
汇报交流结果并介绍方法：一个组到前边来汇报，要求2个人一起来。一个人摆卡片，一个人把
摆出的数在黑板上写出来。
预设：
1、 12、21、13、31、23、32 共6个
师：哪些同学跟他们一样？谁来猜一猜他们是怎么摆的？--------十位和个位上的数交换一下。〔师板：交换位置法〕 2、 12、13、21、23、31、32 共6个 〔固定十位数〕
3、 21、31、12、32、13、23 共6个 〔固定个位数〕
请学生多说几遍：谁听懂了他们的想法？你再来说一说？
老师发现我们的小朋友真有方法，排数的时候能按一定的顺序来排，这样不会遗漏也不会重复了。
〔板书：有顺序 不重复 不遗漏〕
展示课件〔3种方法〕并追问：你最喜欢哪一种方法？说说你喜欢的理由。
密码提示：第二把密码锁的密码是其中最大的两位数你们说是几呢？
点击“32”，媒体演示锁翻开。
〔设计意图：教师点拨提升，让学生进一步系统地、全面地掌握知识，既突出了重点，又突破了难点。为承上启下，又让学生找出密码数：32，再次激发学生学习数学的情感。〕
三、灵活运用，解决问题。
师：恭喜你们，闯关成功，门翻开了。我们到智慧屋用所学的知识来解决问题吧。〔课件出示任务〕
1、 你能用数字9、3、7组成〔 〕个不同的两位数。
请写出来：
其中最大的是〔 〕，
最小的是〔 〕。
〔1〕学生独立完成，师巡视，适当指导。
〔2〕全班交流。
2、 9 3 0
这三个数字能组成〔 〕个不同的两位数，
请写出来：
小结：0不能排在高位！
3、任务二：帮照相。〔练习二十四第1题〕
数学城堡为了奖励你们刚刚破解两道门，想给你们照个合影，你们乐意吗？
〔1〕学生先写一写。 〔2〕指名3位学生演示拍照位置展示。
〔3〕展示课前的拍照。
〔设计意图：以活动的形式培养学生的实践意识和应用意识。通过不同内容的活动练习，不但激发了学生的学习兴趣，而且稳固了学生所学的知识。特别是课外作业的布置，让学生在完成明白考虑问题要全面，没有十位上是0的两位数，这需要灵活地学以致用，为以后的学习打下良好的根底。〕
四、归纳总结，拓展延伸。
今天你们在数学广角学到了什么？有什么收获？我们在日常生活中也要学会有顺序地、全面地思考问题，你们能到做吗？只要你们细心观察，就能发现更多有趣的数学问题，掌握了这些知识，我们就可以把生活装点得更加美丽！
五、板书设计
人教版二年级上册数学说课稿 篇3
这次说课，选择的内容是人教实验版数学教材二年级上册第七单元《统计》。下面，我将分别从教材内容、学生情况、教学过程设计〔第一课时〕、教法及学法指导、教学效果等几个方面加以阐述。
先说教材：
1、本册教材是在学生已有的知识经验的根底上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；本册教材最大的变化是随着统计数据的增加，条形统计图的每格表示 2 个单位。这一局部内容，是一年级下学期所学的统计知识的继续， 同时又是为下学期学习复式统计表和条形统计图 〔每格表示 5 个单位〕进行知识的铺垫，具有承上启下、过渡衔接的作用。
3、通过以上对教材的分析，制订这局部内容的教学目标为：〔1〕使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。〔2〕让学生初步认识条形统计图〔1 个代表 2 个单位〕和统计表，能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题。〔3〕通过对学生身边有趣事例的调查活动， 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 教学的重点难点是指导学生认识用 1 格表示 2 个单位的条形统计图。
学生情况：
接下来，是对二年级学生情况的分析。 在学习使用本册教材之前，学生已经具备了一定的知识根底，他们早在一年级下册的教材中， 已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、 描述和分析的过程， 初步具备了运用简单方法收集和整理数据的根本技能，尤其是“正”字记录方式，初步认识了条形统计图〔1 个表示 1 个单位〕和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题。 另一方面，除了这些必要的知识根底以外，与一年级学生相
人教版二年级上册数学 认识米 说课稿
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资料来源于网络 仅供免费交流使用 《认识米》说课稿
一、说教材
一、说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册第4页至5页，《认识米》。
(一)教学定位 分析：《认识米》是本册教材第一单元的教学内容，在此之前，教材安排了《比长短》以及《认识厘米》，之后则是《毫米、分米的认识》和《千米的认识》。掌握必要的长度单位和测量方法是打开空间与图形这知识大门的钥匙。 《课标》指出“本学段学生应进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。”二年级学生活泼好动，正处于形象思维为主，初步逻辑思维逐步发展的年龄阶段。经过前面的学习，他们已有一定的认识尺子刻度的能力，短距离的测量经验以及初步的动手操作探究能力。因此，本节课，我重点围绕 “操作”，引导学生从“如何操作、体验到什么、建立什么认知”开展学习活动，感受“动手实践-获得认知-应用生活”这重要的数学学习方式。
(二)教学目标： 根据以上的分析，我确定了以下的三维目标:认知目标、能力目标、情感与态度目标。 认知目标：通过学生在充分感知的活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米，学会用米尺量较长物体的长度。 能力目标：通过学生的观察、操作，比较，培养选择合适的测量工具进行测量的判断精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 能力，发展他们数学思考能力和空间观念。 情感与态度目标：体会数学与生活的紧密联系，在探索中培养估量物体长度的意识，以及互相协作的团结精神。
(三)教学重难点 教学重点：让学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米，学会用米尺量较长物体的长度。 教学难点：建立1米的长度概念，能估计并测量一些常见物体的长度。
(四)教具、学具准备 教具：多媒体课件、米尺、卷尺 学具：学生尺、米尺和卷尺(每小组内一套)
二、说教法与学法 通过创设有趣生活情境，设疑导入，我将观察、操作、演示、实验等方法有机地贯穿于教学各环节中，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了量一量、找一找、看一看、做一做、比一比、想一想、说一说等教学手段，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，吸引学生在动手中思维、在观察中分析，在头脑中形成米的长度观念，感受厘米与米的关系。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
实验学校人教版二年级数学上册第八单元第1课时《简单的排列》说课稿
实验学校人教版二年级数学上册第八单元第1课时《简单的排列》说课稿
一. 教材分析
人教版二年级数学上册第八单元《简单的排列》是本册教材中的重要内容，主要让学生通过实际操作，感受和理解简单的排列规律。本节课的内容包括有序排列物体，认识排列的规律，以及用语言描述排列的规律。通过本节课的学习，学生能够培养观察、思考、表达的能力，为今后的数学学习打下基础。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们在生活中也接触过一些排列现象。但是，对于排列的规律还缺乏系统的认识，因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生通过实际操作，发现和总结排列的规律。
三. 说教学目标
1. 让学生通过实际操作，认识和理解简单的排列规律。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 培养学生合作学习的意识。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：让学生通过实际操作，认识和理解简单的排列规律。
2. 教学难点：让学生能够用语言描述排列的规律。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、操作教学法、引导发现法。
2. 教学手段：运用多媒体课件、教具、学具等辅助教学。
六. 说教学过程
1. 导入：通过情境导入，让学生观察和描述一些生活中的排列现象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：引导学生通过实际操作，发现和总结排列的规律。
3. 练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题。
4. 总结：让学生用语言描述排列的规律，巩固所学知识。
5. 拓展：引导学生思考生活中的其他排列现象，提高学生的观察和思考能力。 七. 说板书设计
板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。可以设计如下板书：
1. 有序排列
2. 排列的规律
八. 说教学评价
教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。过程性评价主要关注学生在课堂上的参与程度、操作能力和合作意识。终结性评价主要关注学生对排列规律的理解和应用能力。
九. 说教学反思
人教版二年级上册数学说课稿
关于人教版二年级上册数学说课稿四篇
人教版二年级上册数学说课稿 篇1
一、说教材
知识与技能：
1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。
2、在稳固“个”“十”“百”等计数数位的根底上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，认识计数单位“千”，感受大数的意义。
3、准确认读写千以内的数。
过程方法：
1、 让学生经历观察、猜测、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐开展学生的数感。
情感与态度：
1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，开展学生的数感。
教学重点难点：
正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法
在本课设计中，我主要采用实践探究法、问题情境法。本课要在100以内数的认识根底上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学习一千做好了铺垫。在实践探究过程中，学生在因猜测、产生问题的根底上展开质疑、探索。通过合作探究，相互交流，一步一步解决问题。在整个学习过程中，老师给学生想、做、说的时机，让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步开展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。
三、说学法
1、学情分析
在现有根底方面：学生通过以前的学习以及生活经验的积累，局部学生对1000以内的数也有所熟悉。
在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显缺乏，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。 在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
2、学法指导
教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比拟学会分析、综合、整理。
人教版二年级数学上册《数学广角——搭配》说课稿
《数学广角——搭配》说课稿
尊敬各位领导,各位老师好！
今天我说课的内容是：人教版小学数学二年级上册,第八单元数学广角——搭配的第一课时。下面我从教材及学情分析,学习目标及重点、难点,教法、学法,教学过程,板书设计这几个方面来谈一下自己的设想。
一、教材及学情分析
“数学广角”是新教材在向学生渗透数学思想方面做出的新尝试。本课内容重在向学生渗透简单的排列组合的数学思想方法,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
本课内容是学生在小学阶段初次接触有关排列组合的知识,但是在日常生活中,有很多事情是用排列组合来解决的,如：衣服的搭配、付钱时面值的选择等等。
二、学习目标及教学重、难点
通过对本教材的深入研究,结合新课程的三维目标理念,我确定了如下的学习目标：
1.通过观察、猜测、操作等活动,找出简单事物的排列数与组合数。
2.经历探索简单事物排列与组合规律的过程,掌握有序地全面思考问题的方法。
三、教法、学法设计
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点,我采用情境教学法、操作发现法、直观演示法。
为使学生能够有效地学习,主动的建构知识。我采用合作交流法、动手操作法、自主探究的学习方法,让学生在一系列活动中感知有顺序的搭配。
四、教学过程
俗话说：教师的教学理念不同,教学效果也就不同。根据学生已有的生活经验和认知规律,结合“以学生的发展为本”的教学理念,我设计了如下的教学环节：
（一）创设情境,激发兴趣。
“喜羊羊”是学生喜欢的形象,因此我在课的开始设计了灰太狼抓走了美羊羊,需要喜羊羊去闯关成功才能营救美羊羊。这样就把学生从听故事引入新课学习当中。 第一关,喜羊羊会告诉大家：密码是1和2组成的两位数,学生很快就找出了答案。同学们顺利进入下一关,这个环节是课堂教学的中心环节,接着引入下一个游戏：“在①②③三张卡片中任选两张,组成不同的两位数。”
学生拿出自己的数字卡片,在小组内摆一摆、说一说,并记录下结果。
人教版小学数学二年级下册说课稿
人教版小学数学二年级下册说课稿《万以内数的大小比较》
尊敬的各位专家、老师：
大家好！
我叫买跃丽，来自巴州焉耆县第一小学。很荣幸能参加这次的说课，我今天说课的内容是人教版第第四册第五单元《万以内数的认识》中的《万以内数的大小比较》。根据自己的理解，我将从以下四个方面来说课：一、说“教材”，确定教学目标；二、说“学生”，确定教学重难点；三、说“教法学法”，明确教学理念；四、说“教学流程”，把握教学过程。
一、 说教材，确定教学目标
这节课的内容的学生在学习了百以内数的大小比较和认识了万以内的数基础之上来比较万以内数的大小，探究比较大数的方法并感受大数。
《课程标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。遵循这一理念，把学生以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，结合情境先“四位数与三位数的比较”，再“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同四位数的比较”由浅入深地探究万以内数的大小的方法。并组织了“摸卡片”、 “比山峰的高低”、“猜一猜游戏”等活动为学生提供积极思考和相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流。最后采取“说一说，”引导学生相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。学生在探究与活动中学习和提升着知识，同时熏陶和获得情感。
基于以上对教材的认识及对编写者意图的理解，根据数学课程标准的基本理念。确定一下教学目标：
1、通过 " 抽数组数比大小 " 等活动,使学生掌握万以内数的比较方法,能
够用符 号表示万以内数的大小.在比较数的大小的过程中,感受大数的意义,增强数感.
2、通过探究万以内数的比较方法,经历探究过程,使学生感受探究的学习方法,进一步发展数学思维;通过总结万以内数的比较方法,初步培养学生的归纳概括能力和口头表达能力.
2.一个数除以小数说课稿人教版五年级数学上册说课稿
2.一个数除以小数说课稿
一、说教材
《一个数除以小数》是九年义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二单元“小数除法”中的内容。
小数除法有两种情况：一种是除数是整数的小数除法；另一种是除数是小数的除法。“一个数除以小数”是在学习了“除数是整数的小数除法”的基础上进行教学的，它是小数除法教学的重点，也是今后学习小数四则混合运算的重要基础。
学生在学习了除数是整数的除法以后，就迫切想知道如果除数是小数该怎样计算呢？疑问产生了强烈的求知欲，从而运用旧知将其转化，迁移为新知的能力。在本节教学中让学生感到困惑的不是计算问题，而是小数点的移位问题
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构，确定本课时教学目标如下：
1知识技能：理解除数是小数除法计算的算理；掌握除数是小数的除法的计算法则，并能应用法则进行计算。
2数学思考：培养学生分析、推理、归纳、概括、尝试以及创新能力，提高计算能力。
3问题解决：经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。
4情感态度：渗透“转化”的数学思想及事物之间互相联系的辨证唯物主义观点。
教学重点：掌握除数是小数的除法的计算法则，并能应用法则进行计算
教学难点：理解除数是小数的算理及应用
二、说教法
商不变性质是本节新、旧知识的转点，在教学前应先检查学生的掌握情况，从而将新、旧知识融为一体，所以本节适用“尝试法”来进行教学，从而达到理解算理，掌握算法的目的（尝试法、迁移法）
三、说学法
在实际教学时，我强调依例题情境引导观察、比较、分析、理解、概括出来乘法分配律，以亲身经历贯穿学习全过程，重视学生的成功体验，引领他们在合作、交流的和谐氛围中理解算理。
本节课以学生自主学习、自主探索为主，，通过学生的自学、运用等学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。让学生多思、多说、多练，积极主动参与教学的整个过程。
观察法、比较法、分析法、小组合作探究法
2023年二年级数学《认识厘米》说课稿
2023年二年级数学《认识厘米》说课稿
2023年二年级数学《认识厘米》说课稿1
一、说教材
《认识厘米》这节课是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。这节课是借助学生生活经验，通过解决实际问题感知统一长度单位的必要性，认识国际统一的长度单位——厘米，并学会用直尺进行简单的测量。基于对学生已有知识经验和生活经验的认识基础上，我确定了本节课的教学目标：
1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
通过对目标的进一步分析，我确定了本节课的重点是：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
难点是：建立1厘米的长度观念。
结合本节课的知识特点和和一年级后段学生的认知发展的教育学，心理学规律，我通过以下教法和学法指导引导孩子学习。
二．说教法 新课标指出，有效的教学活动是教师教和学生学的统一，本节课作为“空间与图形”模块学生接触长度单位概念和进行测量的重要开端，我通过操作演示法，讨论法引导学生认识统一长度单位的必要性，通过指导观察法认识直尺、建立一厘米长度的表象。进而通过指导操作法、操作演示法引导学生用直尺进行测量。
指导学生完整的表达自己的观点，做到自己认为表达的清晰，别人认为听得清楚，达到高效的沟通目的。
三、说学法
学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。根据本节课知识内容多且抽象这一特点，课堂上更多的给学生提供操作和交流的机会，倾听孩子对问题的理解。在导入环节，通过观察法和操作法感知长度单位的重要性，引发学生对本节课学习的兴趣。在教学“认识厘米”这个问题时，通过观察法、操作法、比较法建立对“厘米”这个单位本质的认识。通过自主操作法和合作学习法突破测量这一难点。
人教版二年级数学说课稿三篇
【 导语】数学是⼀切科学的基础，⼀切重⼤科技进展⽆不以数学息息相关。没有了数学就没有电脑、电视、航天飞机，就没
有今天这么丰富多彩的⽣活。以下是整理的相关资料，希望对您有所帮助。
【篇⼀】
⼀.教材分析：
1.教材的地位和作⽤：《7的乘法⼝诀》是⼈教课标版⼩学数学⼆年级上册第72页的内容。本节课是在2～6的乘法⼝诀的基础
上学习的，乘法⼝诀是数学最基础的知识之⼀，对今后的计算具有重要的作⽤。针对⼩学⽣好动、好奇的特点，课堂上通过多
媒体资源进⾏教学，激发学⽣的求知欲。
⼆.教学⽬标：
根据本节课内容在教材中的地位与作⽤，依据新课程标准的基本理念和⼩学⽣的认知⽔平，我确定本节课的教学⽬标为：
1.在情境中引导学⽣通过⾃主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法⼝诀。
2.在活动中引导学⽣熟记7的乘法⼝诀，会⽤7的乘法⼝诀解决简单的实际问题。
3.在编⼝诀、⽤⼝诀中的过程中，提⾼学⽣⾃主学习能⼒，积累学习情感 ，享受成功喜悦
教学重点：经历编制⼝诀的过程，感悟⼝诀编制⽅法，掌握7的乘法⼝诀并熟记。
教学难点：熟记7的乘法⼝诀，应⽤乘法⼝诀解决⽣活中的实际问题。
教具准备：多媒体教学课件。
三.教学策略及⽅法：
针对本节课知识教学的特点、教学内容及⼩学⽣的思维特点，我预设采⽤创设情境法、类推教学法、引导教学法、观察法进⾏
教学，并运⽤多媒体教学课件来辅助教学。
四.教学过程：
本节课我预设按照创设情境,激发兴趣——⾃主探索，合作交流——联系⽣活，拓展延伸——总结收获，回顾提⾼的模式进⾏
教学。
1.创设情境,激发兴趣。
良好的开端是成功的⼀半，⼀节课的导⼊如何激发学⽣的学习兴趣，对于新知的学习来说尤为重要，本节课的导⼊抓住学⽣感
兴趣的⼼理特征进⾏，利⽤答题⽐赛来激发学⽣的学习兴趣，这样即是对学⽣已掌握的2——6的乘法⼝诀的再次温习，⼜能
唤起学⽣强烈的求知欲望。
2.⾃主探索，合作交流。
这个环节主要通过整体猜想——编⼝诀——验证⼝诀——记忆⼝诀这⼏个步骤来完成的。 推导7的乘法⼝诀，是在学习了1-6
人教新版数学小学二年级上册《不进位加法》说课稿
人教新版数学小学二年级上册《不进位加法》说课稿
各位老师，我今天要为大家介绍人教版教材第二册“百以内数的不进位加法”。在新的数学课程标准下，我们要以学生发展为本，让学生积极参与数学研究活动，不仅获得基本数学知识和技能，还在情感、态度、价值观和能力等方面得到发展。通过研究两位数加两位数不进位加法的笔算方法，我们可以通过学生独立解答、合作交流、汇报和比较等形式，让学生在解决问题的过程中获得知识。
在研究百以内数的过程中，我们会接触到加到整十数和退到整十数的内容，而在第一学期20以内进位加法计算时，我们主要运用的是“凑十”的方法，这使得学生对整十数比较敏感。在计算100以内的加减法时，学生也会从整十数这个角度去思考。因此，学生会出现很多的算法，体现算法多样化。
本节课的教学目标是：联系已有的知识，让学生经历探索两位数加两位数（不进位）加法的笔算过程，能正确地笔算两位数加两位数不进位加法；使学生能用所学的知识解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，感受数学与生活的联系，增强数学意识；培养学生研究数学的热情，以及积极思考、与同学合作研究的态度。教学重点是掌握竖式的结构和计算方法，教学难点是学生理解相同数位对齐和数位相同的数才能相加的道理。
在教学方法上，我们要灵活实现教学题材的重组和优化，利用插图、自编故事、创设情境等方式激发学生的兴趣。同时，我们要组织学生探究中突出数位相同的数相加的思路，巧妙引导、淡化讲解，注重学生的纵向比较思考，从不同的角度、运用不同的方法突破知识难点。在教学过程中，我们要让学生从数学的角度获取信息、提出问题，用所学的计算解决问题，帮助学生感受到现实生活中蕴涵的丰富的数学信息，既体会到计算的价值，又发展了学生的应用意识和实践能力。
最后，我们要反思数学应用于生活的意义。数学不仅是学科知识，更是一种思维方式和解决问题的方法，能够帮助我们更好地理解和应对生活中的各种问题。
二年级上册数学人教版100以内的退位减说课稿
二年级上册数学人教版100以内的退位减说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是二年级上册数学人教版《100以内的退位减》。在整个课程体系中，本节课位于100以内的减法运算单元，是小学生掌握基础算术运算的重要环节。本节课的主要知识点包括：
1. 理解退位减法的概念，即减数大于被减数时，需要进行退位操作。
2. 学会退位减法的运算方法，包括从个位开始逐位相减，借位后进行计算。
3. 掌握退位减法的书写格式，如先写出减数、被减数，再进行计算。
4. 培养学生独立进行退位减法运算的能力。
（二）教学目标
1. 知识与技能目标：使学生掌握100以内的退位减法运算方法，能够熟练进行退位减法运算。
（1）能够正确书写退位减法的算式，理解退位减法的概念。
（2）能够运用退位减法运算方法，独立进行100以内的退位减法计算。
2. 过程与方法目标：培养学生独立思考和解决问题的能力，提高运算速度和准确性。
（1）通过实例讲解、示范操作，使学生掌握退位减法的运算方法。
（2）通过练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生认真、细致的学习态度，激发学生对数学学习的兴趣。
（1）通过生动的教学方式，激发学生学习退位减法的兴趣。
（2）鼓励学生在学习过程中积极思考、提问，培养学生的自主学习能力。
（三）教学重难点
1. 教学重点：使学生掌握100以内的退位减法运算方法，能够熟练进行计算。
（1）重点讲解退位减法的概念和运算方法，让学生理解退位的原理。
（2）通过大量练习，让学生在实际操作中掌握退位减法的运算技巧。
2. 教学难点：培养学生独立进行退位减法运算的能力。
（1）引导学生理解退位减法的运算规律，避免出现计算错误。
（2）培养学生仔细观察、分析问题的能力，提高运算速度和准确性。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为二年级学生，他们大约7-8岁，处于具体形象思维阶段。这个年龄段的学生具有以下特征：他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散；他们的认知水平正处于从直观动作思维向具体形象思维过渡的阶段，对抽象概念的理解有限；学习兴趣方面，他们对有趣、直观、动手操作的学习内容更感兴趣；在学习习惯上，他们需要通过反复练习来巩固知识，但往往缺乏持久的学习动力和自我管理能力。