如何引导学生进行有效的阅读
如何引导学生进行有效的阅读理解
如何引导学生进行有效的阅读理解阅读理解是学生发展语言能力和扩展知识的重要途径之一。
然而，很多学生在进行阅读理解时遇到了困难，这主要是因为他们缺乏正确的阅读策略和技巧。
因此，作为教师，我们应该引导学生掌握有效的阅读理解技巧，提高他们的阅读能力。
本文将探讨如何引导学生进行有效的阅读理解。
一、了解文章结构阅读理解的第一步是了解文章结构。
教师可以在课堂上向学生讲解不同类型文章的结构，例如记叙文、说明文和议论文等。
学生应该学会分析文章的主题句、主要段落和关键细节，以便更好地理解文章的内容。
通过对文章结构的深入了解，学生将能够快速定位关键信息，提高阅读速度和理解能力。
二、培养词汇量词汇是理解文章的基础。
学生应该不断扩充词汇量，并掌握不同词汇的含义和用法。
教师可以通过词汇表、词根词缀的学习和课外阅读等方式来帮助学生扩展词汇量。
此外，教师还可以组织词汇游戏和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆力和理解能力。
三、关注阅读技巧理解文章的过程中，学生可以运用一些阅读技巧来提高阅读效果。
例如，学生可以先快速浏览文章，获取整体印象。
然后，可以注意标题、首句和结尾来了解文章的主题和重点。
此外，学生还可以通过判断、推断和归纳等技巧来理解文字中隐含的信息和逻辑关系。
教师应该向学生解释和演示这些阅读技巧，并提供一些练习题供学生实践。
四、注重背景知识阅读理解需要读者具备一定的背景知识。
教师可以通过讲解和引导学生阅读与主题相关的资料，帮助学生掌握必要的背景知识。
此外，教师还可以鼓励学生进行广泛的阅读，积累更多的知识和经验。
通过对背景知识的积累，学生可以更好地理解文章，掌握语境，提高阅读理解水平。
五、多元化的教学方法在课堂教学中，教师应该采用多元化的教学方法，以适应不同学生的需求。
例如，可以使用绘画、演讲和讨论等活动来激发学生的学习兴趣和思维能力。
此外，教师还可以在课后布置阅读作业，并对学生的阅读理解进行评估，为学生提供针对性的反馈和指导。
教学中如何引导学生进行有效阅读
教学中如何引导学生进行有效阅读阅读是学生学习中必不可少的一项基本技能，它不仅仅是获取信息的手段，更是一个启发思考、增长见识的过程。
然而，很多学生在阅读过程中遇到了困难，无法很好地理解文章内容，降低了他们的阅读效果。
因此，作为教师，我们有责任引导学生进行有效的阅读。
下面我将介绍一些教学中如何引导学生进行有效阅读的方法。
一、培养学生的阅读兴趣学生对阅读的兴趣程度直接影响了他们的阅读效果。
因此，我们应该从培养学生的阅读兴趣入手。
首先，教师可以通过提供丰富多样的阅读材料，满足学生不同的阅读需求；其次，可以通过开展有趣的阅读活动，如朗读比赛、书评分享等，激发学生的阅读兴趣；还可以邀请专业人士或作家到学校进行阅读讲座，增加学生对阅读的好奇心。
通过这些方式，可以让学生在阅读中感受到乐趣，从而提高他们的阅读积极性和主动性。
二、教授阅读策略和技巧学生在阅读时，往往缺乏一些有效的阅读策略和技巧，导致他们在理解和归纳文章内容时遇到困难。
因此，教师可以教授一些常用的阅读策略和技巧给学生，帮助他们更好地应对阅读任务。
比如，教授学生使用略读和扫读的方法快速获取信息；教授学生使用关键词标记法来帮助他们理清文章的结构和重点；教授学生使用上下文推断词义等。
通过这些策略和技巧的引导，学生能够更有针对性地进行阅读，提高他们的理解能力和阅读速度。
三、引导学生进行深度阅读阅读不仅仅是获取信息的过程，还是一个思考和探索的过程。
因此，我们应该引导学生进行深度阅读，培养他们的批判思维和创造性思维。
首先，可以引导学生有选择地阅读一些经典文学作品，让他们在阅读中感受到文学的魅力和智慧；其次，可以组织学生进行文本分析和讨论，让他们理解作者的意图和观点，并提出自己的见解；还可以鼓励学生拓展阅读领域，涉猎不同的主题和文体，培养他们的综合素养和开阔的视野。
通过这些方式，可以培养学生对文学和知识的热爱，激发他们的思考和创造力。
四、提供个性化的阅读指导每个学生的阅读水平和需求都是不同的，因此，教师应该根据学生的特点和需求，提供个性化的阅读指导。
如何引导学生进行有效的阅读策略
如何引导学生进行有效的阅读策略阅读是学习的基础，而有效的阅读策略可以帮助学生更好地理解和吸收所读内容。
为了引导学生进行有效的阅读策略，教师可以采取以下几种方法：1. 预读：在开始阅读课文之前，教师可以通过提问或引发讨论的方式激发学生的兴趣，并帮助他们了解文章的主题和背景知识。
这样可以帮助学生建立起对于文本的预期和期待，从而增加他们的阅读动机和意愿。
2. 了解文章结构：教师可以帮助学生分析文章的结构，识别出关键词和段落的逻辑关系。
例如，学生可以学习如何通过标题、段落开头和结尾来确定段落主题，并使用标记法或概括法等方法来记录和理解关键信息。
3. 掌握阅读技巧：教师可以引导学生使用不同的阅读技巧，如扫读、略读和详读。
扫读用于获取整体信息，略读用于迅速识别关键词和句子，详读用于全面理解文章。
通过训练这些技巧，学生能够快速地获取需要的信息。
4. 使用辅助工具：教师可以推荐和介绍可供学生使用的辅助工具，如词典、课外阅读书籍或在线资源。
这些工具可以帮助学生查找生词、拓展词汇量，以及更深入地了解相关主题。
5. 练习阅读技巧：在课堂上，教师可以设置一些阅读活动，如填表、回答问题、写摘要或讨论。
这些活动可以帮助学生将阅读策略应用到实际情境中，并锻炼他们的思维和表达能力。
6. 提供反馈和指导：教师应该及时提供学生阅读活动的反馈和指导。
通过指出学生的优点和改进之处，帮助他们认识到自己的阅读策略的有效性，并鼓励他们不断进步。
总之，引导学生进行有效的阅读策略是教育中的重要任务。
教师可以通过预读、了解文章结构、掌握阅读技巧、使用辅助工具、练习阅读技巧和提供反馈指导等方式来实现这一目标。
通过这些努力，学生将能够更好地理解和应用所读内容，提高他们的阅读能力和学习效果。
如何引导学生有效地进行课外阅读
如何引导学生有效地进行课外阅读课外阅读是指学生在课外自主选择和阅读各种书籍的活动。
这种活动对学生的语言表达能力、阅读理解能力、批判思维能力等方面有着重要的促进作用。
然而，由于课业负担、电子产品诱惑以及缺乏有效引导等原因，很多学生并不善于进行课外阅读。
本文将从培养阅读兴趣、提供丰富资源、合理安排时间等方面探讨如何引导学生有效地进行课外阅读。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是引导学生进行课外阅读的首要任务。
以下几点可作为参考：1. 制定有趣的活动组织书展、读书分享会、阅读角等活动，通过互动的方式增加学生对阅读的兴趣。
此外，还可以邀请作家、阅读推广人员等来校园进行讲座，激发学生的阅读热情。
2. 提供个性化选择鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，充分尊重学生的个性，不强迫学生阅读特定书籍。
同时，学校图书馆和班级书籍角等提供多元化的选择，满足学生的不同阅读需求。
3. 建立正面的阅读氛围对于阅读有积极影响的行为进行表扬和肯定，如阅读笔记的分享、读书心得的展示等。
同时，家庭和学校要共同合作，为学生提供一个良好的阅读氛围。
二、提供丰富资源为了引导学生有效地进行课外阅读，我们需要为他们提供丰富的阅读资源。
以下几点可作为参考：1. 建设图书馆学校图书馆应当购置各类图书，不仅包括教科书、课外读物，还应涵盖各个年龄段的绘本、科普读物等。
学校图书馆的开放时间要做到与学生的课余时间相适应，方便学生进行阅读。
2. 配备电子资源学校可以购买电子书籍和数字资源，方便学生在线阅读。
同时，学校图书馆和教师可以为学生提供借阅电子阅读器的服务，使学生能够更加便捷地进行阅读。
3. 提供期刊杂志学校可以订阅一些知名的期刊杂志，如《少年科学画报》、《青少年文摘》等，定期向学生发放。
期刊杂志具有内容新颖、图文并茂的特点，能够吸引学生进行阅读。
三、合理安排时间合理安排时间是学生能够有效进行课外阅读的关键。
以下几点可作为参考：1. 教师引导教师应当制定合理的阅读计划，将课外阅读纳入课程中，并定期开展阅读指导的活动。
引导学生有效阅读的方法
引导学生有效阅读的方法阅读是学生学习的基本技能之一，而有效阅读不仅能帮助学生获取更多的知识，还可以提高其理解能力和思维能力。
因此，教师和家长都应该关注如何引导学生进行有效阅读。
本文将介绍一些有效的方法，旨在帮助学生提高阅读技巧和阅读效果。
1. 充分理解阅读目的在开始阅读之前，学生应该明确自己的阅读目的。
是为了获取知识？还是为了解决问题？明确了阅读目的后，学生可以更有针对性地选择阅读材料，并调整阅读策略。
2. 预读和浏览在正式阅读之前，学生可以进行预读和浏览。
预读可以通过查找标题、摘要、目录等手段，了解文章的大致内容。
浏览则是快速翻阅文章，关注标题、段落开头和结尾，以及与自己阅读目的相关的部分，加深对文章结构和内容的理解。
3. 制定阅读计划阅读一篇较长的文章时，学生可以制定阅读计划，将文章分为若干部分，每次只阅读其中一部分，并设定时间限制。
这样可以提高学生的注意力集中程度，并减轻阅读压力。
4. 使用阅读标记和批注技巧学生可以使用阅读标记和批注技巧，对重要的观点、关键词、问题等进行标记。
这样不仅可以帮助学生记忆和理解文章内容，还可以方便后续复习和查找信息。
5. 运用问题导向的阅读方法学生在阅读过程中，可以提出问题，并试图通过阅读来解答这些问题。
这种问题导向的阅读方法可以培养学生的批判性思维和分析能力，同时能够引导学生更加专注地进行阅读。
6. 练习速读和扫读技巧速读和扫读是提高阅读效率的有效方法。
速读是指以较快的速度阅读文章，重点抓取关键信息；扫读则是快速浏览文章，寻找特定的信息。
学生通过反复练习这些技巧，可以提高阅读速度和信息筛选能力。
7. 创设阅读环境良好的阅读环境有助于学生专注和享受阅读过程。
教师和家长可以为学生创设适合阅读的环境，如安静的阅读角落、舒适的座椅等。
此外，提供有趣的阅读材料，如故事书、科普读物等，也能激发学生的阅读兴趣。
8. 引导学生思考和讨论阅读不仅仅是获取信息，更重要的是理解和思考。
如何引导学生进行有效的课外阅读？
如何引导学生进行有效的课外阅读？课外阅读是学生拓宽思维知识、提升能力、丰富生活的重要途径，对学生综合素质的提高具备不可估量的作用。
但如何引导学生进行快速有效的课外阅读，让阅读成为一种乐趣和习惯，是教育工作者必须认真思考的问题。
一、放出泛读兴趣，从兴趣出发：兴趣是最好的老师。
引导学生进行有效的课外阅读，首先要增强他们的阅读兴趣。
1. 提供多元选择：针对不同年龄段、不同兴趣爱好的学生，需要提供丰富的图书资源，涵盖文学、科普、历史、文化等多个领域。
2. 营造阅读氛围：在校园内营造良好的阅读环境，设立图书角、阅读区，定期举办读书会、演讲比赛等活动，让阅读成为校园文化的一部分。
3. 融入阅读游戏：通过阅读游戏、角色扮演等形式，将阅读理解与娱乐结合起来，增强学生对阅读的兴趣。
4. 建立泛读榜样：推荐优秀的作家及作品，分享写作心得，引导学生学习榜样，养成读书习惯。
二、培养阅读习惯，循序渐进：泛读习惯的培养需要循序渐进，不能过于急躁。
1. 制定泛读计划：根据学生自身情况，制定并执行科学的阅读计划，设定好阅读目标，并定期评估和调整。
2. 提供阅读指导：教师可以通过课堂讲解、课外辅导等，引导学生参与有效泛读，掌握泛读方法和技巧。
3. 鼓励互动交流：鼓励学生之间互相交流阅读心得，分享读书经验，互相学习，共同进步。
4. 坚持长期坚持：泛读是一个长期的过程，需要坚持不懈。
教师要鼓励学生坚持不懈，养成良好的阅读习惯。
三、注重阅读理解，提升思维能力：阅读不仅仅是获取信息的过程，更重要的是思考和表达的过程。
1. 提问引导思考：教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考文本内容，理解作者的写作意图和思想感情。
2. 鼓励独立思考：鼓励学生独立思考的能力，提出自己的观点和见解，养成批判性思维能力。
3. 联系生活实践：引导学生将阅读内容与生活联系起来，运用所学知识解决生活中的问题。
4. 拓展阅读领域：帮助和鼓励学生阅读不同类型的书籍，拓宽阅读视野，提升思维能力。
如何引导小学生进行有目的的阅读
如何引导小学生进行有目的的阅读小学生时期是孩子阅读习惯养成的重要阶段，引导他们进行有目的的阅读对于培养他们的阅读兴趣和提高阅读能力至关重要。
本文将从培养阅读兴趣、选择适合的阅读材料、提高阅读理解和思辨能力这几个方面探讨如何有效引导小学生进行有目的的阅读。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是阅读习惯形成的基础。
在引导小学生进行有目的的阅读时，我们应该先培养他们对阅读的兴趣。
下面是一些可行的方法：1. 提供多样化的阅读材料为了调动小学生的阅读兴趣，我们应该提供丰富多样的阅读材料，包括绘本、小说、报纸、杂志等等。
这样可以让他们选择自己感兴趣的内容进行阅读，从而增加阅读的乐趣。
2. 创造良好的阅读环境在家庭和学校营造良好的阅读环境也是培养阅读兴趣的重要手段。
例如，为小学生提供书籍角、图书馆等阅读空间，让他们有更多的机会接触书籍，并感受到阅读的愉悦。
3. 走进图书馆将小学生带到图书馆，让他们感受到图书馆的宁静和书香气息。
通过图书馆的借阅服务，小学生可以选择自己喜欢的书籍，并在老师或家长的指导下进行阅读。
二、选择适合的阅读材料在引导小学生进行有目的的阅读时，我们应该根据他们的年龄和能力选择适合的阅读材料。
以下是一些建议：1. 分级阅读材料根据小学生的阅读能力，可以选择分级阅读材料。
这些材料按照难易程度分为不同级别，供小学生选择，有助于他们逐步提高阅读水平。
2. 主题相关材料根据小学生的兴趣和需求，选择与学习主题相关的阅读材料。
例如，如果学生正在学习关于动物的知识，可以选择有关动物的书籍，激发他们的阅读兴趣。
3. 尊重个人喜好在选择阅读材料时，应尊重小学生的个人喜好。
如果一个学生对历史感兴趣，我们可以为他提供一些历史题材的书籍，让他在阅读中获得更多快乐和成就感。
三、提高阅读理解和思辨能力引导小学生进行有目的的阅读不仅仅是让他们读懂文字，还应该培养他们的阅读理解和思辨能力。
以下是一些方法：1. 阅读后讨论小学生阅读完一本书或一篇文章后，可以和他们进行讨论。
如何引导学生进行有效的阅读
如何引导学生进行有效的阅读阅读是学生学习的基础技能之一，对于提高学生的综合素养和学业成绩具有重要意义。
然而，由于信息爆炸和新媒体的兴起，学生的阅读方式和习惯发生了一定改变，导致他们在阅读过程中遇到困难。
因此，如何引导学生进行有效的阅读成为了教育工作者亟待解决的问题。
本文将从设定阅读目标、培养阅读兴趣、提高阅读技巧和进行阅读评估四个方面，探讨如何有效引导学生进行阅读。
一、设定阅读目标设定阅读目标是引导学生进行有效阅读的重要步骤。
学生需要明确自己进行阅读的目的和目标，对于阅读材料有清晰的认知和期待。
教师可以通过提问、课前导读等方式帮助学生设定阅读目标，并引导学生思考问题，激发学生的阅读兴趣。
二、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是引导学生进行有效阅读的关键。
教师可以通过引入新颖有趣的阅读材料、设置有效的阅读任务和活动等方式激发学生的阅读兴趣。
同时，建立良好的阅读氛围和文化也是培养学生阅读兴趣的重要措施。
学校可以组织阅读俱乐部、举办阅读比赛等活动，让学生在阅读中感受到乐趣和成就感。
三、提高阅读技巧提高学生的阅读技巧是有效引导学生进行阅读的核心内容。
首先，教师应该指导学生掌握阅读的基本技巧，如识字、理解词义、把握句意等。
其次，教师应该帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的逻辑思维和推理能力，以便正确理解和分析阅读材料。
最后，教师还应该引导学生发展批判性阅读能力，加深对文本的理解和思考，培养学生的独立思考和创新能力。
四、进行阅读评估进行阅读评估是有效引导学生进行阅读的必要环节。
教师可以通过课堂作业、课后讨论、小组合作等方式对学生的阅读能力进行评估。
评估结果有助于教师了解学生的阅读情况，及时调整教学策略，针对学生的不足进行个性化指导。
总结起来，引导学生进行有效的阅读需要教师和学校的共同努力。
设定阅读目标、培养阅读兴趣、提高阅读技巧和进行阅读评估是实现这一目标的关键步骤。
通过科学有效的引导，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，从而取得更好的学习成绩。
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如何引导学生进行有效的阅读
长期以来，受应试教育与落后思想影响，语文阅读教学只是老师肢解性地讲析，只为掌握一些知识点，形成所谓的阅读能力，学生被动地接受，导致阅读数量太少，阅读速度太慢，阅读效率太差，阅读时间太浪费。
这种“少、慢、差、费”现象又导致学生阅读品位低、阅读能力低，制约了学生思维与能力的发展。
也使得语文教学丧失了活力与魅力。
如何改变这一现状？在新课改背景下，教师如何引导学生进行有效的阅读，本人结合自身的教学实践，认为应从以下几个方面入手。
一、课前充分的准备是必不可的
1.作为教师，课前充分的准备是保证教学有效性的前提
俗话说：“磨刀不误砍柴工”，有效的课堂离不开事先的精心准备。
如何上好每一节语文课，需要语文老师研读课标，解读教材，确定目标，掌握重难点，设计教法学法等。
新课程呼唤以人为本的教育理念，教师在备课时还要做到“心中有人”，必须考虑学生的具体情况，估计学生可能在哪些问题上出现困惑，思考怎样营造良好的学习氛围，思考怎样激发学生学习语文的兴趣等。
这样才能做到有的放矢，事半功倍。
2.学生做好充分的预习也很重要。
预习是语文阅读课堂教学中非常重要的一个环节。
“凡事豫则立，不豫则废”，养成预习的习惯，可以提高学生自主学习的能力。
做好充分的预习能提高课堂教学的效率，教师在指导学生预习时，一般都有具体的任务。
包括：字词的积累；初步理解词的含义；了解作者和写作背景；明确学习目标，课前反复朗读；把不理解的地方记录下来；思考课后练习题，对文章内容有个初步感知；把预习中的疑难问题记录下来，以便在课堂上与同学们交流等。
提前检查学生的预习，这是一个重要的信息反馈渠道。
教师通过对预习本的检查，不但能了解学生预习的情况，更能了解学生在预习过程中的难点，以及存在的盲点等，这就为教学思路和教学重点的及时调整、为课堂教学的针对性和有效性提供了保障。
二、在课堂上要充分发挥教师的主导作用
教师的主导作用就是引导学生去和作者对话，而不是让教师与作者对话的结论去影响学生与作者的对话。
应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。
阅读教学中，应注意以下几点：
1.增强课堂提问的有效性。
有效的课堂提问能优化我们的课堂教学，能开启学生思维的大门，能激发学生智慧的火花，能提高课堂教学效率。
我认为要想充分发挥课堂提问的有效性，首先应该在问题的设计之前，教师需要对文本本身进行认真细致地阅读思考，认真地体会把握。
只有自己真正的理解了教材内容，才有可能设计出牵一发而动全身的问题。
其次在课堂中，教师应避免提一些过于简单的问题，甚至是无效问题。
如“是什么”，“对不对，是不是”等，可以多问“为什么”“怎么样”，使问题具有一定的挑战性、针对性和开放性。
还应注意准确把握提问的时机；向全体学生发问，然后指名回答，抽答面要广；提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。
我们要能通过提问这种手段，培养学生的独立思考习惯，让学生通过自己的思考，提高自己的思维能力、想象力，有效增强自己的独特体验
2.提倡鼓励个性化的、创造性的阅读
萨特说：“阅读是一种被引导的创造。
”学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”“阅读是学生个性化的行为。
”这深刻地揭示了阅读教学的本质。
在阅读教学中，引领学生进行个性化解读，尊重学生在学习过程中的独特感受。
由于学生之间不可能有完全相同的生活经验和语文积淀，所以即使坐在同一教室里，在同一教师的指导下，阅读同一材料，不同的心理，阅读解文的心理活动也会不同，甚
至差别很大。
因此每一个读者都有权利按照自己的思路去寻找自己的直觉经验，按照自己的方式解读作品，不一定非要老师牵着鼻子走。
教师应当“尊重学生在学习过程中的独特体验”“提倡多角度的、有创意的阅读”。
教师在教学过程中要给学生独立思考留出一定的时间，尽可能让他们用经验、情感对作品进行解读。
要尊重学生的独特的阅读体验，但这种尊重决不意味着放弃教师的必要的指导。
在《爸爸的花儿落了》一文中描述了父亲的形象，字里行间无不充满了对父亲的爱。
我让同学们结合自己的经历、体验谈谈自己的切身体会。
有的想到了美好的小学生活、慈爱的老师、六年的同窗好友；有的记得犯错时爸爸对自己的惩罚；有的认为爸爸给我送花夹袄这个细节，更可以体现出父亲对我的关爱。
有的学生认为事事都有第一次的闯练，闯练闯练就好了；还有学生说，非常喜欢这篇文章的题目，“落花”是一个标志，是生命中必然要经历的一个时刻，因此它契合了本文的两大主题──爸爸的生命和英子的童年的终结。
在同学们的阅读过程中体现出了感情的流淌和思绪的飞扬，大家通过阅读文章情不自禁地联想到自己相似的情感、自己熟悉的生活，进而与文本真实平等的对话，产生心灵的共鸣，这种情感体验是独特的，也是可贵的。
3.布置有效的课后作业
孔子在《论语》中指出“温故而知新，可以为师矣。
”作
业是检测学生课堂学习效果的一种有效手段。
为让所有学生的作业达到实效，就必须根据学生的实际情况差异化布置作业，老师在布置作业的过程中坚持精当、适度、适量的原则。
有效作业要求语文老师要从大量的参考资料中精选作业，设计出真正适合学生特点的作业，以提高训练的针对性，从而提高课后训练的效率。
三、教后应进行有效的教学反思
教学是一门遗憾的艺术。
每次教学后我们都可能留下或多或少的问题，不可能尽善尽美。
我们要积极的进行反思、认真面对，既要看到教学中的成功之处，更应总结不足之处，深刻剖析产生这些问题的原因，并且要及时将反思的内容和认识形成文字。
一学期后再对平时的教学反思进行整理归纳，形成自己的教学经验，使我们在日后的教学中不断调整自己的教学理念，改善自己的教学行为，让自己获得更快的发展和成长。
以上几点，是我对新课标下初中语文阅读教学有效性的一些思考。
总之，我认为，语文阅读教学不管方法如何变换，都应当注重实效，应当以实现学生的发展为目标，坚持以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，提升学生的语文综合素养。
作为教师，应时刻学习新课程的理念，并渗透到平时的教学当中，从课前，课堂，课后三方面同时入手，就一定能提高语文阅读教学的有效
性。