“学案导学”教学研究之我见
学案导学教学模式探究的实践与思考三篇(最新)
我校是一所新创办的学校，在创建之初，学校提出了“打造高效课堂，创建一流教学质量”的口号和奋斗目标，经过研究、探索，结合学校实际情况，决定以“导学案”为载体，把“学案导学”教学模式做为学校教学特色之路，开学至今，“学案导学”教学模式已经实施了几个月时间，在全校已经全面铺开，导学案教学模式实施后，打破了旧的传统教学模式，倡导以学生为学习主体，教师为主导，旨在培养学生自学能力、学生主动探索知识、发现知识和总结知识的能力，特别注重学生知识应用能力培，很好的发挥了学生的积极性，真正把课堂交给学生，课堂教学从原来学生机械地获取知识，转变成为学生创造表演的舞台，使所有学生都不同层度享受到成功的喜悦，从而让课堂充满生命的活力，充满艺术的魅力。
经过一个段时间的思考和教学实践，我对“学案导学”教学模式还有些困惑，在此提出几点，以便与大家商讨，有利于让导学案教学模式发挥更大的教育教学功能。
第一个困惑：编写“导学案”时怎样才能真正做到照顾学生的个体差异性？我的看法是学案必须以教材为中心，在注重基础知识学习的同时，要注意知识的适度拓展，以使各种层次的学生都得到应有有收获和发展，但这是比较难做到的。
因为老师和学生对编写的“导学案”都有较大的分歧。
第二个困惑：如何落实督促学生的课前预习？如果没有统一的布置，则课前学生完成“导学案”的差异是很大的，学习自觉主动的学生一般都会按要求及时完成学案的内容；自我约束差的学生对学案通常是不闻不问。
而课前预习是学案顺利使用的第一步，“预习环节”是使用“导学案”的基本环节，它不仅涉及到学生的学习习惯能否养成，自学能力可否提高，还直接影响课堂展示是否能广泛深入地进行，直接制约学生学习主体作用的发挥。
如果学生的预习时间不充分，预习任务不落实，那么课堂展示就难于进行。
展示将可能成学生的对答案课，或成老师或优秀学生的展示课。
由于预习时间少，学生大面积没有完成预习任务，造成学生理解知识，探讨知识的能力未得到培养，教师在传授中很难到位，最后很多次都流于教师带领学生去挖掘参评，学生的主体性还缺乏更充分的体现。
“学案导学”学习心得体会2篇
“学案导学”学习心得体会 (2)“学案导学”学习心得体会 (2)精选2篇（一）在使用“学案导学”的过程中，我收获了很多。
首先，通过学习心得体会的方式，我能够更加系统地总结和归纳所学知识，从而加深对知识的理解和记忆。
通过写下自己的学习心得，我可以将知识点一个一个地拆解开来，梳理清楚各个环节的关系，帮助我更好地理解知识的脉络。
其次，通过学习心得体会，我能够更好地发现和分析自己在学习中的问题和不足之处。
通过写下自己的学习心得，我能够对自己的学习过程进行回顾和反思，找出自己在学习中容易犯的错误和薄弱的环节。
这有助于我提高自己的学习效率和质量，并且能够及时调整学习方法和策略，以更好地提升学习成绩。
第三，通过学习心得体会，我能够更好地和他人交流和分享学习经验。
当我写下自己的学习心得时，我可以将自己的思考和理解清晰地表达出来，从而能够更好地和他人进行交流和讨论。
同时，通过与他人分享自己的学习心得，我也可以从他人的反馈和意见中获得启发和改进的方向。
总之，通过使用“学案导学”，我能够更加系统地总结和归纳所学知识，发现和解决自己在学习中的问题，和他人进行交流和分享学习经验。
这些都对我提高学习效果和成绩有着积极的影响。
“学案导学”学习心得体会 (2)精选2篇（二）通过使用“学案导学”方法进行学习，我意识到它的许多优点和对我的学习效果的积极影响。
以下是我的一些学习心得体会：首先，学案导学方法帮助我更好地组织和规划我的学习。
在使用学案导学之前，我常常感到学习材料的内容零散，不知道从哪里开始学习。
而通过学案导学，我能够在学习前先浏览学习材料，了解了解主要内容和学习目标。
这样，我可以更有针对性地制定学习计划，明确知道要学习的内容和目标。
其次，学案导学方法帮助我提高学习效率。
在学习过程中，我可以根据学案的指导，有针对性地进行问题分析和思考，避免了盲目地阅读和学习。
学案也提供了一些学习技巧和学习方法，让我能够更加高效地学习和记忆。
导学案教学心得体会8篇
导学案教学心得体会8篇您清楚应该怎么写心得体会了吗，想要铭记当下的内心感受，写好心得体会是最直接的方式，下面是心得内容网作者为您分享的导学案教学心得体会8篇，感谢您的参阅。
导学案教学心得体会篇1上个月学校组织我们观看了太谷县教研室张四保主任所作的“做智慧型教师，创建高效课堂”的课改报告，听过后受益匪浅，触动很大。
以前上课是混日子，现在才觉得是在过日子。
看了《24字教学模式》操作手册之后，原来老师也可以这样当，这样教，教得轻松，教得幸福。
教学是教师教学生学的过程，还是师生交往，积极互助、共同发展的过程教与学是教学过程的重点问题：传统的，教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。
本是双边活动变成了单边活动。
新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，师生间形成一个学习共同体，在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教；对教学而言，交往意味着人人参与，意味平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流；对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；教师在教学中主角转向平等中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。
新课程的核心理念——为了每一个学生的发展。
因此，新课程要求教师在提高素质、更新观念、转变角色的同时还要求我们教师的教学行为产生相应的变化。
1。
在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。
为了每一位学生的发展——核心理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重这些学生，如学习成绩不良的学生、有过错的学生、有严重缺点或缺陷的学生、智力发展不好的学生、孤独的学生、与自己意见不一致的学生，同时要不伤害学生的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我们教师要学会赞赏每一位学生，赞赏他们的兴趣、爱好、专长、微小的成绩进步，赞赏他们的善意，赞赏他们对教材的质疑和对自己的超越。
教学案导学之我见
教学案导学之我见摘要本文旨在探讨教学案导学的重要性和影响，以及我个人对教学案导学的看法。
教学案导学是一种有效的教学方法，能够帮助教师提高教学效果，培养学生的自主学习能力。
在教学案导学中，教师通过编写详细的导学案，引导学生在学习前对知识内容进行预习，并解答学生在预习中遇到的问题，加深对知识的理解。
我认为教学案导学在培养学生的学习兴趣、提高学习效果以及促进学生思维发展等方面发挥了重要的作用。
关键词教学案导学，学习效果，自主学习，学习兴趣，思维发展引言教学案导学是一种教学方法，它在学习过程中引导学生主动探索、独立学习，提高学生的学习效果和自主学习能力。
导学案是教师为学生准备的一份详细的学习指南，包含了学习目标、学习策略、学习任务和学习资源等内容。
通过导学案，教师能够引导学生在课前预习和课后复习，深入理解知识，培养学生的自主学习能力。
教学案导学的重要性提高学习效果教学案导学能够为学生提供清晰的学习目标和学习路线，在学习过程中引导学生有针对性地进行学习，从而提高学习效果。
通过导学案，学生能够事先了解学习内容和要求，有助于他们在上课前做好准备，并提前解决可能遇到的问题。
这样，学生可以更加专注于课堂内容的理解和掌握，从而加深对知识的理解和记忆。
培养学生的自主学习能力教学案导学鼓励学生主动学习，培养他们的自主学习能力。
通过导学案，学生在根据学习任务自主进行学习的同时，也会遇到各种问题和困难。
在解决问题的过程中，学生会发现并运用不同的学习策略，提高解决问题的能力。
这样，学生在自主学习中培养了解决问题、分析问题和创新思维的能力。
激发学习兴趣教学案导学能够帮助教师激发学生的学习兴趣。
通过编写生动有趣的导学案，教师能够吸引学生的注意力，提高学生的参与度。
导学案中的学习任务和学习资源设计丰富多样，能够满足学生的不同学习需求，让学生在学习过程中体验到成就感，从而增强学习的积极性和主动性。
促进学生思维发展教学案导学注重培养学生的思维能力。
学案导学之我见
学案导学之我见学案导学之我见传统的教学模式，一般以教师讲为主，学生似乎是在看戏，始终处在压抑、被动的状态。
这样的课堂缺乏针对性，往往会造成任课教师盲目乐观，以为自己讲过了，学生已经学会了，可一考试却在失所望。
经过一年的摸索，我们基本找到了一个比较适合农村学校“副科”的教学特点的一套教学模式------先学后教，当堂训练的学案导学式教学模式。
所谓的先学后教，当堂训练就是课堂教学的全过程都让学生自主学习，不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节是让学生自主学习，而且“后教”这一环节也是让学生自主学习，让会的学生教不会的，教师只作评定。
在这里我只对我们在这种教学模式中采取的小组管理法做一下阐述。
教师的目的就是要让不会的要会一点，会的要多会一点，学得精的要再精一点。
要做到这三个“一点”关键是教师如何调控管理小组。
还要监督班级中有没有不学的，有没有学也学不懂就要放弃的。
这么多事务要求一位教师在课堂上做到面面俱到是不大可能的，但是我们可以发挥学生的力量，可以把班级的学生分成小组，这样就把一整块任务给分散了，调控起来就会更加的容易了。
小组的确立可有效的让教师的目的得以达成，同时还可培养小组成员间的互帮互助，互相监督、取长补短。
小组长不再是班委中最小的干部，而是管理事务最多、最重要的角色。
而且还要求小组长能对本组成员加以分清层次，这里教师要干预，对小组长的工作加以指导和帮助，方能使分层次教学落到实处。
小组长是小组里的灵魂，他不但要起到领导的作用，更重要的是要起到表帅的作用，也是使小组成员遵守小组制度的监督者，教师只是起到监督、调控、评价的作用。
教师主导作用的发挥，主要体现在以下几点：1、授课过程中问题的设置。
各个问题要能够体现出上一个环节与下一个环节的连接与过渡。
不能使每一个环节相互分离。
这样不得于学生的自学。
2、授课环节设置要合理。
一节课的各个知识点都要通过一定的环节来体现，各个环节的设置要符合学生的认知过程，和心理接受特点。
“学案导学”之我见
“学案导学”之我见三年来，我校的“学案导学”已经取得明显成效。
“学案导学”能规范教师的课堂教学行为，克服课堂教学过程中的随意性，在培养学生的学习习惯等方面都有独到的作用。
但是因为我们实施“学案导学”的时间比较短，经验不足，所以还存在着不少问题。
在设计学案时存在着重知识罗列、轻视问题设置，重强化训练、轻能力培养等问题；在课堂教学中，还存在着教师讲的多、学生参与少，推挡式的问答多、学生自主性探究少等问题。
因此，对“学案导学”的研究还需要进一步深化和加强。
一、“学案导学”要突出“导”和“学”传统的教学理论，侧重于教师的教，即使谈到学生的“学”，也仅仅是从教师的眼光看学生的“学”，很少从学生的角度看待和指导学生去学习，存在着为“重教轻学、以教代学”的倾向。
从这一观点出发所产生的教学模式则是“教师讲，学生听”，课堂上教师主动地“满堂灌”，学生则是被动地“满堂记”。
结果是，教师讲什么学生就学什么、会什么，教师不讲的学生不去学，就不会，甚至很多学生连教师讲的都不会。
我们所倡导的“学案导学”，对教师来说应当突出一个“导”字，对学生来说要突出一个“学”字，在教学过程中表现为学导结合，突出学生的主体地位。
教师在“导”上下工夫，完全是为了学生的“学”。
教师的“导”要适时，“导”在学生不会之时，“导”在知识环节之间。
教师的“导”要适度，既不能点的太深，也不能点的太浅，深则包办学生的活动，浅则对学生的学习没有太多实际意义。
教师的引导应达到这样的效果：在教学过程中教师不能成搞“一言堂”，而应该做课堂的设计者，做学生的引导者、合作者。
这就需要教师在教学的各个环节始终贯穿一个原则，那就是多给学生比较自由的时间和空间，启发学生动手做、动口说、动脑想，真正使课堂教学成为学生实践的过程；教师要精心设计教学情景，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上主动地学习和探究；不能“包办”代替，尽量让学生自主探索，结论让学生自己说出，错误让学生自己找到；教师在课堂上不但要让学生“知其然”，更要“知其所以然”；教师在课堂教学中要注意开发利用学生的非智力因素，以朋友的身份去参与指导学生学习，以情感为“催化剂”将知识内化到学生的心里。
学案导学的心得体会11篇
学案导学的心得体会学案导学的心得体会11篇学案导学的心得体会1通过“学案导学，自主探究”，我受益匪浅、有很深的感受，现把我的体会总结如下：“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师的为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。
通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习的难度，从而提高课堂教学效率;从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。
因此，“学案导学”是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。
一、在学案设计中要体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
一旦学生对所学产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
二、学案导学中要加强学法指导，让学生有“法”可依。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
这充分说明了的重要性，它是获取知识的金钥匙。
学生一旦掌握了，就能自己打开知识宝库的大门。
因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学“总之，要让学生主动地学习，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境、学习过程和培养一个良好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。
学案导学的心得体会2一、学案导学有利于提高课堂效率学案教学以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
“学案导学”教学法之我见
作 用 。教师 主导作 用 的发挥 ，主要 体现 在 以下几 点 ：
（ ）授课 过 程 中问题 的设 置 。各个 问题 要 能够体 现 １ 出上一 个环 节 与下一 个环 节 的连 接与 过渡 ．不 能使 每 一 个 环节 相互 分离 。这样 不利 于学 生 的 自学 。 （ ）授课 环 节设 置要 合理 。一 节课 的各 个 知识 点都 ２
１ 学 案 内容习 题化 。在 学案 的使 用过 程 中 ．有 的教 ．
师盲 目跟 风 ．只是 每节发 给 学生 自学 学案 ，然 后 就无 事 可做 了 ，使 每节 课变 成 了 习题 汇 报课 。这 样反 而 会使 学
标 和适 合 自己 的学 习策 略 ，增 强
学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 ，培 养 学生 的主 动探 索 精 神 和 自主学
主 ．还是 注重 了讲 深 、讲 细 、讲 透 ，认为 “ 案 ”中 安 学
排 的 让学 生 自我探 索 、独立 思考 、相 互交 流 、提 出问 题 等 太耽 误 时间 ．总不 如 自己讲效 果好 。
四、 “ 案导 学”教 学法在 生物 课 堂中 的应用 学
经 过一年 的摸索 ．我 们基 本 找到 了一个 比较适 合农 村学 校 “ 副科 ”的教 学 特点 的一 套教 学模 式—— 先学 后 教 、当堂训 练 的学案 导学式 教学 模式 。 １ 成 立生 物学 习小组 。教 师 的 目的就 是要 让不 会 的 ． 要 会 一点 ，会 的要 多会 一点 ，学 得精 的要 再精 一 点 。要 做 到这 三 个 “ 点 ” 一 ，关 键 是 教 师 如 何 调 控 管 理 小 组 。 还 要监 督班 级 中有没 有不 学 的 ，有 没有 学 也学 不懂 就要 放 弃 的。这 么多事 务要 求 一位 教 师在课 堂上 做 得 面面俱 到 是 不大可 能 的 ．但 是我 们可 以发挥 学生 的力 量 ，可 以 把 班 级 的学 生 分 成 小组 ，这 样 就 把 一 整 块 任务 给 分 散 了 ，调控 起来 就会 更加 容易 了 。 小 组 长 是 小 组 里 的 灵 魂 ，他 不 但 要 起 到 领 导 的作 用 ，更 重要 的是 要起 到表 率作 用 ，也 是使 小组 成员 遵守
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“学案导学”教学研究之我见
发表时间：2019-01-02T15:51:20.707Z 来源：《知识-力量》2019年3月上作者：符星范[导读] 新课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，优化课堂，形成开放性的课堂（湛江市第二十三中学，524000）
新课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生素质全面的发展。
《初中思品课“互动式学案导学” 的研究》被确定为湛江市霞山区中小学教育科学“十三五”规划2017年度课题之后，根据本课题的研究进程，课题组潜心研究，收集资料，深入总结，积极做好课题研究工作。
一年以来，为了全面推行课堂教学模式改革，转变政治学科教师的教学方式，优化课堂教学流程，减少无效或低效的教学活动，我课题组做了很多工作，加强教研组和备课组的联系，搭建备课组合作共享的实践平台，促进政治科组教师的专业发展和团队水平的整体提升；为了提高学生的综合素质，改善学习方式，拓展学习时空，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。
在课堂教学模式上进行了有益的探索，进行高效课堂“学案导学模式”的教学。
导学案是学生学习的重要依托，我课题组精心设计了导学案模板，借鉴外校经验，精心设计导学案知识点及流程，先学后教，疑难处师生讨论研究，教师点拨，每节课还设有达标检测。
一份导学案一般包括：学习目标、课堂探究、达标检测、学习小结等。
以导学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，小组合作完成学习任务的学案导学模式，充分体现了学生的主体作用，挖掘了学生的最大潜力。
我认为这是对传统教学方式的革命，尤其是在我们政治教学工作中，它的效果很明显。
试行之初，我们的课堂教学发生了惊人的变化，也立刻显现出学案导学模式的优越性：课堂上老师讲的少了，学生的学习兴趣浓厚多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了，生生之间、师生之间的关系变得融洽了。
一学期以来，课堂效益明显提高，让我确实体会到了“给学生一个机会，还老师一个惊喜”这句话的深刻含义。
在取得教学效果的同时，我们也感受到“导学案”在使用中过程存在需要解决的问题： 1、如何引导学生使用导学案？
（1）拿到“导学案”后根据其导学题目（问题）认真进行预习。
所有同学要解决“导学案”中基础题部分，然后可以做提高题，对难度较大的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师提问。
在完成“导学案”时做到三点：自觉、主动、独立。
（2）课堂学习时要适当作些方法、规律等方面的笔记以便今后复习。
学完一课后，要在“导学案”的空白处写上学后记。
（3）每隔一段时间后，将“导学案”进行归纳整理，装订成复习资料。
对于做错的题目要整理在错题本上,在学期结束时作为复习资料使用，既节约了时间，又提高了复习的效率。
2、教师如何明确使用导学案的要求？
（1）教师应认真指导学生使用好“导学案”，在上课前必须了解“导学案”的使用情况，了解学情，再次进行课前准备，原则上不允许再布置额外的课外作业。
（2）用“导学案”教学要努力做到：课本放手让学生阅读，新知识放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。
总之，在课堂上只要学生能完成的、做到的、教师绝不能包办代替。
（3）用“导学案”教学要拓展学生的思维，一方面通过引导学生通过思维来获得知识，暴露思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；另一面可寻找学生思维的闪光点，（创造性的思维火花）及时给予鼓励和拓展。
（4）用“导学案”教学要做到“四精四必”（精选、精讲、精炼、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必补）。
3、学案导学中如何有效落实“预习”？
首先，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，让学生达到“自律”，真正学会学习。
让学生通过预习能够首先确定学习目标，然后按目标要求展开探究自学，并在此基础上掌握基本知识和完成基本训练。
预习完，学生要登记好还没有解决的疑难问题，带着问题走进课堂。
其次，教师一定要严格检查学生的预习情况，杜绝不预习和对预习敷衍了事的现象；如果保证不了预习有良好的效果，可以把预习放着课堂上进行一段时间预习方法和习惯的培养。
对新知识没有预习或没有预习好，坚决不能进入下一个环节。
再次，要求学生在对新知识全面预习的基础上，选择1—2个问题利用自己喜欢的方法精心准备，以备在在展示课上作个性化展示；同时要求学生必须根据新知识的情况确定至少一个情感、态度、价值观方面的目标，并作必要的准备。
同时，教师要对学习方法进行适当的指导，如控制自己的预习时间，以提高效率；用红笔划出书中新单词、重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。
教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。
导学案的使用效果是很明显的，但是也要求我们每位教师要认真总结经验教训，让导学案更好地促进我们的日常教学工作，提高教学的有效性。
当然，课改的道路不可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然会出现。
只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，坚持不懈的进行改革，在课改中解放思想，不保守，求真务实，不花哨；面对困难，不回避；逐步完善，不停步。
我坚信，我们一定能在课改的道路上看到最美的风景。