传承传统文化精髓(修改稿)剖析共42页

传承文化之精髓,延展天地之大美

传承文化之精髓，延展天地之大美【摘要】传统文化是中华民族所创造的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。

在高中语文教学中，适当地融入传统文化，既可以增进学生的文化素养，也可以更好地促进学生对学习内容的消化。

【关键词】传统文化梳理延展时光流转，时代变迁，有越来越多的人意识到传统文化是中华民族繁衍生息的根基和血脉，是中国文化和中华精神形成的基本根源。

于是，似乎被遗忘在尘封角落的传统文化，开始慢热。

反映在高考语文试卷中的是：“站有站相，坐有坐相”的老规矩;“白鹿原上奏响的一支老腔”;对联俗语典故••••••作为一名高中语文老师，如何应对？我的回答是：梳理课本，延展课外。

一、梳理课本，寻找失落的珍宝我们的语文课本选择的篇目都是各时期的经典篇目，其中散落着很多传统文化中的精髓。

1、识记——血脉的印记中国传统文化具有世代相传的特点，虽然在某些短暂的历史时期内有所中断，在不同的历史时期或多或少的有所改变，但是总的来说变化不大。

我们有识记的必要。

王勃在《滕王阁序》一文中说：“无路请缨，等中军之弱冠”，这里的“弱冠”指男子20岁，这时行冠礼，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但体犹未壮，还比较年少，故称“弱”。

于此相应的是女子的成人礼在15岁举行，称“及笄”，此时，改变幼年的发式，将头发绾成一个髻，然后用一块黑布将发髻包住，随即以簪插定发髻。

古人对不同的年龄有不同的称呼，如用“豆蔻年华”来形容十三四岁的女孩，杜牧诗云：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”;用“杖朝之年”来称呼八十岁的老人，《礼记•王制》上说：“八十杖於朝”;用“期颐”称呼百岁老人，《礼记•曲礼上》上说“百年曰期、颐。

期，犹要也;颐，养也。

不知衣服食味，孝子要尽养道而已。

”苏轼在《前赤壁赋》一文中说：“壬戌之秋，七月既望”，这里的“壬戌”涉及到中国历法上自古以来就一直使用的纪年方法——干支纪年法。

干支是天干和地支的总称。

甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸等十个符号叫天干，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥等十二个符号叫地支。

弘扬传统文化传承民族文化精髓

弘扬传统文化传承民族文化精髓现如今，社会发展已经进入了多元文化时代，社会发展节奏逐渐加快，但是人们在精神生活方面的关注度却逐渐下降，传统文化传播效果渐渐弱化。

高校美术课程作为传统文化传播的主要途径，将民间艺术元素巧妙融入美术课程中来，美术生学习知识的过程即文化传承、精神传播的过程，这不仅有利于深化美术教学改革，同时，学生的创造能力和审美能力也会相应增强。

由此可见，本文针对高校美术课程引进民间艺术元素展开探究，具有一定教育意义，希望能够为高校美术教师提供教学经验。

一、民间艺术的内涵和特点（一）内涵所谓民间艺术，指的是满足人民群众精神生活、拓展精神视野的艺术，民间艺术形式多样，群众能够在戏曲、美术、舞蹈以及音乐中提升艺术审美，狭义的民间艺术即指造型艺术（民间），如不同材质的手工艺品，以制作技艺为分类依据，民间艺术又会被分为印染类、陈设类、剪刻类、绘画类、表演类、塑作类等多种形式。

民间艺术来源于生活实践，并作用于现实生活，民族艺术蕴含着丰富的文化内涵，是不同区域劳动人民智慧的结晶。

民间艺术作为传统文化重要组成部分，应被大力传播和继承，无论是教学工作者，还是文化传播者，均应加入到民间艺术发展这一行列中来，在民族文化传承方面积极贡献力量。

这对我国文化发展、社会进步具有重要意义[1]。

（二）特点从民间艺术内涵介绍中可知，民间艺术的创作主体为人民群众，并且以丰富生活活动、彰显艺术价值为目标，因此民间艺术具有明显的群众性和服务性，即来源于群众，服务于群众。

从民间艺术自身艺术形式来讲，艺术形式夸张、多样，在某种程度上具有象征意义，寓意性明显。

群众期待美好生活、追求美好生活时，创作完成的艺术作品具有鲜明的色彩性，并且色彩饱和度较高。

此外，在社会动态发展的影响下，民间艺术也会与时俱进地创新，既承担着优秀文化传承责任，又结合时代发展需要不断创新艺术形式、丰富艺术内容，赋予民间艺术时代性特征。

也正是民间艺术的时代特征和创新特征，才使其成为当今美术课程融合的热点。

弘扬国学精髓传承传统文化

弘扬国学精髓传承传统文化救师口小学李勇林目录导入语 (1)经典诵读，营造书香校园 (2)经典诵读，全方位传承传统文化 (3)经典诵读，立德树人，德育教育 (5)结束语 (6)在新课程的改革中，我校把经典诵读作为校本课程内容之一，以传承优秀中国传统文化思想精髓为目标，以培养学生高尚人文精神为目的，用中国传统文化精髓指导学生树立正确的生活态度，在课程的实施中，学生综合素质表现逐步提升，促进了良好行为习惯的形成，校园风貌也为之焕然一新。

在课程设置上，按学段的不同，以不同的国学经典内容贯穿低中高年段，目的是通过系统的教育，让中国传统文化在学生心中种下中华民族的根，文化的根，使学生形成良好的行为规范、高尚的审美情趣、正确的人生价值观经典诵读，营造书香校园1.学校以“文化立校、文化强校”为发展理念，坚持文化引领内涵发展，确立了“给孩子一个完整的教育，给教师一份职业的幸福，为孩子的成长奠基，为教师的专业发展服务”的办学理念，因地制宜地开展国学教育。

经典诵读的活动启动后，鼓励学生人手一册经典诵读课外读物，各班做好定期交流活动，同时做好经典诵读书目阅读页面跟踪管理记载，每位学生读书的进程在班级的一览表上一目了然。

通过有效的管理，学生的阅读习惯大大增强，很多学生感言，自己完全不相信自己能够读完那么厚厚的一本书，没有想到原来并不是很难，学生也获得了很大的成功感。

小学阶段是一个人记忆力发展的黄金期，让孩子们在心灵最澄澈的时候，直面经典，汲取中华传统文化的精华，将获益终生。

这也是学校将经典诵读作为一门校本课程来开发的原因所在。

2.随着诵读活动的如火如荼，学生读书兴趣渐浓，彼此分享自己的书本成为学生们私下里最常见的活动。

一本书也成了学生之间交往的信物。

懂得分享！再次表扬学生在读书活动中学到的新的东西，结果学生读书的热情更高了。

有时候，对学生的教育在一些没有预设的情况下就产生了，比任何苦口婆心的说教更实在。

让学生在活动中、在日常生活中诵读经典、传承文明。

传统手工艺传承中华传统文化的精髓与技艺

传统手工艺传承中华传统文化的精髓与技艺中国是一个拥有悠久历史和丰富文化传统的国家，传统手工艺作为中华传统文化的重要组成部分，凝聚了千百年来中国人民智慧和创造力的结晶。

这些手工艺品不仅在形式上富有美感，更是传递着中华民族的文化内涵和精神。

传统手工艺以其独特的工艺技巧和独具特色的设计风格，成为了世界文化遗产的重要组成部分。

无论是青铜器雕刻、陶瓷制作、刺绣、剪纸等，这些手工艺都经历了长时间的磨练和传承，形成了独具风格的艺术形态。

首先，传统手工艺在形式上展现了中华传统文化的精髓。

比如说青铜器雕刻，它既是祭祀活动中的重要器物，也是古代工艺技术的杰出代表。

青铜器雕刻以其精湛的工艺和华丽的造型，展现了古代中国人民对于美的追求和审美情趣。

这些铜器雕刻作品从器物的形状、纹饰、质地等方面，传递着中华民族的文化符号和传统价值观。

其次，传统手工艺传承着中华民族的审美情趣和思维方式。

陶瓷制作以其精湛的工艺和优美的设计，成为了中国传统手工艺中的瑰宝。

陶瓷器物不仅是实用的家居用品，更是艺术品的代表。

传统陶瓷作品以其造型的优美与独特，以及细腻的色彩与纹饰，彰显了中华民族对于自然界的热爱与崇拜。

这些作品不仅反映了中国古代人民的审美情趣，更是传递了中华民族对于和谐、美好生活的向往。

再次，传统手工艺展现了中华民族团结、勤劳和勇于创新的精神。

刺绣作为中国传统手工艺的代表之一，凭借细小而丰富的刺绣工艺，在国内外闻名。

它以其独特而丰富的纹样和精湛的技巧，表达了中华民族对美好生活的向往和对传统文化的尊重。

刺绣作品不仅具有较高的艺术价值，更是承载了中国人民智慧和劳动成果的结晶。

最后，传统手工艺的传承对于弘扬中华传统文化有着重要的意义。

手工艺的传承过程中，往往需要耗费大量的时间和精力，传承人必须掌握精湛的技艺，并对传统文化有深入的了解。

这不仅要求现代传承人保持对传统技艺的热爱和坚持，更需要传承人将传统手工艺与现代社会生活相结合，创新出适应时代需求的作品。

浅析中国传统文化发展过程及精髓

浅析中国传统文化发展过程及精髓摘要：本文将主要探讨的是中国传统的产生、发展过程和中国传统文化的精髓这两个问题，对于第一个问题笔者主要从四个方面来论述，即地理环境、经济基础、社会政治基础以及传统文化的创造主体。

对于中国传统文化的精髓的探讨，不同时期的学者有不同的见解，笔者赞成的是中国传统文化的精髓在于“和”，在文中将具体的阐释为什么中国传统文化的精髓是“和”。

关键词：中国传统文化发展过程精髓“和”我们中国是一个有着五千年的文明史的国家，我们国家的传统文化结构复杂，传统文化的发展过程是一个“滚雪球”似的历程。

在这发展过程中，传统文化逐渐从诞生到发展到繁荣。

影响这一过程的因素有很多，本文试从几个主要的方面来论述传统文化的发展历程。

第一，地理环境因素这里所说的地理环境，也即是人类赖以生存的自然环境。

人类的生产生活活动必须借助一定的地域空间才能进行。

任何文化的诞生与发展，也总是在一定的地理环境下实现的，不同的地理环境会产生出不同的文化类型以及不同的文化特征。

自然在给我们人提供生存条件的同时，也给予人类重重的生存压力。

而我们只有在不断地克服压力，才能够得以繁衍生息。

中国地处亚洲东部、太平洋西岸，除了东部和东南部面向海洋以外，其余的均与陆地相接，这就形成了一个相对封闭的地理环境。

我国地势呈现出西高东低，且自西向东呈三大阶梯式的地貌特征。

还有就是，我国季风气候显著，由于所跨纬度经度较大，故而我国各个地区的干湿冷暖差异很大。

正是由于这些地理方面的不同，也就造成了我国传统文化的丰富性以及地域性等特点。

首先，由于我国的地理环境相对的封闭，所以也就形成了我国的传统文化的封闭性，我国古代一直注重于内在的发展，而没有向西方国家那样的向外扩张的积极动力，从而也就使我国在历史的大多数时期内处于相对封闭的文化状态之中。

其次，由于我国的地势特征以及气候等的不同，地形高原、平原、盆地不同，相应的湿度温度也就不同，也就形成了我国不同的生产生活方式。

弘扬民族传统文化传承民族文化精髓

美术学科也不例外，它虽然不是主要学科，但是教育工作要求学生“德、智、体、美、劳”全面发展，美术也是影响着学生全面发展的学科之一。

而且美术作为民族文化的传承者和传统文化的弘扬者，在传统文化下进行美术教学是非常有意义的’在小学阶段，能和传统文化挂钩的学科和课程并不多，传统文化在小学生的认知里往往被忽视。

美术是一门提升个人气质和品质的学科，具有文化底蕴。

但是在实际教学中，反复的技能训练或表面的画画学习偏多，对美术蕴含的内涵涉猎较少。

小学生本来就知识尚浅，如果没有加以正确的引导和疏导，认知就会慢慢出现偏差。

在新课改革的背景下，美术学科不但要求学生能够掌握基本的美术技能，还要求具备审美的感知和想象，对培养学生的创作能力和个人文化素养都很重视。

一、传统文化对小学美术教学的价值所在美术教育是帮助学生掌握美术基础知识、培养正确审美观念，并形成一定审美能力的教育。

小学美术教学不是为了培养小画家，更多的是通过艺术的熏陶，给予学生道德思想、审美能力的洗礼和滋润，让学生身心健康得以全面发展。

运用美术传递情感和文化思想是传统文化的一种传播方式，传统文化和民族文化可通过美术平台走进学生的学习世界。

学生是祖国的花朵和未来，给学生渗透传统文化教育，是促进学生全面发展的前提和基础。

二、传统文化在小学美术中的渗透应用1.在美术教材中挖掘传统文化素材，对传统文化有所认知。

教师应该对课本素材进行背景了解和深入挖掘，找岀教材中涉及的传统文化元素，让学生在掌握技能的基础上，对中国传统文化的认识和感知都得到渗透和深化。

美术教材涉猎广泛，包含丰富的文化精华、民族文化精髓、民间艺术等方面，这些都是很好的文化渗透素材。

教师在授课的时候，可以把教学过程当作是传统文化交流的教育，例如在学习艺术欣赏和美术技法的介绍时，可以向学生展示一幅《墨梅图》，向学生介绍梅花在中国传统文化“梅、兰、菊、竹”的含义和特殊地位，再进一步延伸到梅、松、竹的“岁寒三友”等知识面。

中华传统文化精髓解析

建筑特色：建筑风格、建筑技艺、建筑文化等
• 建筑风格：如中国古典建筑、西方古典建筑、现代建筑等 • 建筑技艺：如木雕、砖雕、石刻等 • 建筑文化：如宫殿、庙宇、园林、民居等
05
中华传统文化在现代社会中的应用与传承
中华传统文化在现代教育中的应用
传统文化教育：如国学、诗词、书法、绘画等
• 国学：如《三字经》、《弟子规》、《大学》、《中庸》等 • 诗词：如唐诗、宋词、元曲等 • 书法：如楷书、行书、草书等 • 绘画：如山水画、花鸟画、人物画等
• 传统文化在现代企业的应用：如企业命名、企业形象、企业活动、企业培训等
• 企业命名：如华为、小米、阿里巴巴等 • 企业形象：如企业Logo、VI系统、企业文化等 • 企业活动：如企业年会、庆典、慈善活动等 • 企业培训：如传统文化培训、道德教育培训等
中华传统文化在现代社会中的传承与发展
传统文化发展：如传统文化创新、传统文化传播、传统文化交流等
佛家思想及其影响
佛家思想的核心观念
• 佛：佛陀，佛教的创立者 • 法：佛法，佛教的教义 • 僧：僧团，佛教的僧侣组织 • 戒：戒律，佛教的道德规范
佛家思想的影响
• 佛教对哲学的影响：禅宗、华严宗、唯识宗等 • 佛教对艺术的影响：佛教壁画、佛教雕塑、佛教音乐 • 佛教对民间信仰的影响：观音菩萨、弥勒佛、如来佛祖
道家思想及其影响
道家思想的核心观念
• 道：道法自然，宇宙的根源和本原 • 德：道德，道的体现 • 无为：顺应自然，无为而治 • 自然：强调人与自然的和谐共生
道家思想的影响
• 道家文化对文学艺术的影响：浪漫主义、山水诗、山水画 • 道家文化对医学的影响：道教医学、养生之道 • 道家文化对政治的影响：无为而治、清静无为

继承传统文化精髓,提高校园文化品位

继承传统文化精髓，提高校园文化品位随着经济、科技、教育等各方面的发展，文化育人功能更加突出，办有品位的学校越发对校园文化的建设更加重视，传统文化如何融入到校园文化建设中更是倍受关注的话题。

暨华中学发展已经走过了20年，十二五规划发展已圆满收官，学校未来十三五规划发展的蓝图也已绘就，未来发展，理念先行，对如何构建、发展、创新属于自己的独特的校园文化也必须有相应的思考。

一、校园文化育人的时代要求2017年初，中办、国办就联合印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，将传统中华民族优秀传统文化融入民族教育，文化的传承与发展提升到国家发展战略。

中国学生发展核心素养在文化基础方面强调核心素养必须植根于中华民族的文化历史土壤，强调对优秀传统文化的继承和发展，明确课程与文化有着天然血肉联系。

我们以多元文化为主题申报了语文课程创新基地，充分发挥语文课程的人文熏陶作用，建构和谐的课程文化生态。

一方面，我们用语文课程建设将学校校园文化落实到实处，围绕立德树人根本任务，全面推进文化融入到课堂、教材、师生的教与学，为跨学科课程建设起到引领作用，另一方面，我们着力打造校园文化的硬实力与软实力，为课程建设提供坚实的实践基础与活动环境等，发挥校园文化引领、浸润、感染及教1/ 6育等功能。

学校发展已经走过了20余年，虽然我们也有自己的文化理念，但没有完全与学校办学紧密结合，践行在实处还需不断深化。

二、校园文化的内涵与功能校园文化是一种符号，一种精神符号，校园文化的核心要素是物质文化、精神文化、制度文化、活动文化。

它是在校园这个相对独立的空间内，由学校组织引领，师生共同创造，将校园精神作为核心，反映师生精神风貌、价值取向、思维方式、行为规范的群体亚文化。

学校校园文化综合表现将孕育强大的精神力量，在师生群体中发挥重要的凝聚和濡染功能。

为此，学校编定了《暨华中学学校文化建设手册》，对学校校徽、理念文化、制度文化做了详细的规定与解读，这些理念使学校发展有了奋斗的目标，发展的方向，但如何获得师生的积极认同，将德育管理、教学管理等与校园文化相结合，转化为师生自觉的行为文化，发挥校园文化育人的最大功能，需要探索出一条切实而有效的路径。