幼儿园科学活动中的环境创设
如何在幼儿园开展科学教育活动
如何在幼儿园开展科学教育活动在幼儿园里，科学教育活动不仅能够培养孩子们的观察力、思考力和创造力，还能激发他们对周围世界的兴趣。
作为一名经验丰富的幼儿工作者，下面我就来和大家分享一下如何在幼儿园开展科学教育活动。
一、创设有趣的学习环境1.角色扮演区：设置一个科学实验室，让孩子们扮演科学家，穿上白大褂，戴上眼镜，体验科学实验的乐趣。
2.操作区：提供丰富的科学实验材料，如磁铁、放大镜、天平等，让孩子们动手操作，感受科学的魅力。
3.阅读区：摆放一些关于科学的图书，如动植物、宇宙、地理等，让孩子们在阅读中增长知识。
二、设计有趣的教学活动1.主题式教学：以季节、节日等为主题，设计相关的科学活动。
如春天来了，可以组织孩子们观察植物的生长变化；端午节可以开展赛龙舟、制作粽子等活动。
2.游戏化教学：将科学知识融入游戏中，让孩子们在游戏中学习。
如“猜猜我是谁”游戏，让孩子们根据动物的特征猜出它的名字。
3.互动式教学：鼓励孩子们积极参与，提出问题，教师解答。
如“为什么树叶会变色”、“为什么天空是蓝色的”等。
三、注重实践操作1.实验活动：组织孩子们进行简单的科学实验，如制作彩虹、观察水的沸腾等，让他们亲身体验科学的神奇。
2.制作活动：引导孩子们动手制作一些简单的科学作品，如飞机、轮船等，培养他们的动手能力和创造力。
3.探索活动：带领孩子们走进大自然，观察动植物、昆虫等，让他们感受生命的奥秘。
四、激发孩子们的兴趣1.故事导入：通过讲述科学家的小故事，激发孩子们对科学的兴趣。
2.悬念设置：在活动中设置一些悬念，让孩子们充满好奇心，积极参与。
3.表扬鼓励：及时表扬孩子们的优点，让他们感受到科学的乐趣。
五、家园合作1.家长参与：邀请家长参与科学教育活动，共同完成实验、制作等任务，增进亲子关系。
2.家长讲座：请家长分享自己的科学知识，让孩子们了解不同领域的科学。
3.家园共育：通过群、家长会等方式，与家长保持密切沟通，共同关注孩子们的成长。
幼儿园主题活动中的区域游戏环境创设
幼儿园主题活动中的区域游戏环境创设幼儿园是儿童成长发展的重要阶段，主题活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对于促进幼儿的身心发展和全面能力的培养具有重要的作用。
在幼儿园主题活动中，区域游戏环境的创设是一项关键且必不可少的任务。
本文将探讨幼儿园主题活动中区域游戏环境的创设方法和意义。
一、区域游戏环境的概念区域游戏环境是指幼儿园为组织主题活动而创设的一系列具有特定功能和主题的空间。
该环境能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们的参与和互动，进而促进幼儿的发展。
二、区域游戏环境的创设方法1. 定义主题：根据主题活动的内容和目的，定义所需创设的区域游戏环境。
例如，如果主题是“水果乐园”，则可以创设摆放水果的角落、果汁制作的角落和水果摊位等。
2. 确定资源：根据主题活动的需求，提前准备好相关的资源。
例如，“水果乐园”主题活动需要摆放各种水果的假模型、果汁制作所需的器具和真实的水果等。
3. 规划布局：根据幼儿园的空间和设施条件，合理规划区域游戏环境的布局。
考虑到幼儿的身高和动作特点，将环境设置在幼儿容易触碰和操作的位置。
4. 装饰设计：利用各种形式的装饰物品来增添区域游戏环境的趣味性和吸引力。
例如，在“水果乐园”主题活动中，可以使用各种色彩鲜艳的装饰纸和贴纸来装饰环境。
5. 引导提示：在区域游戏环境中设置引导提示，以便幼儿了解和理解每个区域的功能和使用方法。
例如，在水果摊位区域可以设置标识提示“摘水果”、“称重量”等。
三、区域游戏环境的意义1. 提供丰富的学习机会：区域游戏环境是幼儿探索和学习的场所，通过与环境互动，幼儿能够在游戏中获得丰富的学习经验和知识。
2. 促进幼儿的综合能力发展：区域游戏环境促使幼儿参与到各种有针对性的活动中，有利于幼儿的语言、思维、运动和社交能力的全面发展。
3. 增强主题的沉浸感：通过精心的环境创设，幼儿能够更好地沉浸在主题活动中，提高他们对主题内容的理解和接受度。
4. 增强合作和互动：区域游戏环境能够吸引幼儿之间的互动和合作，培养他们的团队合作和社交能力。
幼儿园环境创设计划3篇
幼儿园环境创设计划3篇篇一：幼儿园环境创设计划幼儿园环境创设计划在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。
《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。
为此，结合我园的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，从幼儿的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要一、创设净化、绿化、美化、活动化的户外环境。
1. 园中种植树木花草；设计林中小道；开辟种植园地、饲养角、蘑菇亭、沙池、水池等，让幼儿在观察、欣赏中拥抱自然，得到美的享受；车棚整洁，有标语，车辆停放有序。
2. 增添设施设备，合理放置大型活动器械，如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、钻爬毛毛虫等，让幼儿在玩中锻炼身体，快乐成长。
3. 在色彩方面，幼儿园整体以柔和的“粉红、粉绿、粉蓝”为主要色调。
从墙面色彩，到配套桌椅等设施设备，统一而不同的色调，创设一种温馨、和谐的氛围，带给幼儿愉快、自然的感觉。
4. 幼儿园的户外环境，做到卫生、安全；绿化、净化。
体现我园精致化管理：墙角无蛛网、地面无纸屑、草坪无落叶、花圃无杂物。
二、创设教育化、儿童化、艺术化的大厅走廊过道环境。
1. 一楼大厅，以“海洋游鱼”象征画面和“用心托起明天的太阳”文字，构建了独具特色的墙面，通过图案、文字、色彩的有机结合，整体凸显了办园理念；各项规章制度，规范了幼儿园、家长，及其师幼的良好行为，明确了我园“回报社会，造福后代，建设美好家乡”的办园宗旨与“崇尚科学，团结合作，辛勤劳动，服务幼儿”的办园理念。
2. 走廊环境，根据各年龄段幼儿的年龄特点，并结合课程，布置不同的班级走廊环境。
一楼小班，以“我爱家乡”为大主题，通过“我爱我家” “我爱幼儿园”“我爱扬州”“我爱祖国”等小主题创设，激发幼儿从小热爱家乡，热爱祖国的情感；二楼中班，以“我爱艺术”为大主题，通过“刺绣”“剪纸” “木偶剧场”“绘画”等小主题创设，激发幼儿的审美创造能力；三楼大班，以“我爱科学”为大主题，通过“科学名人”“中国发明”“十万个为什么”“科技小制作”等小主题创设，激发幼儿探索、爱科学的兴趣。
幼儿园科学教育环境创设的原则与策略
幼儿园科学教育环境创设的原则与策略一、概述幼儿园科学教育环境创设是幼儿园教育中至关重要的一环，它直接关系到幼儿的科学素养、探索精神及创新能力的发展。
科学教育环境不仅仅是指物理空间，还包括了教学资源、教学方法、师生互动等多个方面。
一个良好的科学教育环境，应当能够激发幼儿的好奇心，提供丰富的探索材料，鼓励幼儿的实践操作，以及促进他们的思考与交流。
在幼儿园科学教育环境的创设中，我们需要遵循一些基本原则。
首先是适宜性原则，即环境创设要符合幼儿的年龄特点、兴趣和认知水平。
其次是互动性原则，环境应鼓励幼儿与教师、同伴之间的互动，以及与教学材料的互动。
再者是探究性原则，环境应激发幼儿的探究欲望，提供多样的探究机会。
最后是安全性原则，确保所有教学材料和活动设计都符合安全标准。
本篇文章将深入探讨幼儿园科学教育环境创设的原则与策略，分析如何在幼儿园中营造一个既安全又充满探索乐趣的科学教育环境，以及如何通过这些环境创设策略促进幼儿的科学素养和创新能力的发展。
我们将结合理论和实践，提供具体的教学案例和方法，旨在为幼儿园教师和教育工作者提供有益的参考和启示。
1. 幼儿园科学教育环境的重要性在幼儿园阶段，科学教育环境的创设具有重要意义。
良好的科学教育环境能够激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
科学教育环境能够为幼儿提供丰富的科学探索材料和工具，帮助他们更好地理解和掌握科学知识。
科学教育环境还能够促进幼儿的社会交往和合作能力的发展，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
幼儿园在进行科学教育环境创设时，应遵循一定的原则和策略，以确保环境的科学性、教育性和趣味性。
2. 创设科学教育环境的必要性在幼儿园阶段，孩子们的好奇心旺盛，探索欲望强烈，这是他们形成科学观念、培养科学素养的黄金时期。
创设一个充满科学氛围的教育环境，对于幼儿的全面发展具有极其重要的意义。
科学教育环境的创设能够激发幼儿对科学的兴趣。
一个充满趣味性和探索性的环境，可以吸引孩子们主动参与到科学活动中来，从而培养他们的科学兴趣和探索精神。
幼儿园科学区域活动环境创设
幼儿园科学区域活动环境创设幼儿园科学区域活动环境创设是为了营造一个富有探索性、实践性和观察性的学习氛围，培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养他们的科学思维和创新能力。
以下是一些可能的创设方式：1. 装饰布置：在科学区域内设置科学实验室的主题装饰，如贴上科学实验器材和实验现象的图片，悬挂科学实验的流程图等，让孩子们能感受到科学实验的氛围和乐趣。
2. 实验工具与材料：准备一些简单的科学实验工具和材料，如滤纸、显微镜、天平、酸碱试纸等供孩子们进行简单的观察和实验。
同时，保证这些实验工具和材料的安全性，以确保幼儿的安全。
3. 展示区域：在科学区域内设置一个展示平台，供幼儿展示他们的科学实验成果和观察结果。
这样可以激发幼儿的学习兴趣，同时也让其他幼儿有机会学习和借鉴。
4. 观察角：设置一个具备观察条件和工具的角落，供幼儿观察和探索自然界的现象，如放大镜、显微镜、水槽、观察笔记本等。
可以放置一些观察实物，如昆虫标本、植物标本等，让幼儿通过观察和描述来认识和理解自然界的奥秘。
5. 实践区域：设置一个供幼儿进行手工制作和实践的区域，如制作简单的科学实验工具、搭建简单的模型等。
通过动手实践，培养幼儿的动手能力和创新思维。
6. 互动区域：设置一个供幼儿互动学习和合作实验的区域，如组队解决问题、合作进行科学实验等。
鼓励幼儿之间的合作交流和互助，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
以上是一些关于幼儿园科学区域活动环境创设的建议，可以根据实际情况和幼儿的年龄特点进行具体的设计和布置，以提高幼儿对科学的兴趣和学习能力。
幼儿园科学区域活动环境创设是为了激发幼儿的科学探索兴趣，培养其科学观察、实验和探索能力，从而提高幼儿的科学素养。
以下是一些建设幼儿园科学区域活动环境的建议：1. 空间布置：科学区域应选择宽敞的场地，设置一些幼儿可以进行科学实验、观察和探索的桌椅。
考虑到幼儿的身高和安全问题，桌椅的高度和材质要适宜。
2. 材料设备：提供丰富的科学实验材料和器械，如放大镜、显微镜、实验试剂、磁铁、天平等，以及一些日常生活中的物品，如水、土壤、植物等，供幼儿进行观察和实验。
幼儿园科学教育环境创设的原则
幼儿园科学教育环境创设的原则
幼儿园科学教育环境创设的原则包括以下几个方面：
1. 创设安全、健康的学习环境。
幼儿园应该建立安全、健康的学习环境，让幼儿在安全、健康的环境中学习和成长。
幼儿园应该定期检查和维护教室、教具、玩具等设施设备，确保幼儿的安全和健康。
2. 营造愉悦、和谐的学习氛围。
幼儿园应该为幼儿创造轻松、愉悦、和谐的学习氛围，让幼儿在愉悦、和谐的氛围中学习和成长。
幼儿园应该注重幼儿之间的相互沟通和交流，鼓励幼儿发表自己的观点和想法。
3. 提供具有挑战性的学习机会。
幼儿园应该提供具有挑战性的学习机会，让幼儿有机会接触到新的、复杂的、挑战性的学习内容和任务，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习能力。
幼儿园可以通过安排探究活动、设计探究任务等方式，提供具有挑战性的学习机会。
4. 鼓励幼儿探究、自主学习。
幼儿园应该鼓励幼儿探究、自主学习，让幼儿在自主的学习中发现问题、解决问题，提高幼儿的学习能力和创新能力。
幼儿园可以通过提供多样化的学习资源、引导幼儿提出问题、鼓励幼儿自主解决问题等方式，鼓励幼儿探究、自主学习。
5. 提供具有启发性的学习体验。
幼儿园应该提供具有启发性的学习体验，让幼儿在学习中获得启示，激发幼儿的学习兴趣和创新能力。
幼儿园可以通过设计具有情境性、启发性的学习活动，引导幼儿积极参与学习，获得具有启发性的学习体验。
以上就是幼儿园科学教育环境创设的原则，幼儿园应该根据这些原则，创造良好的学习环境，促进幼儿的全面发展。
论述幼儿园科学教育环境创设的价值
幼儿园科学教育环境创设的价值幼儿园是孩子接受教育的第一步，是他们认识世界、学习知识、培养兴趣的最初阶段。
科学教育环境创设是幼儿园教育中的重要部分，对于孩子的成长和发展有着重要的意义。
在幼儿园科学教育环境创设中，如何营造一个富有趣味性、开放性和探究性的环境，如何引导孩子主动探索和发现，成为了幼儿园教师们需要深入思考和实践的问题。
在幼儿园中，科学教育环境的创设对孩子的成长有着深远的影响。
科学教育环境可以激发孩子的好奇心和求知欲。
幼儿园是孩子们开始接触自然和科学知识的地方，通过营造丰富多彩的科学实验、探究活动，可以调动孩子们的积极性，让他们在自我探索中学到更多的知识。
科学教育环境可以促进孩子的认知发展。
通过科学实验和观察自然现象，孩子们可以培养观察、分析、推理的能力，从而促进他们的认知发展。
再次，科学教育环境可以培养孩子的动手能力。
在科学实验中，孩子们需要动手操作、观察、记录，这些过程可以帮助他们培养动手能力和实践能力。
在科学教育环境中，我们需要注意的是如何营造一个“以学生为中心”的教育氛围。
在幼儿园科学教育环境创设中，我们需要尊重孩子们的兴趣和特长，让他们在实践探究中找到快乐和成就感。
教师需要做到耐心倾听，鼓励孩子们表达自己的想法，让每一个孩子都能在探究中成长。
另外，教师的角色也需要转变，从传统的“灌输式教育”转变为“引导式教育”。
教师需要成为孩子们的引导者和学习的伴侣，与孩子们共同探索、发现、共享，让孩子在探究中找到乐趣和成就感。
幼儿园科学教育环境的创设对于孩子的成长有着重要的意义。
通过科学教育环境的创设，可以激发孩子的好奇心和求知欲，促进孩子的认知发展，培养孩子的动手能力，让他们在探究中成长。
教师需要重视科学教育环境的创设，营造一个充满趣味和挑战的学习环境，让孩子们在快乐中成长，为将来的学习打下坚实的基础。
幼儿园科学教育环境创设的重要性幼儿园是孩子们接受教育的最初阶段，在这个阶段，科学教育环境的创设对孩子们的成长和发展有着深远的影响。
简述幼儿科学领域对环境创设的基本要求
幼儿科学领域对环境创设的基本要求是什么呢？幼儿科学领域对环境创设的基本要求包括以下几点：1. 安全性幼儿科学教育的环境创设首要考虑的是安全性。
环境中的所有设施、器材和材料都必须符合幼儿的身体特点和动手能力，以防止意外伤害的发生。
厨房设施、电源插座、玩具等都需要经过严格的安全检测，确保幼儿在活动中不会受伤。
2. 清洁卫生环境创设中的另一个重要要求是保持清洁卫生。
幼儿的免疫系统较弱，因此环境中不能有任何污染和有害物质。
地面、桌椅、玩具等应经常清洁消毒，保持干净整洁。
3. 创意性幼儿科学教育的环境创设也需要具备一定的创意性。
环境中的布置应当能够吸引幼儿的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
在布置环境时，可以考虑使用鲜艳多彩的装饰品，布置一些幼儿感兴趣的角落，让幼儿有探索和发现的欲望。
4. 多样性环境创设还需要具有多样性。
幼儿的心理发展需要受到各种刺激和挑战，环境创设要能够提供丰富多彩的材料和器具，让幼儿有机会进行各种不同的活动，促进他们的全面发展。
5. 有序性环境创设还需要有一定的有序性。
环境中的各个功能区域应该划分清晰，每个区域的用具和设施都要有固定的摆放位置，以便幼儿能够轻松找到所需的物品，有序地进行活动。
幼儿科学领域对环境创设的基本要求包括安全性、清洁卫生、创意性、多样性和有序性等方面。
只有在满足这些基本要求的基础上，我们才能为幼儿提供一个有利于他们学习和成长的科学环境。
幼儿科学教育的环境创设是一个面向幼儿的专门设计的教育场所，它的重要性不言而喻。
良好的环境创设可以为幼儿创造一个安全、舒适、富有启发性的学习环境，有利于促进幼儿的身心发展、提高学习积极性和兴趣，因此对于环境创设，幼儿科学领域有着严格的要求。
1. 知识性幼儿科学教育的环境创设要有知识性，环境中应该有图书角、实验器材、教学展品和科学玩具等资源，供幼儿们自主探索与学习。
这样的环境能够让幼儿接触到丰富多样的知识，并主动进行探究和实验，促进他们对科学的认识和兴趣的培养。
幼儿园科学区环境创设的有效性与材料投放的适宜性
幼儿园科学区环境创设的有效性与材料投放的适宜性幼儿园作为儿童学习与成长的重要场所，其环境创设尤为重要。
合理的环境创设能够为幼儿提供安全、健康、有趣的学习环境，从而促进幼儿身心全面发展。
科学区是幼儿园环境创设的重要组成部分，其涵盖的范围广泛，包括了数学、科学、语言、艺术等多个方面。
本文研究目的在于探讨幼儿园科学区环境创设的有效性与材料投放的适宜性，并给出具体的实例。
一、环境创设的有效性1.提高幼儿科学素养科学区环境创设对于提高幼儿的科学素养具有显著的促进作用。
合理的科学区环境创设能够鼓励幼儿探究和发现，激发幼儿的好奇心和探究欲望，从而提高幼儿的学习主动性和学习兴趣。
例如，在幼儿园，科学区内的模型实物可以让幼儿通过观察、摸索、尝试等方式，了解物体的特点、性质、功能等，促进幼儿的认知能力和探索精神的开发，提高幼儿的科学素养。
2.促进幼儿的语言发展科学区环境创设还可以促进幼儿的语言发展。
在科学区中摆放一些模型、实物等，能够激发幼儿的讨论和交流，培养幼儿的语言表达能力和沟通能力。
例如，在幼儿园，幼儿在科学区观察到了一只毛毛虫，就会自然而然地聚在一起，用简单的语言交流关于毛毛虫生命特征和习性的认识，而这样的交流是科学区环境创设的重要作用之一。
3.提高幼儿的学习积极性通过科学区环境创设，可以使幼儿对学习产生浓厚的兴趣，提高学习积极性。
例如，在幼儿园，幼儿在科学区中观察到水流的运动情况时，会想要自己动手尝试，从而进一步探究水流的性质和运动规律，提高了幼儿的学习积极性和自主学习能力。
二、材料投放的适宜性科学区环境的材料投放具有重要的作用，适宜的材料投放可以帮助幼儿迅速掌握科学知识，同时也能刺激幼儿的学习兴趣。
在投放材料时，应考虑材料的安全性、适宜性和实用性等方面，避免投放不适宜的材料。
1.安全性材料选取时，安全是首要考虑的因素。
材料的环保、无毒、易清洁等方面也需要考虑。
例如，在幼儿园，在科学区中用于制作模型和实物的材料必须符合国家环保标准，而且对于幼儿容易误吞的小材料需要做好控制和管理，确保材料的安全性。
幼儿园科学区创设与指导
幼儿园科学区创设与指导一、活动背景幼儿园科学区是幼儿学习科学知识、发展探究能力的重要场所。
在科学区，幼儿可以自由选择感兴趣的材料，进行自主探究和操作，从而培养幼儿的探究精神和实践能力。
因此，创设一个适合幼儿探究和学习的科学区至关重要。
二、活动目标1、培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。
2、提高幼儿的探究能力和动手实践能力。
3、帮助幼儿掌握基本的科学知识和概念。
4、培养幼儿合作学习和分享的能力。
三、活动准备1、场地准备：选择一个安静、宽敞、明亮的空间作为科学区，确保有足够的空间供幼儿操作和探究。
2、材料准备：根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合的科学实验材料和工具，如显微镜、放大镜、各种植物、动物标本、电路元件、磁铁、沙土等。
同时，也要准备一些记录表、笔等辅助工具。
3、教师指导：教师需要在科学区中观察幼儿的操作和探究，给予适当的指导和建议，同时也要注意保护幼儿的安全。
四、活动过程1、引入话题：教师可以通过提问或展示有趣的现象来引入话题，激发幼儿的兴趣和好奇心。
例如，教师可以问：“为什么天空是蓝色的？”、“为什么水会结冰？”等。
2、探究实验：让幼儿自由选择感兴趣的材料和工具进行探究实验。
例如，幼儿可以用放大镜观察植物的细节，或者用磁铁吸引各种物品，或者组装电路让小灯泡亮起来等。
3、观察记录：让幼儿在操作过程中记录观察结果和实验现象，帮助他们理解和掌握科学知识。
例如，教师可以引导幼儿用图画或符号记录观察到的植物生长情况或电路连接情况。
4、分享交流：在活动结束后，组织幼儿分享交流自己的探究结果和心得体会。
例如，教师可以问：“你们发现了什么有趣的事情？”、“你们是怎么做的？”等。
5、教师点评：教师对幼儿的探究过程和成果进行评价，给予肯定和鼓励，同时也指出不足之处和需要改进的地方。
五、活动总结通过本次活动，我们成功地创设了一个适合幼儿探究和学习的科学区。
在活动中，幼儿们积极参与、动手实践，掌握了基本的科学知识和概念，同时也培养了合作学习和分享的能力。
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幼儿园科学活动中的环境创设
发表时间：2015-11-20T16:02:01.460Z 来源：《教育研究》2015年8月供稿作者：黄芳[导读] 环境是幼儿学科学、进行科技活动的必要条件，是幼儿进行科学探索的前提。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”环境是幼儿学科学、进行科技活动的必要条件，是幼儿进行科学探索的前提。
那么，怎样才能使环境不再是一种背景、一种装饰，而是一种活生生的课程
资源，是科学课程的延伸与发展，发挥其最佳作用呢？
1 科学廊———自然了解科学知识著名幼儿教育专家陈鹤琴说过：“儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。
”孩子们通过自己的动手动脑，探索解决问题，才能真正地获取知识。
因此，我们应尽量的为幼儿提供丰富多样、适宜幼儿操作的材料，以满足幼儿不断提高的探索欲望。
幼儿园的长廊有3 米宽，比较宽阔，教师沿走廊摆上长桌，根据幼儿的年龄特征和能力，提供一系列由简单到复杂、静态到动态的活动资源，为培养幼儿的创造创新精神和动手实践能力搭建了手脑互动、学玩结合的新平台，让幼儿通过科学小实验发现一些简单的科学原理，萌发对探索科学奥秘的兴趣，在有计划、有目的的小实验活动中引导幼儿探索、发现，从而获得粗浅的科学知识，促进幼儿科学素养的全面发展。
如大班纸张叠高，要求将一张A4 纸任意剪裁后，比赛叠高，不得使用任何黏胶和支撑物，结构直立10 秒以上，以结构的垂直高度记录成绩，一张简单的A4 纸在孩子的手中变得充满灵感和生命力。
这种形式让孩子带着探索、带着发现，走进了一个个有趣科学小实验，在做做、动动、说说、想想中，既培养了孩子对科学的兴趣、探索了现象和原理，又锻炼了孩子的动手动脑能力。
2 科学区———了解情况个别辅导幼儿的思维主要依赖于具体的动作和表象，所以，幼儿需要通过各种具体的活动来认识事物，学习科学。
而丰富的物质材料能刺激幼儿的探索行为，班级是幼儿活动的主要场所，因此班级科学环境的创建非常关键，教师为幼儿们开辟了一块专门的区域，投入了未开展和已开展的科学探究活动的材料；幼儿通过自身的操作获得了科学活动的前期经验，延续着科学活动之后的探索，互相帮助、小组合作，教师对幼儿的前期经验有了了解，也能对能力不同的幼儿进行更有针对的辅导。
如关于中班“光”的话题，就可在探索区放置手电筒、软管、水等操作材料，孩子们用手电筒从软管口向内照，观察软管在拉直和弯曲时的不同，发现光是直射传播的；在水中把镜子对着太阳照一照，镜子能反射出彩虹的颜色，原来光有七种颜色；筷子放入有水的玻璃杯中，看上去好像折弯了，原来光有折射作用……在这样的活动中，孩子们通过自己的寻找、探索、实践了解了光的物理现象，相信，在以后对事物的观察、理解、和思维方面都有很大的帮助。
3 自然角、饲养园———观察照料激发情感幼儿园的科技教育除了可利用客观的环境，使幼儿在接触广阔的大自然、大社会中接受教育外，还应尽可能地创造幼儿园的微观环境。
如：园地、自然角、科学发现室等，并充分发挥它们在科学教育中的作用。
自然角是幼儿认识自然界的小小窗口，我园的自然角在幼儿、家长的热情配合下，更显丰富多彩，充分发挥出科学教育功能。
自然角、饲养园中幼儿在教师的指导下观察动植物的变化、照料动植物并尝试进行记录，过程中发展了幼儿细致的观察能力，熟悉、了解、掌握记录和记录的方法，了解了一些生长过程变化较明显的动植物的生长过程，感受到种植小植物、照料小动物的过程和乐趣，产生了爱护植物的情感。
科学环境课程是师幼共同构建、共同参与、富有儿童化和科学性的课程，科学环境课程努力让幼儿成为环境的设计者和创造者，追求环境与幼儿之间的“对话”，让孩子们遨游在科学的海洋中，真切地感受到科技活动所带来的快乐和收获。
作者单位：江苏省张家港市三兴幼儿园。