文献综述-对小学数学课堂趣味性教学的探究
小学数学练习课的有效教学研究【文献综述】
毕业论文文献综述基础教育小学数学练习课的有效教学研究数学练习课是数学课堂教学的基本课型之一, 是新授课的补充和延续,是数学教学的重要环节。
练习是思维的体操, 数学练习是对学生数学知识的理解进一步加深、对数学技能的形成进一步提高的有效途径。
练习课在小学数学教学中占有很大比重,在教学活动中,它与新授课相互衔接交替出现,研究练习课的教学,对巩固知识,发展学生的智能,提高教学质量具有重要意义。
但是, 在实际教学中仍然存在着一些问题,因此，笔者提出“小学数学练习课的有效教学研究”这一课题，以期提高练习课的学习效率，丰富练习课的内涵，提升学生的学习兴趣，使练习课真正有效地促进学生发展。
通过对众多文献的深入研究，笔者发现对于练习课及有效教学的研究，国内外都有不同的成果。
（一）国内研究国内有关于小学数学练习课的研究，很多研究者都从练习的设计策略方面进行研究，具体的有从练习的层次、练习的内容、练习的方式、练习数量以及练习的难度这几方面的研究。
1、练习的层次练习题的设计必须突出重难点、注意层次，练习课练习题的层次一般有：基本练习、反馈练习、对比练习和综合深化练习。
基本练习是为巩固新课所教授内容的基本原理、法则和思路等，起点要低，反馈要广，为整堂练习课的教学打好基础。
反馈练习的目的在于补差、补缺，防止“差生”的产生。
对比练习要求学生把新学的知识纳入自己已有的知识网络中去，发挥整体的功能，促进知识的巩固和思维的变通。
综合深化练习的目的是扩展学生原有的认知结构，培养学生的创造性思维，为下一阶段的学习做准备。
四个层次的练习设计都对学生的发展有一定的帮助，但是，笔者认为，在实际的实施过程中我们还是应针对学生的实际，根据学生能力要求来拟定练习的层次。
2、练习的内容不管是何种类型的练习课，在练习内容的选择上要具有针对性、趣味性、层次性、应用性、典型性和灵活性以及科学性。
而且在练习内容的选择上要有一定的“跨度”引导学生将知识概括归纳，使其系统化、条理化。
小学数学趣味性教学的研究
小学数学趣味性教学的研究素质教育提倡各科教学都要体现出“一切为了学生，为了学生的一切”的观念，基础阶段的教育更是如此。
因此，在小学数学教学中，教师应当按照新课程标准的要求，充分体现“学生是教学活动的主体”这一观念，重视培养学生的创新意识，重视学生个性的发展，及其实践能力的提高等。
教师作为学生的引路人，新教材的实践者，只有具备与之相适应的新观念，才能充分地、准确地理解新课程的理念，把握新教材的宗旨，领会教材编者的意图，才能使自己在教学工作中做到有的放矢。
而在小学阶段，让学生能在游戏中学习，更能吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣，进一步提高课堂效率。
一、小学生的心理发展特征1.小学生的学习动机。
调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习动机是：⑴为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。
⑵为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。
这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。
年级越低，学习动机越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。
2.小学生的学习兴趣。
最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。
3.小学生思维发展特点。
在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性；小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”；小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。
二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较教学方法是指特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系。
我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统课程教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课堂缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级起便开始对于数学失去了兴趣，这是典型的教育失败结果。
关于小学数学课堂提问有效性的研究文献综述
关于小学数学课堂提问有效性的研究文献综述三店街宋寨小学曹海英在我国，随着《数学新课程标准》的实施，学校教育特别是数学方面越来越重视培养学生的发散性思维能力。
学起于思，思源于疑。
思考从问题开始。
在课堂教学中，提问是锻炼学生思维的最重要的途径。
在小学数学课堂教学中有意识地提高课堂提问的有效性，有助于提高小学生的发散性思维能力，对提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量，减轻学生负担更有着重要的作用。
一、研究背景及动态随着课程改革的不断深入发展，人们对课程改革的关注视角从转变教学方式向提高课堂教学的有效性转移，这反映了课程改革由表及里、由外到内的发展过程。
但由于教育工作者缺乏相关的经验，对课程新理念的不理解，或理解偏差、领会偏差，导致了效果不尽如人意，出现了课堂教学改革的实施走形式、过场子，低效化、教学内容泛化、教学目标重心偏颇、教学层次低下等现象，提高课堂教学的有效性成为深化课程改革的关键。
有效的数学课堂提问可以激发学生思维，唤醒学生的求知欲，集中学生的注意力，同时活跃课堂气氛。
不过，当我们深入小学，进入课堂，就不难发现，不少数学课堂提问存在着问题。
如问题琐碎，起不到激发学生思维、发展学生智力的作用；教师给学生思维的时间较少；课堂上大部分甚至几乎所有的问题都是由教师提出，学生提出的问题较少，甚至没有；等等。
在小学数学课堂中，提问的作用没有得到充分的发挥，低效提问、无效提问的现象普遍存在，提问失误、提问不良的情况也有出现。
这在一定程度上影响了数学课堂教学活动的开展，制约了课堂教学效率的提高。
因此，如何提高小学数学课堂提问的有效性，从而提高教学质量，这是小学数学教学中值得研究的重要课题。
“提问”是最古老的教学技能之一。
我国学者在古代就非常关注课堂提问，普遍主张“学须有疑。
”早在春秋时期，大教育家孔子就提出君子有九思，其中的一思则为“疑思问”；“学而不思则罔，思而不学则殆”；以及荀子的“不知则问，不能则学”、朱熹的“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进”等等。
小学数学科教学优秀论文
小学数学科教学优秀论文第一部分：问题分析与目标设定一、背景介绍在我国，小学数学科教学一直是教育领域的重点和难点。
随着教育改革的不断深入，如何提高小学数学教学质量，培养学生的学习兴趣和思维能力，成为广大教育工作者关注的焦点。
为此，本文旨在通过对小学数学科教学的优秀论文进行分析，总结出一套行之有效的教学方法，为广大小学数学教师提供参考。
二、问题分析1. 教学方法单一：传统的小学数学教学往往采用“填鸭式”教学，导致学生学习兴趣不高，课堂参与度低。
2. 教学内容枯燥：数学本身具有一定的抽象性，如果教学内容不能贴近生活，容易使学生感到枯燥乏味。
3. 教学评价体系不合理：过分关注学生的考试成绩，忽视学生的过程性评价，不利于培养学生的综合素质。
三、目标设定1. 探讨小学数学教学的有效方法，提高教学质量。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
3. 完善教学评价体系，关注学生的全面发展。
四、研究方法1. 文献研究：收集国内外关于小学数学科教学的优秀论文，进行系统分析，提炼出有价值的观点和方法。
2. 课堂实践：结合实际教学，将优秀论文中的教学方法运用到课堂教学中，观察教学效果。
3. 数据分析：对教学实践中的数据进行收集、整理和分析，验证教学方法的可行性。
五、预期成果1. 形成一套具有实用性、可操作性的小学数学科教学方法。
2. 提高教师的教学水平和学生的学习兴趣。
3. 为我国小学数学教育改革提供有益借鉴。
第二部分：文献综述与教学方法探讨一、文献综述1. 国外研究动态在国际上，许多国家和地区在小学数学教育方面取得了显著成果。
例如，新加坡的数学教育注重培养学生的解决问题的能力和思维技巧；日本的数学教育强调基础知识的牢固和学生的自主探究；美国的数学教育则倡导项目式学习，鼓励学生将数学知识应用于实际情境中。
2. 国内研究现状近年来，我国学者对小学数学教学的研究也取得了丰硕的成果。
一些研究者提出，应将情境教学、游戏教学、合作学习等现代教学理念融入小学数学教学中，以提高学生的学习兴趣和参与度。
关于趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究
关于趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究引言在传统的数学课堂中，学生往往觉得数学枯燥乏味，缺乏实际应用和趣味性。
而趣味性教学则通过设计生动有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性和参与度。
趣味性教学不仅可以增强学生对数学的兴趣和热情，还可以培养他们的创造力、思维能力和团队合作精神。
本研究旨在探讨趣味性教学在小学数学课堂中的应用情况，分析趣味性教学对学生学习的影响，探讨趣味性教学设计的原则和方法，以及通过案例分析展示趣味性教学的效果。
希望通过本研究能够更深入地揭示趣味性教学在小学数学教学中的重要性，为未来的教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨趣味性教学在小学数学课堂中的应用效果，深入分析趣味性教学对学生学习数学的影响，为教师提供有效的教学方法和策略。
通过研究趣味性教学的原则和方法，进一步指导教师在设计趣味性教学活动时更加科学有效的开展教学工作。
通过对趣味性教学设计的案例分析，可以更加直观地展示趣味性教学在数学课堂中的具体应用，为相关教学工作者提供实际操作的参考和借鉴。
通过本研究的开展，旨在探索如何借助趣味性教学在小学数学课堂中激发学生学习兴趣，提高学习效果，促进学生全面发展，为小学数学教育的改进和提高提供理论支持和实践指导。
1.3 意义和价值趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究具有重要的意义和价值。
趣味性教学可以激发学生学习数学的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。
通过在教学中融入趣味性元素，能够使学生更加愿意参与到课堂活动中，让学习过程更加轻松愉快。
趣味性教学可以促进学生的思维发展和学习效果。
在趣味性的教学氛围中，学生将更容易理解抽象的数学概念，提高他们的逻辑推理能力和问题解决能力。
趣味性教学还可以培养学生的团队合作精神和创新意识，帮助他们更好地发展综合素质和能力。
深入探讨趣味性教学在小学数学课堂中的应用，对于促进教学改革、提高教学质量、推动学生全面发展具有重要的现实意义和深远价值。
小学数学计算教学研究文献综述
小学数学计算教学研究文献综述引言本文旨在对小学数学计算教学的现状进行调研和分析，探索解决问题的策略，提高学生的计算能力和正确率。
通过大量的文献调研，分析了当前教学中存在的主要问题，并提出了双基教学和干预法等策略。
II小学数学计算教学的现状及问题小学数学计算教学是数学教学的重要组成部分，也是学生数学研究的基础。
然而，当前教学中存在着一些问题。
一方面，学生的计算能力不足，口算、估算和笔算能力有待提高；另一方面，教学中存在着算法单一、重视结果而忽视过程等问题。
III分析问题的原因以上问题的存在，主要是由于教学方法的单一和教学内容的不合理造成的。
教学方法需要更加多样化，注重培养学生的计算能力和思维能力；教学内容需要更加贴近学生的实际生活，注重培养学生的实际应用能力。
IV解决问题的策略为了解决以上问题，本文提出了双基教学和干预法等策略。
双基教学注重培养学生的口算和笔算能力，促进算法的多样化和优化；干预法则是在教学过程中及时发现学生计算中的错误，进行及时纠正和指导。
V结论通过本文的调研和分析，我们可以得出结论：小学数学计算教学需要注重培养学生的计算能力和思维能力，采用双基教学和干预法等策略，实现算法的多样化与优化的有机结合，提高计算正确率。
引言2011年，___发布了《义务教育数学课程标准》。
前言中指出：“数学是人类文化的重要组成部分。
”小学数学教学的一个非常重要的任务是让学生能够准确、快速地进行计算。
计算在小学数学研究中占有非常重要的地位，不仅是数学教学内容的重要组成部分，还是学生研究中最基本的数学技能之一。
该标准明确指出：“数学课程是培养公民素质的基础课程，要使学生掌握必备的基础知识和基本技能，并培养学生的抽象思维和推理能力，以及学生的创新思维和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展”。
随着社会的发展，数学计算在社会生活的各个方面越来越显示出重要作用。
21世纪是全球性经济竞争的时代，是信息、数字时代，具备一定的计算能力是现代社会公民必须具备的一种基本数学素养。
小学数学趣味性教学策略研究
小学数学趣味性教学策略研究摘要：在现在的教育要求中，更加提倡的是素质教育，要促进学生的全面发展，这就意味着教师应当及时的转变自己的教学理念，不断地创新自己的教学方式，从而来为学生呈现更好地课堂教学。
教师在开展小学数学课堂教学活动时，就应当让学生在学习书本上的知识内容的同时，还应当让学生拥有一个良好的学习体验。
因此，教师在开展小学数学教学活动的过程中可以引入一些合适的教学游戏，以此来激发起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动型，然后在教学的过程中创建合适的教学情境，给学生一个沉浸式的学习体验，从而来提升学生的数学知识学习。
关键词：小学数学；趣味教学；策略研究趣味教学指的是教师结台学生的心理特点与学习需要，采取能让学生主动学习的数学教学方法，这种教学方法主要是通过结合学生的年龄以及心理特征来满足学生的心理需求来展开的，符合小学阶段学生的发展趋势。
而且学生现在正处于抽象思维发展的一个阶段，但是小学数学大多都是逻辑性较强的知识内容，所以，学生在学习数学知识内容时就会存在一定程度上的难度，而趣味性教学活动的开展则在一定程度上降低了学生的学习难度，使学生可以更加深刻的理解数学知识内容，从而就在激发学生学习兴趣的同时提升了学生的数学学习能力，提升了数学课堂教学效率的提升。
一、创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣实际上，开展小学数学教学活动是为了帮助学生获取知识，所以，教师在教学过程中就应当有目的地去进行，有目的地来引导学生学习知识、掌握技能，发展思维，使他们通过学习获得比较全面的发展。
因此，在开展小学数学课堂教学活动的过程中，教师就应当努力为学生创设一种良好的课堂学习范围，通过生动形象的教学语言来描述和讲解知识点，这样一来，就会使学生不再认为数学课堂是枯燥乏味的，既可以在一定程度上来激发学生的学习兴趣，又可以调动学生的学习积极性。
而且，活跃的课堂教学氛围可以加强教师与学生之间的交流，使教师可以更加清楚地掌握学生的学习情况，有利于促进学生自信心的培养，从而促进学生数学知识学习能力的提升，促进小学数学课堂教学效率的提升。
趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究
趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究1. 引言1.1 研究背景趣味性教学不仅能够使学生在学习数学的过程中感到快乐和兴奋，更能够激发他们的学习潜力，提高他们对数学的学习积极性和自信心。
因此, 趣味性教学在小学数学课堂中的应用成为当前教育领域研究的热点之一。
目前对于趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究还比较缺乏系统性和深入性的探讨，因此有必要开展相关研究，以便更好地指导和促进趣味性教学在小学数学课堂中的应用，提高学生的学习效果和教学质量。
1.2 研究目的本研究旨在探讨趣味性教学在小学数学课堂中的应用，并通过分析研究结果，揭示趣味性教学对学生学习数学的影响。
具体研究目的包括以下几点：1. 探讨趣味性教学的概念，明确其在教学实践中的定义和特点；2. 分析趣味性教学在小学数学课堂中的重要性，探讨其对学生学习动机、情感态度等方面的积极影响；3. 探究趣味性教学的实施方式，包括教师如何设计趣味性教学活动和提供哪些资源支持；4. 评估趣味性教学的效果，通过实地观察和学生学习成绩等数据分析，验证趣味性教学对学生数学学习的促进作用；5. 分析影响趣味性教学效果的因素，包括教师专业素质、学生学习情况、教学资源等外部因素；6. 总结趣味性教学对小学数学课堂的启示，并展望其在未来的发展方向，为小学数学教学提供有益参考。
2. 正文2.1 趣味性教学的概念趣味性教学是指教师在课堂教学中，通过注入趣味元素、设计趣味活动，使学生感到学习变得有趣、轻松的教学方式。
趣味性教学强调在保证学习内容准确性和深度的基础上，通过创新的方式激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生的全面发展。
趣味性教学不是简单的“娱乐化”教学，而是在严谨的学习环境下，通过设计引人入胜的活动引发学生的兴趣。
趣味性教学可以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的探究意识和创新思维，有利于学生对知识的深入理解和记忆。
趣味性教学的目的是使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生的学习激情，提高学习效果。