小学体育课上的情境教学
谈情境教学法在小学体育课堂中应用论文
谈情境教学法在小学体育课堂中的应用新课程改革不断推进的背景下，许多新的教学模式和教学方法被运用到小学体育课堂教学中，对活跃课堂氛围、提升学生的积极性和促进学生综合能力的提升发挥了积极的作用。
情境教学法作为一种典型的趣味型教学法，深受小学生的欢迎，如何在课堂教学中优化情境教学法的应用已经成为小学体育教师必须思考的问题。
一、情境教学法在小学体育课堂中应用的可行性分析情境教学法贴合新课程下小学体育教学的特点和需要，具体表现在以下几个方面：1.有助于促进学生身心健康发展。
新课标以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，融入了诸多科学领域的有关知识，使学生健康成长。
情境教学法正是通过”情境”的设置，使教学内容在情境化的故事中得以完成，教学内容的安排是为了锻炼学生的体魄，情境的设置是让其掌握运动技能的一种教学载体，它的目的就是增进学生的健康。
2.有助于提升学生的运动兴趣。
情境教学法通过情境设计能使学生产生优势兴奋中心，获取最佳注意力，再通过理解、尊重、参与的作用以提高学生的兴趣。
如：在教授低年级立定跳远中，设计小兔子秋游的情境，以此来提高学生的学习兴趣，达到教学目标。
3.适合以学生为主体的教学模式。
情境教学法是让学生扮演情境中的主角，学生在角色中要完成各种学习内容，以达到教师在课前为此预设的目标。
它始终把学生主动、全面的发展放在中心位置，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。
4.适应学生需求的差异化。
情境教学法关注个体差异与不同需求，能确保每个学生受益。
在情境教学中，教师要根据学生身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，提出相应的教学评价建议，改变以往呆板的评价体系，让学生享受成功的喜悦，保证大多数学生能完成学习目标，体验学习的乐趣。
二、情境教学法在小学体育课堂中的应用策略1.活动情境的应用。
小学生年龄小，阅历浅，自我管理能力和自我控制能力差，天性爱玩。
低年级儿童集体排队相互推挤，有的不自觉地说：“老师，你看我做。
体育情境式教学方案的设计的原则
体育情境式教学方案的设计的原则1.贯彻“健康第一”的原则健康不再意味着没有疾病，身体强健，而是身体和心理以及社会适应方面的全面发展。
因此，在小学体育课中运用情境教学法时，应该时刻注意将健康摆在第一位，同时兼顾达到教学目标，不仅使学生在情境中能够充分锻炼身体，也能够让他们在实际情境中体验到新刺激满足的感觉，培养学生积极健康的心理。
另外，要合理安排情境“角色”，让所有学生都能参与角色扮演，体验参与体育运动的乐趣，使班级里的同学们进一步团结合作，并且可以在原有基础上更好的沟通。
如果能够做到这些，就可以使学生在完成体育锻炼的同时，心理健康以及沟通协作能力也能进一步提高，真正做到体育课程“健康第一”的目标。
2.遵循学生身心发展的原则创设情境必须符合不同年龄段学生的心理特征。
对于低年级的小学生来说，大多数情况要依靠视觉、听觉来观察和了解事物。
在这种情况下，如果更好的使用声音和颜色等工具，就可以很好的吸引到他们。
为他们设置一些特别的情境，如讲故事，游戏和模拟，表演和演示等形式；对于高年级的小学生来说，则应将重点放在为学生设立出能够进行交流合作，同时也能够进行体育锻炼的情境，让他们在上课的过程中也能感受到身心的愉快，并以此成为进一步学习的动力。
小学体育课的情境内容应体现时代感。
从学生的生活经历和学习经历以及学生对新事物的好奇心出发，创造具有丰富的时代特征，生活氛围和民族特色的情境。
例如，我们可以结合奥运，防台风，抗洪和救援，并结合保护环境，保护野生动物，种植一些学生们喜欢的植物，或者是协助警察叔叔维护秩序等能够让学生们感到熟悉的情境模式，从而使学生身心得到满足，以及精神得到陶冶。
3.学生的主体性原则情境教学在教育观念上认为学生是教学活动的主要元素。
因此，在创设情境时，应符合主观性原则，不仅需要创建教师的“教学”情境，更重要的是为学生创建“学习”情境。
情境创设时采用的教学背景应该将小学体育的具体内容与学生熟悉的背景经验或现有知识联系起来。
小学体育课中情境教学的实践运用与思考
力丰 富 ， 是 他们 的兴 趣 产 生得 快 ， 失 得 也 快 。所 以 但 消
战 的 活 动 过 程 ， 学 生 有 极 大 的 吸 引 力 ． 成 为 他 们 对 将
我 们 要 精 心 设 计 课 堂 教 学 内容 ． 运用 科 学 的方 法 和 手 学 习和 锻 炼 的 主要 动力 。这 时教 师 要 进 行 恰 当 的设 疑 段 ， 体 育 课 教 学 成 为 学 生 喜欢 的 “ 乐 时刻 ” 针 对 布 障 ，让 学 生 在 困难 中运 用 已学 过 的知 识 进 行 思 索 ． 使 快 学 生 的 特 点 ， 从 教 学 情 境 化 人 手 ， 设 各 种 教 学 情 发 展 思 维 ， 老 师 的 帮 助 指 导 下 ． 过 自身 的 能 力 来 我 创 在 通
■ 斟 研 纵 ■ ・ ｅｙ ｎｚ ｎ ｅ ｇ ｋ ｏ ｇｈ ｎ ａ
小 学 体 育 课 中 情 境 教 学 酌 实 践 运 用 与 思 考
汀苏 省 太 仓 市 浮桥 中心 小 学 顾 冬 兴
随着 课 程 改 革 的 不 断 深 入 ， 境 教学 正 主 宰 着 小 情
人 到 活 动 中去 。 立 定 跳 远 的 教 学 中 ， 计 成 “ 蛙 跳 在 设 青 荷叶” 的情 境 ， 始让 小 青蛙 们利 用 短绳 做 游 戏 。 后 开 然
让 学 生 用 跳 绳 设 计 、 造 出 各 种 图形 的 荷 叶 ， 着 学 创 接
学 体育 课 堂 教 学 。通 过 有 效 的 情 境 创设 ． 吸 引 学 生 能
的 注意 力 ， 学 生 对 体 育 课 充 满 期 待 和 乐 趣 。 而 情 境 让 教学 是 激 发 兴趣 最 好 的方 法 之一 。一个 好 的情 境 能激
简析小学体育课中的情境教学
体 育 教学 中 的 情 境 创 设 要 求 教 师 充 动 作 的学 习方法 ，体验 游戏 中的成 功与失 感受 。
分发 挥想 象 力 ，把 情境 和体 育教 学 内容有 败 。这 样有 利于 让学 生保 持 良好的练 习 兴 机结 合 ，赋 予体 育学 习内容 更高 、更新 的 趣 。例 如 ，在 “ 立 定跳 远 ”的教 学 中，教
２ 小学体 育教学情 境创设 的 方 法
根 据 体 育 课 内容 特 点 所 采 用 的情 景 创 设 ， 必须 符 合 小学 生 的 身心 发 展特 点， 要 充 满 乐 趣 ，可 采 用 问题 、音 乐 、 故事 、
能 嘲笑挖 苦他 们 ，教师 也要 以身作 则 ，在
练 习 中积极参 与 ，多用 语言 鼓励 学生 ，拉 近 师生 间的距 离 。
旦触 及学 生 的情绪 和意 志领域 ，触 及学
用 。体 育课 的情 境教 学是在 体 育课程 教学
过 适合 的音 乐或 者教 师 的语 言来调 动学 生 生在 游玩 、锻 炼 中养成 各种 品质 ，形成 道 地 ” ，钻 过 “ 钢丝网” ， 跳过 “ 小河 ” ，躲 的思 维和 学 习动 机 ，使 学生学 习 的欲望 与 德 规 范 。例 如 ，在 “ 耐 久 跑 ” 的教 学 中 ， 避 “ 地 雷 ”的故事 情境 中完 成练 习 ，就会 教师 的教 学 目标 产 生 “ 共鸣” ，使 体 育 教 部 分学会 由于 个体 差异 ，练 习 的积 极性 不 使 一些 看似 枯燥 无趣 的学 习 内容变得 生动 学 中学生 与老师 之 间形成 互动 ，来 有效地 高 ，还有 一部 分学 生产 生 了消 极情 绪 。针 有 趣 ，教师教 得轻 松 ，学生 学得 快乐 。
一
小学体育课堂情境教学
小学体育课堂情境教学作者：郭表东来源：《师道·教研》2014年第07期一、灵活运用有限的器材，积极创设教学情境古语云：“人尽其才，物尽其用。
”在小学体育课教学中，不管是城镇还是农村的小学，能够配备专业的体育器材是很有限的，特别是体育活动场地、体育活动环境以及运动器材等，这些都是影响体育教学活动的因素。
即使场地和体育器材受到了限制，但是只要我们将主观能动性充分的发挥出来，动动脑筋，灵活思考，灵活运用有限的体育场地和体育器材，也能让学生体会到体育教学活动的快乐，体会到情境教学的乐趣。
例如：没有像样的篮球场，那么，我们可以组织学生在普通场地上开展排球或者足球活动。
又如：没有带计算器的绳子，没有体操棒、跳高架等等，我们可以因陋就简，动手做出来啊！没有其他的细小的体育用具，我们可以发动学生从家里带来，例如，利用矿泉水瓶子，可以组织学生进行障碍跑，或者进行“挑一挑，摘桃子”等游戏活动，学生肯定会很感兴趣，积极参与教学活动的。
在学习跳山羊的时候，如果没有“山羊”这样的体育器材，我们可以让单数的同学弯腰扮山羊，双数的同学跑起来，双手撑着“山羊”跳过去，之后，单数、双数的同学互换位置再练习跳，这样，学生玩得更开心。
没有跳高架等体育器材，我们可以组织学生将拿来的矿泉水瓶或可乐瓶子架起一个个架子，让学生练习跳高、跨栏跳或者开展有关跑跳的游戏活动，学生也会玩得非常开心。
二、充分利用室内运动场馆和教室进行体育活动很多人认为，小学体育课就是让学生在操场上运动运动、打打闹闹、玩乐玩乐就行了，哪有那么多讲究呢？其实不然，体育课也要注重室内和室外相结合，课内与课外相结合，动态与静态相结合，特别是寒冷天，室外体育活动是锻炼学生坚强意志的好时机和绝佳环境，也是情境教学的最好设置。
但是，当寒冷天、阴雨天，学生感觉不适时，我们就要充分利用体育场、馆、教室等，带领学生转入室内开展体育教学活动了。
现在，很多小学的体育科教师都不重视学生的室内体育教学活动，每当遇到下雨天时，他们就不用上体育课了，往往是让学生呆在教室里，让学生做其他科的作业，没有其他学科的作业时，就让学生在教室里静静地坐到下课，这样做会引起学生反感，不利于学生的身心健康和心理健康。
体育课的情境教学
体育课的情境教学教育学和心理普遍认为：在体育教学中渗透情境教学能够增加学习和练习的兴趣。
小学生参加体育活动，尤其是上体育课，是以直接兴趣为出发点，为了兴趣和爱好而参加，并带有尝试性的特点，而良好的体育课堂气氛，能使师生共同感到心情舒畅，就像生活在最适宜的气温下一样，要保持课堂教学最佳状态下的“常温”。
所以教师在体育教学中有必要渗透情境教学。
因为它是一种符合少年儿童心理生长特点的教学方法，用情绪去感染学生，不断增添教学艺术光彩，使学生在欢乐与笑声中展开联想，虽身在课堂，却仿佛入景入情、趣味倍增，加速理解，掌握技术。
如一节课我把开始部分、基本部分、结束部分分为三个不同阶段引导学生进入“情境”1、活跃情绪，激发兴趣。
2、保持情绪，发展运动能力。
3、稳定情绪，恢复身心等三个阶段。
一、活跃情绪，激发兴趣课的一开始，我们可以主动向学生提问：“你们看过抗日战争的影片吗？”并引导学生在队列练习的时候，积极模仿八路军的形象；又如一开始主动提出开一个小动物运动会，让学生戴上相应的头饰，跳起优美的舞蹈；也可以模仿跟八路军同敌人作战出发前做的一些准备工作等，把这些编成模仿操作练习。
为了巩固队列动作，我们也可以采取了“拉拉圈圈走走”的游戏，孩子们在增强好胜的心理驱使下，谁也不甘心落后，大大加强了他们的克制力和耐久性，一直保持有兴趣的进行队列基本练习。
又能起到集中注意力，启发兴趣和活跃情绪作用。
二、保持活跃情绪，发展运动能力这部分是课的基本阶段，我根据教材内容来进行设计情境。
学生都喜欢玩，设一个在大自然中娱乐的情境，使学生在动中有趣、动中有情、动中有练，通过情境的驱使进行积极主动学习，我在教学“持轻物掷远”时，为了使学生更好地掌握掷挥臂动作，我采取了诱导法，在教学生正面投掷时，让学生做“甩鞭子”的模仿动作，诱导作出向前挥臂的投掷练习。
折叠小飞机是学生们喜欢做的事情，用小飞机练习投掷更是感到新颖，并让学生把联想成空军飞行员，这样使学生不知不觉进入角色中积极练习，整个课堂气氛活跃充满了生机。
情境教学在小学体育课堂教学中的有效性研究
情境教学在小学体育课堂教学中的有效性研究摘要：随着社会的进步与发展，体育教育得到更多人的关注。
小学阶段的体育教学，对于学生体育锻炼意识的形成以及体育技能的发展有重要影响。
文章基于小学体育课堂教学现状，主要分析了情境教学在小学体育课堂教学中的有效性策略。
关键词：情境教学；小学体育；课堂教学；有效性；策略关注小学生身体素质的提高以及身心的健康发展，转变教学模式，提高体育课堂活动的吸引力，才能让小学体育教育在教学中发挥积极作用。
将情境教学法应用到小学体育课堂教学中，是保障教学质量与提高有效性的重要举措。
一、创设生活情境，提高体育教学有效性注重小学体育教学活动与生活的结合，创设生活化情境，能够提高小学体育教学活动的亲切性。
体育教学活动的开展，不仅要服务于学生的课堂学习，还要服务于学生的生活。
体育活动大多取自于生活，也要回归到生活之中，为学生身体素质的提高做好服务。
在组织小学体育教学活动时，教师要结合不同的体育项目，从小学生的实际生活中选择生活化元素，去创设多元化的生活情境。
激起学生对多种体育项目的学习兴趣，当代小学体育教师应当关注生活与体育的联系。
首先，教师要重视体育教学活动与生活场景的结合。
从小学生的实际生活中选择熟悉的场景，搬到课堂中来，让学生在熟悉的氛围下做体育运动。
像在引导小学生学习体操的简单组合动作时，教师可以利用学生熟悉的舞蹈艺术组织教学。
很多学校学生喜欢舞蹈，会学习民族舞、街舞等不同舞种。
在课堂中，教师给学生搭建平台，让他们将自己的艺术特长展示出来，并通过体操与其所学习舞种的对比，营造他们熟悉的生活情境，使其个人生活中熟悉的场景成为体育课堂情境创设的重要元素。
又如在引导小学生学习安全地进行体育活动相关技巧时，为了让学生了解不同环境中可能会面临的危险与避免危险的方法，教师可以从学生的实际生活中选择场景。
像游泳，教师让学生想一想自己会穿什么样的服装，在游泳时要注意哪些动作，在滑倒时需要如何自救。
小学体育教学中情境教学法的设计及应用
小学体育教学中情境教学法的设计及应用情境教学法是一种以创设情境为基础，通过情境的呈现和体验，激发学生的兴趣和动机，引发学生的自主学习和探究的教学方法。
在小学体育教学中，情境教学法可以有效提高学生的参与度和学习效果。
下面我将介绍情境教学法在小学体育教学中的设计及应用。
第一步：确定教学目标根据教学大纲和学生的学习需求，明确本节课的教学目标。
某一节体育课的教学目标是提高学生的团队合作能力。
第二步：选择情境根据教学目标，选择适合的情境。
在体育课上，可以选择组织学生进行一个小型球类比赛来创设情境。
第三步：设计情境在创设情境时，要注意以下几点：1. 情境的真实性：情境应该具有真实性，让学生在情境中感受到真实的挑战和需求。
2. 学习者的角色：为学生分配角色，让他们在情境中扮演不同的角色，发挥不同的作用。
3. 问题设计：设计适当的问题，让学生在情境中思考和解决问题。
4. 学习资源：提供适当的学习资源，例如球类设备、教具等，以支持学生在情境中的学习和表现。
第四步：组织学习活动根据情境的设计，组织学生进行相应的学习活动。
在球类比赛的情境中，学生可以组成小组进行比赛，在比赛中发挥个人的特长，与队友合作解决问题，达到提高团队合作能力的目标。
第五步：引导学生反思在学习活动结束后，引导学生对自己的学习进行反思。
可以提出一些问题，让学生回答，例如他们在情境中遇到了什么问题，怎样解决的，还有哪些需要改进的地方等。
1. 提高学生的参与度：通过创设情境，学生可以自主参与学习活动，发挥个人的特长和能力，积极参与团队合作，提高学习的参与度。
2. 激发学生的学习兴趣：情境教学法可以激发学生的学习兴趣，让学生在情境中体验到学习的乐趣，提高他们对体育学科的兴趣和热爱。
3. 培养学生的解决问题能力：情境教学法通过设计问题，促使学生在情境中思考和解决问题，培养他们的解决问题的能力和创新思维。
4. 加强学生的合作意识和团队精神：通过在情境中组织学生进行团队活动，激发学生的合作意识和团队精神，培养学生的团队合作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体育课上的情景教学
当读到“情景教育是什么，从哪里来，往哪里去”这边文章时让我想起了我刚刚当上体育老师时的课堂情况。
教师讲解——示范，学生观看——练习是初期我的体育课堂上经常使用的教学方法，但是效果总是差强人意。
所以我一直在思考怎样才能提高学生的练习兴趣，取得较好的课堂效果。
后来从不断的听课中我发现课堂中一定的情境可以很大程度上激发学生的兴趣。
在接下来的课堂中我也一直在沿用，比如在上低年级各种方式跳跃的课时，我就把情景创设为“青蛙除害”在稻田地上欢快跳跃的情景。
“害虫”在稻田地里手放在身后用双脚跳跃，“小青蛙”在稻田地里也手放在身后用双脚跳跃追拍“害虫”，被拍者与“青蛙”互换角色。
看哪只“青蛙”捉的“害虫”多，巧妙地将教学融入到“玩—练—比—评”中，果然，每个学生的脸上充满了兴奋和喜悦，他们都能体会到成功的喜悦，并且能达到“我要学，我爱学”的状态。
课后，经过评课反思，如果用头饰来帮助学生区别身份，再配上音乐，效果应该可以更好。
利用这种情境，把枯燥的跳跃课堂变得活泼了很多，学生也更愿意一而再再而三的重复。
情境教学改变了我以往机械、刻板的教学，学生在我的课堂中更加乐于练习，真可谓是：以境动情，情境交融，乐在其中！。