描写一处秋天的景物说课稿
关于《秋天》的说课稿(通用3篇)
关于《秋天》的说课稿（通用3篇）关于《秋天》的说课稿作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是收集整理的关于《秋天》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《秋天》说课稿11、教材分析：《秋天》是人教版语文七年级上册中的教学课文，单元主题属于“人与自然”，本单元选取的都是一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。
《语文课程辬准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。
因此，教学中要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合；要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。
《秋天》是现代著名作家何其芳所作，全诗仅三节。
内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。
以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。
它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。
本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
2、教学目标的预设依据本单元本课的特点，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：知识目标：a、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语；b、有感情地反复朗读并背诵全诗。
能力目标：a、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风；b、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
3、教学重、难点的预设依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
4、教学设计理念《语文课程辬准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
课文(一)《秋天》(说课稿)
1.教学重点
（1）词语理解与应用：掌握课文《秋天》中的新词，如“金黄”、“硕果”、“云彩”等，并能正确运用这些词语描述秋天的景色。
举例：通过图片展示、实物演示等方式，帮助学生理解词语的含义，并在课堂上进行实际操作，如让学生用“金黄”来形容树叶的颜色。
（2）句子分析与理解：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“金黄的树叶像小巴掌”，并能分析其在文中的作用。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下能力：
1.语言理解与运用：通过分析课文《秋天》的词语、句子和段落，提高学生对文本内容的理解，学会运用新词汇描述秋天景色，增强语言表达能力。
2.思维发展与提升：引导学生从多角度观察秋天，运用比喻、拟人等修辞手法进行表达，激发学生的想象力和创造力，提升思维品质。
2.实验操作：为了加深对秋天景色的理解，我们将进行一次简单的绘画活动，让学生们用自己的画笔描绘出他们心中的秋天。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“秋天在我们生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
课文（一）《秋天》（说课稿）
一、教学内容
课文（一）《秋天》：本节课选自人教版小学语文三年级上册，主要内容包括诗人对秋天景色的描绘，通过描绘金黄的树叶、丰收的果实、蓝天的云彩等自然景象，展现出秋天的美丽与收获。课程围绕以下内容展开：
1.词语学习：掌握课文中出现的新词，如“金黄”、“硕果”、“云彩”等，理解词语的含义并学会运用。
（2）修辞手法的运用：学生能理解并运用比喻、拟人等修辞手法进行表达。
难点分析：学生对修辞手法的概念和运用可能不够熟悉，难以将其运用到写作中。
秋天的美丽语文说课教案
秋天的美丽-语文说课教案一、教学内容本次语文教学的内容是“秋天的美丽”。
通过本次教学，让学生了解秋天的气息、景色、风情，感受秋天的美丽，同时掌握秋天相关的词汇、句式和写作技巧。
二、教学目标知识目标：1.掌握秋天相关的词汇，如落叶、金黄、清爽、丰收等。
2.了解秋天的气息、景色、风情，感受秋天的美丽。
3.掌握秋天相关的句式，如“秋风瑟瑟，落叶飘飘。
”“秋高气爽，枫叶红遍。
”等。
技能目标：1.能够通过运用秋天的相关词汇和句式，写出一篇简短的秋天美景描写的文章。
2.能够通过简单的阅读和倾听，理解秋天相关的文章和诗歌。
情感目标：1.通过感受秋天的美丽，培养学生对生命的热爱和珍惜的态度。
2.通过表达对秋天的热爱和赞美，培养学生倾听、理解和欣赏他人的能力。
三、教学重点1.了解秋天的气息、景色、风情，感受秋天的美丽。
2.掌握秋天相关的词汇、句式和写作技巧。
四、教学方法1.阅读法：通过阅读秋天相关的文章和诗歌，让学生了解秋天的气息、景色、风情，感受秋天的美丽。
2.实践性教学法：通过写作和口语表达，让学生掌握秋天相关的写作技巧和语言表达能力。
五、教学步骤1.导入：以“秋天的气息”为主题，让学生自由发表对秋天的看法和感受。
引导学生用形象的语言描述秋天的景色和气息，引起学生对秋天的兴趣和好感，为后续的学习做好铺垫。
2.阅读与感受：为了让学生更加深刻地感受秋天的美丽和气息，可以选取一些优秀的文章和诗歌，进行朗读和阅读。
在读完一篇文章或诗歌后，让学生分享自己的感受和体会，收集大家的意见和想法，一起探讨秋天美丽之处。
3.词汇学习：通过学习一些秋天相关的词汇，让学生熟悉秋天的景象和特点。
在这一环节，可以采用课外阅读、个人体验、课堂讨论等方式，让学生逐渐熟悉和掌握这些词汇的用法和用途。
4.句式学习：通过学习秋天相关的句子，让学生掌握描写秋天美丽的语言表达技巧。
在这一环节，可以采用课外阅读、课堂讲解等方式，让学生逐渐了解这些句式的用法和特点。
2024年一年级上册秋天说课稿5篇
一年级上册秋天说课稿5篇一年级上册秋天说课稿（精选篇1）一、教材分析《秋天》是一首描写秋天迷人景色和丰收景象的诗歌，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。
全诗分为三部分，第一小节为第一部分，总写了秋天的特点。
第2—6小节是课文的第二部分，详细描绘了秋天的迷人景色和丰收景象。
第7小节是课文的第三部分，写作者在明丽的阳光下捡一片秋叶珍藏，表达了作者对秋天喜爱和留恋之情。
全诗采用拟人化的手法，形象生动，易于朗读、背诵。
教学时，结合学生的生活积淀，体会秋天的迷人景色和丰收的喜悦之情，进一步激发学生对大自然、对生活的热爱之情。
二、学情分析让学生走进秋天的一段视频，一幅幅图画，实际体会秋天的迷人景色。
三、教学目标：知识与技能：能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文过程与方法：通过感受北方秋天景色的美丽，体会人们的喜悦之情，激发学生热爱生活的美好情感。
情感态度与价值观：了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：领略诗歌简洁的语言中的意蕴，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。
教学难点：通过诵读感受诗歌的美。
四、过程分析1、导入用秋天的风景视频导入，把学生直接带入秋天。
自然、贴切 2、抓住动词分析、感悟拟人修辞手法的能把虚的物写实，能让静的物动起来。
如“打滚”、“奔跑”、“轻轻涂掉”这些词原本是描写人动作的词语，作者却用它们来描写秋风，这样一来就把虚的东西写实了，把静止的东西写活了。
这就是动词拟人化的作用。
读着这些句子似乎秋风也有了可爱的个性，让我们忍不住产生了对秋风的喜爱之情。
拟人化的动词让描写秋风的文字有了鲜活的生命活力，这就是拟人修辞手法的魔力。
“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。
3、秋实一节放手让学生去自学。
教育家叶圣陶说过，教是为了不教。
秋风一节的精讲，已经教会学生通过品析动词来感受事物特点和作者思想感情的学习方法，“秋实”一节和感觉跟“秋风”一样，所以放手让学生实践。
小学三年级语文上册《秋天来了》说课稿
小学三年级语文上册《秋天来了》说课稿《秋天来了》是一首现代诗，作者以拟人的手法，把秋天满怀希望、满载收获的“形象”充分表现出来;从课文所处位置来看，本篇课文是三年级(上)的领篇课文，课文的教法与学法，对于学生第二学段的学习应该具有引领性作用。
以下是小编整理的小学三年级语文上册秋天来了说课稿3篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。
小学三年级语文上册《秋天来了》说课稿一教学目标：1、审美能力的培养，唤起学生热爱大自然、热爱生命的情感。
2、了解季节更替的自然现象，全方位地感知秋天。
3、学习创作画的表达方式，能大胆、直率地表现。
教学重点：引导学生感知“秋”，拓宽视野，学会创作的表现手段。
教学难点：激活学生的创作灵感，直率表达，个性作画。
课前准备：各种秋天的物品、油画棒、水彩笔等教学过程：(一)、导入新课师：小朋友们，今天老师要带来了很多东西，你们来看看都有什么师生：哦，(有稻子、柿子、南瓜、葡萄、红辣椒、苹果)师：你们知道这些东西都是什么季节的生师：这些东西都是秋季才会有的，秋天真是一个喜悦的、收获的季节啊。
除了这些，老师还发现小朋友们已经穿上了秋天的外套，秋天正悄悄来到我们身边了。
原来，秋天来了。
(课件：揭开课题)(二)、新授师：小朋友们在你们的记忆中秋天是什么样的呢生：秋天很凉爽秋天有很多果实丰收了，秋天是一个丰收的季节。
师：听了你们的描述老师觉得秋天是一个很美的季节。
现在让我们一起走进秋天，去欣赏一下秋天的美景。
(课件欣赏秋天的图片)秋天的景色真是太美了，那秋天是什么颜色的呢老师这里有许多彩色卡片，小朋友们能在这里面找到秋天的色彩吗(生上台找并且贴)师：秋天的色彩是最丰富的，真是美极了。
很多画家都描绘了秋天的美景。
现在我们就一起来欣赏一下画家们笔下的秋天。
师：这幅画中画家画的是什么生师：他的画中都有哪些颜色生师：是用什么画的有谁知道生师：这幅画很特别，这是法国画家修拉的作品，叫做《大碗岛上星期天的下午》，这幅画是画家用油画颜料一点一点的点画上去的，我们把这样的画称为点彩画。
一年级上册语文《秋天》说课稿(六篇)
一年级上册语文《秋天》说课稿(六篇)一年级上册语文《秋天》说课稿1一.说教材《秋天》是部编版小学语文一年级上册的一篇课文。
作者抓住初秋季节景物的转变及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象，表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。
这篇描写秋景的散文，作者从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。
文章虽短小精悍，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。
二.说学情一年级学生刚刚走入校门，表达能力和认知能力还不是很强，但经过几个月的学习，学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。
一年级的孩子对周围事物处于好奇状态，对于语文课亦是如此。
“兴趣是最好的老师。
”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提升阅读能力的保证。
但对于一年级的学生来说打好基础，养成不错的阅读习惯更为重要。
学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。
三.说教学目标根据一年级学段目标，我确定本课教学目标为：1.认识本课10个生字，会写4个；2.借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法；3.使学生初步了解秋天，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣，激发学生热爱自然的情感。
根据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是让学生读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美。
依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤1.激趣揭题，范读感知；2.自读课文，自主识字；3.反复读文，读熟读通；4.指导书写，落实双基。
四.说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的不错阅读习惯。
部编版语文一年级上册秋天说课稿(精选3篇)
部编版语文一年级上册秋天说课稿（精选３篇）〖部编版语文一年级上册秋天说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1、流利、有感情地朗读课文，感知课文，把握作者的感情。
2、体会诗歌优美的意境。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
4、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
【教学说重点难点】1、体会诗歌优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
【课时分配】1课时。
【说教学过程】一、导入新课同学们，现在我们这儿正值什么季节？（秋季）你能回忆起我们以前学过的关于秋的诗句吗？（枯藤老树昏鸦、霜叶红于二月花……）在文人那里，秋天是忧伤的、哀怨的、令人顿生惆怅。
可在劳动者的眼里秋天是丰收的季节，是喜庆的日子。
今天我们就来学习何其芳的《秋天》。
二、范读课文，注意下列问题1、找出诗中共描写了几种景物？2、思考这几种景物组成了几幅画面？3、通过画面的描绘，抒发了诗人怎样的感情？4、你喜欢这首诗吗，为什么？明确：1、诗中写了露珠、伐木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。
2、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
3、抒发诗人对秋天的喜爱之情。
4、略。
三、品读诗歌，体会诗歌意境1、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
2、你最喜欢这首诗中的哪些词语或句子，为什么？答案参考：伐木声飘出幽谷──从听觉的角度，“飘”字贴切传神。
伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。
写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
《故都的秋》说课稿7篇
《故都的秋》说课稿7篇《故都的秋》说课稿1今天我说课的课题是《故都的秋》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将从教材、学情、教学目标、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。
一、说教材首先谈一谈我对教材的理解。
《故都的秋》是人教版高中语文必修2第一单元第二篇课文，是郁达夫先生的一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。
本文通过对“秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意、秋枣的色彩”等画面描写表现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，赞美了故都秋色特有的美，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情，从中也流露出作者忧郁、冷清的情怀。
整体而言，本文以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”与作家内心的“主观色彩”完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
学习本文可以逐渐提高学生鉴赏散文的能力，感受散文情景融合的艺术之美。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
接下来我将对学情进行分析：高一的学生已具备较强的逻辑思维能力，学习自主性不断增强，具备一定的散文鉴赏能力，然而学生在学习过程中往往只停留在初读和泛读的层面，难以深入理解本文的抽象形象以及情景交融的写作手法、作者丰富的情感内涵。
这就要求老师引导学生反复阅读，用心品味，感悟所写之景，通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标：1.知识与能力目标概括课文内容，品味文中形象，学会情景交融的写作手法，提高欣赏文学作品的能力。
2.过程与方法目标通过朗读领悟法、合作探究法，分析故都的秋的特点。
3.情感态度与价值观目标体会作者对故都的秋的赞美之情以及作者悲凉、伤感的情绪。
四、说教学重难点新课标指出：教学过程中学生是主体，教师是主导。
考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，我确定本课的重点为：分析故都的秋的特点，学会情景交融的写作手法;本课难点为：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。
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描写一处秋天的景物说课稿Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022描写一处秋天的景物说课稿一教材简析这次习作是本组课文训练重点的延伸，本组课文都是写秋天的文章，作者抓住了不同景物的特点描绘了一幅幅绚丽多彩的画面，学习本组课文重在让学生学习作者抓住景物特点按一定顺序记叙的方法，这次习作就是要求学生利用学到的这一方法描写秋天里的一处景物。
二教学目标1. 能抓住景物特点，按一定的顺序描绘秋天的一处景物。
2. 培养学生的观察能力，让学生养成按一定顺序，抓住景物特点有目的进行观察的习惯。
3. 训练学生按照需要整理和运用自己积累到的语言，激发学生对祖国语言文字的热爱和写作欲望。
4. 培养学生热爱大自然的感情，增强环境保护意识。
三设计原由1. 从一年级开始学生就不断地接触有关描写秋天的词、句、篇，但都是比较零散的。
所以，在习作前我要求学生把以前学过的课文中的与秋天有关的语言文字都收集起来，进行一次整理，并在班内自由交流。
2. 在实际生活中学生了解到的、观察到的秋天的特征很多，但是又是肤浅的，具有随意性，因此，在课前我安排了一节课带学生到校园走一走，有目的地对校园的景物进行观察，让学生更深入地了解秋天景物的特征。
3. 为了丰富学生的语言，课前我安排学生在日记本上分别收集写秋天的草、树、落叶等景物的词、句、篇。
先在组内进行交流。
再在全班进行交流，有针对性地进行语言积累。
4. 四年级的习作要求在三年级的基础上有所提高，大部分学生不能把看到的景物有顺序地写得更生动，更具体。
因此需要范文的指导，所以我在教学中利用多媒体展示图片，用“先引导观察，再示范描写”的方法进行引导，再按一定的顺序拍摄了校园的几处景物，引导学生有顺序地进行观察，注重引导学困生能按顺序写一处景物的特点，优生能按一定顺序写几处景物的特点，分层次对学生进行不同的要求，根据自身的情况，提高写作的水平。
四课前准备1. 整理语文书1—6册中有关描写秋天的词、句、篇，同学间相互交流。
2.在日记本中进行一周的对写秋天景物的词，句，篇的摘抄并交流，要求各组优生辅导本组的学困生积累这类语言，在当周安排各组进行两次组内交流，拓宽优生思路，引导学困生更进一步积累写秋天的语言。
3.安排学生在阅览室读一读名家写秋天的作品，拓展学生的思路。
五课时安排：本次习作分四课时完成，第一课时：指导学生进行习作。
第二课时：自主习作并自己修改，把改好的习作誊抄在作文本上。
第三课时：引导学生互相修改并交流心得。
第四课时：评价习作，交流自己在这次习作中的收获、感受，学会正确认识同学的评价，对大家评选出来的优秀习作进行奖励并在学习专栏里张贴。
六教学过程第一课时（一）激趣引入。
让学生回忆观察到的校园秋景，说说哪些景物具体的体现了秋天的特点，激发学生的写作欲望。
（在教学中注意引导学生抓住特点用完整通顺生动的话表达自己看到的景物。
）（二）引导学生自读习作要求，明确习作要求。
（要求学生独立完成，训练审题能力，能快速，准确地抓住写作重点。
）1. 回忆本组课文的写作特点，复习学到的写作方法。
2. 让学生自读习作要求，边读边思考：“这次习作我们写什么？有些什么要求？”，再指名回答，然后教师引导学生结合本组训练重点总结习作要求，并板书。
教师要注意在引导过程中重点帮助学困生审题。
（三）习作指导1. 请学生说一说准备写哪些景物？这些景物有什么特征？（旨在拓宽学生的思路，把握习作重点。
只要学生能说出特点就行，充分肯定他们的观察所得，以更进一步激发他们的写作欲望。
）2. CAI课件展示具有明显秋天特征的图片，引导学生抓住图片上景物的特点简单描述图片上的景物。
（注意引导学生展开想象，进行更生动、更具体地描述，能用上平时积累到的词句。
）然后，教师出示范文，让学生自读，体会写作方法的运用。
3. CAI课件展示拍摄的校园秋景图1，指导学生按一定的顺序描述图片上景物的特征，再引导学生分组与同学交流：按一定的顺序把这些景物特征说得具体、生动、形象，能用上平时积累的优美词句，同时请同学评价。
教师巡视指导，鼓励学生从不同的角度观察，描述。
（在引导过程中，注意让学生不仅能说出图片上看到，还要能说出平时观察到的图片上没有的景物，发挥自己的想象，使描述的内容更加生动，更加形象。
）4.引导学生复习习作要求，确定习作对象。
思考并与同桌交流：准备写哪儿的秋景？怎样写？（教师在巡视过程中引导学生选定自己要描写哪里的景物，他们的特征是什么？要特别注意对学困生的引导，指导他们能用一段完整的话生动，形象地描述一处景物。
不要单纯的要求字数多，逐步提高他们的习作能力。
）5. 选几名同学班内发言，集体评价，总结经验，鼓励学困生起来发言。
肯定他们的优点，鼓励他们在本子上写出来。
6. 学生在草稿本上把自己想好的内容写下来，教师个别指导。
适时对学生的习作进行指点。
第二课时学生进行习作并修改学生继续完成习作并进得修改，教师巡视指导，注意对学困生的指导。
然后让学生把改好的习作抄在正文本上。
第三课时指导学生评改同学的习作（一）激趣引入教师对同学的习作进行整体评价，激发学生的评价欲望。
(二) 明确修改方法1.发言：你认为如何修改同学的习作？引导学生联系修改自己的习作进行思考。
2.教师总结并出示方法及步骤，引导学生记下来。
（1）初读同学的习作，弄清习作写的是哪一处景物，是抓住哪些景物来写的。
在读的过程中对习作中用得不当的字、词进行修改。
（2）再读同学的习作，看习作中所描写的景物是不是表现了秋天的特征。
对习作中不恰当的句子进行修改，并根据本次习作要求对习作结构不合理的地方进行修改。
（3）三读同学的习作，看看有没有没改到的地方，重点看看自己的修改是不是符合同学习作意图。
（四）同组互改，教师巡视，重点指导学困生学习别人习作中的优点，写出自己的见解，用语恰当。
第四课时品评感受总结（一）展示评改结果，谈体会。
CAI出示：正确对待同学的评价，取人之长补已之短。
展示一篇评改得相对较好的习作进行展示。
（注意引导学生养成平和的心态，正确对待别人指出自己的不足，虚心接受别人的正确意见。
（二）品评同学的修改和评价。
与修改的同学交流，讨论，总结经验。
（三）引导学生推荐自己认为改得好的习作在班内交流，集体评价。
评选写得好的习作进行表扬，并张贴在学习专栏里。
教学反思习作一直被很多老师看作是头痛的事，被很多学生看作是难上加难的事，究其原因，集中在两点：一是不知道写什么，二是不知道如何写。
所以在指导习作的时候让学生明白：“写什么，如何写”显得特别重要。
只要解决好了这两个问题，学生习作也就容易了。
让学生明白“写什么”相对容易，只需要让学生在读要求时找出描写的对象就行了，但是要解决“如何写”，所做的训练是长期性的，要做到以下几点：（一）让学生有丰富的语言积累。
（二）增大阅读量。
广泛地阅读名家名作，从中领悟写法。
（三）善于观察生活，留心身边的小事，收集大量的写作素材。
（四）在教学过程中时时教给学生习作的技巧。
要让学生明确：学语文的目的是能用语文，而能用文字准确、生动地表达自己的想法是最基本的语文技能。
所以，我每天在黑板上抄写两条成语，一首古诗，让学生背下来。
并在平时上课时，把文中好词、好句，以及好的写作技巧都记在笔记本上，并背诵。
每周利用活动课时间带他们去一次图书馆，指导他们阅读名家名作，有针对性地收集语言，丰富文学知识。
并且在平时注意对他们进行思想教育，让他们形成正确的人生态度，这对习作也是很有用的。
尽管我知道要上好习作课很难，但是为了能在各位领导和同事的指导下提高我自己的教学水平，我仍选择习作课作为我本期的教学研究专题。
从开学之初作了大量的准备工作。
虽然我的这次说课教案得到了领导和同事的认可，但是当我把说课的想法运用到实际教学中里，却出现了很多问题。
公开课上得很不理想。
经过领导和同事的指点我总结了失败的原因：一、指导过细，占用时间太长，没有让学生把想好的内容说通顺，使习作结果并不理想。
四年级的学生已具备了一定的写作能力，在指导过程中，教师的主要作用是引导，不应讲得过多，要给学生充分的时间让他把想好的内容说出来，只有让他说清楚了，才能写得明白、通顺。
二、范文使用过多。
范文只是起到一个抛砖引玉的作用，出示范文不必让学生逐字去理解，只要让他们大概读一下，了解文中的写作特点就行了。
三、在指导评改过程中，教师在示范修改时没有注意到让学生的参与意识，很多学生都无事可做而出现了“冷场”的情况，没有把学生的积极性充分调动起来。
四、在品评时，有些形式化，没有把“品”落在实处。
在以后的习作课上，我力争做到指点准而精，给学生充分的时间畅所欲言，把习作看作是学生自己的事，让他们在精炼的指导下愉快而认真的进行习作。
通过这次的说课活动，我深刻体会到：要让每名学生想写、能写是一件很不容易的事。
从学生的长远发展来说，具备一定的写作能力是将来生存必不可少的基本能力，无论我们教师在习作教学活动中多么的举步维艰，也一定要把提高学生的习作能力看作是一件非做好不可的事，想尽一切办法让学生从不愿写到愿意写，从能少写，到能多写，再到能随心所欲地写。
让我们的学生在将来的生存斗争中赢在起跑线上。