(完整word版)高中语文论述类文本阅读筛选并整合文中的信息
论述类文本阅读筛选并整合文中的信息
——明确信息区间，对照选项甄别
(2015·四川卷)阅读下面的文字，完成文后题目。
两汉经学
经学的真正确立是在汉武帝时代。
汉武帝接受董仲舒“独尊儒术”的建议，设置五经博士，收博士弟子五十人。
其后博士弟子屡经增加，东汉时多达三万人。
五经博士及其弟子以五经为研习对象，这就形成了经学。
所谓经学，是指专门研究儒家经典的学问。
从中国文化史看，经学出现的前提是汉王朝运用国家力量将民间流传的文化经典宣布为国家经典，并设立博士制度予以专门研究，于是，五经成为国家政治、法律、意识形态的根据。
从国家制度层面保证儒家经典的传习，确立了儒家经典在中华文化经典中的主流地位，客观上也确立了经学在中国学术体系中的核心地位。
儒学作为汉代主流思想，是与中央集权的统一相适应的。
儒家主张的五伦、五常作为社会伦理道德，也因儒家的主流地位而得以明确确立。
两汉经学分为今文经学和古文经学。
秦始皇焚书，造成文化典籍的浩劫，五经借助儒生记忆而保存下来。
用汉代流行的隶书书写的经书文本，被称为今文经。
汉景帝以后，陆续在孔府旧宅壁等处发现的与五经有关的用战国字体书写的文本，被称为古文经。
古文经与今文经不仅书写字体不同，而且同一部经典的篇章多寡也或有差别，如孔府旧宅壁中发现的《尚书》就比汉初伏生所传《尚书》多16篇。
此外，还发现了一些其他古文经典，如《周官》《左传》等。
因汉武帝及其后所立五经博士皆为今文经博士，西汉末刘歆便要求把古文经也立于学官，但遭到今文经学家的阻挠，一时没有实现，于是引起今古文经学家之间的一场大争论。
西汉时期，今文经学是经学主流。
今文经学通经以致用，注重思想的阐发，强调经书的历史借鉴意义，但弊病是与谶纬结合而流于神秘。
古文经学在东汉发展昌盛，注重文字训诂和对典章名物的解释，突出还原历史和文化传承，学术贡献良多，弊病是流于繁琐的文献考证而脱离思想和生活。
东汉章帝时的《白虎通义》主张今文经学，强调经学大义与社会价值，借以维护主流思想，带有一定的理论总结性。
东汉末古文经学家郑玄融合今古文经学，遍注群经，成为汉代经学的集大成者。
今古文经学的分歧和论争促进了经学的发展，它们所
代表的两种学术精神和方法，具有一定的普遍意义，对后来的中国学术史产生了巨大而深远的影响。
下列理解和分析，符合原文意思的一项是()
A．儒家经典被汉王朝宣布为国家经典，成为国家政治、法律、意识形态的根据，这是中央集权统一的条件。
B．儒家思想作为汉代主流思想的地位确立以后，儒家主张的五伦与五常也明确确立为社会伦理道德。
C．今文经学注重思想的阐发，古文经学注重训诂和考证，两者都强调发挥五经历史资源的现实价值。
D．东汉的《白虎通义》和古文经学家郑玄对五经的注释，分别代表了汉代今文经学、古文经学最高成就。
解题思维
本题考查“筛选并整合文中的信息”的能力。
A项“这是中央集权统一的条件”错，信息区间在第①段，原文是“儒学作为汉代主流思想，是与中央集权的统一相适应的”，“五经成为国家政治、法律、意识形态的根据”，也就是说“中央集权统一”之后，为了国家政治的需要，汉王朝才把“民间流传的文化经典宣布为国家经典”。
C项“两者都强调发挥五经历史资源的现实价值”错，信息区间在第②段，原文中提到古文经学是“脱离思想和生活”的。
D项言过其实。
信息区间在第②段，原文说《白虎通义》“带有一定的理论总结性”，“郑玄融合今古文经学，遍注群经，成为汉代经学的集大成者”，并没有说分别代表“今文经学、古文经学最高成就”。
答案：B
(2014·天津卷)阅读下面的文字，完成文后题目。
波兰尼认为人类的知识有两种：通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识；而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。
他把前者称为显性知识，而将后者称为隐性知识，也称为未明言知识。
所谓显性知识，即能够用各种明言符号加以表述的知识。
隐性知识是指那种我们知道但难以言传的知识。
波兰尼认为，我们知道的要比我们所能言传的多，表明了隐性知识的存在。
波兰尼提醒我们不要把隐性知识理解为神秘经验，隐性知识只是难以用语言来充分地表述，而不是说对这类知识绝对地不能言说。
波兰尼绝不只限于承认隐性知识的存在，他更主
张隐性知识相对于显性知识具有理论上的优先性。
在波兰尼看来，隐性知识本质上是一种理解力，即领会经验、重组经验的能力。
波兰尼的隐性知识是存在于个体中的、私人的、有特殊背景的知识，隐性知识以个体内在携带的“意会模型”为中心，这些意会模型是概念、形象、信仰、观点、价值体系以及帮助人们定义自己的世界的指导原则。
隐性知识也包含一些技术因素，包括具体的技能和专门技术以及来源于实践的经验。
野中郁次郎也认为有两种不同的知识，即隐性知识和显性知识。
隐性知识是高度个人化的知识，有其自身的特殊含义，因此很难规范化，也不易传递给他人，也就是我们常说的“只能意会不可言传”。
隐性知识是一种主观的、基于长期经验积累的知识，不能用几个词、几句话、几组数据或公式来表达，内容有十分特殊的含义。
隐性知识包括信仰、隐喻、直觉、思维模式和所谓的“诀窍”(如手工匠掌握的特殊技艺)。
隐性知识的概念最早是由波兰尼提出的，野中郁次郎借用了这一概念，但与波兰尼有所不同。
野中郁次郎使用隐性知识一词代表的是难于表达的特殊知识，而波兰尼所指的隐性知识是指以理解一切行动为背景的知识，也即一切知识根植于隐性知识。
关于隐性知识与显性知识的关系，野中郁次郎与波兰尼的观点也有差异。
有学者说，在野中郁次郎看来，二者的关系是“一个连续体的两端”，而在波兰尼看来，则是“同一硬币的两面”。
下列对野中郁次郎关于隐性知识的表述，理解正确的一项是()
A．野中郁次郎借用了波兰尼的隐性知识概念，但没有形成他自己独立的学说。
B．隐性知识的内容具有十分特殊的含义，在极少数情况下可以用几个词、几句话、几组数据或公式来表达。
C．隐性知识主要是长期积累的主观知识，因而“只能意会不可言传”。
D．个人的信仰、特殊的技艺和隐喻、直觉及思维模式，都属于隐性知识的范畴。
解题思维
本题考查“筛选并整合文中的信息”的能力。
原文中波兰尼和野中郁次郎都对“隐性知识”提出了自己的看法，但本题题干指向的是“野中郁次郎”关于隐性知识的表述，因此做题时要首先明确题干指向，然后确定信息区间(应为第④⑤两段)，再将四个选项与原文信息相对照来判断正误。
A项信息区间在第⑤段。
选项中说野中郁次郎“没有形成他自己独立的
学说”，但原文无此表述，属无中生有。
B项信息区间在第④段。
原文的表述是“隐性知识……不能用几个词、几句话、几组数据或公式来表达”，所以选项中“在极少数情况下可以用……来表达”的说法不正确。
C项信息区间在第④段。
原文中说隐性知识“只能意会不可言传”的原因是“隐性知识”“很难规范化，也不易传递给他人”，而不是因为“隐性知识主要是长期积累的主观知识”。
此处强加因果。
D.信息区间在第④段尾句。
对照原文后可知此项表述正确。
答案：D
筛选并整合文中的信息，是阅读一般论述类文章的重要能力，要求考生按照考题要求从文中找出需要的相关信息，然后对整合后的信息做出判断。
筛选信息，“3步走”
1．明确试题指向
筛选信息试题的题干，一般都有明确指向，它或是筛选的标准，或是整合的要求。
2．确定信息区间
明确题干筛选指向后，就要回到文本，迅速找到筛选区域，对相关信息尽数搜罗，不能遗漏要点。
3．对照选项甄别
就是将选项与原文信息相对照来辨别正误。
筛选与整合信息时要特别注意：①表述同一内容时变换不同说法的同一信息；②分散在不同段落的说明同一问题或支持同一观点的分散信息；③言在此而意在彼或有隐含意义的潜在信息。
高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读筛选整合信息技巧
主标题：挑选整合信息技巧
副标题：总结挑选整合信息的有关技巧，能够正确的答题。
重点词：挑选，整合，技巧
难度： 2
重要程度： 3
内容：
挑选整合信息技巧
一．据题溯源，锁定有关信息
关于阐述类中的选择题的判断，重点在于认真阅读全文，在阅读原文的基础上，认真审读
题干要求以及选项内容，而后据此在文中找到与选项信息有关的信息，而后就把原文信息
与选项对应的有关信息进行比较，逐字逐句比较，看哪个词被换了、删了，哪些词语、分
句的次序变了，或许句子的意思能否变了，这样就能对选项信息的正确与否作出正确的判
断。
如解答上边第 1 题的 A 项，重点在于找到文中第二段的第三、四两句；对 B 项的判断，要找到第二段中的倒数第二段这一重点句；对 C 项的判断，我们能够先依据题干中的信息
去找到文中第三段中的第二句。
二．辨别圈套，挑选整合信息
阐述类的选择题常常重视考察对文章局部内容的理解，而在对文章局部内容表达时，命题者常常会设置夸张其词、偷换观点、误解原意、张冠李戴、惹是生非、混杂范围、弄错条件、
断章取义、弄错时态模态、以偏概全、遗漏信息、答非所问等圈套，熟习这些圈套的特点，
常常能够又快又正确的判断出选项的说法正确与否。
如对上边第 1 小题中的 A 项，就犯有曲解原意的错误， B 项就犯有夸张其辞的错误， C 项犯有张冠李戴的错误。
答题时，只需我们依据命题者常常设置的一些圈套来加以剖析，就很简单确立选项中设置的圈套。
高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 筛选并整合文中的信息设误的常用六种方法不分版本
高考语文复习备考策略专题13 论述类文本阅读筛选并整合文中的信息设误的常用六种方法不分版本主标题：筛选并整合文中的信息设误的常用六种方法副标题：明确该考点相关内容，注意解题方法，探究考卷中设误的一些方法，做到有的放矢。
关键词：设误，常用，六种，方法难度：2重要程度：3内容：“筛选并整合文中的信息〞考点里应包括三个关键词：标准、筛选、整合。
所谓“标准〞，就是在“筛选〞前需要明白的目的、要求和方向。
这是很重要的一步。
所谓“筛选〞，就是根据“标准〞，经过区分，把相关信息提取出来。
“筛选〞说明文本中信息较杂，需要根据问题核心作出选择和区分。
所谓“整合〞，就是根据标准，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。
“整合〞说明需要对筛选出来的信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，只有这样，才能保证信息的全面、准确和简练。
筛选、整合信息看似只是找、整、写几个步骤，但要保证信息的全面、准确、简练，除要掌握根本的做题方法外，还需有：(1)统观意识。
首先必须从整体上把握文本。
做题前一定要通读全文，学会整理阅读印象：①文本主要说的是什么问题；②作者的立场、观点、态度是怎样的；③文本是按照怎样的顺序布局谋篇、组织文章的，段落之间的关系如何。
如果缺乏统观意识，没有理清根本思路，就不能很好地把握内容重点，容易为局部问题所牵引，先入为主，出现疏漏。
(2)结构意识。
考生在实际做题中出现的遗漏信息要点问题看似是粗心马虎所致，实际上与不会分析文章结构层次，不懂得通过文章结构、语句层次的变化来把握文意有极大的关系。
考生往往缺乏对文章逐段逐层阅读理解的耐心，喜欢作跳跃性阅读，对应题目寻章摘句，这就容易出现片面、浅薄、不准确的问题。
强化文本结构意识并以此进行阅读，有利于准确把握重点语段，也有利于做好中心语句、关键信息的筛选把握，到达准确解读，正确、具体解答的目的。
设误的常用六种方法：1.删：删减。
删除句子而改变句意。
最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
论述类文本阅读理解，如何筛选并整合信息？
论述类文本阅读理解，如何筛选并整合信息？这个问题真的有点大了。
这样吧泛泛地说一下吧。
首先，要读懂整个文本的观点态度，论述类文本嘛，总要有所阐发的，这个论点不像小说的主题那样隐晦，需要探究，而是大多数都很表面化，注意开头结尾段落的总起或总结句。
弄清楚作者观点所在是论述类文本阅读第一步，需要有整体感知能力。
其次，弄清楚每自然段表达的核心内容。
一般的论述类文本段落较少，每读一段问问自己这段作者表达了什么意思，概括时注意段落的结构，结论性句子，总结性句子不要错过。
这个步骤中需要你的分析和概括能力。
第三，在第二步基础上，分析各段之间的关系，明确是并列、递进、因果、条件、转折等哪些关系，这样文本的结构就理清了。
常见的结构是总分总、总分、分总等。
以上三步你就弄清楚了这个文本“说了什么”“怎么说的”这两个问题，也就是说你基本读懂文本了，这样，用我的话说，你才有资格答题了。
以上三步阅读顺序对于水平高一些的读者来说，会颠倒的，一般是一边读文本感知每段内容一边分析段落关系，理清结构，然后明确本文的观点，也就是一步到位。
至于筛选信息能力，这是最基本的阅读能力，你按照一定的要求或标准（往往是题干要求），把相应的信息筛选提取出来。
比方说我有一篮子豆，各种豆子都有。
我让你挑出红色豆子黑色豆子绿色豆子是很简单的事情，让你挑出长的扁圆的大的小的豆子也不难，让你挑出蛋白质油脂含量高的就难了，因为你要清楚各种豆子的蛋白质含量和油脂含量，怎么知道呢？文本中一定有相应的信息的。
找到了，就好筛选了。
还有整合信息能力，有时间再聊吧，阅读训练是系统工程，多读多练，掌握并熟悉方法，需要时间和耐心，希望我以上内容对您有用。
专题03 筛选并整合文中信息-高考语文考前抓大分技法之论述类文本阅读(解析版)
专题03 筛选并整合文中信息考点解读“筛选并整合文中的信息”,是《考试说明》中现代文阅读部分“分析综合”的第一条要求,重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。
重要信息包括文章的基本观点,以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。
所谓“筛选信息”,是指从纷繁的语言材料中找出信息,提取主要信息,筛掉次要信息.所谓“整合信息”,是根据试题的要求,对筛选出来的信息源进行分类集中,重新组合。
“筛选并整合文中的信息”是论述类文本阅读的重要考点之一,主要为客观选择题。
这一考点通常是与分析、概括相结合,试题选项涉及的信息区间跨度相对较大,并不仅局限于某一自然段,而常常是涵盖多个自然段。
备注：标注★的题目考查的是“筛选并整合文中的信息”这一考点。
典例示例（2020·云南师大附中高三月考）阅读下面的文字，完成下列小题。
我在《新原人》一书中曾说，人与其他动物的不同，在于人做某事时，他了解他在做什么，并且自觉地在做。
正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。
他做各种事，有各种意义，各种意义合成一个整体，就构成他的人生境界。
每个人各有自己的人生境界，与其他任何个人的都不完全相同。
若是不管这些个人的差异，我们可以把各种不同的人生境界划分为四个等级。
从最低的说起，它们是：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。
一个人做事，可能只是顺着他的本能或其社会的风俗习惯。
就像小孩和原始人那样，他做他所做的事，然而并无觉解，或不甚觉解。
这样，他所做的事，对于他就没有意义，或很少意义。
他的人生境界，就是我所说的自然境界。
一个人可能意识到他自己，为自己而做各种事。
这并不意味着他必然是不道德的人。
他可以做些事，其后果有利于他人，其动机则是利己的。
所以他所做的各种事，对于他，有功利的意义。
他的人生境界，就是我所说的功利境界。
还有的人，可能了解到社会的存在，他是社会的一员。
这个社会是一个整体，他是这个整体的一部分。
有这种觉解，他就为社会的利益做各种事，或如儒家所说，他做事是为了“正其义不谋其利”。
2020年高考语文专题复习：论述类文本阅读 筛选并整合文中的信息
专题论述类文本阅读筛选并整合文中的信息【考点穿透】“筛选并整合文中的信息”是2020年高考论述类文本阅读的必考内容。
“筛选并整合文中的信息”，包含两层内容：筛选文中的信息；整合文中的信息。
按照思维的一般规律，应是先筛选，然后整合。
所谓“筛选”就是根据一定的目的要求，来区分信息的有无、主次、轻重，去粗取精，去次留主，通过辨别把相关的信息提取出来。
所谓“整合”是指把筛选出来的有用的语言材料按题干要求进行分类，用准确的语言对加工过的信息进行描述或总结概述。
“信息”是指作者通过阅读得到的知识、内容、事实、理论、观点或设想等。
“文中的信息”主要是指文章中介绍的最新知识以及对这些知识进行阐释的语言材料、作者的观点等。
可以是知识、消息、情报或代表某些信息的词语、符号、数据、图形等；也可以是能够体现作者写作意图的形式和手法，如文章的结构、语言、修辞和表现手法或表达技巧等。
主要是指：文章中的基本概念和最新知识；重要概念和知识的解释和阐述；有力反映作者的观点、集中表现文章主旨的内容。
往往表现为文中现成的词语、句子，或者是隐藏在语句里面的深层含义，闪烁在字里行间的隐含的意义。
“筛选并整合文中的信息”，就是对文章进行有一定阅读目的的分析，按照要求从文中寻找出符合要求的信息，即把符合要求的字、词、句等语言材料选出来。
筛选，即确定对象，针对题干中的要求对照语言材料进行搜索，查找对应的信息源，是在阅读过程中提取有用的信息，在答题中是去伪存真的过程，辨析正误；整合，即“调整组合”，是将提取出来的零散的信息，按要求分类，经过加工，形成比较系统的内容的认知的过程。
“筛选并整合文中的信息”的基本要求是准确、全面。
题型主要是单项选择，有些是简答。
论述中的新发现、新情况、新知识，就是新信息。
这个获取的过程，就是筛选、整合的过程。
要对文中的信息进行分类，区分重要、次要的信息；要对这些信息归类，理清关系，如同一、包容、从属、并列关系等等。
特别要注意隐含的信息的辨识，并能将其明示化。
2017高考语文一轮复习论述类文章阅读：筛选并整合文中的信息
三段)；进一步寻找各段落中对应题目的相关语句，然后对相关语句进行整合压缩；最后分点概括出符合 题目要求的答案。
解题法 2 佳答案。
筛选并整合信息的简答题解法
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筛选出来的信息常常是分散的，凌乱的，必须经过分析组合，用简明的文字表述出来，才能整合成最 具体做法：(1)把分散在全文各处的主要信息筛选出来之后，直接分条罗列即可。[典例 2] 即属于此类， 文章第二、三段为答题区间。第二段可找出的现代散文的特点为“与人生日常生活相厮混，共游戏 ”“而 是每个人表情达意的语言符号”。第三段可找出“它可以写身边琐事，也可以讨论国家大事；它可以说理， 也可以抒情；它可以诙谐，也可以庄重”，“它只是把一切问题„„说得更自然，更亲切”。两段内容一 为就内容而言，一为就形式而言，总结陈述即可。 (2)根据题目要求把筛选出来的原文语句进行简单转化，如改变陈述角度或叙述方式等。 (3)对筛选出来的信息进行合并、抽象、概括，转化组合形成答案。
下列理解和分析，不符合原文意思的一项是( 己的生活经验与想象去补充。
)
A．文本之所以是一个“召唤结构”，一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写，需要接受者用自 B．文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能，这种功能是通过接受者接受文本 并对现实进行反思和批判而实现的。 C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的，所以 这种结构会影响接受者对文本的理解。 D．作品被艺术家创作出来以后就成为历史，作品是通过接受者的理解而存活于现实，并发挥作用的。 从这个意义上说，作品的生命力存在于理解之中。
撬法· 命题法 解题法
[考法综述]
筛选并整合文中信息，既要统观全局，又要有的放矢。也就是既要掌握布局谋篇的顺
筛选并整合论述文中的信息
筛选并整合论述文中的信息作者：杜俊杰来源：《高中生学习·高二文综版》2013年第11期“筛选并整合文（论述文）中的重要信息”在湖北卷中釆用了客观题的形式。
针对该考点设题特点，我们应该从三个方面进行突破。
一、要正确筛选并全面整合，必须明确“重要信息”的内涵或外延。
事物的内涵，是指事物本质特有的属性；外延是事物的数量范围特征。
命题者可用以偏概全、张冠李戴甚至无中生有的方法来改变属性，也可以通过改变程度深浅、范围大小或数量多少等方法来改变外延。
如2013年天津卷第7题的B项：“…微博粉丝‟和传统…粉丝‟都能获得一种投射在偶像身上的替代性满足，在追星的过程中实现自我认同”。
这里能获得一种投射在偶像身上的替代性满足的，原文中只有微博粉丝，并没有传统粉丝。
命题人显然故意扩大了外延。
针对这类情况，我们在解题时，可分三步来进行。
第一，仔细阅读题干和选项；第二，回到原文当中去找到对应区域；第三，认真比对选项中变更过的信息和原文信息的内涵和外延。
比对时要特别注意概念的根本特征、范围大小、程度轻重、数量多少、可能性与现实性等。
二、要正确筛选并全面整合，必须理清“重要信息”间的逻辑关系。
论述文本中，有着丰富的信息，这些信息之间存在着内在关系，如条件关系、种属关系、因果关系等。
这些关系有着很强的逻辑性。
推导转换的要求也很高，容易出错。
如2013年湖北卷第7题的B项：“依附于土地的乡民从小习得礼俗，与周围的人都熟如亲人，因为大家感情深厚，所以对他们来讲…从俗即是从心‟”。
根据原文“这和法律所保障的自由不同。
规矩是…习‟出来的礼俗。
…从俗即是从心‟”可知，该选项强加了因果关系。
针对这类情况，我们在解题时，可分四步来进行。
第一，认真阅读每一选项，逐项从原文中找到相对应的关键区域；第二，结合关键区域的上下文，找全所有包含所需信息的区域；第三，联系上下文，仔细查看选项中所包含信息间的逻辑关系，从而找出错误。
这类错误包括偷换概念、转移话题、强加因果、以偏概全、自相矛盾等；第四，通读全文，做到点面结合，防止漏读信息，只有完全筛选出相关信息才能明确其逻辑关系。
全国通用版高考语文一轮复习论述类文本阅读论述类文本筛选并整合文中信息教案
论述类文本筛选并整合文中信息一、自我诊断知己知彼阅读下面的文字，完成1—3题。
（2017年高考新课标Ⅱ卷试题）青花瓷发展的黄金时代是明朝永乐、宣德时期，与郑和下西洋在时间上重合，这不能不使我们思考：航海与瓷器同时达到鼎盛，仅仅是历史的偶然吗？从历史事实来看，郑和下西洋为青花瓷的迅速崛起提供了历史契机。
近三十年的航海历程推动了作为商品的青花瓷大量生产与外销，不仅促进技术创新，使青花瓷达到瓷器新工艺的顶峰，而且改变了中国瓷器发展的走向，带来了人们审美观念的更新。
这也就意味着，如果没有郑和远航带来活跃的对外贸易，青花瓷也许会像在元代一样，只是中国瓷器的诸多品种之一，而不会成为主流，更不会成为中国瓷器的代表。
由此可见，青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融的硕果，中外交往的繁盛在推动文明大交融的同时，也推动了生产技术与文化艺术的创新发展。
作为中外文明交融的结晶，青花瓷真正成为中国瓷器的主流，则是因为成化年间原料本土化带来了民窑青花瓷的崛起。
民窑遍地开花，进入商业化模式之后，几乎形成了青花瓷一统天下的局面。
一种海外流行的时尚由此成为中国本土的时尚，中国传统的人物、花鸟、山水，与外来的伊斯兰风格融为一体，青花瓷成为中国瓷器的代表，进而走向世界，最终万里同风，成为世界时尚。
一般来说，一个时代有一个时代的文化，而时尚兴盛则是社会快速变化的标志。
因此，瓷器的演变之所以引人注目，还在于它与中国传统社会从单一向多元社会的转型同步。
瓷器的演变与社会变迁有着千丝万缕的联系，这使我们对明代有了新的思考和认识。
如果说以往人们所了解的明初是一个复兴传统的时代，其文化特征是回归传统，明初往往被认为是保守的，那么青花瓷的例子，则可以使人们对于明初文化的兼容性有一个新的认识。
事实上，与明代中外文明的交流高峰密切相关，明代中国正是通过与海外交流而走向开放和进步的，青花瓷的两次外销高峰就反映了这一点。
第一次在亚非掀起了中国风，第二次则兴起了欧美的中国风。
高考语文论述类文本之筛选信息
论述类文本之筛选信息【学习目标】1、掌握现代文阅读的一般方法以及解题思路。
2、掌握筛选、整合信息的基本方法。
【重点难点】掌握现代文阅读的程序及筛选、整合信息的方法。
【自主预学】一、考点解读：1．考纲要求：根据具体要求准确筛选并整合文中的信息，能力层级C。
2．考点解析：“筛选并整合文中信息”重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。
重要信息包括文章的基本观点，以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。
所谓“筛选信息”，是从纷繁的语言材料中找出信息，提取主要信息，筛掉次要信息。
所谓“整合信息”，是根据试题的要求，对筛选出来的信息源进行分类集中，重新组合。
【同伴互学】（1）(2017·江苏)《从脸谱说起》17．文中“谱”的含义有哪些？（6分）（2）(2013·江苏) 《论名声》15．文章说“立动”与“立言”是通向“名声”的两条大道，请简要分析二者的主要区别。
（6分）【让问深学】(2013·浙江)阅读下面的文字，完成文后题目。
传统建筑始终是一种有生命的语言，尽管许多建筑师已经丧失了学习传统建筑语法、使用传统建筑语汇的愿望。
过去的、现代的危机既没有侵蚀也没有污染传统语言：它的规则、含义、发明和词汇都只是在混乱中被暂时掩盖了起来或为人们所视而不见。
传统建筑语言的知识构架以及了解如何使用传统建筑语言的过渡期被硬生生地打断了。
它的原则完全可能重现新貌，也可能已经正在进行中了。
建筑价值的转变既不是机械的，也不是自愿的，而是有决定因素和原因的——它是一个文化的选择。
(选自[卢]莱昂·克里尔《社会建筑》)小题：概括传统建筑能传承下来的原因。
方法小结【自测检学】试论中国文化的新统张岱年佛教传入中国，开始于两汉之际，到隋唐时代而达到高潮。
唐代采取三教并尊的政策。
在哲学思想方面，佛学的内容比较丰富，而儒学则比较淡薄。
但是隋唐的政治教育、典章制度仍以儒学为本。
一些佛教流派接受了中国传统文化的影响，逐渐中国化了。
论述类文本阅读技巧之筛选并整合文中信息
论述类文本阅读技巧之筛选并整合文中信息作者：来源：《作文周刊·高二版》2019年第44期解题技巧筛选并整合文中信息是论述类文本阅读中的一个必考点。
信息的筛选是指同学们从阅读文段中选取符合题目要求的显性信息和隐性信息来回答问题;信息的整合是指对筛选出的信息进行重新的组合、归纳，使之符合考试题目要求。
一、审清题干，明确要求，锁定区间审清题干，才能明确筛选和整合的要求及信息指向的区间。
首先，要明确题干要求选择的是“正确的”还是“不正确的”选项;其次，要明确题干中筛选和整合信息涉及的区间。
一般来说，题干涉及的信息区间是全文，但也有例外。
如【2014年全国课标卷】《古代食品安全监管述略》第一题的题干是“下列关于原文第一、二两段内容的表述……”，涉及的信息区间就是局部区间。
同学们若能仔细留心，快速锁定信息区间，做题就能事半功倍。
再如【2014年辽宁卷】《幸福的哲学》第一题的题干是“下列有关‘幸福’的表述……”，则是在话题上有所限制，四个选项的内容必须符合“幸福”这一话题范畴。
二、立足整体，宏观把握，细研局部信息的筛选与整合要有整体思维，从整体上把握一个段落乃至全文的内容，要在整体框架内进行比对，否则，容易出现一叶障目的情况。
例如【2014年全国课标1卷】《美的奥秘》第3题的选项D，考查人们喜欢欣赏悲剧的原因。
根据原文第1段亚里士多德的话可知，悲剧确实“会引起人的悲伤、畏惧、怜悯”。
同学们如果仅仅着眼此处信息，就极易产生误判。
实际上，根据原文第2段和第5段，“悲剧不仅表现冲突与毁灭，而且表现抗争与拼搏”，可知悲剧也能使人获得快感，同样是一种美的享受，因此D项的概括是错误的。
此外，信息的筛选和整合要求对局部信息仔细研读、梳理，寻找遥远信息，发现隐蔽信息，挖掘潜在信息，确立重要信息，并理清各种信息间的关系。
三、识破陷阱，认真比对，去伪存真攻破此类题型常用的是“比对法”。
“比对”，要对命题者常用的设误方式有所了解、认识。