浅谈高中英语课堂教学的有效性
浅析高中英语课程教学活动的有效性
浅析高中英语课程教学活动的有效性【摘要】高中英语课程教学活动的有效性是提高学生学习兴趣和动力、促进语言实践能力、培养团队合作精神、激发学习热情和应用实践教学法的重要手段。
这些活动有助于提高教学效果、增强学生的英语能力，促进学生全面发展。
通过引入多样化的教学方法和活动形式，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣和动力。
促进学生语言实践能力，培养学生团队合作精神，加强学生对英语知识的理解和应用。
通过有效的教学活动，可以提高高中英语教学的效果，增强学生的英语能力，促进学生全面发展。
通过实践教学法的应用，可以更好地帮助学生掌握知识，提高他们的学习效果。
【关键词】高中英语课程教学，有效性，学习兴趣，动力，语言实践能力，团队合作精神，学习热情，实践教学法，教学效果，英语能力，全面发展1. 引言1.1 教学活动的重要性教学活动在高中英语课程中具有非常重要的作用。
教学活动是学生学习的主要手段之一，通过各种形式的教学活动，可以有效地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果。
教学活动可以使学生更加主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
教学活动还可以提高学生的语言实践能力，使他们能够更好地运用所学知识进行实际交流和表达。
通过各种形式的实践教学活动，可以激发学生学习英语的热情，使他们更加愿意投入到学习中去。
教学活动在高中英语课程中具有非常重要的地位，可以有效提高教学效果，增强学生的英语能力，促进他们全面发展。
1.2 高中英语课程的特点高中英语课程的特点包括内容丰富多样，涵盖了语法、词汇、阅读、写作、听力和口语等方面的知识与技能。
这些知识与技能既需要学生具备理解和掌握的能力，又需要运用到实际交流和沟通中，高中英语课程更加注重学生的语言实践能力的培养。
高中英语课程还注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力，让学生具备独立分析和解决问题的能力。
高中英语课程还通过教学活动来激发学生的兴趣和热情，让学生对英语学习产生积极的态度。
如何提高高中英语课堂教学有效性
何捉 高高 ｔ ｝ ， 篷 澹漯 敏 源自效恺 四川省 简阳市简阳中学
课 堂教 学是 中学 英语 教 学 的主 要 形 式 。 为 了提 高教 学 质 量，教 师 必 须在 认 真 备 课 的 基 础 上 潜 心研 究教 学 方 法， 优 化课 堂结 构 ． 提 高课 堂 四 十五 分钟 的效 率， 让 学 生通 过 教 师 的 指 导性 学 习， 获 取 更 多的语 言 信 息， 感 受语 言 的 魅 力。 增 强 教 学 的 有 效 性 。 因 此， 重 视 课 堂 教 学 中的 有 效 性， 在 教 学 中就 显 得 尤 为 重要 。 本 文 结合 自己 多年 的教 学 经 验 浅 析如 下 ： 高 中 英语 课 堂 教 学低 效 的现 象 首先 。 长 期 以来 ， 教 师讲 ， 学 生听 ， 笔记记满一大本 ， 成 为 高 中 英语 课 堂教 学 的 主要 形 式 。这种 教 学形 式 虽 然
一
李小梅
讲 。 于是 我 停 下 来 ， 提 了个 问题 ： “ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ａ ｄ ｖ ｅ ｒ ｔ ｉ ｓ ｅ ． ｍｅ ｎ ｔ ？Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｏ ｆ ｉ ｔ ？” 然 后 我提 问 那位 同学 ． 他
很诧 异 ， 也有点紧张 ， 但 是 当他 发 现 我 并 不是 责怪 他 时 。 他 真 的讲 出 了关 于广 告 的 优 缺 点 ， 虽说 大 部 分 是 用 中文 讲， 但是分析得很深刻 ， 我 让 其 他 同 学一 起 为他 做 翻 译 ． 并 鼓励 他 试 着 用 英 文说 ， 而且 赞 美他 的 声音 。课 后 。 我问 他 怎 么对 广 告 这 么有 见地 ． 他 说 他 对 画 画 及 设 计 很 感 兴 趣． 经常 会 关 注 这 些
高中英语课堂教学有效性浅谈
二 、 新 课 程 基 本 理 念 和 英 语 学 科 教 学 理 念
１ 课 程的基本理 念 ： ． 新
略。 ，
课 堂 教 学 的 有 效 性 是 指 课 堂 教 学 目标 达 成 的 程 度 ． 或 者 对 学 生 发 展 的 影 响 力 ，是 评 判 课 堂 教 学 质 量 和 教 学 效 果 的 一 种 指 标 ．包 括 时 问 指 标 、结 构 指 标 和 定 性 指 标 等 。 有 效 实 足 个 相 对 概 念 ，有 效 教 学 是 相 对 于 教 学 的 无 效 、 教 学 的 低 效 、甚 至 教 学 的 反 效 提 出 来 的 。教 学 有 效 性 或 有 效教学 不是个新概 念 ， ２ ０世 纪 七 十 年 代 就 提 出来 了 。
在 新 课 程 改 革 背 景 下 ，必 须 先 找 准 影 响 课 堂 教 学 有 效 性 的
滋 养 学 生 ，让 学 生 真 正 成 为 占 学 兼 优 、德 才 兼 备 的 社 会 有 占
用之 才。
主 要 因 素 并 采 取 相 应 的 对 策 ，才 能 实 现 高 中 英 语 课 堂 教 学
宁 ，而 Ｈ 要 教 英 讲 义 化 。 只 有 把 英 语 作 为 文 化 来 看 待 ，英
语 的 工 具 性 、人 文 性 、科 学 性 和 思 想 性 才 能 实 现 ，英 语 教 学 才 会 有 宽 阔 的 视 野 。 此 外 ，英 语 也 是 美 学 ，从 中我 们 可 以 欣 赏 到 美 的 语 言 文 字 、美 的 语 音 语 调 、美 的 节 奏 韵 律 、 美 的 意 境 意 象 、美 的思 想 哲 理 。 人 都 足 爱 美 的 ，英 语 教 师 只 有 满 腔 热 情 也 引 导 学 生 去 欣 赏 英 语 中 的 美 ，学 生 才 会 兴
高中英语课堂教学有效性探索
高中英语课堂教学有效性探索新课程理念下，如何构建高中英语有效课堂，即如何在有限的课堂教学时间内投入最小的教和学的精力，从而取得良好的教学效果，完成新课程的教学目标。
这就要求我们高中英语教师必须转变观念，构建全新的英语课堂教学模式，转变教师和学生的角色，引导学生改变传统的学习方式，以学生为学习的主体，激发学生学习的积极性和主动性，使学生全身心的融入到整个课堂教学中来。
一、有效教学的概述有效教学（effective teaching / instruction）是指在有限的时间和空间内使学生获得最大的发展，通过采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。
任何一种形式的有效教学必定要促进学生的当前发展，同时对学生的长远发展产生积极影响。
开展高中英语有效教学，通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展，从根本意义上提高教学的有效性。
广大英语教师如果能切实转变观念、转变角色、转变功能，从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心（student-centered）和活动为中心（activity-centered）的新课堂，有效地组织好课堂教学，对于构建高中英语高效课堂具有十分重要的现实意义。
二、高中英语课堂有效性教学策略要求1、有效课堂应体现学生是课堂的主体性课堂是学生的课堂，学生是学习的主体，教师一味地灌输知识不利于学生学习积极性的培养。
教师要敢于放手，让学生自主学习，让主体发挥出主观能动性，让学生在学习中主动发现问题，带着求知的兴趣去探索、去研究。
教师只需扮好指导者的角色，倾听学生的想法，根据学生的需要调整教学方法和教学内容，建立起师生民主、公平又和谐的课堂气氛。
2、有效课堂应具有可检测性“一堂课下来，学生究竟掌握了没有？学生掌握的程度怎样？”对此，课堂反馈评估尤其重要，关系到学生的目标达成度与知识运用内化的效果。
高中英语课堂教学的有效性
浅谈高中英语课堂教学的有效性课堂教学的有效性，既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
课堂教学中，情境至关重要：课堂导入需要情境，过程教学需要情境，语言知识点解读需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境。
在新课程下的课堂教学应如何才能得以有效地实施。
笔者主要结合课堂教学实践，谈几点看法。
一、建立新型师生关系，激发课堂教学有效性新型师生关系，可以使英语课堂上的师生心情愉悦地进行互动与交流，可以激发学生的求知欲，从而最大限度地优化教学效果。
在英语教学中，教师不应该仅仅传授知识，更应该走进学生们的内心世界，了解学生的兴趣、爱好，喜、怒、哀、乐等情绪变化，随时随地关心与爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生心灵相通，只有这样，才能使学生“亲其师，而信其道”。
在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们，尤其是对后进生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。
教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。
二、倡导合作自主学习，实现课堂教学有效性在高中英语教学中，教师应该利用课堂有限的时间，充分体现以人为本，以人的发展为本，以学生为主体的教育思想，引导学生形成自主学习的意识，培养他们自主学习的能力。
运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。
在课堂上教师可以用快速反应的方式通过”pair？by？pair”的形式，有节奏地让学生练。
这样无论学生成绩好、差，都能参与。
学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。
浅谈高中英语教学的有效性
总之 ，教 师在课 堂提 问的时候 ，不但要精 Ｉ ｉ ， 设置 问 题 、巧妙运用 提 问技 巧和策 略，还要注 意学 生的个体差 异 、教学语 态 、语 调和提 问的速度和 密度 ，更要注意 课
堂 的生成性 ，因为，英语课堂是创造性的课堂 。
参考文献
［ １ 】 邱麦 婵 ． 浅 谈课 堂提 问在 英语 教 学 中的 应用 卟 太 原城 市 职业
具体表 现在 ：学生在 认知上 ，从不懂 到懂 ，从少 知到多 知 ，从 不会 到会 ； 在 情感上 ，从不 喜欢到 喜欢 ，从 不热 爱到热 爱，从不感 兴趣到感 兴趣 。任 何一种形式 的有效
组合 作探 究讨 论 的方式解 决 ，适 当地给所 在 小组加 分 ， 以此激励学生 的求知欲望和 回答 问题 的积 极性 。
堂课 的败笔 如 一个 问题会 重复 陈述 两遍甚 至更 多 ，
他们 担心学 生听不懂 该 问题或是 怕学生不 能及时 回答 而
显得有 点冷场 （ 尤其 在公开课时 ） 。于是 ，一遍遍重 复实
际上 是徒劳 的，学生听 了会觉得 有些厌烦 ，更重要 的是
会打 断学生 的思维 。同样的道理 ，在 阅读课 上，学生做 快速 阅读时 ，教师不必插 话 ，学 生一般只有 ２ ． ３分钟 时
的 能力 。 （ ５ ） 结 论
Ⅱ注 － 良 好 的 语 育 呈 现
一
堂英语课的成败 ，教师 的语言艺术也是很关键 的。
教师 的语言 是否简洁 、清晰 、声音高低是 否适 中、是 否 富有幽默感 等都对课 堂效果起着 不可估量 的作用 。笔 者 从 多年 的高 中英语 听课 中发现 ，太繁琐 的教学语言成 为
学到什么 知识 ，思考和认 识到什么 问题 ，渗 透什么样 的
高中英语课堂教学的有效性探究
每个学生都有其独特 的被称之 为个 性的动机 、 情绪 、 标准和行为的等级 。学生随着年级递升 ， 尤其 是高中生 ， 个性差异越明显 。“ 教育应着眼于学生的 特点并使他们达到各 自不同的 目标 ” ， 这就要求教师 尊 重 学 生 的个 性 发 展 ， 处 理 好 教 学 中的 问题 。 同步 教 学 方 式 的课 堂 教 学 难 以对 每 位 学 生 做 出 适 宜 的 、 切 实可行的指导 ， 无法实现有效教学 。 因此教 师要找到 最合适于学 生的具体情况 ， 感觉最为满意的教法 。 比如在任务 型教学 中，教师应该依据课程 目标 并结合教学内容 ，创造性地设计 贴近学生实际 的教 学活动 ，吸引和组织他们积极参与。在设计任务之 前， 教师必须考虑学情 ， 根 据 学 生 能 够 接 受 的程 度 ， 同时考虑教师 自身能够提供哪些相关 的辅助辅导信 息， 以便帮助学生更为有效地完成任务 。因此 ， 设计 任务时教师应把握好 “ 度” 的问题。教师对学生 的了 解 、教师对任务设计 的认真态度以及对课堂 的掌控 能力都会影响到教学效果 。
五、 充 分 利 用 多 媒体 和 丰 富 的 网 络 资源
立起学习英语 的 自心 。 这样经过一段时 间后 ， 他们 对英语不那么排斥 了，大部分学生对学 习英语也有 了信心 ， 课堂教学也高效多了 ， 他们的成绩也逐步得
到 了提 高 。
二、 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 促 使 他 们 主 动 学 习
一
面， 增添学习兴趣 ， 使 学 生 自觉地 将 注 意 力 集 中到 授 课 内容 上 ， 以便更好地掌握这些 内容。 要让学生学得 好， 学 得生动有趣 ， 作为教师 ， 就 必 须 充 分 挖 掘 教 材 的趣味因素 ， 让学生对课堂感兴趣 。 学生一旦对英语 感 兴趣 ， 就 会 乐 于 接 受它 ， 变“ 苦学” 为“ 乐学 ” 。
高中英语课堂教学有效性
浅谈高中英语课堂教学的有效性课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上是否有效学习决定了课堂教学的效率。
如何进行有效性教学，提高教学质量成了迫在眉睫的问题。
《高中英语课程标准》明确指出：英语教学是英语活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
因此有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，教师应该将英语课堂从关注知识的培养提高到自主学习能力和良好习惯的培养，从而为终身学习发展打下良好的基础。
简单地说就是通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教的目的。
下面对有效性教学，谈谈本人的一些体会。
一、激发学生学习英语的兴趣1.有效导入新课，激发学生学习兴趣一堂课如果在导入的时候就能吸引学生，引起学生的注意，那这堂课就成功了一半，课堂活动也会得以顺利地开展。
因此，我们应该在课堂导入上多用点心，运用多样化的导课手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与到教学过程中，进一步提高英语课堂教学的有效性。
如何在导入的时候就能引起学生的兴趣，笔者认为应该考虑到以下几点：一是导入材料要有趣味性，尽可能贴近学生生活，是学生所熟悉的知识；二是教师通过导入过程能够自然进入授课；三是导入内容能启发学生积极思维。
2.有效提问，激发学生学习兴趣教师要尽量根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识地设计一些引导性、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，激发其好奇心，引起强烈兴趣，活跃课堂气氛。
当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，从而更好地掌握所学的知识与技能。
鼓励学生质疑，从心理学上理解，是对学生的一种信任。
基于信任，学生的学习就有了积极性。
调动了学生的积极性，大量学生通过参与、体验、思考、质疑、辩论与讨论，提高了课堂的效果。
3. 合理利用多媒体，激发学生学习兴趣在科技飞速发展的e时代，学校已经实现了班班多媒体。
教师可以通过各种各样课件的制作把知识更加直观地呈现给学生，使学生获取信息的过程变得愉快而迅速，学生更容易接受，也可以活跃课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣，集中注意力，学习效率的提高就不言而喻。
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浅谈高中英语课堂教学的有效性
英语课程是我国高中教学过程中的重点课程之一。
它不仅在高中生的高考分数中占有着很大的比例，同时，英语作为一门交际语言，也在人们的生活、工作中扮演了重要的角色。
如今，课程改革在高中教学过程中不断渗入，对我国高中英语课程教学有效性的提高起到了很大的促进作用，但就目前英语教学现状而言，课程教学效率较低、学生的积极性不高、教学模式单一等仍是高中英语教学过程中存在的主要问题，如何提高使我国高中英语课程教学的有效性，仍然是相关专业、教育人士需要研究的重要课题。
本文以《浅谈高中英语课堂教学的有效性》为题，对此进行简要的分析。
一、学好英语课程的重要性。
如今，我国的社会经济飞速发展，对外合作日益频繁，英语作为一门国际通用语言在国家的发展、人民的社火生活、工作中都扮演了重要的角色，成为了人们在各个领域中使用最多的语言。
现在的很多国家也将英语教育应用到公民的素质教育中去，并将英语设置在最为显著的地位。
在我国高中教育，也将英语作为极为重要的一门教育课程，可以说，英语是我国在高中学生踏入大学校门前必须要学习的一门课程，学生考试成绩的高低与英语成绩的好坏有着直接的关系。
因此，对于高中学生而言，学号高中英语课程是十分必要的。
同时，英语作为一门交际语言，在人们的生活、工作中同样重要。
在工作中，职称考试，员工培训等有与英语息息相关。
因此，无论各行各业，如果下个取得更大的进步，都必须拥有扎实的英语功底。
在生活中，我们只有掌握更多的英语，我们才能与其他国家的人们进行无障碍的沟通，浏览更多的世界名著、电影、时政，才能是的我们的眼界更加的开阔，生活更加的丰富。
二、传统高中英语课程教学所面临的问题
对于我国传统的高中英语课程教学来讲，其所面临的主要问题包括“满堂灌”教学、“块块式”教学、知识型教学这三个方面。
“满堂灌”教学其主要是指在高中英语课堂教学过程中的“以教师为主”的课堂教学模式。
英语教师在课程讲解过程中，往往只是注重课程的进度，而忽略了学生的接受范围，致使学生在课堂教学过程中处于被动地位，久而久之，降低了学生学习高中英语课程的积极性，严重了影响了高中英语课堂的教学质量，不利于课程教学的有效性的提高。
“块块式”教学是指以“词汇-语法-翻译”为主的一种陈旧的英语课堂教学模式。
对于很多的高中英语教师来讲，他们的授课过程中通常采用“块块式”的教学模式，对于一篇新的文章，他们一般以讲授单词、讲授语法、最后进行课文翻译的形式进行。
例如，在讲授《A SAD LOVE STORY》这篇文章时，教师通常是先进行heart-broken、Valentine、turn up、looke forward、alone、chocolates、apologise、sadness、coffee、turned on、weaving、daughters、fell in love、marriy、secretly、
tried to等这些生僻单词、短语进行讲解，之后在对文章中所涉及到的had done、would do、done、could be、doing、It was obvious that...等的语法、句式进行分析，最后在对整篇文章进行翻译。
这样“块块式”的高中英语课程教学在，在表面上而言，对整篇课文进行了详细的讲解，但从实质上而言，它将英语课文按照“块”的形式进行划分，将一片完整、生动的课文搞得“遍体鳞伤”，失去了文章本身的“生命力”，使得课堂教学更加的枯燥乏味。
知识型教学模式指的是教师以知识培养为主的传统教学模式，我国的英语考试制度主要以笔试为主，因此，在课程教学过程中，教师以知识、语法的讲解作为课堂教学的主要内容，而忽略了学生口语、沟通能力的培养。
同样，在进行评判时，教师也将“掌握知识的程度、考试分数的高低”来作为评判学生英语能力的唯一标准。
这样的教学模式，将学生培养成了所谓的考试机器，而在实际的英语沟通、英语交际方面的能力，却没有得到真正的培养，这样的教学模式已不再适应时代发展的潮流。
三、提高高中英语课堂教学的有效性的措施
为了真正的适应时代发展的潮流，我们必须对传统的高中英语教学模式进行改革，在高中英语课程的教学观念、教学模式、教学内容等方面都进行彻底的改善，总结出适合我国高中英语课程教学实际情况的教学模式，使英语课程教学的有效性得以提高。
从具体措施而言，我们可以从以下几个方面做起：
第一、培养学生的自主学习能力。
对于高中英语课程的学习而言，兴趣、自主学习都起着关键的作用。
学生只有对高中英语课程产生浓厚的兴趣，他们才会更加主动、积极的进行学习，才会取得更加良好的学习效果。
在高中英语课程学习过程中，高中英语教师应通过实物教学法、幻灯片教学法、电影教学法等的教学方式，来提高学生对高中英语的学习兴趣。
比如，在讲解《Anima》这篇文章时，教师可以将一些特别、独特的动物通过图片、或者电影的形式，在课堂上进行呈现，从而激发学生对英语课程的学习兴趣，以此来达到提高课堂教学有效性的目的。
第二、建立以“学生为主”课堂教学模式。
在课堂教学过程中，教师应该更多的将注意力放到学生的身上，将引导学生、督促学生、帮助学生、监督学生作为课堂的主要过程，为学生创设良好、民主的课堂学习氛围。
第三、建立以“能力为主”的课堂教学模式。
在课堂教学过程中，教学不仅要注重高中生对英语基础知识的学习，更重要的是要加强对高中生的独立思考、合作学习、参与意识以及创新等能力的培养，而不单单将英语考试的成绩作为对高中学生进行评判的标准，通过建立“以能力培养”为主的教学模式，为社会培养更多的具有创新能力、团队意识的优秀人才。
结语：课程改革在高中英语课程中的实施，对高中生学习英语课程的积极性、自主性、以及综合应用的能力的提高都起到了极大的推动作用。
对于高中英语教师来讲，其在英语课程教学过程中，应新课改的标准作为教学的最终目标，改变
传统的英语课程教学模式，不断的反思、不断地额创新，根据学生的实际情况来设计合理的教学模式，通过培养学生的学习兴趣、以及自信心等来使得他们更好地融入到英语课堂的教学过程中来，不断的提高高中英语课程教学的有效性，为社会培养更多的具有英语背景的高素质人才。