找骆驼教案
《找骆驼》教案优秀7篇
《找骆驼》教案优秀7篇找骆驼教案篇一一、揭题。
今天我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼？(商人、老人)商人的骆驼怎么啦？(走失) 走失与丢失有什么区别？(走失：走着，走着，没了！) 骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样？(赶上去问)我是老人，你是商人！我们表演。
(评议、朗读)二、定向。
老人看见过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。
三、自学。
第一台阶：1．自学课文，划下描写骆驼样子的词句。
2．交流：说说骆驼的样子。
3．说样子。
(1)左脚跛。
(什么叫跛？)(2)左驮蜜，右驮米。
(什么叫驮？)(3)缺了一颗牙齿。
刚才说得对不对？商人听了高兴吗？我当老人，你们当商人，我们表演一次。
评价：对！不错！对极了！的程度念出来没有？当老人说了不知道后，商人怎么说？(忿忿怎么念？研究哄、详细的意思)第二台阶：说说，练练1．用因为所以句式讲话。
(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛)2．老人之所以是因为他观察得仔细，判断得正确。
第三台阶：分析，朗读1．能把老人怎么想的语句划出来吗？(学生答：课文里没有。
老师要求学生思考)2．破浅？跛晃左蜜右米3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？(研究、画、分析。
)4．读，我们学着老人的口气说话什么口气？(1)不紧不慢地读(2)至于干什么用？(连续上下文，顺着)(3)找到没有？哪个词说明找到了？(果然)照可换词吗？(可以，换按)指点是指什么？一路与哪个词有关系。
(走失)四、指点。
为什么顺着脚印去找？另外两条线索为什么不可靠？(学生讨论)五、我们又不去找骆驼，干吗学？编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。
六、差异作业。
1．课后填空，抄词。
2．表情朗读。
选做题：表演找到骆驼后。
七、表演。
板书：判断分析观察左脚破脚印右深左浅左驮蜜右驮米路左边有蜜，右边有米缺了一颗牙齿齿印顺着脚印去找第二课时一、教学目标：1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
《找骆驼》教案(优秀4篇)
《找骆驼》教案（优秀4篇）《找骆驼》教案篇一课题：《找骆驼》(1课时)文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法，找骆驼教案。
本文的寓意耐人寻味，引人深思。
课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼--找骆驼--找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然--知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。
知识与技能：1、认识本课的生字，练习用因果句式造句。
2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
过程与方法：小组合作，勾画重点词句，理解课文内容。
情感态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的好习惯。
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学课件一、故事导入：从前有一位商人，他带着一只骆驼去赶集，回家的时候路过一家客栈，于是就进去吃饭，顺手把骆驼栓在了客栈的门口。
等他出来后，骆驼不见了，骆驼去哪了呢？这节课，就让我们一起来《找骆驼》(板书课题)齐读课题。
二、初读感知：1、请大家按自己喜欢的方式读课文，读准生字，读通句子，再想一想课文主要写了一个什么故事？2、交流：(1)、说说特别难读的生字，再一起来读一读(如：跛、驼、愤、啃、竟)(2)、出示：走失、指点、果然用上这三个词说一说课文主要写了一个什么故事？商人走失了一只骆驼，经过老人的指点，商人果然找到了骆驼。
三、借助阅读提示，明确研究重点：1、师：这是一篇略读课文，我们可以借助前面的“阅读提示”来学习课文，(出示)谁来读一读？交流：提示中给我们提了哪两个问题？①商人丢失的骆驼有哪些特点？②老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
找骆驼教案三篇
找骆驼教案三篇找骆驼教案篇1教学目标：1．学会本课的生字，多音字，理解“走丢”“哄”“具体”“至于”等词语的意思。
认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。
2．练习用因果句式说话。
了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的状况，懂得遇到事情要认真观测，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
3．初步培育质疑、解疑的技能，教育同学留心生活，仔细观测，勤于思索。
教学重点：了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的状况的。
教学难点：理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。
课前预备：同学事先预习；预备课件。
课时安排：l课时。
教学过程：一、设疑导入，提出要求设疑导入。
商人走丢了一只骆驼，茫茫沙漠要查找一只走丢的骆驼可不是一件简单的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却援助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
〔板书课题，齐读〕二、初读课文，整体感知１．出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。
２．一边读一边想，课文讲了一件什么事？３．那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？同学读后指名反馈。
老师追问：你能根据这样的提示来说吗？〔课件出示〕这篇课文主要讲了商人〔〕了一只骆驼，向老人〔〕，经老人〔〕，最终〔〕了骆驼的事。
这样我们就把事情的起因、经过、结果说清晰了。
这是一篇略读课文，课文前面有个“自学提示”〔出示〕，快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。
三、讨论问题，合作探究〔一〕第一个问题：我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走丢的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜爱的符号画出来。
1、同学自学〔老师巡察〕同学汇报三个特点。
你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点〔男女生分角色读对话〕。
找骆驼教案4篇
找骆驼教案4篇找骆驼教案篇1一、教学目标：1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的`情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
2、有感情地朗读课文。
二、教学重点：能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。
三、教学过程：1、复习检查，听写生字。
2、学习课文1—9自然段。
（1）商人之所以要去找骆驼，那是因为——学生接说（商人走失了一只骆驼）（2）一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。
这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。
（3）商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。
可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？（4）老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。
（5）老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够“详细”的。
当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？（6）正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。
谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。
3、学习课文第10自然段。
（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。
为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。
现在我们就来学习这一段话。
（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。
（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。
第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？（5）第二层是重点。
默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？从哪里看出老人的观察很仔细？他到底“看见”了些什么？请用——划下来。
读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。
小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。
找骆驼教学设计【5篇】
找骆驼教学设计【优秀5篇】教学过程：篇一一、前测探新，激发兴趣。
1、猜谜语：沙漠里有只船船上背着两座山个子高又大耐暑顶瓜瓜2、生自由交流对骆驼的认识。
3、板书课题。
二、搜集信息，质疑定标。
1、结合图画，读了课题，你有哪些问题想说的？（生质疑）2、预习课文，扫清字词障碍。
1)、利用工具书自学；2)、同桌互学；3)、交流汇报：A、不认识的字；B不理解的词；C、这篇课文写了一件什么事？3、自读"默读提示'，找出要解决的问题，师相机板书：（表格形式）、发现什么B、知道什么特点C、怎么知道的三、诱思导探，激励发现。
一)、小组合作学习，完成以上表格。
（学习第10自然段）1、四人小组合作学习，2、汇报交流，完成表格；3、集体探究老人的推断：（简笔画讲解缺牙、人物演示"跛'）；4、齐读第10自然段。
二)、学习19自然段。
过渡语：老人说的一点儿也没错，就像她真的看到了骆驼一样，在这之前，商人还真的误码会了老人家呢！1、师范读，生找出商人说的话和老人说的话，分别作上记号；2、自由仿读，边读边想想该用怎样的语气；3、全班齐读，体会语感，边读边白指导；4、多种形式分角色读（师生对读、男女生读、组组读）5、全班同学参与朗读全文。
三)、学习第11自然段。
商人找到了骆驼了吗？他是怎样找到的呢？齐读课文最后一段。
四、训练测评，延伸发展。
1、学了这篇课文，你想对商人和老人说什么呢？2、在学习生活中你有没有留心观察、认真思考的经历？如果有，试着举例说一说，说后试着写下来。
五、作业。
1、小组在一起表演课本剧。
2、回家搜集有关骆驼和沙漠的有关资料。
课时篇二商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。
2、学习最后一段默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？“指点“是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）“果然“是什么意思？商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？这篇课文告诉我们什么道理？当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。
人教版语文《找骆驼》教案（精选12篇）
•••••••••••••••••人教版语文《找骆驼》教案（精选12篇）人教版语文《找骆驼》教案（精选12篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的人教版语文《找骆驼》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文《找骆驼》教案篇1【教学目标】1．学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。
2．通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。
3．读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点】1．了解商人的骆驼有哪些特点。
2．读出人物的不同语气。
【教学难点】老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
【课前准备】1．制作幻灯片课件：（1）课题，配背景；（2）“学习提示”上的两个问题。
2．橡皮泥两团。
【教学流程】一、课前游戏师：老师这里有两团橡皮泥。
请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。
请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。
（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）师：同学们都很聪明。
看来，今天的课一定能上得很好！二、谈话揭题，整体感知，明确学习要点师：今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。
这是一篇略读课文，略读课文该怎样学？（一）初读课文师：这是一则读后会让人变得更聪明的故事。
请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。
读完一遍之后请站起来读第二遍，读到第三遍的时候请用手势表示一下。
（通过手势，让学生的学习进程外显化，一方面能起到鼓励学生充分利用时间、提高学习效率的作用，同时也能帮助教师了解学生的学习进度，及时调节教学活动，一举两得）师：谁能用自己的话来说一说故事的主要内容？（预设教师点拨，教师一边引导一边板书）（二）明确学习要点师：为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？（生读提示）师：学习提示让我们思考什么问题？（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
《找骆驼》教案15篇
《找骆驼》教案15篇《找骆驼》教案16 找骆驼教学目标：1．认识两个生字。
2．有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。
3．理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。
教学过程：（－）导入新课这节课，我们来学习第6课，《找骆驼》。
看了题目，你们想知道什么？（二）自读自悟出示自学提纲：（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）__讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？（4）提出学不懂的地方。
（三）检查自学情况1．指读课文，纠正字音。
2．你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。
）3．讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米树叶的牙齿印缺牙齿（四）再读课文，品评人物品质你觉得那老人是一个怎样的人？（五）指导朗读，体会感情1．自读，领悟情感。
2．指读，交流。
（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）3．老师随机范读。
4．指名分角色朗读课文。
（六）总结1．学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。
）2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？（七）布置作业1．熟读课文。
2．把这个故事讲给家人听。
（八）板书设计6找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着密和米树叶上齿印缺牙齿（仔细观察分析判断）《找骆驼》教案2教学目标1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培养仔细观察与认真思考的习惯。
通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点、难点1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
读出人物的不同语气。
2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
课前准备收集有关骆驼的资料。
课时安排1课时教学过程一、提问导入1.同学们，你们见过骆驼吗？那么，你们知道骆驼在沙漠中，它是人们和商人们一种主要的交通工具。
幼儿园优质课-找骆驼教案6篇
找骆驼教案6篇作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们应该怎么写教案呢？以下是为大家整理的找骆驼教案6篇，希望能够帮助到大家。
找骆驼教案篇1一、教学目标：1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
2、有感情地朗读课文。
二、教学重点：能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。
三、教学过程：1、复习检查，听写生字。
2、学习课文1—9自然段。
（1）商人之所以要去找骆驼，那是因为——学生接说（商人走失了一只骆驼）（2）一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。
这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。
（3）商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。
可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？（4）老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。
（5）老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够“详细”的。
当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？（6）正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。
谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。
3、学习课文第10自然段。
（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。
为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。
现在我们就来学习这一段话。
（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。
（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。
第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？（5）第二层是重点。
默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？从哪里看出老人的观察很仔细？他到底“看见”了些什么？请用——划下来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[找骆驼教案]陈泰昌课题：《找骆驼》(1课时)文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法，找骆驼教案。
本文的寓意耐人寻味，引人深思。
课文共11自然段，运用人物对话的形式，按"丢骆驼--找骆驼--找到骆驼"的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生"知其然--知其所以然"，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。
知识与技能：1、认识本课的生字，练习用因果句式造句。
2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
过程与方法：小组合作，勾画重点词句，理解课文内容。
情感态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的好习惯。
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学课件一、故事导入：从前有一位商人，他带着一只骆驼去赶集，回家的时候路过一家客栈，于是就进去吃饭，顺手把骆驼栓在了客栈的门口。
等他出来后，骆驼不见了，骆驼去哪了呢?这节课，就让我们一起来《找骆驼》(板书课题)齐读课题。
二、初读感知：1、请大家按自己喜欢的方式读课文，读准生字，读通句子，再想一想课文主要写了一个什么故事?2、交流：(1)、说说特别难读的生字，再一起来读一读(如：跛、驼、愤、啃、竟)(2)、出示：走失、指点、果然用上这三个词说一说课文主要写了一个什么故事?商人走失了一只骆驼，经过老人的指点，商人果然找到了骆驼。
三、借助阅读提示，明确研究重点：1、师：这是一篇略读课文，我们可以借助前面的"阅读提示"来学习课文，(出示)谁来读一读? 交流：提示中给我们提了哪两个问题?①商人丢失的骆驼有哪些特点?②老人是怎么知道骆驼的这些特点的?师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
四、理解课文，引导探究：1、请同学们再读课文，思考：①商人丢失的骆驼有哪些特点?②老人是怎么知道骆驼的这些特点的?分别用"~"和"--"画出来。
2、(出示表格)同桌交流。
读一读，找一找，填一填：骆驼有哪些特点?老人是怎么知道的?(看见…)(左脚有点跛。
)(骆驼的脚印右边深，左边浅。
)(左边驮着蜜，右边驮着米。
)(路的左边有一些蜜，右边有一些米。
)(缺了一颗牙齿。
)(骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印。
)3、学生汇报：，①商人丢失的骆驼有哪些特点?a指名回答b你从哪里找到答案的?(对话中)c角色朗读，读出商人越来越高兴的劲儿。
d当老人告诉商人："那我可不知道。
"时，商人的高兴劲儿马上抛到九霄云外了，从文中找一找这个词语(愤愤)，什么意思?咱们用朗读来表示一下。
②老人是怎么知道骆驼的这些特点的?a过渡：商人愤愤地问老人怎么会知道得这样详细，老人是怎样回答的?(理解"不紧不慢") b指名交流。
你能把它们连起来说一说吗?c理解"跛脚"(表演)和"缺牙"(选树叶)。
d说话练习：(1)因为…所以…师：a、因为老人看见路上骆驼的脚印右边深，左边浅，所以就知道骆驼的左脚有点跛。
谁也能用这种方式来说一说老人的其他发现?b、因为老人又看见(路的左边有一些蜜，右边有一些米)，所以就知道(骆驼左边驮着蜜，右边驮着米)。
c、因为老人还看见(骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印)，所以知道(它缺了一颗牙齿)。
d让我们一起"不紧不慢"地来读一读第10自然段。
4、(出示看表格)老人没看见过骆驼，他观察到了--，就知道了--，你认为这是一位怎样的老人?(用心观察、认真思考)5、讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?如果根据漏在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)6、凭着老人的指点，商人找到了骆驼，文中有一个词语体现出来了--(果然)齐读最后一节，要读出"果然"的味道来。
五、角色朗读：让我们分角色来朗读课文，再次感受老人的智慧吧！注意要读出人物的语气(着急、高兴、"愤愤"、"不紧不慢")。
六、小结：1、学了《找骆驼》，你有什么收获?(写在练习纸上)(当我们遇到困难时，要仔细观察，认真思考，就能解决所有的难题。
)(板书：用心…，思考…)七、主题阅读推广：《六个矮儿子》请学生快速阅读本文，并说说六个儿子分别是怎么过日子的?板书设计：16*找骆驼脚印右深左浅--左脚破路左边蜜右边米--驮着密和米树叶上齿印--缺牙齿(顺着脚印找)(用心观察认真思考)认真阅读《六个矮儿子》傅伟娣在赵老师的这个教学设计中，我觉得赵老师十分重视学生说的训练，教案《找骆驼教案》。
根据《语文课程标准》的"课程目标"中规定："中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
"说话是写话基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，老师很注重学生说的训练。
而赵老师这一点做的很到位。
如：在这一课时中，赵老师重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过"因为…所以…"和"之所以…是因为…"的形式既加深学生对课文的理解，又积累了语言。
《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最后,在老人的指点下找到了丢失的骆驼.文章告诉我们：遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论.本课除了落实生字教学之外,还要落实本单元的目标：提出问题.因此,针对课题和重点语段,我引导学生质疑,重点理解"为什么老人明明没有见过骆驼,却能够准确地说出骆驼的样子.",在学生讨论的基础上进行交流,一,在思维训练过程中加强语言表达的规范性.在攻克本课难点"为什么老人明明没有见过骆驼,却能够准确地说出骆驼的样子."时,赵老师引导学生质疑,提出从老人观察到的现象和得出的结论之间,他是怎么想的让学生以小组为单位展开丰富的想象去讨论,在此基础上进行交流.学生讨论得很热烈,思维也很活跃.但是在交流反馈时,光顾着听到他们多彩的回答,而忽略了他们在语言表达上的规范性和准确性.学生用的语言都比较口语化,很难体现语言文字的训练.我想后来的书的推荐是个很好的拓展。
(镇小陈雅莉)在《找骆驼》这篇课文中，老人说出了商人走失的骆驼的三个特点。
但是，在课文中并没有展开描写老人的思维过程，课文留白处为学生思维发展预留了空间。
在教学中，教师可以引导学生思考老人是怎么知道商人走失的骆驼的特点的，再用自己的话说出老人思维的过程，用课前游戏和课中画图为学生的思考作铺垫，引导学生可以从正面推理，也可以反向推理。
这一过程，既促进了学生思维的发展，又提高了学生的语言表达能力。
在《找骆驼》这课的教学中，如果只重视让学生弄明白老人知道了骆驼的哪些特点，老人是怎么知道骆驼的三个特点这两个问题是远远不够的。
作为一堂教授中年级学生的语文课，要让学生在语言文字方面有所感悟，有所积累，有所提升，这才是语文课语文性的体现与落实。
陈小美《找骆驼》是一篇略读课文。
略读课文应具有较明显的独立阅读的性质，教师主要引导学生把从精读课文学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养阅读独立能力。
略读课文的教学要注意以下两点。
一是从内容上说，理解课文的要求要低于精度课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。
二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
赵老师在教学中，先让学生初读课文，感知整个故事的大致内容。
接着由学生参照"阅读提示"独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住两个重点的问题-①商人丢失的骆驼有哪些特点?②老人是怎么知道骆驼的这些特点的?引导全班学生讨论、交流，还通过朗读的方式，检查读书的效果。
我觉得教师在学生学完后,可以点一点略读课文学习的一般方法.略读课文的目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。
教学略读课文时，教师就要注意抓整体、抓关键，每一步教学都以问题开路，每一步教学都应以读为基础，做到读、思、练相结合.我觉得在赵老师的教学设计中,很好地抓住了读这个抓手,以读悟思,以思促读.较好地体现了读、思、练的结合。
《找骆驼》是一篇略读课文。
略读课文应具有较明显的独立阅读的性质，教师主要引导学生把从精读课文学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养阅读独立能力。
略读课文的教学要注意以下两点。
一是从内容上说，理解课文的要求要低于精度课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。
二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
赵老师在教学中，先让学生初读课文，感知整个故事的大致内容。
接着由学生参照"阅读提示"独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住两个重点的问题-①商人丢失的骆驼有哪些特点?②老人是怎么知道骆驼的这些特点的?引导全班学生讨论、交流，还通过朗读的方式，检查读书的效果。
我觉得教师在学生学完后,可以点一点略读课文学习的一般方法.略读课文的目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。
教学略读课文时，教师就要注意抓整体、抓关键，每一步教学都以问题开路，每一步教学都应以读为基础，做到读、思、练相结合.我觉得在赵老师的教学设计中,很好地抓住了读这个抓手,以读悟思,以思促读.较好地体现了读、思、练的结合。
(镇校陈小美)钱素娟略读课文的功能是通过学生的自主学习训练阅读、迁移能力。
而《找骆驼》这篇课文的单元主题阅读是观察与发现。
所以在本课的设计时赵老师特别注重了学生"因为…所以…"的说话训练，其实就是让学生通过说话训练熟知老人的观察与发现，而且还有助于学生说话能力的训练。
当然，个人觉得教学时可否注意以下几条：一、开门见山。
在赵老师的设计中，以故事引入。
可否直接出示故事第一句"从前有个商人走失了一只骆驼"，然后再引出《找骆驼》这个故事。
而且出示后还可以进行"走失"与"丢失"的区别。